认识人民币案例
一年级数学项目化活动案例认识人民币
一年级数学项目化活动案例认识人民币项目由来为了落实“双减”政策，减轻一年级小朋友的作业负担，创新小朋友作业形式，将课堂知识延伸到生活实践运用中去。
同时又因为网络时代，人们越来越喜欢在购物的时候采用网络支付，人民币在市场上的使用率越来越少，孩子们几乎接触不到人民币，因此人民币知识对于一年级小朋友挑战难度更大了。
针对上述情况，特地在台州市文渊小学一年级同学做了一个小调查，统计如下：本次活动以培养学生“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”的学科素养，引导孩子们去认识人民币，体会人民币在商品交换中的作用，了解简单的货币文化，自觉爱护人民币，感受数学知识与现实生活的紧密联系，培养学生的应用意识。
驱动性问题人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们生活中起着重要的作用。
你知道关于人民币的哪些知识？进入超市你会看标签吗？如何正确认识和使用人民币呢？项目驱动任务《认识人民币》项目化学习的大问题下，分成4个小驱动性子任务。
一是人民币有什么奥秘？收集资料，了解第五套人民币相关的知识；二是对人民币面值了解有多少？通过课堂上的教学，让学生懂得每张人民币的面值已经会等价兑换；三是超市里面的物品的价值是多少？进入超市成为小小调查员并记录在学习单上；四是成为小小售货员，在美食节上合理使用人民币。
收集资料小朋友们利用周末空闲时间，在家长的帮助下通过网络、书籍等不同的渠道查找自己感兴趣的人民币知识。
如人民币是由中国人民银行发行，市场上流通的人民币是第五套人民币;流通的纸币有:1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元;硬币有1分、2分、5分、1角、5角和1元......辨别人民币介绍人民币通过课堂教学上让学生根据任务单引导学生认识各种人民币，掌握了它们各自的特征，并进行简单的等价交换。
孩子们利用手中的人民币与家长、同学一起开展换币游戏，熟练认识人民币。
人民币换算课堂上老师精心授课，讲解人民币的基本知识、人民币的面值分类以及人民币的使用和兑换。
中班数学教案《认识人民币》(优秀13篇)
中班数学教案《认识人民币》（优秀13篇）《认识人民币》案例篇一活动目标：1、初步认识十元以内人民币，并能说出他们的单位名称。
2、学习看钱币上的数字，知道钱币可以用来购买相应同等币值的商品。
3、学会遵守秩序，有礼貌地与人交往，体验自主购物的快乐。
活动准备：1、与在超市做营业员的幼儿做好事先的购物安排。
2、10、5、2、1元的人民币若干，10元以内人民币人手一份。
3、音乐、录音机、小篮子。
活动过程：一。
导入活动。
（一）游戏：《开火车》复习10以内的加法。
（二）以变魔术形式分别出示1元、2元、5元、10元的钱币，让幼儿认识，并说出钱币的名称。
教师：魔术、魔术、魔术变变变，这些是什么？你们知道它们各自代表多少钱吗？（10元、5元、2元、1元）这些钱是哪个国家？（中国）它们有一个共同的名字叫什么？（人民币）人民币有什么用途？（三）引导幼儿分别观察钱币正面和反面的图案，并读一读上面的数字。
教师：好，现在我们一起来和人民币做朋友，看看他们有什么特征？（四）幼儿学习用10元兑换5元、2元、1元。
教师：小朋友，我考考你们，10元的人民币可以兑换几张1元？又可以兑换几张5元？还可以兑换几张2元？引导个别幼儿进行操作，并请幼儿出自己是如何兑换的。
二、组织幼儿观看软件图片，引导幼儿了解人民币的兑换过程。
小朋友，真聪明，现在我们一起来看商店里的顾客是怎样购物的。
三、组织幼儿根据教师出示的物品图片及价钱进行尝试购物。
今天，我的商店要开张了，我的店里有很多物品买，我们来看看哪些东西，它们卖多少钱？教师当售货员，小朋友当顾客，进行游戏3—4次游戏。
四、幼儿进行角色游戏1、请几名幼儿当售货员，部分幼儿是顾客。
提出超市购物要求：明天，我们要出去冬游活动，为冬游活动准备一些小食品，每个小朋友就用自己蓝子的钱，每个小朋友事先考虑好，要买什么东西，观看商品的价值，然后用自己以有的钱范围内购物。
教师：现在我们出去购物了3、来到超市，自主购物。
《认识人民币》教学案例优秀3篇
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？白话文为大家精心整理了《认识人民币》教学案例优秀3篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
.5.1 认识人民币|人教课标版篇一学习目标：1、知识目标：学生利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币，知道1元=10角、1角=10分。
2、技能目标：在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物，在取币、付币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。
3、情感目标：培养学生爱护人民币的情感和养成勤俭节约的好习惯。
教学重点：认识常见的人民币，以及人民币单位间的十进关系。
教学难点：各种面值人民币之间的简单计算。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题板书课题：认识人民币二、借助经验，交流介绍1、学生介绍认识的人民币。
2、根据学生回答形成：1元以内的人民币有1元、1角、2角、5角、1分、2分、5分（硬币和纸币）3、分类游戏。
三、创设情境，灵活运用1、橡皮2角，学生说出不同付法。
2、羽毛球8角，学生在桌上摆一种付法。
相互交流。
3、书本1元， 1元可以怎么付？学生在桌上摆出多种付法，然后交流，引出1元=10角，学生一起数出1元，1角……9角，1元4、火柴1角，引出 1角=10分5、学生根据商品钱数说出价钱，再根据商品价钱摆出钱币。
四、模拟购物，体验升华学生拿好一元人民币，进入一元超市。
1、师生示范。
2、同桌练习。
3、购物表演。
五、交流收获，自我感悟1、学生谈收获。
2、学生体验：要爱护人民币、节约用钱！常州新北区国英小学张建琴《认识人民币》教案篇二教学目标1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学过程一、复习上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。
数学《认识人民币》教案(优秀8篇)
数学《认识人民币》教案(优秀8篇)《认识人民币》教案篇一本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。
让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。
同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。
单元教学重难点、关键：1、重点：认识单位：元、角、分及简单计算。
2、难点：人民币单位间的。
3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。
教学目标：1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、使学生认识单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。
单元课时安排：约4课时课题：认识人民币（第46页的第例1----------例4（认识人民币）完成相应的'做一做及和P53：1、2题）设计教学目标1、认识人民币，知道单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道功用。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
教学重点认识各种面额的人民币。
教学难点元、角、分之间的关系。
课前准备常用的面额的人民币(不同版本的)课时教学过程一、情境导入师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧！二、探究新知1、参观文具店回答问题(CAI演示)(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）2、认识人民币（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？（2）、操作初认人民币师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多（学生活动）a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）问：观察这人民币，你发现了什么？（学生回答）师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币（3）再认人民币师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。
《认识人民币》大班数学教案5篇
《认识人民币》大班数学教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级数学项目化学习案例认识人民币
一年级数学项目化学习案例认识人民币一、活动背景人民币作为我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。
但随着互联网的兴起，当人民币的学习与支付宝、微信支付、刷脸支付的美丽邂逅，并未开启一场美好的学习之旅，反而让人民币的学习更加困难，更加虚无。
如何将人民币的学习落到实处？如何体现人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用？如何进行人民币的简单计算？人民币是什么时候发行的？人民币的单位有哪些？以前人们是用什么钱币进行购物的？如何将数学知识与现实生活联系？所以我校一年级数学组基于此开展了认识人民币的微项目化学习。
在本单元的学习中，学生已经认识了各种常用面值的人民币，了解各种面值人民币之间的换算及大小关系，并会进行简单的计算。
本次微项目化学习的目的，旨在通过实践活动，让学生加深对各种人民币面值的认识，体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，感受元是人民币最常用的主要单位，了解简单的货币文化，自觉爱护人民币，感受数学知识与现实生活的紧密联系，培养学生的应用意识。
二、项目目标1.让学生加深对各种常用面值人民币的认识，了解各种面值人民币之间的换算及大小关系，并会进行简单的计算。
2.通过跳蚤市场的购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，感受数学知识与现实生活的紧密联系，培养学生对数学学习的兴趣。
3.唤起学生对人民币知识的探究欲望，结合现实生活感受人民币知识学习的必要性，感受货币文化，自觉爱护人民币。
三、活动时间轴2022.5.16-2022.5.20子问题1：生活中哪里需要用到人民币？子问题2：你会认各种面值的人民币吗？子问题3：你会各种面值人民币之间的兑换吗？2022.5.21-2022.6.31子问题4：你知道各种面值人民币的正面、背面图案是什么吗？子问题5：我国现在流通的人民币是第几套人民币？子问题6：你知道人民币的发展史吗？子问题7：你想知道古代的货币有哪些吗？2022.6.3-2022.6.8子问题8：你会用人民币进行购物吗？2022.6.9-2022.6.12子问题9：商场、超市中物品的价格是怎样呈现的？子问题10：你会看超市中的商品标价吗？四、驱动性问题：人民币在生活中有什么作用？五、项目实施过程说一说、换一换课堂上老师让孩子们说说生活中哪里需要用到人民币？并带着孩子们认识各种面值的人民币。
《认识人民币》实践活动案例分析
认识人民币实践活动案例分析引言人民币是中国的法定货币，也是世界上使用人数最多的货币之一。
认识人民币对于每一个中国公民来说是很重要的，它涉及到我们的日常生活、经济状况和国家形象等方面。
因此，开展认识人民币的实践活动对于提高公民的金融素养和促进社会发展有着重要的意义。
本文将以实践活动案例分析的方式，探讨一种有效的认识人民币的活动举办方法。
活动背景为了提高学生对人民币的认识和了解，某中学决定开展一场认识人民币的实践活动。
该活动将面向全校中学生，旨在通过亲身参与和实际操作，让学生了解人民币的各种特征和防伪技术，提高他们的金融意识和安全意识。
活动内容该活动将分为三个阶段进行：阶段一：理论知识讲解在活动开始前，校方将进行一次认识人民币的理论知识讲解。
通过简单易懂的讲解，向学生介绍人民币的基本知识，包括面值、纸币的防伪特征、硬币的样式和区别等。
讲解结束后，学生们将进行一次简单的知识问答，以检验他们的学习成果。
阶段二：实践操作体验在理论知识讲解之后，学生们将参与一系列的实践操作体验。
首先，校方将准备一些真实的人民币样本，并向学生们分发。
学生们将利用这些样本，通过手工制作，学习人民币的各种细节。
例如，他们可以用纸板制作人民币的形状，用颜料绘制上面的花纹和字迹。
这样的操作可以让学生更加深入地了解人民币的各个细节。
接着，学生们将参与一个观察和辨别人民币真伪的活动。
校方将准备一些真人民币和一些假人民币，并让学生们进行观察和辨别。
通过参与这个活动，学生们将了解人民币的各种防伪技术，例如水印、凹印、光变油墨等等。
阶段三：知识总结和互动交流实践操作体验结束后，学生们将进行一次全校范围内的知识总结和互动交流。
校方可以组织一次小型的比赛，让学生们展示自己对人民币的知识和理解。
比赛形式可以多样化，例如口头问答、文书作品等等。
通过这样的活动，学生们可以互相交流、相互学习，加深对人民币的认识。
活动效果评估在活动结束后，校方将进行一次活动效果的评估。
幼儿园大班科学教案《认识人民币》
幼儿园大班科学教案《认识人民币》教学目标1.认识人民币的基本面值，包括一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元。
2.能够分辨不同面值的人民币并准确说出其面值。
3.了解人民币的图案与文字含义，培养对人民币的尊重，树立正确的价值观。
教学准备1.收集不同面值的人民币，数量适量；2.小黑板、彩色粉笔；3.盲人用的人民币。
教学过程导入环节教师把几张人民币放在小黑板上，依次问学生这是什么纸币，学生回答后扔一个球过去，由下个同学回答并且扔球，最后扔到教师手里，教师介绍今天的主题：《认识人民币》。
获取信息1.学生自愿展示自己带来的人民币，教师从中选择适量不同面值的人民币。
2.教师引导学生仔细观察人民币的外观，让学生发现人民币有不同的面值、颜色、图案和文字，询问学生观察到哪些区别？如果有看不懂的地方，将其留待后面询问。
操作实践1.给学生分发盲人用的人民币，让学生触摸体验，引导学生感受人民币的质地与图案。
2.通过老师的指导，学生自己辨认人民币的面值，并记录。
老师可用小黑板记录答案，以引导他们进一步学习。
3.观察不同面额的纸币图案与文字，通过教师讲解币面上文字的大致含义，带领学生了解纸币的含义，明白财经知识。
结论总结1.教师再次展示人民币，让学生总结认识到的规律；2.由学生自己总结各个人民币面值的特点；3.教师展开了团队对比体验，通过分组进行各个面值间的讲解比较，让学生加强对人民币认识和了解。
课堂检验教师可以用随机叫名的方式，让每个学生回答出不同面值纸币的正面和反面图案、地图及小面额的风景图案等等，并辅以实物帮助学生更好地进行辨认。
课堂小结通过对人民币的课堂学习，使学生们更好地了解人民币的面值，颜色、图案、文字含义等方面的知识，培养对人民币的尊重和珍视，树立正确的价值观，增强财经意识和使用纸币的意识。
同时，通过实物的使用，让学生对现实物品有更深的了解，并且在实践中体会到学习过程的趣味和思考。
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《认识人民币》教学案例与分析课程背景：这节课是义务教育课程标准实验教材小学数学第二册第五单元“认识人民币”的第一课时。
是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。
一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。
通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。
进行心理教育渗透。
关键词：社会实践能力、勤俭节约、爱护人民币教学片断：一：创设情境，了解实物价格“同学们，‘小小商店’就要开张了。
可是我的商店里还没有进货，怎么办呢？”几个漂亮的大字“小小商店”已经挂在黑板上了，可是“柜台”（黑板槽）上空空如也。
“老师，我给你个削笔刀。
”“谢谢，要卖多少钱？”“5角。
”“好，把它放在我的货架上，我需要记住它的价格。
”在削笔刀上方的黑板上我写出了“5角”两个字。
“老师，我有一支铅笔。
”“真漂亮，多少钱？”“5元。
”“啊？这么贵的铅笔？”是不是出问题了？这是生活中一支铅笔的价格吗？“老师，我这是蓝猫铅笔，就是这么贵。
”“喔，原来如此，是名牌呀。
”同学们哈哈大笑。
一个个小手举得更高了。
看来我的“小小商店”货源充足，不一会儿货架上摆满了各种各样的货物。
（评析：看来，孩子们对自己经常使用的商品，比如学习用具的价格还是比较了解的，还知道名牌商品比普通商品贵呢。
可惜，我当时没抓住这个时机对孩子们进行“节约”的品德教育。
这是多好的机会啊，如果让学生明白“买1枝蓝猫铅笔的钱就能买10枝普通铅笔了”孩子们不但巩固了人民币的知识，又知道了节约的道理，可这个由孩子们动态生成的生活场景，被我错过了。
）二：巩固元角分之间的关系“谢谢同学们。
现在我的商店里已经有了这么多好东西了。
下面还需要看看我的钱箱准备好了没有。
”我很夸张的从箱子里倒出一些“人民币”在讲桌上，有1元、2元、5元、10元、50元、100元，就是没有零钱。
“糟糕，我没有准备好零钱。
这可不好办。
一会儿小朋友们来买东西我找不开钱怎么办？”“老师，我有！我有！”6周岁的孩子十分慷慨地举起他们手中的“人民币”要送给我。
“我不能白要你们的钱，这样吧，你们帮我换成零钱行吗？”“行！”我举起了1元钱。
“看，这是一元钱，谁能帮我把它破成零钱呢？”孩子们迅速地在自己的“人民币”中翻找着，很快有的孩子举起2张5角的人民币，“给你，老师。
”“我只给你一张，你为什么给我两张呢？”我很奇怪地问着学生。
“你的是一元，我给你的是两张5角。
”“他给你的是2张5角，就是10角。
”其他孩子补充着。
“老师，你的1元和他的10角一样多。
”听，他们的思维发生了跳跃，已经形成了一个结论性概念。
“噢，我明白了。
看来1元=10角。
”我用极大的字板书到了黑板上。
“我还有一张一元钱，谁能用跟他不一样的方法跟老师换钱？”孩子们楞住了。
但很快又投入到了思考中，不一会儿，就有孩子成功地与我兑换了各种一元钱。
“老师，给你10张1角钱。
”“老师，给你5张2角钱。
”……现在黑板上已经出现了两个形成性结论：1元=10角，1角=10分。
而孩子们已经在游戏中对人民币的各种兑换方式有了自己的经验。
（评析：这一生活场景的创设对于孩子们进一步建构元、角、分之间的关系十分有利，效果也很好。
孩子们不是机械地记忆1元=10角，1角=10分，而通过有趣的换零钱的活动，真正理解了元、角、分之间的各种兑换关系。
对于以后买东西中出现的各种人民币的计算，打下了很好的基础。
）三：模拟购物，实践运用“谁愿意做我的第一位顾客？”孩子们天生具有的热情促使他们不假思索地就举起手来。
可这样会出现什么情况呢？一个孩子激动地站在前面不知所措，没有足够的“钱”，不知道说什么。
我应该充分考虑到这些可能出现的因素，应该教孩子们学会思考。
“别着急，孩子们。
先想想你打算买什么东西？需要多少钱？你准备好了吗？你打算说什么？比一比谁最会买东西。
”很快我迎来了第一位小顾客。
“老师，我想买一个文具盒。
”听，他叫我什么？老师？这是我在游戏中的位置吗？“我现在不是老师了，我正在开商店，你应该叫我什么？“似真似假，我要与他们拉近距离，尽量当真吧。
孩子们又笑了。
“阿姨，我想买一个文具盒。
”“那你应付我多少钱啊？”“4元5角钱。
”“告诉大家，你给了我多少钱？”“5元。
”“小朋友们，我该怎么办？”我把这个问题解决的权力又抛向了学生。
“找他5角钱。
”“谢谢你们帮我出主意。
小朋友，请拿好文具盒。
”孩子转头就走。
我马上用一种惊讶地表情看看大家，很快有的孩子反映过来：“你还应该说‘阿姨再见’”。
对了，孩子们，这正是我希望你们做到的。
要知道“有礼貌的口语交际”对一个人多么重要。
而这一素质的培养是需要每一位教师每一节课每一个环节都应该随时注意渗透的。
现在，我要退居二线了。
我将请一位小售货员代替我的位置进行一次演习，为下一步学生的小组学习作准备。
“阿姨，我要买一包方便面。
”“小阿姨”递给了他一包方便面。
“给7角钱。
”我发现他用一张面值为7角的人民币付帐。
这正是我预先料到可能出现的问题。
该我出场了。
“同学们，我发现了一张7角钱的人民币。
”错误的东西有时候比正确的东西更有价值。
因为“错误”能使人们以极大的热情去探究他：为什么是错的？为什么会错？正确的又是什么？听，同学们议论纷纷。
“不可能，没有7角钱。
” “只有2角、5角，没有7角。
”“看来，这是一张假币。
我们得销毁它。
”大家笑了，而这位学生也很不好意思。
我可不能伤害他的积极性。
“你还有钱吗？想想该怎样付钱？”……几个回合下来，我的示范游戏该告一段落了。
我应该在有限的时间内给更多的孩子参与游戏的机会，而小组合作就是最好的方式。
“同学们，‘小小商店’要关门了。
现在你们每个小组的‘小小小商店’要开业了。
准备好货物和钱了吗？分分工，谁当售货员，谁当顾客？比一比，哪个小组玩得最好，合作得最好。
”我在教室里巡视着，倾听着，观察着。
我被一阵阵笑声吸引了过去。
听，多精彩：“老师，我和他侃价，一枝铅笔4角钱，我花6角钱买了两枝。
”……（评析：对，孩子们，这就是生活，这就是数学。
这一幕幕出现在课堂的生活场景，多么生动有趣啊。
孩子们玩得开心，学得透彻，出现了问题自己解决，有了困难一起克服。
这可比老师讲大家听的沉闷教室有意思得多，这里没有老师，没有学生，只有售货员和顾客，这样的师生关系不正是新课程所倡导的吗？）反思：从开始备课，我就开始思考学生有关本内容的知识点方面已积累了哪些生活经验，现实中哪些经验可作为本次教学的铺垫，哪些实践活动可强化学生对知识的掌握等。
因此这次实践活动，我精心设计了三个实践环节，每一环节都是环环相套，扎根于学生的生活基础。
本节课教学伊始，我轻描淡写，但也是深思熟虑的一句话：“同学们，‘小小商店’就要开张了。
可是我的商店里还没有进货，怎么办呢？”正是在这句话的开题下，为学生前面的实践活动（调查实物价格）作了一次无形的检查。
商店准备货源的情境尽可能大的发挥了学生的参与度，加深了人民币与学生生活的联系。
如“蓝猫铅笔卖5元钱”这个事实正是存在于学生实践调查的基础上。
在这种情境中，孩子们与我已经自然地进入到游戏角色中。
他们在“咯咯”地笑着，不时用“啊”“噢”这些感叹词舒发着他们内心的感受。
教师作为学习活动的组织者、引导者，要为学生创设有利于他们主动求知的学习情境，帮助学生在自主探索的过程中体验知识产生的全过程。
在探究“元角分之间的关系”时，我只是有意的为学生提供了一个“帮助老师”的机会，更重要的是这个情境激发了学生人人去探究、人人去发现，自己悟出了元角分之间的关系。
在教学中可能出现这样或那样的问题，这都是作为教师在课前应考虑到的问题。
为了提高效率和缩短宝贵的时间，我先利用“小小商店”购物的情境从方法、语言等方面进行了清晰地示范，为学生后面开展小组购物实践活动作好一定的准备。
“7角”面值的“假币”是意外出现的问题，但也反映出学生对人民币具体面值的种类有些模糊，这是使用真“人民币”或现成的“学具”不可能暴露的错误，而学生的学习过程正是发现错误、纠正错误、改正错误，在错误中学习的过程。
“课堂小天地，天地大课堂”，我们作为教师应该创设出孩子们熟悉的生活场景，应该让学生懂得：生活就是数学学习的课堂，数学学习就在广阔的天地里，生命的成长中。
这次教学除了许多的体验和收获以外，还留给我了一些问题与困惑：1、数学课堂延伸到课外需要家庭的支持，教师如何有效引导家长发挥的作用？2、新教材把人民币的简单计算、换算以及认识时间中几时几分的知识点放在一年级下册，是否值得研究。
这两个内容学生在课堂上普遍学的最吃力为什么不能安排在二年级？3、数学实践活动是数学学习的有效形式，要落实需要课时，数学老师怎么办？。