古诗两首-春晓-村居
古诗两首《春晓》《村居》教案
古诗两首《春晓》《村居》教案《春晓》《村居》古诗教案古诗教学一直是中学语文课堂中非常重要的内容之一。
本文将围绕《春晓》《村居》两首古诗展开教学教案，帮助学生更好地理解和欣赏这些古代文学作品。
一、《春晓》教案1. 教学目标：使学生了解《春晓》这首诗的情感表达和意象描绘，提高学生对古诗的欣赏能力和理解水平。
2. 教学重点：重点讲解诗中的意象描绘和情感表达，帮助学生深入理解诗人的写作意图。
3. 教学难点：难点在于学生如何从古体诗的语言中理解诗人所要表达的情感和意义，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 教学过程：第一步：导入通过与学生分享春天的美好景象，引导学生对春天的感受和情感表达。
第二步：理解诗意讲解诗中用典和意象，帮助学生理解诗人借冬日的寒冷对比春天的温暖来表达对春季的热爱之情。
第三步：朗诵赏析让学生进行朗诵，感受古诗的音韵美感，加深学生对诗意的理解和领悟。
第四步：情感抒发鼓励学生用自己的语言描述对春天的感受，展示学生对诗意的情感共鸣。
二、《村居》教案1. 教学目标：使学生了解《村居》这首诗的描写手法和意境构建，提高学生对田园诗的理解和欣赏水平。
2. 教学重点：重点讲解诗中对自然和农村生活的描写，帮助学生感受诗人对乡村生活的热爱和赞美之情。
3. 教学难点：难点在于学生如何从古诗中感知诗人对农村生活的感悟，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 教学过程：第一步：导入通过与学生分享田园风光和农村生活的美好，引导学生对田园诗的情感抒发。
第二步：理解诗意讲解诗中的描写手法和意境构建，帮助学生感受诗人对村居生活的真挚情感和赞美之情。
第三步：朗诵赏析让学生进行朗诵，体味古诗的清新意蕴，加深学生对诗意的理解和领悟。
第四步：情感抒发鼓励学生用自己的语言描述对村居生活的向往和感怀，展现学生对古诗的情感共鸣。
通过《春晓》《村居》这两首古诗的教学，可以让学生在欣赏古典文学的同时提高对古诗的领悟能力和文学鉴赏水平，培养学生的人文素养和审美情操，激发学生对中华传统文化的热爱和探求欲望。
人教版小学一年级语文课文第一单元
识字1春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣1 柳树醒了春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。
春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了。
春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了。
春燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着，小柳絮呀，飞了。
柳树跟孩子们玩耍了，玩着玩着，小朋友们，长高了……4 古诗两首（春晓村居）春晓（孟浩然）村居（高鼎）春眠不觉晓，草长莺飞二月天，处处闻啼鸟。
拂堤杨柳醉春烟。
夜来风雨声，儿童散学归来早，花落知多少。
忙趁东风放纸鸢。
2 春雨的色彩春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？小燕子说：“春雨是绿色的。
你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。
春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。
”麻雀说：“不对，春雨是红色的。
你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。
”小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的，你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。
春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。
”春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……3 邓小平爷爷植树1985年的植树节，是个令人难忘的日子。
这天，万里无云，春风拂面。
在天坛公园植树的人群里，81岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。
只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。
一个树坑挖好了，邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。
他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。
一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。
邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。
今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景。
我会读打雷雷雨树枝树梢洗澡梳洗玩耍苏醒春暖花开春风拂面万里无云五颜六色百花盛开欢声笑语读读说说雨滴水滴欢乐欢笑题目数学题诗人见闻古往今来我的发现哥---歌直---植平---评（评论）星---醒古---故方---访（访问）丁---灯鸟---鸣齐---挤（挤满）底---低（低头）油---邮（邮局）桥---轿（轿车）线---钱（花钱）我会认评访挤邮局轿钱读读背背花园果园我们村种了许多果树。
《古诗二首》(春晓、村居)教学设计五.doc
《古诗二首》（春晓、村居）教学设计五-２、师：古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今天我们讲学习两首描写春天的古诗。
３、板书课题：认读生字古、诗、首。
４、指名读古诗名（题目）；比较春和村的发音。
二、自学生字、自读古诗１、生自由读诗：师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。
２、指名读生字，检查自学情况：师：要来读一读吗？一定要读准字音。
⑴区别平、翘舌音：诗、首、处村、醉、散。
⑵字形：①古：十＋口；闻：门＋耳居：尸＋古；童：立＋里②诗：讠字旁；醉：酉字旁；忙忄旁３、口头扩词：古（）（）（）声（）（）（）多（）（）（）处（）（）（）知（）（）（）忙（）（）（）４、同桌抽读生字。
三、书写指导１、引导生观察书写、掌握要领。
２、师范写，生观察：古字横要长而凸。
多要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。
处字是半包围结构，要强调包住把捺拖长。
忙字左边竖心的竖要写的垂直且稍长。
四、课外作业查找有关诗人、古诗的资料。
第二课时一、欣赏导入１、生看课文插图，听师配乐朗诵：师：这节课，我们继续学习《古诗两首》，愿意听老师先来读一读吗？２、激发学生学习兴趣：师：那你们也想来读吗？二、朗读、体会、理解古诗１、生自由读，要求读准字音，读通句子：师：要想读好这两首诗，可不是件容易的事。
首先，要做到五不，还要读通句子。
其次，就是要反复多读几遍，因为古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。
最后，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画！２、生自愿汇报读。
３、生赛读（同桌赛、小组赛、男女竞赛）。
４、背诵古诗：师：一不留神，老师发现有好多同学在熟读的基础上，都可以背诵古诗了，来站起来，展示一下。
５、交流理解、体会：师：愿意把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗？选择其中一首作画。
间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字。
（教材简说）。
交流诗画，展开想象，畅谈感受师：谁愿意带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。
古诗两首_春晓_村居[1]
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那嫩绿的叶子，似乎
把昨夜春风和春雨又 送到了窗前。
村居dǐngຫໍສະໝຸດ 高 鼎（清朝诗人）村
居
高鼎（dǐng）
草 长 莺 飞 二 月 天，
/ / 拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。 / / 儿 童 散 学 归 来 早， / / 忙 趁 东 风 放 纸 鸢。 / /
草长莺飞二月天
拂堤杨柳醉春烟
儿 童 散 学 归 来 早，
4、古诗两首
花 落 知 多 少 。
春晓 春 孟 春 夜 处 处hào 眠 来 mèng rán 浩 闻浩不 风孟 然 然 （唐朝诗人） 晓 雨 啼 觉 声 鸟 晓 ， 。 ，
雨后的早晨，从香甜的睡梦中醒来，推开窗户，
扑面而来的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，
淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人惋惜；
忙 趁 东 风 放 纸 鸢。
纸鸢
（风筝）
村 居
古 醉
诗 烟
首 童
眠 散
处 忙
闻
我会写：
小学二年级古诗两首教案
小学二年级古诗两首教案《春晓》和《村居》一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵两首古诗。
2.理解两首古诗的大意，感受春天的美好和田园生活的宁静。
3.培养学生对古诗的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读、背诵两首古诗；理解诗句的含义。
2.教学难点：体会诗人的情感，感受古诗的韵味。
三、教学过程第一课时：《春晓》1.导入新课向学生展示春天的图片，引导学生说出春天的特点，如：春暖花开、万物复苏等。
引导学生回忆已学的关于春天的古诗，如《江南春》、《春望》等。
2.学习《春晓》让学生自由朗读《春晓》，注意诗句的节奏和韵味。
教师范读，指导学生注意朗读技巧，如：轻重音、停顿等。
学生跟读，教师纠正发音，确保学生正确朗读。
学生自主背诵，教师检查背诵情况。
3.理解诗句教师逐句解释诗句，帮助学生理解诗句的含义。
学生用自己的话复述诗句的意思。
4.感受情感教师引导学生体会诗人的情感，感受春天的美好。
学生分享自己最喜欢的诗句，并说出喜欢的理由。
5.课堂小结第二课时：《村居》1.导入新课回顾上节课学习的《春晓》，引导学生说出春天的美好。
引导学生关注田园生活，展示农村风光的图片。
2.学习《村居》让学生自由朗读《村居》，注意诗句的节奏和韵味。
教师范读，指导学生注意朗读技巧。
学生跟读，教师纠正发音。
3.理解诗句教师逐句解释诗句，帮助学生理解诗句的含义。
学生用自己的话复述诗句的意思。
4.感受情感教师引导学生体会诗人的情感，感受田园生活的宁静。
学生分享自己最喜欢的诗句，并说出喜欢的理由。
5.课堂小结6.课后作业背诵《春晓》和《村居》。
家长协助检查孩子的背诵情况。
四、教学反思本节课通过学习两首古诗《春晓》和《村居》，让学生感受到了春天的美好和田园生活的宁静。
在教学过程中，注重学生的朗读和背诵，培养学生的语感。
同时，通过逐句解释诗句，帮助学生理解诗句的含义，感受诗人的情感。
在课堂小结环节，巩固了学生对两首古诗的记忆。
在教学过程中，发现部分学生对古诗的节奏和韵味把握不够准确，需要在今后的教学中加强指导。
古诗两首 春晓,村居
古诗两首-春晓,村居
春晓
孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
译文：
《春晓》是一首惜春诗，看似极为口语化，却既有优美的韵致，行文又跌宕起伏。
作者以“不知——知；知——不知”的句式，将春天的景物展现给读者。
不知清晨，但是却知道报晓的鸟儿鸣叫；知道春风春雨的光顾，却不知道落英多少。
诗人就是这样在反复周折的句式中来描写大好春光的。
全诗以清新活泼、明朗畅晓的语言来描写春天的秀丽景色，抒发诗人内心萌发的深厚春意，墨淡而意浓，景美而情切，并且给人留下鸟啼无意，而落花有情的不尽韵味。
村居
高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
译文：
绿草茂盛，黄莺飞舞，正是二月早春，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。
乡间的孩子们放学回来得很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。
作者在诗中所表现的是早春二月的明媚景色。
前两句描写江南二月里的自然风光，用一个“拂”字，一个“醉”字，把静止的杨柳拟人了。
后两句叙写了儿童们放学归来放风筝的情景，刻画出了孩子们的天真烂漫，也映衬出了春天的勃勃生机。
古诗两首《古诗_春晓》
七、图片欣赏：《春晓》的意境：不写春花盛开， 不写芬芳醉人，却让人感受到浓浓的春意。
春眠不觉晓
处处闻啼鸟
春晓
夜来风雨声
花落知多少
我会写
古 声 多
一只蝴蝶轻轻飘， （风筝） 顺着风儿上九霄， 一心向着云外飘， 可惜绳子拴住腰。
你真棒！
村 居
cūn jū 村 居 cǎo zhǎng yīng fēi è r yuè tiān 草 长 莺 飞 二 月 天， fú dī yá ng liǔ zuìchūn yān 拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。 é r tó ng sà n xué guī lá i zǎo 儿 童 散 学 归 来 早， má ng chè n dōng fēng fà ng zhǐ yuān 忙 趁 东 风 放 纸 鸢。
gǔ
古
独体字
（古诗、诗人、诗句、唐诗、诗情画意）
诗
左右结构 讠+寺=诗
shī
（首长、首脑、首饰）
shǒu
首
独体字
（冬眠、入眠、睡眠）
mián
眠
左右结构 目+民=眠
（到处、处处、多处、每处）
chù
处
半包围结构
（闻名、新闻、闻到）
wén
半包围结构
闻
门+耳=闻
听古诗朗读，要求：
1、借助拼音读古诗。
夜来风雨声，花落知多少。 想起夜里曾 听到刮风下雨 的声音，不知 花儿被吹打得 落下了多少。
五、初读古诗，整体感知。 1.题目“春晓”的含义是（春天的早晨 ），《春 清晨 晓》给我们展现的是一幅雨后（ ）的春景 图。表达了诗人由（ ）而（ ）， 喜春 惜春 惜春 用（ ）衬托（ 爱春 ）的感情。 2.《春晓》中韵脚是（ 晓 ）（ 鸟 ）、 少 （ ）。
(人教新课标)一年级语文下册课件_春晓村居古诗两首_2
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
拂堤的杨柳在微微春风中摇摇摆摆， 陶醉在这美丽的春光中。儿童放学归来， 三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放 飞着快乐，放飞着希望。
村
居
高鼎（dǐng）
/ / 拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。 /散 学/归 来 早， 儿童 /东 风/放 纸 鸢。 忙趁 / /
雨后的早晨，从香甜的睡梦中醒来，推开窗户，
扑面而来的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，
淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人惋惜；
那湿润的落花，
那嫩绿的叶子，似乎
把昨夜春风和春雨又 送到了窗前。
春 晓
孟浩然 春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
/ / / /
村
居
农村 居住
村 居
sàn
散
左右结构
（忙碌、忙人、慌忙、连忙）
máng
忙
左右结构
忄+亡=忙
古 居
诗 醉
首 烟
眠 童
处 散
闻 忙
村
诗
闻 古
诗人 ______ 诗歌 诗集
听闻 举世闻名 见闻 ______ 古人 古代 古往今来 ______
春 晓
清晨
春 晓
孟浩然 春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
人教新课标一年级语文下册
4古诗两首
（古代、古诗、古人、古文、古往今来）
gǔ
古
独体字
（古诗、诗人、诗句、唐诗、诗情画意）
诗
左右结构 讠+寺=诗
shī
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dǐng
高 鼎（清朝诗人）
村居
高鼎（dǐng）
草 长/莺 飞/二 月 天， 拂 堤/杨 柳/醉 春 烟。 儿 童/散 学/归 来 早， 忙 趁/东 风/放 纸 鸢。
草长莺飞二月天
拂堤杨柳醉春烟
儿 童 散 学 归 来 早， 忙 趁 东 风 放 纸 鸢。
纸鸢 （风筝）
村 古诗 首 眠处 闻 居 醉烟童散 忙
4、古诗两首
花 落 知 多
春 夜 处春春晓 晓 来风雨m孟èn处闻啼g h浩ào眠不觉然rán
孟 浩 （然唐朝诗人）
少 声鸟 晓
。 ，。 ，
雨后的早晨，从香甜的睡梦中醒来，推开窗户， 扑面而来的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣， 淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人惋惜； 那湿润的落花， 那嫩绿的叶子，似乎 把昨夜春风和春雨又 送到了窗前。