学前儿童行为观察第五章学前儿童行为观察方法-评定的方法
简述学前儿童行为观察的方法
简述学前儿童行为观察的方法一、引言学前儿童行为观察是指通过观察学前儿童在特定环境下的行为表现，来了解其认知、情感、社交等方面的发展状况。
这种观察方法可以帮助教育工作者更好地了解儿童的需求和问题，从而制定更有效的干预方案。
二、选择观察环境在进行学前儿童行为观察时，首先要选择一个适合的观察环境。
这个环境应该是安全、稳定且有足够空间供儿童活动。
同时，这个环境应该尽可能地模拟出日常生活中的情景，以便更好地了解儿童的行为表现。
三、确定观察目标在进行学前儿童行为观察时，需要明确具体的观察目标。
这些目标应该与所关注的领域相关，并且能够提供有用的信息来帮助制定干预方案。
例如，如果我们想了解某个儿童在社交方面存在哪些问题，那么我们可以关注他与其他孩子互动时的表现。
四、记录数据在进行学前儿童行为观察时，需要将所观察到的数据记录下来。
这些数据应该包括儿童的行为表现、时间和环境等信息。
同时，还需要注意记录一些细节，例如儿童的情绪状态、互动方式等，以便更好地了解儿童的需求和问题。
五、分析数据在进行学前儿童行为观察后，需要对所记录的数据进行分析。
这个过程可以帮助我们更好地了解儿童的发展状况，并且发现存在的问题和需求。
同时，在分析数据时还需要注意将其与既有理论联系起来，以便更好地理解其意义。
六、制定干预方案最后，在进行学前儿童行为观察后，我们需要根据所得到的数据和分析结果制定相应的干预方案。
这个方案应该基于具体情况，并且能够针对性地解决存在的问题和需求。
同时，在制定干预方案时还需要考虑家长和教育工作者之间的合作方式，以便实现更好的效果。
七、总结学前儿童行为观察是一种非常重要的方法，它可以帮助我们更好地了解儿童在认知、情感和社交等方面的发展状况。
同时，通过这种观察方法可以发现存在的问题和需求，并且制定相应的干预方案。
因此，在进行学前儿童教育工作时，我们应该重视学前儿童行为观察，并且运用其结果来指导我们的工作。
幼儿行为观察与分析智慧树知到答案章节测试2023年
第一章测试1.学前儿童的日常生活主要包括进餐、睡眠和盥洗等环节，不需要进行专业观察。
（）A:对B:错答案:B2.观察的过程不包括下列哪一项（）。
A:注意B:判断与结论C:焦点与背景D:验证答案:D3.结构型观察又称（）。
A:定期观察B:正式观察C:参与观察D:非参与观察答案:B4.环境的刺激与一个人外显的行为关系主要有（）。
A:刺激——反应B:内在动机——行为反应C:反应——刺激D:刺激——有机体的意识——行为反应答案:ABD5.有关间接观察的优点，下面说法错误的是（）。
A:可以检验观察结果效度B:所获资料精确全面C:尽可能保留现场情境D:会干扰幼儿活动答案:AD第二章测试1.下面哪一项不适合成为轶事记录法的观察对象（）。
A:中二班的全体小朋友B:原本外向，却突然不爱搭理小伙伴的小红C:常常自言自语的小亮D:能第一次很好地扮演医生的娟娟答案:A2.下面对实况详录法，说法不正确的一项是（）。
A:只是记录观察者感兴趣、认为有意义的事件B:可以用于对幼儿园课程的评价C:观察对象选择范围较广D:运用实况详录法对目标幼儿进行连续记录的事件一般在一小时之内答案:A3.描述的方法并不是一种具体的方法，而是一类方法，包括（）。
A:实况详录法B:日记法C:轶事记录法D:样本描述法答案:ABCD4.描述观察法共同的优点是简单、方便、灵活，并能收集到的资料能永久保存。
（）A:对B:错答案:A5.轶事记录法所记录的内容具有客观事实性。
（）A:错B:对答案:B6.实况详录法注重对幼儿进行长期跟踪观察，并对其表现出的新行为或重要事件进行有规律的记录。
（）A:错B:对答案:A第三章测试1.时间取样法的缺点包括（）。
A:时间取样法仅限于研究出现频率较高的外显行为和事件B:无法获取行为的详细资料C:无法按照行为发生的原貌处理资料D:能结合不同的记录技巧答案:ABC2.设计观察记录表首要的原则是保持简单化，使观察者能够比较方便且快速地进行记录。
简述学前儿童行为观察的方法
简述学前儿童行为观察的方法学前儿童行为观察的方法是一种重要的儿童行为研究手段。
通过观察儿童的行为，我们可以了解儿童认知、情感、社交、自理、游戏等方面的发展情况，为提高儿童教育质量和家庭教育水平提供参考依据。
本文将从观察方法、注意事项等方面进行探讨。
一、观察方法1.自由观察法这种方法是指观察者在不干预儿童行为的情况下，对儿童行为进行观察记录。
观察者可以记录儿童的言语、表情、动作、情绪等，以便后续分析。
这种方法适合于观察儿童的日常行为，但需要注意保持观察者的客观性和中立性。
2.事件抽样法这种方法是指在特定场景下，观察者选择某些事件或行为进行记录，以便分析儿童的行为特点和发展趋势。
观察者需要根据研究目的和问题，选择适当的事件或行为进行记录，避免主观性和偏见。
3.时间抽样法这种方法是指在规定时间段内，对儿童行为进行间隔性观察和记录，以便了解儿童的行为规律和变化趋势。
观察者需要在观察时间和间隔的选择上，根据研究目的和问题，进行合理安排，避免数据失真和误差。
二、注意事项1.保持客观性和中立性观察者需要保持客观性和中立性，避免主观性和偏见。
观察者应当尽可能准确地记录儿童的行为，不要添加自己的评价和解释。
2.避免干扰和干预观察者需要避免干扰和干预儿童的行为，以便获得真实的行为数据。
观察者应当尽可能保持距离和安静，不要对儿童进行指导和干预。
3.选择适当的观察场景观察者需要选择适当的观察场景，以便获得具有代表性的行为数据。
观察者需要考虑儿童的年龄、性别、文化背景等因素，选择适合的观察场所和时间。
4.保护儿童隐私观察者需要保护儿童的隐私权和权益，不得泄露儿童的个人信息和行为记录。
观察者需要与相关机构和人员签署保密协议，确保数据安全和保密性。
5.尊重儿童权益观察者需要尊重儿童的权益和尊严，不得对儿童进行侮辱、伤害和歧视。
观察者需要在观察过程中，与儿童保持良好的关系和沟通，树立良好的行为榜样。
三、总结学前儿童行为观察的方法是一种重要的研究手段，可以为提高儿童教育质量和家庭教育水平提供参考依据。
学前儿童行为观察的方法
2.在自然状态下的观察，能获得生动的资料
3.具有即时性，能捕捉正在发生的现象
1.受时间的限制
2.观察者只能观察外表现象和某些事物结构
3.不适应于大面积调查
社交图形法
用来观察和记录儿童的社会性交往情况，能反映出一个群体中儿童之间的交往关系。
1.使用方便
2.适合观察较大幼儿群体
1，不能随时使用，需要预先制定观察方案
1.详实性
2.广度性
3.永久性
4.个别性
1.需要长时间持续性的与幼儿接触，大部分的日记法只能由孩子的亲人加以记录。
2.观察的结论具有偏向性，缺乏代表性和普遍性。
图表法
（指运用图表记录学前儿童行为发生的具体过程和发生频率）
追踪观察法
以个别儿童或儿童群体为对象，记录其在一段时间内的活动。在一定时间范围内，被确定为观察对象的学前儿童走到哪里，观察就追随到哪里。
1.消耗精力和时间。
2.对观察者要求高。
轶事记录法
指观察者在实施观察的过程中，将自己感兴趣的，并且认为有价值、有意义的行为事件从发生到结束的全过程按照其发生发展的顺序进行连续、详细的记录，以供日后分析幼儿的行为所用。
1.是最方便灵活的观察方法。
2.能提供幼儿行为的详细资料。
3.能探讨影响幼儿发展的各种因素。
2.适用于那些并不是频繁出现的行为
3.可以研究行为和情境的关系
4.能综合运用文字记录法和符号记录法
1.缺乏测量的稳定性
2.无法保持行为的完整性，缺乏行为发生的背景资料
3.不适于研究不经常发生的行为
评价法
等级评定量表
由观察者对学前儿童的一些行为表现按照一定的标准加以评定。（对行为所达到的水平进行评定；判断行为质量高低）【数字评定量表：以定义好的序列数字加到行为类别上，常采用三点、五点或七点计分的方式；描述评定量表：即用文字来表述各类行为的价值程度。】
《学前儿童行为观察与分析》—3.4评定法
三．在使用过程中需要观察者快速作出判断，很 难消除偏见。
四．只记录行为是否出现以及行为性质，缺乏量 化的信息、持续时间及具体描述。
五．解读量表对观察者与解读者的知识技能与素 养要求较高。
点燃思考
一．、使用等级尺度法观察记录某一组幼儿在阅读区中阅读图书的习惯或玩具收拾整理的 习惯。
二、评定法的优缺点
1 评定法的优点
一．可以单独使用，也可以作为评定过程的一个 组成部分与其他观察方法共同使用。
二．观察量表设计较为简单，使用方便，用途广 泛，且可以多人多次使用。
三．可以节省大量的记录时间和精力。 四．多个观察者可以同时收集同一信息。
2 评定法的缺点
一．缺少背景等信息，影响观察行为的解读。
其用符号或标记代替。
等待特定行为发生，根据制定的等级尺度的类别评定其等级。 适用于对幼儿若干行为表现进行诊断时较为体的某种特定行为是否出现，可以使用行为检核表法， 它能观察记录幼儿是否表现出特定行为。检核表适用于能清晰具体化的行为观察记
录，以及同时观察记录多种不同的具体行为指标。
学前儿童行为观察与分析
评定法
一、评定法的分类
1.等级评定法
等级评定法是通过观察记录表明目标幼儿具备某种特征或倾向做出某种行为的程度。 需要阐明要观察的行为，并将该行为按照程度分为 2～5 个等级，将某种行为程度 标记在从高到低或从低到高的连续尺度上。
观察者需要做到：
界定所要观察和评价的行为或技能的类别。 进一步结构化，选择、制定用于判断幼儿在特定行为方面的能力或技能的标准或指标等级，将
二．、使用检核表法观察记录某一组幼儿在集体活动中的倾听能力。
学前儿童行为观察方法
学前儿童行为观察方法“哎呀，这小娃娃咋这么调皮呢！”妈妈看着正在客厅里跑来跑去的弟弟，无奈地说道。
我在一旁也跟着发愁，弟弟这么小，他的行为可真让人捉摸不透。
这时候我就想啊，要是有办法能好好观察学前儿童的行为，那该多好！嘿，你知道吗？其实观察学前儿童是有方法的哟！首先呢，咱来说说观察的步骤。
第一步，得找个合适的地方。
就像警察叔叔找个好位置抓坏人一样，我们也要找个能清楚看到学前儿童活动的地方。
比如说，在幼儿园的游戏区，或者在家里的客厅。
可不能找个黑漆漆的角落，那啥也看不清呀！第二步，要安静地观察。
不能像只大喇叭一样，吵吵闹闹的，不然小朋友们都被吓跑啦。
就像小猫咪悄悄观察老鼠洞一样，我们也要安安静静的。
第三步，把看到的记下来。
可以用小本本，也可以用手机，把小朋友们的一举一动都记录下来。
这就像画家把美丽的风景画下来一样，我们要把小朋友的行为画在我们的小本本上。
那观察的时候有啥注意事项呢？哇塞，这可重要啦！不能打扰小朋友们，这就好比你在看电影的时候，不希望有人大声说话打扰你吧？还有哦，不能有偏见，不能因为小朋友长得可爱就觉得他啥都好，也不能因为小朋友调皮就觉得他不好。
这就像不能因为苹果长得红就觉得它甜，也不能因为苹果长得青就觉得它酸一样。
那这些观察方法有啥用呢？应用场景可多啦！在幼儿园里，老师可以用这些方法了解小朋友们的兴趣爱好，更好地教他们。
在家里，爸爸妈妈可以用这些方法知道小朋友们为啥哭为啥笑，更好地照顾他们。
这多棒呀！优势也不少呢，能让我们更了解小朋友们的内心世界，就像打开了一扇神秘的大门，走进了他们的小天地。
我就给你讲个实际案例吧。
有一次，我去表弟家玩。
表弟正在玩积木，一开始他堆得可认真啦，可是后来突然就把积木推倒了。
我就用我学到的观察方法，安静地看着他。
我发现他推倒积木后，看了看旁边的小狗狗玩具。
我就想，难道他是想给小狗狗搭个房子？于是我拿过积木，给他搭了个小房子，表弟可高兴啦！这就是观察方法的实际应用效果呀，能让我们更好地理解小朋友们的想法。
幼儿发展评估与指导课程标准
幼儿发展评估与指导课程标准课程名称：幼儿发展评估与指导课程编号：17001352课程性质：必修课课程目标：本门课程旨在提高学习者的专业理论水平，让学生掌握学前儿童行为研究的功能、心理学界对行为解释的基本理论观点和学前儿童行为观察与记录的基本原则与方法，明确学前儿童行为观察与记录的重要意义，培养学生具体实施儿童行为观察与记录的教学理论能力。
因此，本门课程的学习应结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3~6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园教师观察理念的要求，紧密结合《幼儿园教师专业标准（试行）》中专业知识、专业能力维度幼儿保育和教育知识、激励与评价领域中对幼儿园教师专业知识、专业能力的基本要求，开展能体现幼儿园教师专业能力的学前儿童行为观察与记录的学习活动。
课程内容：第一章观察概述本章教学主要内容：观察的涵义、行为的内涵、观察的类型、观察的特性。
教学重点：观察的涵义教学难点与关键：观察的类型知识拓展要求：掌握观察的涵义第二章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：学前儿童行为观察的涵义、学前儿童行为观察与儿童发展理论教学重点：学前儿童行为观察的涵义教学难点与关键：学前儿童行为观察与儿童发展理论知识拓展要求：识记学前儿童行为观察的涵义第三章学前儿童行为观察方法——描述的方法本章教学主要内容：日记法、轶事记录法、实况详录法、样本描述法教学重点：掌握每种观察记录方法的使用方法教学难点与关键：掌握每种观察记录方法的使用方法知识拓展要求：掌握轶事记录法、实况详录法的使用方法第四章学前儿童行为观察方法——取样的方法本章教学主要内容：事件取样法、时间取样法教学重点：掌握每种观察记录方法的使用方法教学难点与关键：掌握每种观察记录方法的使用方法知识拓展要求：掌握事件取样法、时间取样法的使用方法第五章学前儿童行为观察方法——评定的方法本章教学主要内容：行为检核法、等级评定法教学重点：掌握每种观察记录方法的使用方法教学难点与关键：掌握每种观察记录方法的使用方法知识拓展要求：掌握等级评定法、行为检核法的使用方法第六章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：学前儿童行为观察的准备、具体实施、注意事项、信度和效度教学重点：学前儿童行为观察的信度和效度教学难点与关键：学前儿童行为观察的信度和效度知识拓展要求：理解学前行为观察的信度和效度第七章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：记录方法的类型及意义、连续记录法、表格符号记录法、现代观察记录手段的运用教学重点：表格符号记录法教学难点与关键：表格符号记录法知识拓展要求：掌握表格符号记录法第八章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：资料整理与分析、登录、行为的解释、统计与分析教学重点：登录、行为的解释教学难点与关键：登录、行为的解释知识拓展要求：掌握分析幼儿行为的方法第九章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：进餐行为的观察、如厕行为的观察、午睡行为的观察、学前儿童日常生活的整体观察教学重点：观察幼儿日常行为的要点教学难点与关键：观察幼儿日常行为的要点知识拓展要求：掌握观察学前儿童日常行为的要点第十章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：观察学前儿童在游戏活动的价值及观察要点、观察记录儿童游戏的方法、游戏观察列举教学重点：观察学前儿童在游戏活动的价值及观察要点教学难点与关键：观察学前儿童在游戏活动的价值及观察要点知识拓展要求：掌握观察学前儿童游戏活动的要点第十一章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：观察学前儿童教育活动的价值及观察要点教学重点：观察学前儿童各领域教育活动的观察要点教学难点与关键：观察学前儿童各领域教育活动的观察要点知识拓展要求：掌握观察学前儿童教育活动的要点第十二章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：学前儿童社会退缩行为及其观察要点教学重点：学前儿童攻击性行为及其观察教学难点与关键：学前儿童攻击性行为及其观察知识拓展要求：掌握观察学前儿童攻击性行为的要点教学要求：一、实验条件要求：给学生入园体验观察记录方法在实践中应用的机会二、实训要求：1、了解实习幼儿园的基本情况和实习班级的基本情况；2、建一个全班幼儿的登记表，全面掌握班里幼儿的基本情况；3、建一个幼儿到校一日情况一览表，记载学生在幼儿园的情况包括学习、活动、游戏、锻炼、与其他小朋友交流、吃饭、午休、健康等项目。
学前儿童行为观察(学习纲要)
第一章观察概述第一节第二节⊙学习指导一个教师能够利用观察来了解儿童，要具备两方面的知识：1、关于儿童身心发展方面的知识。
2、关于观察方面的基本知识。
目前,学前教育实践工作者已经从转变教育观念的阶段发展到如何在坚定的教育理念得指引下提高自己实践能力的阶段.⊙一般观察1、什么是一般观察?观察是人类的本能.日常生活中的观察行为是由好奇引起的.观察是指通过人的感官，从周围环境中获得信息，并进行组织说明的过程。
2、观察的对象：物、事、人.3、观察的要素:注意、对象与背景、主观介入、判断和结论。
⊙专业的观察1、什么是专业的观察?是为了职业要求或科学研究而进行的、以正确的了解为目的、需要收集多方面的资料、需要对资料进行缜密的处理。
一般观察：事实接收→主观判断专业观察:事实接收→主观判断2、专业观察的客观性与主观性客观性——是指事实存在的真实面。
现实资料的呈现及提供的证据都必须符合客观的要求。
主观性——是指观察者个人主观的想法.决定资料的收集方向、辨别资料真伪或可靠性、分析或归纳出假设性的解释、分别解释的程度等过程中都要体现主观的作用。
主观与客观的整合——观察的目的是在揭露客观的事实,但是观察的过程却是通过主观的处理或诠释。
⊙专业观察的基本能力1、辨识观察动机的能力.2、追求可靠资料的能力。
3、观察工具的选择或制作的能力.4、反省主观情绪或成见的能力。
5、区分客观与主观的能力。
6、摘要行为意义的能力。
7、用词语下基础定义（操作）的能力。
8、提出假设的能力。
⊙被观察的行为1、什么是行为？狭义:个体表现在外且能被直接观察、描述、记录或测量的活动。
广义：不只限于直接观察可见的外在活动，还包括以外在行为为线索，间接推论内在的心理活动和心理过程.2、个体与环境的互动环境的刺激：外显行为、内隐行为刺激→行为反应行为的产生是个体接受了刺激很快就出现的，行动者的思考或意识的参与比较少。
刺激→有机体的意识→行为反应个体针对刺激产生思考及选择，决定了反应方式后才表现的行为。
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○ 今天没哭
8○
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（二）缺点
只是对行为是否发生进行记录，至于这种行为在什 么情况下产生、如何产生，以及行为如何发展等， 都缺乏详细的情节和背景资料。
三、行为检核法的运用
（一）列出所要观察内容的重要项目 ➢ 一名新接手中（3)班的老师，为了更好地教学，需要了
解班级幼儿各方面的情况，其中包括对幼儿数学能力的 了解。 ➢ 该老师采用了行为检核的方法，首先，她对5岁幼儿可 以达到的数学能力进行了分析，并列出了她认为重要的 项目。
➢ 认识圆形、三角形、正方形、长方形。 ➢ 知道圆形、三角形、正方形、长方形的正确名称。 ➢ 能从一数到十。 ➢ 会一对一的对应，并对应到十。 ➢ 有大小长短的概念。 ➢ 知道首先的、中间的及最后的。 ➢ 了解“较长、较少”的意义。
状况，也可以用来测量进行教育干预后产生的效果。 适用范围比较广，可与其他观察方法结合适用。
中班幼儿区角活动检核表
幼儿 拼 代号 图
沙串
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图
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树 科 黑 装 建 自 图 备注
枝 学 白 扮 构 然书
画 玩 棋 游 游 角角
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病假
4
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○
5 √√
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不愿参加集体活动
幼儿身心特征检核表
基本资料
幼儿姓名： 性别： 检核日期： 年 月 日
出生日期： 年 月 日 年龄： 填表者：
幼儿园：
班级：
目前整体评价：
明显低于、稍微低于、差不多、稍高于、明显高于同年龄孩子
（1）教师评价
（2）家长评价
说明：本行为检核表主要是针对幼儿园小班幼儿进行测评，需 要家园互动，共同将幼儿行为检核做好。
（二）列出目标行为
➢ 列出重要项目之后，逐一分项列出目标行为。
➢ 第一项“认识圆形、三角形、正方形、长方形”，
பைடு நூலகம்
意思是只要求幼儿能认出这些形状就可以了，不需
要说出这些形状的名称。设计如下目标行为：
✓ 当老师说到下列形状的名称时，能把形状挑出来
✓
是否
✓ 圆形 ---- ----
✓ 正方形 ---- ----
类目 自主性
注意力
项目 1.能独立完成一项活动 2.会主动选择活动 3.能主动收拾玩具 4.分享活动时能主动提出自己的看法 1.喜欢逗留该区达10分钟以上 2.认真思考解决问题 3.不受环境影响改变活动
➢ 为了达到第二个目的，在表格中除了需要加上 幼儿的姓名以外，还要加上幼儿的年龄、性别、 日期等信息，并且在检核表的右侧加上一个项 目“如果为否，则记第一次出现的时间”。
（五）完善观察记录表格
➢ 第一部分是静态的描述项目，指观察对象及情 境中具有稳定特征的项目，如年龄、性别、家 庭社会地位和经济水平、物理环境的特点和时 间等。不受时间和情境限制，随时进行记录。
第五章 学前儿童行为观察方法 --评定的方法
描述的方法主要运用文字记录，取样的方法运用到了文字和 符号记录，两者共同的不足之处在于记录的难度大，而且对 记录的资料也比较难以分析和统计。
评定的方法主要包括行为检核法和等级评定法两种，共同点 在于观察者不仅要作观察，而且还要对所观察到的行为作出 评定或判断。
唐氏综合症儿童生活适应能力观察 记录表
日期： 时间： 情境：
被观察者姓名：
年龄： 性别：
观察者姓名：
类别 生活自理能力
认知动作能力 注意力
生活行为表现
适应程度
54 3 2 1
1.能自己用餐
2.上厕所时，可以自己穿 脱裤子
3.会自己洗澡、刷牙、洗 脸，并收拾用具
4 .会收拾自己的玩具
5.会按红绿灯指示
五岁幼儿数学能力检核表
题项
是 否 题项
1.当说出形状名称时
5.能进行一一对应
圆形
两个物体
正方形
三个物体
三角形
五个物体
长方形
十个物体
2.能从一数到十 3.能正确说出下列形状名称 4.对些列关系能够了解
大于 小于
多于十个物体
6.能理解下列概念的指示 第一
中间 最后
是否
（四）根据观察目的设计记录表
➢ 上例中，老师的观察目的有两个方面： （1）在幼儿进入中班时是否具有这些能力 （2）观察记录该能力出现的时间。
1.会握笔写字或画图
2.会跳跃，且平稳着地 3.会翻滚 4.会模仿做简易体操
等级评定的方法往往不需要现场直接观察与记录， 而是在事后根据观察者对被观察者行为的记忆进 行记录，因此常常并不把它作为一种直接的观察 方法。
很多测查儿童认知、人格的量表运用的就是等级 评定法。
等级评定法的开放性、选择性、推断程度
类别
项目
是否
行为能 是否能沿着一条线走路
力
是否能短暂地用一只脚保持平衡或单脚跳
是否能画圆和十字
是否能回答有关功用的问题，如“书是用来做？”
日常情 经常表现出来的情绪行为反应是积极的
绪
受老师批评时是否表现为无所谓
被别的小孩攻击时，是否默默承受
日常习 惯
饭前便后是否洗手 是否挑食 做事情是否集中注意力
行为检核法的开放性、选择性、推断程度 ➢ 是封闭性的观察方法 ➢ 选择性程度极高 ➢ 需要作出推断
二、行为检核法的优缺点
（一）优点
容易使用，对幼儿园教师来说相当方便 ➢ 可快速有效记录行为是否出现，可作量化处理，省时省力 ➢ 能用于不同的情境，进餐、午睡、学习活动、自由活动 观察记录的内容，既可以用来诊断儿童身心各方面的发展
➢ 第二部分是活动式检核项目，活动指行为，就 是观察的重点。在观察时段在表格上记录特定 行为的出现。
第二节 等级评定法
一、等级评定法的涵义 行为有无发生—行为检核法 行为发生的程度、频率—等级评定法 等级评定法：对被观察者进行观察后，对其表现行为所达到
的水平进行评定，并可判断行为质量高低的一种方法。
✓ 三角形 ---- ----
✓ 长方形 ---- ----
（三）依照逻辑组织目标行为
➢ 将列出的目标行为依照一定的逻辑加以组织。 ➢ 可以依据观察者的习惯来组织。例如：有的检核表
以幼儿活动时的场地顺序来排列，有的以活动开始 的时间顺序来进行排列，也有的按行为类别来排列。 ➢ 下表是按照行为的难易程度排列的。
封闭性的方法 选择性程度极高 当即需要作推断
等级评定法的具体类型
数字等级量表 图形量表 标准化量表 累计点数量表 强迫选择量表
二、等级评定法的优缺点
（一）优点
方便设计和使用 适用范围较广泛 可以提供核查个人感知和现实之间的一致性 用于比较个别差异
幼儿区角活动评定表
幼儿姓名： 性别： 记录者： 日期：