群文阅读 教学设计
中职群文阅读教学设计
中职群文阅读教学设计一、教学目标本教学设计旨在提高中职学生的群文阅读能力，培养他们的阅读理解、综合分析和批判思维能力。
具体目标如下：1. 帮助学生培养出对于群众文化的兴趣和理解力；2. 提高学生的阅读理解能力，尤其是对群众文化作品的理解；3. 培养学生的综合分析和批判思维能力，使其能够深入分析和评价群众文化作品。
二、教学内容1. 群众文化的概念和特征；2. 群众文化作品的分类和特点；3. 群众文化作品的阅读和分析方法。
三、教学过程1. 导入（引发学生兴趣，介绍群众文化的重要性，激发学生思考）在导入环节，教师可以通过展示一些具有代表性的群众文化作品，如电影、音乐、小说等，引发学生的兴趣，并让学生思考群众文化对社会的影响。
2. 知识讲解（介绍群众文化的概念和特征，分类和特点）教师向学生介绍群众文化的概念、特征和重要性，阐述群众文化对于社会发展的积极作用。
同时，教师还需要详细讲解群众文化作品的分类和特点，帮助学生加深对群众文化的认识。
3. 阅读实践（阅读群众文化作品，进行分析和讨论）教师将准备几篇精选的群众文化作品，如一部电影、一首歌曲或一篇小说，并将之分发给学生，让他们阅读并做好相关的分析准备。
然后，教师引导学生进行讨论和分析，培养学生的阅读理解和批判思维能力。
4. 知识拓展（拓宽学生的视野，了解更多群众文化作品）在本环节，教师将向学生介绍更多的群众文化作品，如民间艺术、曲艺、戏曲等，让学生了解群众文化的多样性和丰富性。
5. 总结与评价（总结本节课的内容，评价学生的阅读能力）教师与学生一起总结本节课所学的内容，强调群众文化的重要性和对中职学生的培养意义。
同时，教师还可以评价学生的阅读能力，并鼓励学生继续深入了解和研究群众文化作品。
四、教学评价通过本节课的教学设计，可以综合评价学生的阅读理解能力、综合分析能力和批判思维能力。
为了进行准确的评估，教师可以通过以下方式进行：1. 学生的参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，包括提问、回答问题和参与讨论的情况；2. 学生的阅读理解能力：通过学生的阅读反馈、分析报告等方式，评价学生对群众文化作品的理解情况；3. 学生的综合分析能力：通过学生的分组讨论和小组报告等方式，评价学生对群众文化作品的综合分析能力；4. 学生的批判思维能力：通过学生的个人思考、辩论和评价，来评价学生对群众文化作品的批判思维能力。
群文阅读一等奖教学设计3篇
第1篇教学设计群文解读：本节课的四篇小小说，蕴含着强烈的感情，都讲述了感人至深的故事，选文在环境描写、语言运用以及文章的结构方面极具特色。
教学目标：1、快速流利地朗读阅读材料。
2、抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情及文章的表达方法。
3、引导学生在阅读文章同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。
激发学生的阅读兴趣，提高习作能力。
教学重难点：1、引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。
2、引导学生学会抓住细节描写人物的方法，感受人物的高贵品质。
教学准备：《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》阅读材料、群文阅读自学记载表、多媒体课件教学过程：一、梳理学法，交流体会1、梳理《桥》的写法及写作特点。
（1）同学们，上节课我们学习了《桥》的第一课时，胡老师相信文中的老支书给大家留下了深刻的印象，（屏显：图片《桥》的背景。
）他是一位什么样的人呢？（2）是呀，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，多么的无私无畏啊！回忆一下，老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的？2、梳理《桥》的写作特点，感受人物高贵品质。
（1）预设：“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”运用了环境描写，它们不仅写出了雨水之大，还为下文山洪的暴发做了铺垫。
课文中环境描写的句子还有很多，谁还能补充？（2）听了他的发言，你有什么体会？你能有感情的读读吗？谁来评一评他读得怎样？请你也来读读？还有谁能说说像这样的句子？小结：它们都是环境描写，不仅写出了洪水疯狂、肆掠，而且烘托出了老汉的沉着、镇定、无私无畏。
（3）老支书的高贵品质还从哪里体会到的？你能读出来吗？除了这些，你们还有补充的吗？小结：课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态描写，表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危，不徇私情。
（4）同学们，文章的结尾你想到没有，说说你的看法？小结：是的，课文的结尾设置悬念，不仅加强了故事的`悲壮色彩，而且感人至深，震撼了每一位读者的心。
3、小结学法。
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)下面是我整理的人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)，供大家品鉴。
人教初中语文群文阅读教学设计1重点——体会朴实语言中包含的父子深情。
难点——课文第二、三段对表达课文中心的作用。
教法——反复朗读，加深对课文内容的理解;口述重点段落，体会描写的好处。
课时——2课时第一课时1、检查预习：⑴给加点字注音，齐读。
⑵结合注释理解词的含义。
2、以小故事，激发情感，引入新课：父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。
如父亲或许早早起床准备好行李，口理会说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。
3、听录音朗读，体会课文感情。
4、学生自读课文，思考下列问题：⑴文中写了几次背影?着重写哪一次?⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。
⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情?讨论：课文四次写“背影”。
开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。
着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。
难忘背影——点题。
(1段)家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛(2、3段)描写背影送别前：细心关照为写背影做铺垫(4、5段) 买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情(6段)再现背影——思念。
(7段)本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。
5、分段朗读，加深理解。
思考：二三段在全文中的作用。
讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。
当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。
这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。
6、朗读课文，准备复述“望父买桔”一段。
第二课时1、读4、5段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?⑴因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是仔细。
⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。
⑶给我选定座位。
⑷嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
六上年级群文阅读教学设计
六上年级群文阅读教学设计教学目标：1.培养学生对群文的兴趣和欣赏能力。
2.提高学生的阅读理解能力和文学素养。
3.拓展学生的文化知识和思维能力。
教学准备：1.选取适合六上年级学生的群文材料，并准备相关教学资源。
2.教师对群文材料进行深入研究，准备教学设计。
教学过程：第一步：导入教师通过图片、音频、视频等形式，引起学生对群文的兴趣和好奇心。
可以使用几个简短的故事片段或歌曲来激发学生的注意力。
第二步：讲授背景知识教师讲授与群文相关的背景知识，比如文化历史背景、作者介绍等，帮助学生理解和欣赏群文的时代特点和作者的独特创作风格。
第三步：理解并欣赏群文1.教师选取一篇适合的群文，通过逐句分析和解读，引导学生对群文进行细致的理解。
可以使用问题引导学生思考，加深对文本的理解。
2.教师放映相关图片或视频，配合群文内容，加深学生对群文的感受和体验。
第四步：开展讨论与互动1.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对群文的理解和感受。
2.教师通过提问、互动等方式，引导学生展开思考和探讨，培养学生的批判性思维和表达能力。
第五步：创作和表演1.学生根据群文的内容和主题，进行创作练习，比如写一篇类似的小故事、编写剧本等。
2.学生分角色表演或进行小组朗读，展示他们的创作成果。
第六步：总结与评价1.教师引导学生总结这节群文阅读教学的收获和体会，并进行反思。
2.教师为学生提供积极评价和鼓励，激发学生对群文的兴趣和热爱。
教学反思：通过这节群文阅读教学，学生不仅能够提高阅读理解能力和文学素养，还能够拓展他们的文化知识和思维能力。
在课堂中，教师注重学生的主体地位，通过讨论和互动的形式，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
同时，注重培养学生的创作和表达能力，通过创作和表演，让学生更好地理解和体验群文的魅力。
教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学策略，确保教学的有效性和趣味性。
群文阅读教学设计一等奖
群文阅读教学设计一等奖教学设计主题：群文阅读教学一等奖教学设计如下：一、教学目标：1.了解和掌握群文的定义和特点；2.培养学生对群文的鉴赏和欣赏能力；3.提高学生的群文阅读能力；4.培养学生的合作学习能力和表达能力。
二、教学重点：1.培养学生对群文的阅读兴趣和欣赏能力；2.培养学生对群文的鉴赏能力；3.培养学生的合作学习能力。
三、教学内容及安排：1.引入（5分钟）：通过展示一幅中国古代人物画，引发学生对群文的兴趣，带领学生进入群文阅读的主题。
2.理论讲解（10分钟）：讲解群文的定义、来源、表现形式及特点，引导学生了解群文的基本概念和内容。
3.示范阅读（15分钟）：老师带领学生共同阅读一篇经典的群文作品，分析其中的表现手法和故事情节，引导学生对群文进行深入理解。
4.小组合作阅读（20分钟）：学生分为若干小组，老师提供几篇群文作品给每个小组，让学生在小组内合作阅读和讨论，发现其中的特点和亮点。
5.学生分享（10分钟）：每个小组派代表向全班展示他们所阅读的群文作品，并分享他们的阅读心得和感受。
6.课堂总结（5分钟）：老师对群文阅读进行总结，强调群文的价值和意义，激发学生对群文的进一步学习和探索。
四、教学手段：1.多媒体展示：使用投影仪或电视机展示图片和视频，以丰富教学内容。
2.小组合作：通过小组合作的方式，激发学生的合作意识和学习兴趣。
3.示范讲解：教师利用讲解、演示等方式向学生阐述群文的相关知识。
五、教学评估：1.开展阅读问答活动，检查学生对群文作品的理解和把握程度。
2.观察学生在小组合作中的表现，评估他们的合作学习能力。
3.听取学生的分享，评估他们对群文的欣赏和鉴赏能力。
六、教学延伸：1.阅读更多经典的群文作品，扩展学生的阅读广度和深度。
2.组织学生开展创作活动，鼓励学生创作自己的群文作品。
3.推荐学生阅读相关研究文献，提高他们对群文的理论认识和思考能力。
以上教学设计旨在通过多种教学手段和活动，培养学生对群文的阅读兴趣和欣赏能力，增强他们的合作学习能力和表达能力。
群文阅读教学设计
群文阅读教学设计群文阅读教学设计模板（通用10篇）群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种阅读教学实践。
以下是店铺整理的群文阅读教学设计模板，欢迎阅读。
群文阅读教学设计篇1教学目标：1、通过群文阅读掌握说明文的文体特点，熟悉说明方法及好处，能够准确地品析说明文的语言。
2、培养科学严谨的习惯。
教学重难点：在阅读中运用说明文阅读方法，体会说明方法的好处及说明文语言的准确性。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：复习导入1、说明文概念2、说明文分类3、说明方法及好处4、说明文语言赏析今天我们再来读几篇说明文，深入理解说明文的文体特征，以及说明方法的好处和说明文语言的准确性的特点。
二、根据导学内容自学选文：选文：《聚焦“PM2.5” 》、《用“动商”诠释校园足球》、《沙漠勇士食蝗鼠》、《生气的成本有多高》、《如果地球上的火山同时喷发》3、班级展示。
三、总结方法：1、常见说明方法有哪些？作用是什么？准确、周密（严谨）四、练笔抓住特点，按照一定顺序，运用恰当的说明方法，介绍自己的一个学具。
群文阅读教学设计篇2一、导入谈话激发兴趣1、今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些文章的共同特点了吗？（童年生活）真棒！课本上的这些童年的足迹，为我们快乐的童年打开了一扇门，让我们继续走进童年的足迹（板书），一起感受童年的魅力。
2、今天我们一起走进另一组童年生活（出示文章题目）（板书）《童年的发现》《月光下的童年》《童年的水墨画》《古诗二首》让我们先跟他们打一下招呼（齐读课题）二、走进童年回忆学法我们先来回忆一下，本单元我们收获了哪些阅读的方法。
朗读的方法：《童年的足迹》单元，朗读基调围绕轻松、快乐进行。
《天窗》注意大人孩子语气语调的变化；《芦叶船》注意疑问句疑问语气的朗读；《女孩儿乌塔》注意人物对话的朗读，反问句的朗读。
《古诗词二首》学习区分平仄音，按照吟诵基本规律读出平仄音长短高低的变化，吟出古诗的韵味。
什么叫群文阅读教学设计
什么叫群文阅读教学设计群文阅读教学设计是指在教学过程中，通过选取、整合多种文本形式，包括诗歌、散文、小说、报纸、杂志等，以及不同语言风格和文化背景的作品，来提升学生的综合阅读能力和文化素养。
群文阅读教学设计旨在帮助学生深入理解文本，培养他们的批判性思维、创造性思维和跨文化交流能力。
群文阅读教学设计的意义群文阅读教学设计的目的是为了让学生能够接触并理解多元化的文化表达方式和思维方式。
通过多种文本的学习，学生可以拓展视野，了解不同国家、不同民族的文化特点，增加对多样性的认知。
此外，群文阅读教学设计还有以下几个重要意义：1. 培养学生的阅读兴趣：通过丰富多样的文本形式，可以引发学生的阅读兴趣，激发他们主动阅读的欲望。
学生在多样的文本中感受到乐趣和启发，可以更加主动地参与到阅读活动中来。
2. 培养学生的跨文化交流能力：通过接触不同背景和文化的文本，学生可以更好地理解和尊重他人的差异，增进不同文化之间的理解和交流。
这种能力对于学生未来的国际交流和跨文化合作非常重要。
3. 培养学生的批判性思维能力：群文阅读教学设计可以引导学生理性思考，并培养他们对文本的审美能力、批判性思维和问题解决能力。
学生在对文本进行分析和评价的过程中，能够培养出独立思考和判断的能力。
4. 促进学生的创造性思维：多种文本形式的学习可以激发学生的创造性思维。
通过让学生参与文本创作和阐释，可以培养他们的创造力和表达能力，提高他们的文学和艺术素养。
群文阅读教学设计的基本原则为了实现上述目标，群文阅读教学设计应遵循以下基本原则：1. 多元化的文本选择：教师应当选择多样的文本形式和题材，涵盖不同文化背景、历史时期和社会群体的作品。
这样可以丰富学生的阅读经验，拓展他们的视野。
2. 渐进式的难度设置：教师应根据学生的阅读能力和兴趣，逐步增加文本的难度。
通过适当的引导和训练，帮助学生逐渐提高阅读的深度和广度。
3. 融入学科知识和跨学科探究：教师可以选择一些与学科相关的文本，将群文阅读与其他学科知识相结合，促进学科间的综合学习和思考。
小说阅读教学设计群文阅读
小说阅读教学设计群文阅读教学设计一：预习导入在小说阅读教学中，预习是培养学生阅读能力的重要环节。
为了提高学生的预习效果，在课前可以选择一篇适合的小说作为学习素材，并提前将小说的背景资料和作者简介分享给学生。
通过这样的方式，可以引起学生的兴趣，激发他们对小说的探索欲望。
教学设计二：整体阅读在整体阅读环节，教师可以与学生一起进行小说的整体阅读。
首先，教师可以给予学生一定的时间，让他们自主了解小说的内容和结构。
然后，组织全班师生共同解读小说的主题、人物形象、情节发展等要素。
教学设计三：情景模拟情景模拟是培养学生阅读理解能力的有效手段之一。
在小说阅读教学中，可以通过情景模拟的方式让学生充分沉浸到小说中，从而更好地理解和感受文本。
教师可以选取小说中的某个重要情节，组织学生分角色进行表演，借此帮助学生更好地理解和感受小说的情节发展。
教学设计四：文本分析在文本分析环节，教师可以引导学生分析小说的语言风格、修辞手法、描写技巧等。
通过分析小说的文本，学生可以更深入地理解和解读小说的内涵，培养对文字的敏感度和鉴赏水平。
教学设计五：主题讨论主题讨论是小说阅读教学中的重要环节之一。
教师可以选择小说中的一个或多个主题，引导学生进行深入思考和讨论。
通过学生之间的互动交流，可以激发学生的思维潜能，帮助他们更好地理解和评价小说。
教学设计六：写作扩展写作扩展可以帮助学生巩固对小说的理解和把握。
教师可以提供一些与小说内容相关的写作题目，要求学生进行独立创作。
通过写作扩展，学生可以更好地运用所学知识，提升写作能力，并对小说有更深入的思考和理解。
教学设计七：阅读交流阅读交流是小说阅读教学中的最后一个环节。
在这个环节中，教师可以组织学生进行阅读心得交流。
学生可以分享自己的阅读感受和体会，让其他同学进行互动和评论。
通过阅读交流，学生可以从其他同学的观点中获得启发，拓宽自己的阅读视野。
通过以上的小说阅读教学设计，可以帮助学生全面提高阅读能力，培养独立思考和创造力。
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群文阅读
——冒险小说里的“生存”
明珠学校周军军
教材分析：
本组教材学习了两篇冒险小说《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》。
这两篇文章都是作品节选，讲述了主人公在面对困境时怎样克服困难，怎样战胜困难的故事。
本次群文阅读以生存为主题，培养学生不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
引导学生体会主人公面对困境时的执着和顽强生存的信念，他们都有那些生存技能，运用流畅的语言表达自己的观点和看法，养成正确阅读的好习惯，认真思考的学习态度。
设计理念：
以“单元整合群文阅读”策略为指导，以举一反三教学法为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。
教学重点：
1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2.关注人物命运，体会主人公不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3.激发学生阅读原著的愿望。
教学难点:
引导学生群文阅读,养成阅读习惯。
教学内容：
《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》
《蓝色的海豚岛》《神秘岛》
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入谈话
播放视频《鲁滨孙漂流记》片段，引出主题──冒险小说。
二、初读感知
1.学生自读片段，说说冒险小说的特点；
2.集体交流特点；
3.教师小结：明确冒险小说的问题特征。
冒险小说特点：
三、精读品悟
（一）、举一反三：先以《鲁滨孙漂流记》为例，进行讲解；
阅读问题：1.为什么有些人存活下来
2.幸存的人有什么改变
3.有没有存活技巧，有哪些技巧呢
4.独自一人比有人为伴更危险吗
5.在任何状况下，有什么至关重要的生存建议
6.人们面临生死存亡之际都想些什么有什么感觉
（二）、学生读其他三篇。
（提示：阅读的方法:精读、略读）
（三）、汇报交流。
（以展示朗读、展示交流的方式进行）
四、拓展升华
1.总结课堂收获。
2.学到了哪些生存技能。
生存技能：
3.假设情境：①假如你被困荒岛；
②假如你被困沙漠；
③假如你被困森林。
五、课堂总结
虽然文中的主人公他们的冒险经历在我们的现实生活中已经很少见了，但是他们面对困难时的这种坚韧不拔的新值得我们每一个人去学习，老师不建议大家去冒险，但如果有一天当我们身处困境时，我们要有一个冷静的头脑和一颗执着的心。
六、课后作业
课后阅读整本小说。