简易方程试卷讲评教学设计(共15篇)
数学试卷讲评课教学教案(精选7篇)
数学试卷讲评课教学教案(精选7篇)数学试卷讲评课教学教案（篇1）这节课讲的是自行车里的数学，齐老师的引入简洁明了，直接告诉同学们生活中处处是数学，今天我们就来研究自行车里的数学，然后紧接着出示了本节课的学习目标，非常简洁，这正好符合数学这门学科的特点。
可能有的课题需要激起学生兴趣的情景设置，可就这节课来说，学生的兴趣已经很高了，而且教师也准备了实物教具，所以我认为直接引入会给学生更多的时间来研究本节课的.重难点问题。
不过后来高老师说我们可以插入一个小情境，先让学生开放性的找找自行车里的数学知识，然后老师再给予适当的引导，一起来解决这个问题：自行车蹬一圈走多远？这样可能对于本届的重难点并没有多少帮助，甚至会占用一些宝贵的时间，但是这样的思考可以培养学生的质疑特质。
犹太人堪称世界上最聪明的人了，他们教育孩子每天都要质疑，父母每天必须问孩子的一个问题就是：今天你提问了吗？所以，孩子的智慧来自于提问，这远比让孩子掌握一些简单的知识要珍贵的多。
齐老师对于“自行车蹬一圈走多远”这个问题，解决问题的切入点放在了自行车的工作原理，这是很不错的。
学生回答也很好，教师直接板书了自行车的工作原理：脚蹬——链条——后齿轮（个人认为应该在最后加上一个“后车轮”，根据初中孩子的思维发展规律，抽象性还是有些欠缺的，可能由后齿轮转动直接联系到自行车的滚动还是有一定困难的，开始的模糊就会给学生后来的学习带来很大的压力。
下课后，听见后面几个孩子在议论说听了一节课也没听懂，大概原因就在这里），也就是说，可能自行车的工作原理学生还了解的不够。
可能是由于有个孩子思维稍微灵活一些，把问题直接引入到了前后齿轮之间的关系。
这时候学生可能还不明白自行车走多远跟齿轮比有什么关系，齐老师已经带领大家在研究前齿轮转动一圈后齿轮转动几圈了。
其实我觉得可以带领孩子们走这样一个思路：首先要用最通俗的语言告诉学生自行车的工作原理，脚蹬一圈，带动前齿轮转动一圈。
初中数学_方程与不等式试卷讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
方程与不等式试卷讲评教学设计教学内容一、试卷评价二、答题分析1.成绩分析：成绩展示给同学们，并对成绩理想的同学表示认可，对暂时还落后的同学进行相应的鼓励。
2.存在问题：错因归类分析（计算型、审题型、知识型、方法型）三、学生剖析自查1.自我纠错，自我反思。
(1)通过纠错，你为自己赢回了多少分？(2)反思你当时为何出错，出错点在哪？有何启示？2.组内互助(1)通过交流，你又为自己赢回了多少分？(2)反思你当时为何出错，出错点在哪？有何启示？四、错误答案展示展示两位同学出现的错误答案，引起同学们的高度重视。
五、归类分析将本次考试内容分为三部分进行归类分析，使知识系统化1.方程(组)、不等式(组)的解法： 2、5、7、8、11、13、162.方程(组) 、不等式(组)的应用： 3、4、9、10、15、18、19、203.方程(组) 、不等式(组)与函数： 6、18、19、20 六、共性问题解决根据学生出错题目上，将重点问题分类讲评 带参数的方程、不等式:13.(2013·齐齐哈尔中考)若关于x 的分式方程 x 3a 2x 12x 2=－－－ 有非负数解，则a 的取值范围是______________.此类题目方法规律：把字母看作常数，将解方程、解不等式进行到底 巧用整体思想:8.(2014·抚州中考)已知a,b 满足方程组 则a+b 的值为( )A.-3B.3C.9D.0此类题目方法规律：将所求内容看作一部分，整体代入，整体求值。
方程、不等式与函数:17.已知关于x 的一元二次方程，如果该方程有两个不相等的实数根，求m 的取值范围.变式：若关于x 的二次函数 的图像与x 轴有两个交点，求m 的取值范围.18.（2012•湘潭）如图，某中学准备在校园里利用围墙的一段，再砌三面墙，围成一个矩形花园ABCD （围墙MN 最长可利用25m ），现在已备足可以砌50m 长的墙的材料，试设计一种砌法，使矩形花园的面积为300m2．变式：设面积为ym2,AB 为xm ，求当AB 为何值时，面积最大？一生板演并讲解19.某商店销售10台A 型和20台B 型电脑的利润为4000元，销售20台A 型和10台B 型电脑的利润为3500元．(1)求每台A 型电脑和B 型电脑的销售利润；2a b 3,a 2b 6,+=⎧⎨+=⎩23(1)230mx m x m -+++=23(1)23y mx m x m =-+++(2)该商店计划一次购进两种型号的电脑共100台，其中B型电脑的进货量不超过A型电脑的2倍。
2023最新-解简易方程数学教案(最新7篇)
解简易方程数学教案（最新7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的7篇解简易方程数学教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。
五年级数学上册《简易方程》教案篇一【教学内容】教材第68页例2、“做一做”和练习十五的第3、4题。
【教学目标】1.运用等式的性质正确地解方程，并养成检验的好习惯。
2.掌握解方程的正确格式和写法。
3.进一步提高学生的分析、迁移能力。
【重点难点】1.正确、熟练地解方程。
2.解方程的方法。
【教学准备】多媒体课件。
【复习导入】1.解方程。
x+5.7=10 3.5+x=152.问题：等式的。
性质是什么？什么是方程的解，什么是解方程？学生回忆后交流汇报。
3.导入新课：我们上节课学习了解方程，这节课继续运用等式的性质解方程，并板书课题。
【新课讲授】1.教学例2。
（1）出示例2：解方程3x=18。
师：怎样变换，才能使方程保持平衡，又能得出x等于多少？学生独立思考，同桌相互交流。
引导学生明确：方程两边同时除以3，左右两边完全相等。
学生独立解答写出过程，并检验。
全班交流，你能说一说自己是怎样想的吗？根据什么？根据学生口述的结果，教师板书。
解：3x=183x÷3=18÷3x=6检验：方程左边＝3x=3x6=18=方程右边所以，x=6是方程的解。
强调：方程两边同时除以一个不为0的数，左右两边相等。
解方程时，要注意等号对齐，检验过程要写清楚，养成检验的良好习惯。
（2）即时巩固。
解方程：45x=9 3.6x=7.56【课堂巩固】完成课本第68页“做一做”第1题的后3题，第2题的后1题。
学生独立思考，独立完成解答过程，分两组，每三名学生一组进行板演，然后师生共同分析、讲解。
强调注意：2.1÷x=3这道题，先左右同时乘以x，再求解。
答案1.：x=4，x=2.1，x=0.7。
《简易方程复习课》教学设计（精选11篇）
《简易方程复习课》教学设计《简易方程复习课》教学设计（精选11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《简易方程复习课》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《简易方程复习课》教学设计篇1教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第113页第3题及相关练习。
教学目标：（一）知识与技能让学生进一步认识用字母表示数的意义，体会代数的思想；会解方程，进一步明确方程、解方程和方程的解等概念；会用列方程的方法解决问题。
（二）过程与方法能用等式的基本性质解简易方程，体会化归思想。
（三）情感态度与价值观进一步培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力以及缜密的思维方法。
目标解析：简易方程的复习分为三部分：用字母表示数、解简易方程、列方程解决问题。
本学期是学生首次正式学习代数知识，这些代数知识对于学生将来进一步的学习有着重要的作用。
复习时要结合等式的性质使学生进一步巩固解方程的方法。
列方程解决问题的复习重点是让学生理解题中的数量关系，并根据等量关系确定未知量、列出方程、解方程从而解决问题。
同时还要鼓励学生根据自己的理解列方程，以培养学生灵活解题的能力和缜密的思维方法。
教学重点：解简易方程，根据等量关系列方程解决问题。
教学难点：根据等量关系列方程解决问题。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习用字母表示数1．课件出示练习：你能用含有字母的式子表示下面的数量关系吗？独立完成。
（1）的7倍；（2）的5倍加6；（3）5减的差除以3；（4）200减5个；（5）比7个多2的数；（6）边长为的正方形的面积与周长。
2．指名汇报：说说你为什么这么写？让学生进一步巩固用字母表示数的知识，同时注意到：数字与字母之间的乘号可以不写，数字要写在字母前面，一个数平方的意义与写法等。
3．学生订正自己的答案。
解方程教学设计（精选15篇）
解方程教学设计（精选15篇）解方程教学设计（精选15篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的解方程教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
解方程教学设计篇1教学目标：1、初步理解“方程的解”、“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。
2、初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程及检验的方法。
3、培养的分析能力应用所学知识解决实际问题的能力。
4、初步学会检验某个数是否是方程的解，培养学生检验的习惯，提高计算能力。
帮助养成自觉检验的良好习惯。
在教学中渗透环保教育。
教学重点：理解并掌握解方程的方法。
教学难点：理解并掌握解方程的方法。
教学准备：教学课件。
教学流程：一、复习铺垫：1、教师：前面我们学了方程的意义，你还记得什么叫方程吗？（含有未知数的等式叫方程。
）怎样判断一个式子是不是方程？2、判断下面哪些是方程吗？(1)a＋24=73(2)4x＜36+17(3)234÷a＞12(4)72=x+16(5)x+85(6)25÷y=0.63、教师：上节课我们还通过玩天平游戏认识了等式的基本性质，还记得等式的基本性质吗？4、新课引入：这节课，我们就来应用等式的基本性质去解简易方程。
（板书课题：解简易方程）在学习解简易方程前，我们先来认识两个概念----方程的解和解方程。
二、探究新知：认识方程的解和解方程：1、看图写方程。
出示上节课用天平称一杯水的情景图。
（100＋X＝250）2、求方程中的未知数教师：那么方程中的x等于多少呢？请同学们同桌交流，说说你是怎么想的？学生交流后汇报：方法一：根据加减法之间的关系250－100＝150，所以X＝150 方法二：根据数的组成100＋150＝250，所以X＝150方法三：100＋X＝250＝100＋150，所以X＝150方法四：假如在方程左右两边同时减去100，那么也可得出X＝1503、引出方程的解和解方程的概念。
《简易方程》教案
《简易方程》优秀教案一、教学目标：1. 让学生掌握方程的定义和基本性质，理解等式的概念。
2. 培养学生解简易方程的能力，提高学生解决问题的技能。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，提高学生的逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 方程的定义和基本性质2. 等式的概念3. 解简易方程的方法4. 应用方程解决实际问题三、教学重点与难点：1. 教学重点：方程的定义和基本性质，解简易方程的方法，应用方程解决实际问题。
2. 教学难点：解含字母的方程，应用方程解决实际问题。
四、教学方法与手段：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究方程的定义和性质。
2. 利用多媒体课件，展示方程的解法过程，增强学生的直观感受。
3. 开展小组合作活动，培养学生合作解决问题的能力。
4. 运用实例分析，引导学生将方程应用于实际问题中。
五、教学过程：1. 引入新课：通过展示生活中的实例，引导学生认识到方程的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解方程的定义和基本性质：引导学生理解方程的概念，讲解方程的解法步骤。
3. 讲解等式的概念：强调等式与方程的区别，讲解等式的性质。
4. 解简易方程：引导学生掌握解简易方程的方法，进行练习。
5. 应用方程解决实际问题：展示实例，引导学生运用方程解决问题，进行练习。
7. 布置作业：设计具有一定难度的作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、作业批改、小组讨论等方式，了解学生对方程知识的掌握程度。
2. 关注学生在解决实际问题时的思维过程，评估学生的应用能力。
3. 结合学生的学习兴趣，鼓励学生发挥创造力，提出新的问题解决方案。
七、教学拓展：1. 引导学生关注方程在生活中的应用，例如购物、计算利息等。
2. 介绍方程在科学研究中的应用，激发学生的学术兴趣。
3. 组织数学竞赛，提高学生的学习积极性。
八、教学资源：1. 多媒体课件：展示方程的解法过程，增强学生的直观感受。
2. 实例分析：提供实际问题，让学生运用方程解决。
《简易方程》教学设计6篇
《简易方程》教学设计6篇《简易方程》教学设计1【教学内容】教材第78页例4，“做一做”和练习十七5~10题。
【教学目标】1.学生通过自主探索、交流互助学会根据两个未知量之间的关系，列方程解答含有两个未知数的实际问题。
2.学会用检验答案是否符合已知条件的方法，提高学生求解验证的能力。
3.培养学生的主体意识、创新意识、合作意识,以及分析、观察能力和表达能力。
4.让学生体验到生活中处处是数学，体验数学的应用价值和数学学习的乐趣。
【重点难点】正确设未知数，找出等量关系列方程解决问题。
【教学准备】教具：地球仪多媒体课件【复习导入】1.填空。
（1）学校科技组的`男同学人数是女同学的3倍。
设女同学有x 人，则男同学有（）人；设男同学有x人，则女同学有（）人。
（2）学校书法组有女同学x人，男同学人数是女同学的2.5倍。
男同学有（）人，一共有（）人，男同学比女同学多（）人。
2.看图列方程，并求出方程的解。
3.导入新课：这节课我们继续学习列稍复杂的方程解决实际问题。
（出示课题）【新课讲授】1.情景导入。
课件出示：转动着的地球。
师：同学们，这就是我们人类赖以生存的地球，地球表面大部分的地方都被海洋所覆盖，海洋的面积要远远超出陆地的面积。
因此，也有人把地球称为“水球”，所以，地球看上去是漂亮的深蓝色。
那么你们想知道地球上的陆地面积、海洋面积究竟有多大吗？好，下面老师给你们提供一些信息。
2.出示例4。
地球的表面积为5.1亿平方千米，其中，海洋面积约为陆地面积的2.4倍。
海洋面积和陆地面积分别是多少亿平方千米？3.分析，理解题意，找等量关系，列方程。
师：请同学们先思考下面的问题：（1）题中有几个未知量？（2）设谁为x比较合适？为什么？（3）问题中包含有怎样的等量关系？（4）怎样列方程？汇报交流，总结：（1）题中有两个未知量，陆地面积和海洋面积。
海洋面积约为陆地面积的2.4倍。
（2）根据“海洋面积约为陆地面积的2.4倍”设未知数，陆地面积是x，海洋面积是2.4x。
小学数学《简易方程》教学设计范文（精选3篇）
小学数学《简易方程》教学设计小学数学《简易方程》教学设计范文（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学数学《简易方程》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学《简易方程》教学设计1教学内容：教科书第109页的例2、例3，完成第109页下面的“做一做”中的题目和练习二十七的第1～4题。
教学目的：使学生理解和初步学会ax±b=c这一类简易方程的解法，认识解方程的意义和特点。
教学重点：会ax±b=c这一类简易方程的解法，认识解方程的意义和特点。
教学难点：看图列方程，解答多步方程。
教具准备：电教平台。
教学过程：一、导入出示三个小动物，让学生围绕三个小动物提提出问题进行学习。
二、新课1、教学例2。
出示小老鼠的问题：出示例2。
先让学生自己读题，理解题意。
教师：这道题的第一个要求是“看图列方程”。
我们来共同研究一下，怎样根据图意列出方程。
我们学过方程的含义，谁能说说什么是方程呢？学生：含有未知数的等式叫做方程。
教师：那么，要列方程就是要列出什么样的式子呢？学生：列出含有未知数的等式。
教师：观察这副图，从图里看出每盒彩色笔有多少支？（x支。
）3盒彩色笔有多少支？（3x支。
）另外还有多少支？（4支。
）一共有多少支彩色笔？（40支。
）那么，怎样把这副图里的数量关系用方程（也就是含有未知数x的等式）表示出来呢？学生：3x＋4=40。
教师：很好！谁能再说说这个方程表示的数量关系？学生：每盒彩色笔有x支，3盒彩色笔加上另外的4支，一共是40支。
教师：对！我们现在来讨论一下如何解这个方程。
如果方程是x＋4=40，可以怎么想？根据什么解？学生：可以把原方程看作是“加数＋加数=和”的运算，因此，根据“加数=和－另一个加数”来解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
简易方程试卷讲评教学设计（共15篇）第1篇：《简易方程》教学设计《简易方程》教学设计——乐秋乡虎街哨小学教师李坤艳（我从教地区的饮用水绝大多数是用扁担担回家的，学生对扁担比较熟悉，我用扁担代替天平来进行方程的有关教学。
）一、结合生活实际情境激趣，找出相等关系。
老师：举起扁担，让学生说说扁担担物时的情况。
学生：扁担的两端挂上物体，把扁担往肩上搁稳，既省力又省事。
老师：扁担担物走着稳当时，你觉得扁担两端的物体的重量存在什么关系？学生：相等。
分组写写表示扁担的两头担物的式子，然后组内交流。
汇报：学生1：我想到我周末挑水的情形，我家只有一只小桶，我只好用一只小桶和一只大桶去挑水，我怕水不一样多不好挑，就用小桶装满水往大桶中倒，再装满一小桶，这样就好挑了。
我写了“半大桶=1小桶”，因为我记得1小桶水倒进大桶中有半大桶水。
学生2：我想的跟他差不多，只是我想到，我挑水时，不仅仅挑水，而是水和桶一起挑，所以我写了“大桶+半大桶水=小桶+1小桶水”。
学生3：我记得有一个周末，爸爸妈妈补围墙，妈妈挑着的一头是水泥砖，一头是混凝土，我还特意数了数，妈妈挑着5个水泥砖，我写了“5个水泥砖+粪箕=一只小桶+1小桶混凝土”。
二、探究等式的基本性质老师：我们今天就用扁担来挑一只粪箕、几本书和一只桶、几碗水，看看等式的一些特性。
要求：三个同学上讲台演示（一人挑着空桶和粪箕，一人往桶中加入一碗水，一人往粪箕中逐本放上书，挑的同学不能让挑子的任意一端掉落地上。
）其他同学注意观察、分析挑子的情况，在挑子平稳的担着时，写出相应的等式。
1、学生操作2、汇报3、6本书+粪箕=1只小桶+1碗水4、老师我们往挑子的两边各放同样多的同种大碗，你们觉得挑子的哪头会落？三、学生说后，实践看看。
5、怎样拿掉碗，挑子保持平稳？6、怎样加水、书，挑子保持平稳？减去呢？7、讨论：从刚才的做、看、说、议中，你发现了什么？8、交流总结等式的基本性质四、自我评价教材中以天平为依托进行方程的相关教学，我们山村学生对天平不够熟悉，用扁担却是孩子们身边几乎每天都存在的事实。
第一次尝试这样教学，我觉得效果较老教材中根据四则运算各部分间关系解方程更容易让学生理解、接受。
对后续学习的奠基极为扎实。
第2篇：简易方程教学设计、复习：1、计算下列各题并说说各部分的名称以及算式中的数与答案三者之间的关系2.4+6= 10-0.7= 240÷6= 42×5=（加数，加数，和；被减数，减数，差；被除数，除数商；被乘数，乘数，积。
每组算式中，都可以通过已知的两个数求出第三个数，利用三者之间的关系。
）2、揭示课题：用符号表示数二、探究、尝试1、在□中填上适当的数：73+□=101 162-□=53 23×□=11532÷□=8 学生尝试练习，教师边巡视边引导。
2、请学生说说是怎么思考的？（复习题中告诉我们每组算式中医药知道其中2个数，就可以利用三者之间的关系求出地三个数。
）教师给予说得好的同学以表扬。
3、各式中的▲表示什么数？2 5 ▲ 23 ×▲＋2 ▲× ▲ 71 5 0 3 8 □□□第3篇：《简易方程》教学设计《简易方程》教学设计教学内容: 苏教版教材第九册P90例1、“练一练”以及练习十二第1～2题和补充练习。
教学目标：1、2、3、使学生理解掌握方程ax±bx=c的解法。
培养学生运用方程解决实际问题的能力。
培养学生的判断、分析能力和良好的学习习惯。
教学重点：使学生熟练掌握ax±bx=c的解法和养成检验的习惯。
教学过程：一、复习与导入：1、你们班有多少人？想知道老师所教班级的学生人数吗？用X表示我们班人数，比你们班多18人，你能列出一个什么等式？2、3、像这样含有未知数的等式叫做方程。
（揭示课题。
）下面的式子哪些是方程？3X＝75 50÷2＝25 2X＋4X二、新授与尝试：1、“2X＋4X板：2X＋4X=246 （1）（2）独立试做，指名板演。
集体订正，说说6X是怎么得来的？由2X＋4X变成6X这其中运用了什么运算定律？板书：（3＋5）X＝56 （3）这个方程的解是不是X＝41呢？还需要什么？（检验）怎样检验？（先指名两人说说检验过程，师板书，齐说。
）2、“试一试”: 解方程，并写出检验过程。
1.9X-0.4X=60 （1）独立完成，最快完成的同学板演。
（2）同桌检查。
（3）说说解方程过程中哪些步骤比较重要？（养成检验的习惯。
）三、1、巩固与拓展：解方程。
（任选一题写出检验过程）（★★）12X-5X=112 5X-2.2X=72 独立完成，指名板演，请小老师批改。
2、看图列方程，并求出方程的解。
（★★★）说明：方程中的未知数除了可以用X表示，也可以用其他字母表示。
3、选择题。
（★★★★）（1）方程4X－X＝24的解是（）①X＝6 ②X＝8 ③X＝0 （2）X＝1.8是方程（）的解。
①1.6×3－X＝3 ②0.2X＋0.1X＝6 ③10X－X＝16.2 做完这题，你有什么感想？（认真审题的习惯。
）（3）（）X＋3X＝11的解是X＝2。
① 5 ② 10 ③ 2.5四、总结与质疑：1、通过这节课的学习你有什么收获？2、你还有什么问题？五、游戏与练习：1、小游戏“把年龄藏在方程里”：老师把自己的年龄藏在了方程里，看谁最先找到。
1.1X－0.9X＝2.6 1.5X-1.4 X＝48 0.17X＋0.03X＝4.82、独立练习：（1）每人想一道方程，使这个方程的解就是自己的年龄。
（2）每人再想几道今天所学的方程，把自己父母的年龄或对自己比较有意义的数字藏在方程里。
六、课堂作业：练习二十第1题（第一行），第2题。
教学后记：这节课的教学内容比较简单，学生对本节课知识和技能的掌握没有什么难点，所以在教学时设想主要突出以下几点：1、注重学生充分的练习量。
因为内容简单，所以从复习开始基本上是学生一直在练习的过程，新授也是让学生先尝试练习，然后是巩固练习、综合练习，最后安排了独立练习，整节课的安排非常紧凑，练习量较大，学生通过这样的练习基本上达到了熟练解答此类型方程的目的。
2、注重练习的层次性和趣味性。
为了让简单的内容不简单，本节课的设计尤其注重了练习形式和层次的变化。
除了基本的解方程练习，还安排了看图列方程、选择题、把自己的年龄和父母、好友的年龄藏在方程里以及到方程里找老师年龄的练习，在选择题中层次性体现的更加清楚，由根据方程选解到根据解来找方程再到把方程的X看作已知数来求另一个未知数，这样一步步深入拓展，让学生对方程的意义、解方程的方法有了较深刻的认识，学生整节课的练习轻松且充满兴趣。
3、注重培养学生良好的学习习惯。
培养学生良好的学习习惯是本节课的一个重要目标。
在教学检验格式教育学生要养成认真书写的习惯，在整节课中始终抓住各种契机强调要养成真正检验的习惯，以及在选择题第2题设计了“一题多选”目的是为了渗透认真审题的习惯。
学生在学习中潜移默化地受到教育，对于其学习习惯的培养有着重要的促进作第4篇：简易方程教学设计简易方程——解方程（二）教学目标：1、巩固利用等式的性质解方程的知识，学会解ax ±b＝c与a(x ±b)=c类型的方程。
2、进一步掌握解方程的书写格式和写法。
3、在学习过程中，进一步积累数学活动经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。
教学重点：理解在解方程过程中，把一个式子看作一个整体。
教学难点：理解解方程的方法。
教学方法：观察、分析、抽象、概括和交流. 教学准备：多媒体。
教学过程：一、复习导入1．出示习题：解下面方程：4x =8.648.34-x =4.5 学生自主解答练习，并说一说是怎么做的。
并在订正的过程中，规范书写。
2．引出：这节课我们来继续学习解方程。
（板书课题：解方程）二、互动新授1．出示教材第69页例4情境图。
引导学生观察，并说一说图意。
再让学生根据图列一个方程。
学生列出方程3x +4=40后，让学生说一说怎么想的。
（一盒铅笔盒有x 支铅笔，3盒铅笔盒就有3x 支铅笔。
）在学生说自己的想法时，引导学生说出把3个未知的铅笔盒看作一部分，4支铅笔看作一部分。
2．让学生试着求出方程的解。
学生在尝试解方程时，可能会遇到困难，要让学生说一说自己的困惑。
学生可能会疑惑：方程的左边是个二级运算不知识如何解。
也有学生可能会想到，把3个未知的铅笔盒看作一部分，先求出这部分有多少支，再求一盒多少支。
（如果没有，教师可提示学生这样思考。
）提问：假如知道一盒铅笔盒有几支，要求一共有多少支铅笔，你会怎么算？学生可能会说：先算出3个铅笔盒一共多少支，再加上外面的4支。
师小结：在这里，我们也是先把3个铅笔盒的支数看成了一个整体，先求这部分有多少支。
解方程时，也就是先把谁看成一个整体？(3x ) 让学生尝试继续解答，订正。
根据学生的回答，板书解题过程： 3x +4=40解： 3x =40-43x =36 （先把3x 看成一个整体）3x ÷3=36÷3x =12 让学生同桌之间再说一说解方程的过程。
3．出示教材第69页例5：解方程2(x -16)=8。
先让学生说一说方程左边的运算顺序：先算x -16，再乘2，积是8。
思考：你能把它转换成你会解的方程吗？让学生尝试解方程，再在小组内交流自己的做法，然后集体订正。
学生可能会有两种做法：(1)利用例4的方法来解。
让学生说一说自己的思考，重点说一说把什么看作一个整体？（先把x -16看作一个整体。
）板书计算过程：2(x -16)=8解：2(x -16)÷2=8÷2（把x -16看作一个整体）x -16=4x -16+16=4+16x =20 (2) 用运算定律来解。
引导学生观察方程，有些学生会看出这个方程是乘法分配律的逆运算。
可以运用乘法分配律把它转化成我们学过的方程来解。
根据学生回答，板书计算过程：2(x -16)=8解：2x -32=8（运用了乘法分配律）2x -32+32=8+32 （把2x 看作一个整体）2x =402x ÷2=40÷2x =20 4．让学生检验方程的解是否正确。
先说一说如何检验，再自主检验。
（可以把方程的解代入方程中计算，看看方程左右两边是否相等。
）三、巩固拓展四、1．完成教材第69页“做一做”第1题。
先让学生分析图意，再列方程解答。
解答时，让学生说一说自己的想法，把谁看作一个整体。
（可以把5个练习本的总价5x 看作一个整体。
）2.完成教材第69页“做一做”第2题。
先让学生自主解方程，再集体订正。
3．完成教材第71页“练习十五”第8题。
先让学生说一说图意，再列方程解答。
特别是第一幅图，要提醒学生天平两边的砝码不一样重，审题要细心。