买文具(认识小面额人民币)优秀教案
《买文具》优秀教案（通用5篇）
《买文具》优秀教案（通用5篇）《买文具》优秀教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
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《买文具》优秀教案1教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2．能认、读、写简单的小数。
3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。
教学过程：一、情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0．50元尺子1．06元笔记本3．50元书包45元水彩笔16．85元钢笔8．00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。
（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2．观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2）说明像3．50，1．06，16．85，这样的数叫做小数，认识小数点。
（3）简单介绍小数的来历。
了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。
（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。
）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3．50元写成0．35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。
）3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。
4．试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。
三、学中做1．写一写，读一读。
新北师大版二年级上册数学《买文具》教案
新北师大版二年级上册数学《买文具》教案
教学课题：买文具
教学目标：
1.通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。
2.以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。
3.体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。
4.养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。
重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。
难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣：
同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。
（课件）（板书：买文具，齐读课题。
）
买文具，一定要带上钱。
在我国，钱又叫做人民币。
可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。
二、自主学习，合作探究：
（一）认识纸币：
播放幻灯片是为了让学生直观地认识人民币，形象地感知人民币，引导学生在活动中认识小面额纸币。
《买文具》教学设计
《买文具》教学设计【教学内容】北师大版二年级上册第二单元第1课时【教学目标】1.结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元＝10角，1角＝10分。
2.经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。
3.了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。
【教学重、难点】教学重点：认识小面额的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系。
教学难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的关系。
【教学准备】人民币的模型（课本附页1）、ppt课件。
【教学过程】同学们，今天小朋友们来这里上课，看得出都挺高兴的，愿意把自己最好的一面展示给老师看吗？（生：愿意）在我们愉快的数学学习生活中，离不开我们的好伙伴，学习文具，这是超市文具柜台的一角，从图中你们看到了什么？生：有……还有……是啊，真多！要购买这些文具，需要什么呢？（生：钱）。
今天这节课，老师就带领同学们一起来买文具。
师板书：买文具你们认识（或见过）哪些钱？生：（积极踊跃、跃跃欲试地表现自己）美元、港币……师：小朋友们真棒！那么小却认识了许多国家的钱。
我们国家的钱叫人民币。
（板书：人民币）我们先来认识它。
谁来先说说，你认识哪些人民币？生：5角、1元……师：太好了，看来你们对人民币都有一定的认识了。
今天我们先来学习小面值的，大面值的下节课再研究。
问：大屏幕上的这些人民币认识吗？有哪些？生：（争先恐后地）有……那么多，能给它们分一分类吗？同桌讨论一下可以怎样分？你迫不及待的想说，你来说吧生：可以分成硬币和纸币……声音真洪亮。
硬币和纸币各是什么样的呢？请小朋友们从学具袋里拿出这些人民币，动手摸一摸，看一看。
生答：纸币是用纸做的，软的，是方形的；硬币是用铁做的，硬的、圆的。
还有其他分法吗？现在请同学们四人为一小组，互相交流讨论一下，看看还可以怎么分，大家开始吧！我看同学们讨论的很激烈，哪个小组愿意说说你们的想法？你们组是这样想的：带元的放在一起，带角的放在一起，带分的放一起。
《买文具》教学设计
《买文具》教学设计《《买文具》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容导入。
知识新授。
认一认，填一填(1)认识小面额的人民币教师可以利用附页1中的人民币模型或提供一些真实的小面额的人民币，请学生认一认，把认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么，说一说自己是通过什么方法来辨别这些人民币的。
教师要引导学生仔细观察人民币的材料，大小，颜色，图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币。
学生对小面额的人民币比较熟悉，说出币值并不难，但是对上面的一些字和图案可能不认识，如贰、国徽等，教师可以让学生提出问题后进行适当讲解。
教师可以指出：“国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，小朋友要爱护它们，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。
”认识元、角、分在学生认识了小面额人民币的基础上，再组织学生对人民币进行分类。
学生可能出现的分法有两种：第一种是按照材质分为硬币和纸币，第二种是根据面值把5元、2元、和1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，5分、2分和1分为一类。
结合第二种分类的方法，教师可以讲解元、角、分是人民币的单位。
接着教师可以引导学生开展兑换活动，让学生掌握元、角、分之间的关系。
可以让学生根据自己的经验说一说，再利用真实的人民币进行兑换，教师拿出1元，学生拿出10张1角。
也可以同桌的两个人开展这样的兑换活动，使学生直观地看到1元=10角，1角=10分。
解决问题：买1支钢笔可以怎样付钱?买东西找钱是日常购物过程中经常遇到的问题，这类问题基本的思路是：付出的钱-物品的价钱=找回的钱。
教学时，可以让学生根据书上的问题独立思考，寻找结局问题的方法，也可以根据自己的购物经验在小组内说一说，再组织学生全班交流。
用1元买尺子，应找回多少钱?通过探究买尺子的活动研究如何找钱的问题，让学生学会正确使用人民币，进一步体会不同面值人民币的换算，同时，体会“1元=10角”也是找钱的根据，并体会减法在购物中的应用。
二年级数学上册《买文具》教学设计
二年级数学上册《买文具》教学设计北师大版二年级数学上册《买文具》教学设计（通用12篇）北师大版二年级数学上册《买文具》教学设计（通用12篇）教学目标：1、使学生认识元、角、分和它们之间的换算关系。
2、通过模拟购物活动，使学生体会人民币在生活中的功能和作用，使学生从小懂得爱护人民币。
教学重点：1、使学生认识货币单位：元、角、分。
2、熟记1元=10角1角=10分教学难点：元、角、分单位间的简单换算。
教具准备：教学课件、各种人民币面额。
教学过程：一、激趣导入同学们，你们去商店买过东西吗？用什么买？（钱）世界上有许多许多的国家，不同的国家就有不同的钱，你知道中国的钱叫什么吗？（人民币）今天老师给你们带来了很多的人民币，你们想看看吗？二、实践活动，引导探究。
（1）认识人民币（课件出示“认一认”）师：你认识这些人民币吗？谁来说说你认识哪些人民币？师：你用过人民币吗？在什么地方用过人民币？（很多同学都在不同的场合用过人民币，通常因为我们的年龄小，爸爸妈妈都给我们较小的钱，今天我们一起来研究10元以下的人民币。
）（2）小组合作：师提出合作要求：（课件出示）认一认，说一说，有不认识的马上请同学帮忙。
理一理，分一分，比比哪组的方法多。
想一想，说一说，每组派一个小朋友向大家介绍自己组里的分法。
师：请小组长，把信封里的人民币倒出来，放在白纸上，每个小朋友轮流认一认，并说说你是怎么认的，有不认识的，可以请同学帮忙。
理一理，分一分，比比哪组的分法多。
想一想，说一说，你的分类标准是什么，呆会儿，每组派一个代表向大家介绍自己组内的方法。
引导学生汇报交流。
（请学生到黑板上来说一说）师：请同学们把人民币装进袋子。
我们可以从这些人民币上的颜色、图案、文字来区分它们。
它们的正面有一个国徽，它是我们国家的象征，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。
（3）认识人民币之间的进率师：刚才同学们已经认识了人民币，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起看去看看。
小学数学北师大版二年级上2.1《买文具》教案
1．买文具教学目标1．结合购物情境，认识各种小面额的人民币，知道1元=10角，1角=10分。
2．经历购物过程，感受1元的实际价值，会进行简单的计算，积累购物经验。
3．了解人民币与日常生活的密切联系，懂得爱护人民币。
重点难点重点：掌握元、角、分之间的关系。
难点：能准确进行元、角、分之间的换算。
设计说明本课时的教学目标是认识小面额的人民币，知道1元=10角，1角=10分。
感受1元的实际价值，并会进行简单的计算。
教学时突出了以下几个方面：1．从生活实际入手，注重调动学生的学习积极性。
把买文具这个学生们十分熟悉的购物情境呈现在学生面前，学生凭借自己已有的购物经验模拟购物。
使学生充分认识了小面额的人民币，模拟购物既激发了学生的兴趣，又让学生充分体会成就感，使学生积极主动地参与到学习中来。
2．注重培养学生理论联系实际的能力，积累购物经验。
数学模拟购物的活动，让学生了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，积累购物经验。
课前准备教师准备：各种文具、外币样张、不同面额的人民币。
学生准备：不同面额的人民币。
教学过程一、创设情境，引入新知师：昨天，老师让你们到超市去调查一两件自己感兴趣的物品的价钱，谁愿意给大家介绍一下？学生介绍。
设计意图：让学生在课前的调查活动中积累一些初步的感性认识，为学习新知识积累生活经验。
师：同学们调查得很全面！看看老师给你们带来了什么？（出示文具实物及教材第10页对应的价格）这些是同学们学习时必不可少的帮手，我们要爱护它们！谁能给同学们介绍一下它们的价格分别是多少？根据学生的回答，一一出示价格。
师：介绍得很清楚！那么，这些文具需要用什么购买呢？生：钱！师：对！今天，我们就来学习一些与买文具有关的知识。
（板书课题：买文具）二、师生互动，合作学习师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪些国家的钱币名称？（美国的叫美元、英国的叫英镑、日本的叫日元……）师：同学们的见识真广！看，老师也收集了一些国家的钱币。
《买文具》教案
举例2：针对购物计算难点，设计购物清单，让学生分组进行计算，如购买一支铅笔（5角）和一块橡皮（2角），总共需要支付多少钱，并计算找回的零钱。
举例3：针对正确使用人民币的难点，组织模拟购物活动，让学生在活动中学会使用人民币进行支付，加深对货币面额的认识。
2.发展学生的逻辑思维和运算能力，通过文具购买过程中的计算练习，巩固10以内加减法运算，提升学生的数学运算技能；
3.增强学生的合作交流意识，在小组活动中学以致用，培养学生与他人合作、沟通解决问题的能力；
4.培养学生的财经素养，使学生从小树立正确的消费观念，理解货币与消费之间的关系，为未来财经生活打下基础。
教学内容围绕教材中提供的文具购物场景，让学生在实际操作中理解货币的使用，掌握简单的购物计算方法，培养其数学思维和解决问题的能力。
二、核心素养目标
《买文具》教学的核心素养目标主要包括：
1.培养学生的货币认知和数学应用能力，通过实际操作，让学生理解人民币的价值和用途，提高其在生活中运用数学知识解决问题的能力；
这些核心素养目标紧密联系新教材的要求，旨在全面提升学生的数学学科素养和实际生活能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-认识人民币：使学生掌握元、角、分三种货币单位及其换算关系，理解货币在生活中的重要作用。
-购物计算：运用10以内加减法进行简单的购物计算，培养学生将数学知识应用于实际生活的能力。
-文具购买情景：结合教材中的情景，让学生学会在实际购物过程中进行合理的消费和计算。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人民币单位换算和10以内加减法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
数学二年级上册第二单元《买文具-认识小面额人民币》教学案例
数学二年级上册第二单元《买文具-认识小面额人民币》教学案例1.学习内容北师大版小学数学二年级上册第二单元中的《买文具》2.学习目标（1）学科性目标结合具体的购物情景，认识小面额人民币知道1元=10角，,1角=10分经历购物过程，感受1元的实际价值（2）教育性目标在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质，培养学生爱护人民币的意识。
（3）创新性目标能用不同的方法付钱，培养学生的发散思维。
【学习重点】能够辨认10元以内不同面值人民币，能够清点一定数量的人民币，能够用口头语言描述付钱的过程。
同时掌握元、角、分之间的进率，会进行简单的换算。
3.学习过程我们根据学时课的课堂教学模式开展教学，其流程如图所示：图2：小学数学学时课教学流程图（1）前测引入，明确方向①师生谈话引入：通过单元课的学习，大家对《购物》这一单元的内容有了初步的认识，接下来我们一起走进学时课的学习。
②前测引入人民币有哪些面额，你知道吗？③明确方向师：为什么要学习认识人民币？为什么要学习怎么付钱？这节课让我们一起来学习跟人民币有关的知识。
【评析】联系学生生活实际，依托学生已有的生活经验和知识经验，让学生讲一讲生活中与人民币相关的情景，激发学生学习的兴趣和进一步探究的欲望，为新知的学习做好准备。
（2）运用四学，探究新知探究1：认识小面额人民币认一认，填一填：要想购物就离不开人民币，你认识图中的人民币吗？能完成填空吗？图片出示：教材第10页插图①首学，自主完成人一人，填一填。
②互学，交流结果，分享发现③群学，展示成果，分享发现生1：认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。
生2：有纸的人民币，有铁的人民币。
生3：通过数一数和平时的买东西，我知道了1张1元的可以换10张1角的钱。
生4：通过数一数，知道了1张1角的钱可以换10张1分的钱。
师：这些不同面额的人民币。
说说是从哪里看出人民币的面额的？生2：数字，文字，图案④共学，师生对话，建构意义师：孩子们认识人民币的方法很好，可以通过上面的文字、图案、数字来进行辨认，人民币根据材质又可以分为纸币和硬币，国辉是我们国家的标志，人民币上都有国徽，小朋友们要爱护他们，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币探究2：1元可以怎样付钱？（出示主题图）①首学，自主观察，得出发现②互学，交流结果，分享发现③群学，展示成果，分享发现生1：我想直接给售货员一枚1元的硬币获一张1元的纸币，这样比较简单。
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反馈意见
自我反思
在教学中我充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识人民币，学会简单的购物，并了解元、角、分这件的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。元、角、分之间的转化和进率，以及进行元、角、分的简单换算是本课教学的难点。为了突破难点，我从学生的生活经验着手，开展了学生熟悉、感兴趣的数学活动，进行了抢答游戏和智慧岛闯关游戏。
公开课教学设计（参考版）
教研组：小学数学备课组：二年级姓名:
教学基本信息
课题名称
买文具（认识小面额人民币）
授课时间
教师姓名
学生年级
二年级
课时
2
课型
公开课
是否实施
一、教学分析设计
教材分析
教材创设了“买文具”的生活情境，呈现了小面额的各种人民币，包括纸币和硬币，目的是让学生认识各种小面额的人民币，知道元、角、分之间进行换算的十进制关系。
师：看来付1元钱的方法有很多，最简单的是直接付1元，也可以用角票凑成10角，10角=1元。
总结：1元=10角<板书>
师：10个1角才能凑成1元，角和元哪个单位大？哪个单位小呢？
（2）1角=（ ）分呢
总结：1角=10分<板书>
师：10个1分才能凑成1角，角和分哪个单位大？哪个单位小？
元、角、分从大到小怎样排序？
学情分析
学生都有和家长一起购物的经验，在日常生活中也会自己购买一些文具。但是学生对于一些小面额的人民币（1分、2分、5分、1角、2角、2元）十分陌生，因为缺少对这些人民币的使用经验，甚至很多孩子都没见过这些面值的人民币，所以要有实物或者图形的支撑，学生才能顺利完成知识的学习和建构。
设计思想
通过学习活动、互动式教学方式让学生主动参与学习
课前，老师让孩子们向爸爸妈妈或者爷爷奶奶了解了关于人民币的知识，想把你知道的关于人民币的有趣知识和大家分享吗？
揭示课题：这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并学习怎样使用它们。（板书：认识小面额人民币）
1、初步认识人民币：
师：人民币是我国法定的货币，人民币上印有国徽，国徽是我们国家的标志，所以我们要爱护人民币，不要在它们上面乱涂乱画，更不要损坏人民币。
教学难点
感受1元的实际价值，以及多种付钱方式
二、教学实施设计
教学环节设计
教学环节 学生活动教师活动
设计意图
（一）谈话导入
（二）自主探索，合作学习
（三）智慧岛闯关
（三）总结
儿歌：《1分钱》
这是很好听的一首儿歌，这首儿歌告诉孩子们，捡到不是自己的东西，要交给警察叔叔。在学校里捡到东西要交给老师或者交给学校德育处，要做拾金不昧的好孩子。但是邓老师心里有些疑问：1分钱是多少啊？1分钱能用来买什么啊？
1角6分=（ ）分
18角=（ ）元（ ）角
11分=（ ）角（ ）分
书上：11页第1题
1张5元可以换成（ ）2元和（ ）1元
1张1元可以换成（ ）1角或者（ ）5角
11页ห้องสมุดไป่ตู้2题
板书设计
认识小面额人民币
1元=10角分类
1角=10分按材料分：纸币和硬币
按单位分：元、角、分
教学流程图
（一）谈话导入
学生分享课前关于“小面额人民币”知识的了解
（1）（课件出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币指给大家看吧。
（2）你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角……？
（3）你是通过什么来判断、来辨认的？
（4）逐一课件出示认识小面额的人民币，带领学生总结这些人民币的最快速和简单的辨别方法。（数字、大小、文字（人民币的单位：元、角、分<板书>）、材料、颜色、图案）
教学方法
启发式教学、组织管理教学、互动式教学
教学目标
1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。2、经历购物过程，感受1元的实际价值，会用小面额人民币解决简单的购物问题。3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。
教学重点
认识小面额人民币，知道元、角、分之间进行换算的十进制关系
在学生知道人民币的单位有元、角、分之后，通过买文具活动，探索付钱方式多样化。进一步认识它们之间的关系，并熟练的转换。引发学生深度学习，渗透有序思想。
通过练习，巩固和熟悉人民币之间的换算。
引导学生学会在学习中总结反思，以及客观的评价自己和他人。
作业设计
课堂随练：
1元=（ ）角
1角=（ ）分
1元5角=（ ）角
师：哪张纸币和硬币是表示一样多的钱？（白板连线）
（5）（抢答）教师出示不同面额人民币，学生快速读出人民币。
2、简单分类，了解人民币的单位
师:挑战三：（1）小组活动：怎样给这些人民币分类？
（2）拍照上传，组长汇报。
按材料分：纸币和硬币<板书>
按人民币的单位分：元、角、分<板书>
3、活动：买文具（学习付款），探究元、角、分的十进制关系
揭示课题
（二）自主探究，合作学习
1、初步认识人民币
2、简单分类，了解人民币的单位
3、活动：买文具（学习付款），探究元、角、分的十进制关系
3、总结
学习效果评价设计
学生知识建构：大部分学生认识熟悉了小额人民币，知道了元、角、分之间的进率，并能进行简单的换算和计算
学生思维发展：有序思维得到发展
学生学习方法：学生学会了有序的思考方法，列表法
（1）师：孩子们已经会认人民币了，老师现在带你们去买文具吧！
（如果你付的钱正好）买1支钢笔，可以怎样付钱？
你可以选择哪些钱来付款？
怎样组合这些钱？
小组活动，摆一摆。汇报，师填表格。
1元
5角
2角
1角
数量/张
1
2
5
10
1
5
1
8
2
6
3
4
4
2
1
1
3
1
2
1
表格记录，渗透有序思想。（穿插：观察：虽然付不同的角票，但最终都凑成了多少角？）
下课后：洗手。因为人民币在使用和流通的过程中会带上大量的细菌，所以平时用手拿了钱之后，都要记得把自己的小手洗干净哦！
激发孩子们的学习兴趣，创设良好的学习氛围。
让学生初步认识人民币，辨别人民币，为后面的人民币分类和购买文具奠定基础。
让学生进一步认识人民币，区分不同面值的人民币，学会用不同的方法对人民币进行分类。
智慧岛闯关
第一关
白板上：1元=（ ）角
1角=（ ）分
1元5角=（ ）角
1角6分=（ ）分
18角=（ ）元（ ）角
11分=（ ）角（ ）分
第二关
11页第2题
第三关
书上：11页第1题
1张5元可以换成（ ）2元和（ ）1元
1张1元可以换成（ ）1角或者（ ）5角
这节课你学到了什么？请对自己做一个评价？
微课拓展