教学反思一
语文教学反思（通用20篇）
语文教学反思（通用20篇）语文教学反思（通用20篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教学反思篇1根据略读教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向讨厌母鸡。
”“我不敢再讨厌母鸡了。
”针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向讨厌母鸡呢?2、后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢?根据问题，找读相关语句，简单地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。
我把本课的教学重点定位为：1、引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情变化，感受母爱的伟大;(第一课时)2、并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语文实践。
(第二课时)教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。
而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。
最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。
因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。
还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。
在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，相同意见就不必多讲了。
语文教学反思篇2《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩童活泼、俏皮的形象，极具童趣。
先谈朗读方面的：一、在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。
苏教版科学一年级上册《上好科学课》教学反思1
《上好科学课》教学反思四篇苏教版科学《上好科学课》教学反思（一）《上好科学课》教学反思在完成了《上好科学课》的教学任务后，我深感责任重大，同时也收获颇丰。
这次的教学经历不仅让我对科学教育有了更深入的理解，也让我对如何更有效地进行课堂教学有了更多的思考。
首先，我认识到科学教育的核心在于培养学生的科学素养和探究精神。
在教学过程中，我尽力设计了一系列富有启发性的实验和活动，引导学生主动探索、发现问题并寻求答案。
我欣喜地看到，学生们在这些活动中展现出了浓厚的兴趣和强烈的求知欲，他们不仅能够理解并掌握知识，更能够运用所学知识解决实际问题。
然而，我也意识到在教学过程中还存在一些不足。
例如，有时我过于注重知识的传授，而忽略了对学生思维能力的培养。
在今后的教学中，我将更加注重引导学生独立思考和解决问题，培养他们的逻辑思维能力和创新精神。
此外，我还需要更加注重课堂管理的细节。
有时学生在进行实验或讨论时会出现一些混乱的情况，这会影响到课堂效率和学生的学习效果。
因此，我将加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能够在一个有序、安静的环境中学习。
通过这次教学，我还认识到教师自身的专业素养和教学能力对于提高教学质量至关重要。
我将继续加强自身的专业学习和实践，不断提高自己的教学水平和能力，以更好地满足学生的学习需求。
苏教版科学（上好科学课）教学反思（二）《上好科学课》教学反思《上好科学课》教学反思经过这段时间的教学，我对《上好科学课》这一主题有了更深刻的理解和反思。
我深深感受到，上好科学课并非易事，它需要我们教师具备深厚的科学素养，灵活的教学方法，以及对学生学习特点的深入理解。
首先，科学素养是上好科学课的基础。
科学是一门系统、严谨且不断更新的学科，作为教师，我们必须保持对科学知识的热爱和追求，不断提升自己的专业素养。
只有这样，我们才能引导学生深入理解科学概念，探索科学现象，培养他们的科学思维和探究能力。
其次，灵活多样的教学方法是上好科学课的关键。
《分数的再认识(一)》教学反思
《分数的再认识（一）》教学反思《分数的再认识》这节课“再认识什么呢”，在准备这节课的时候，带我给我很多思考。
关于分数学生在三年级下册的时候已经初步认识分数，这节课是五年级分数学习的第一课，也是后面学习分数的基础，它起着承上启下的重要作用。
我觉得本节课要有三个方面“再认识”：“整体1”再认识、分数意义再认识、分数相对性再认识，教材设计了三个问题，第一个问题借助几何图形，呈现“整体”的不同类型，理解分数的意义。
第二个问题，给出一个表示图形一部分的分数，有部分推整体，进一步理解分数的意义。
第三个问题，借助“拿铅笔”的情景，理解分数中部分与整体的关系。
为了更好尊重教材，根据教材内容开展一系列的活动，为此我设计了三个活动：活动一：追层抽象，概括意义通过创设问题情境让学生说一说四分之三可以表示什么？目的是为了唤醒学生原始经验，同时呈现本节课学生的认知起点。
接着让学生用自己喜欢的图形表示四分之三，学习单上画一画，在这环节中我尽可能为学生创设独立思考的时间和空间，通过比较，引导学生在不同中找相同，使学生理解“一个整体”的含义，即分数意义中的整体，可以是单个图形，也可以是多个图形，还可以是多组图形这三种情况。
最后通过12根骨头你还可以找到哪些分数，让学生通过观察、发现、总结加深对分数的理解，进而概括分数意义。
活动二：关注“部分”，感受分数是，你这个环节主要创设其情境笑笑运用分数知识画了一幅画，进而引出“一个图形的14能猜猜它的整体是什么样的吗”这样让问题更吸引学生注意力，同时让学生体验、感悟、发现，探索分数部分与整体关系，并在学习二上画一画，在同桌交流互动、学生说理过程中对分数部分与整体关系有更深理解。
活动三：体验“关系”，感触分数，拿出的铅笔数为什么会不一样多？思考2：通过拿铅笔游戏，让学生在小组合作中思考1：都拿出12？学生在具体情境中体会部分与整体的相对性。
接着猜一猜教师手中的铅拿出的不一样，为什么还都是12笔有几支？拓展学生的思维，加深对部分与整体的理解。
教育教学反思15篇_1
教育教学反思15篇教育教学反思1洋洋是我们班中一个比较特殊的孩子，活泼好动，似乎没有闲的时候。
但他对于活动的热情却很高，对新鲜事物有着浓厚的兴趣，比如说他喜欢帮你做事，上课的时侯总是抢着回答问题，游戏的时候总见他活跃的身影……可是真正做起事情来却总不见得有始有终。
在区域游戏活动中，洋洋兴致很高地选择了绘画小作坊，因为最近老师正在讲生日大蛋糕的内容，那里新投放了许多生日蛋糕的图片，让幼儿欣赏、学画蛋糕。
洋洋看见我便立刻告诉我他想画蛋糕。
于是，我便向往常一样对他进行了一番鼓励，希望他能够坚持完成这个绘画任务。
之后，我便去指导其他区角中的孩子了。
过了一会儿，当我又回到洋洋身边的时候，洋洋跟我说不想画了，想去别的地方玩，我正要问为什么，旁边的小朋友告状了："洋洋画了好几张纸，都没画好就扔在了一边，太浪费了。
"我拿过那几张扔在一边的纸，看到第一张纸是画了一个不怎么圆的圆之后被扔在了一边，第二张是画了一个三角形加一个椭圆后被扔在一边，第三张已经画好了蛋糕模型，但可能因为涂色不满意已经用黑笔涂墨了一大片，可以看出他在每一次失误后再用一张新的纸进行再次的尝试，两次尝试失败后就想放弃了。
我问他：“你为什么要浪费这么多纸呀?”“我画错了”“画错了也不应该浪费啊。
”可是洋洋歪着脑袋根本就不理会我在说什么。
我知道现在的洋洋又准备做有头无尾的事情了。
于是，我决定，和他一起绘画。
我对洋洋说：“来，老师和你一起画蛋糕吧，刚才几张画我们再动动脑筋仍旧可以把它变成漂亮的蛋糕呀。
”于是，在我的引导和他的努力之下，一幅漂亮的蛋糕画终于画好了，颜色搭配得也很漂亮。
看着自己的画面，洋洋也终于体验到了成功后的愉悦，后来整个一天他都是非常开心。
我想今天的区域活动对于洋洋来说收获是很大的。
其实，洋洋也希望成功，可是他就缺在坚持。
在老师的引导之后，他能很快获得成功，对于这样孩子的教育一定要有耐心、细心，这样才会让他也能收获体成功的快乐。
数学教学反思15篇_1
数学教学反思15篇数学教学反思1一、自我评价１、用学生感兴趣的动物主题图，引起学生的兴趣和求知欲，并且以帮小动物解决问题贯穿整节课。
这样使孩子们觉得自己很能干，能帮助这么多动物解决问题，因而他们显得信心十足。
２、注重让学生体会用数学的过程，有意识地培养学生数学语言的表达能力。
学生在理解图意列出算式后，重点让学生说出为什么选用这种方法计算，又是怎样算出如９－３＝６的。
以此使学生更深刻地感受自己用所学数学知识解决问题的过程。
二、问题反思１、课件单一，缺乏动感。
我选择的都是单一的图片，本来森林中的动物是鲜活的，如小鹿跳舞、鸟叫声等。
因而学生并没有真正感受到小动物的活泼可爱。
２、对重点知识挖掘不深。
上课一开始，虽然突出了大括号和问号的意义，但在后来学生说图意时，却没有突出这两点。
３、教育机智不够灵活。
最后小结时，有位同学说学会了1、2、3、4、5、6的加减法，我当时强调了是与8、9有关的加减法。
其实学生这样说也可以，的确与1、2、3、4、5、6有关，虽然我没有说他说错了，但当时的这种处理方式有欠妥当。
三、教学重建1、本节课中书上有一幅小猴子图，学生回答时只说了左边、右边，当时我没想到让学生仔细观察图中的小猴子，它们有的中吊在树上，有的蹲在树下……如果我引导学生从多种角度去观察，也许学生的思维就会因此而得到发散。
2、学完小鹿图和蘑菇图后，如果再设计一个与孩子们现实生活贴近的情境，那样会使他们更加真实地感受到数学就在身边，从而生发出对数学的兴趣。
以上是我对《用数学》这节课的教后反思，如有不当之处，请各位领导批评指正。
数学教学反思2教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
小学一年级教学反思(精选6篇)
一年级教学反思篇一1、学生为什么会出现这么顽强的错误呢？最直接的原因，应该是受‘9加几”的影响，学生深刻记得‘9l加几”要拿走一根给“9”。
这和预设的正好相反，原以为学生会深刻记得“凑十法”，但结果正好相反。
学生没有发现两者算法的相同之处是“凑十法”，不同之处是“凑成十拿的根数不同。
”因此，我猜测，学生最根本的原因是：没有“凑十法”意识，没有体验到“凑十法”的优势。
学生只掌握技能“拿一个给9”，但不知道“拿一个给9的”目的。
是凑成十，凑成十的目的是好算。
2、从上课情况来看，学生都会模仿用凑十法计算，但学生不明白为什么用“凑十法”，仿佛都是老师的强制灌输。
那么，《7加几》该怎么设计，才能让学生主动要求“凑十法”？并且感受到凑十法的好处呢？3、我又想，如果我们在前面“10-20数的组成”中，就让学生感受到10加几很简便，是不是学生在学习这个单元时，“凑十法”意识会更强？再相，如果在起始课《9加几》中，更注重、更花时间对“凑十法”意识的培养，而不是对知识技能的掌握，那么后续的课，是不是就更简单？学生会主动进行正迁移呢？因为数学中，方法与经验是可以实现迁移的，而知识技能，学生掌握一点就是一点，不可能“一而再，再而三，三生万物”。
明年，我要教一年级了，这次的听课，又让我收获很大。
在学生的学习过程中，教师的作用是设创各种途径让学生自己去解决问题，通过生生合作，师生合作，让学生自己寻找解决问题的方法，使知识的获得有自己体验的过程。
通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语。
学生不仅领悟谚语的意思，学会读懂句子的方法，而且会对科学产生浓厚的兴趣，产生探索发现的欲望。
一年级教学反思篇三一年级的《品德与生活》课教学要以学生的生活为基础，在学习中体验生活，在学习中体验道德，才能实现有效的课堂教学。
一、抓住教育契机，培养学生道德意识一年级学生自控能力差，教学中教师要善于抓住教育契机，引导学生正确认识自己、他人的言行，使他们既是对自己言行进行评价，及时自我调节，又能积极投身于学习活动中，发展自己的个性。
关于教案的教学反思_1
关于教案的教学反思关于教案的教学反思1教学反思：一、识字，重在识字方法的传授、运用。
教学中以自主识字为主，小组交流分享识字方法，接着全班汇报。
字理识字——象：象形字。
甲骨文似大象的形体。
突出了大象的长鼻和大耳。
金文变形，头、鼻、耳的形象已不清晰，躯干部分也轮廓化。
象是一种大型的哺乳动物。
又假借为景象、模拟、仿效。
归类识字——“吵、叹”口字旁的字。
“胳膊”月字旁的字。
编故事（歌诀）识字——“疼”：冬天生了一场病，觉得浑身都疼。
“歪”：不正不正有点歪。
歪歪斜斜，歪歪扭扭。
识字教学是低年级语文教学的重点，重在方法的传授、运用。
为学生中高年段的学习，乃至终身学习汉字打下坚实的基础。
教师要成为中国文化的传播者，让每个学生热爱祖国的语言文字，了解汉字的故事，走进汉字的历史，激发他们学习汉字的兴趣，在识字的过程中品味汉字文化博大精深。
识字时注意音形义的结合，能辨析形近字，正确使用汉字，尽量避免写错别字。
二、朗读，重在情感的熏陶，情境的创设。
由于本课文本的特殊性，朗读和表演的结合显得很重要。
教学中边做动作边理解“扯、推、搡”等词语。
理解词语的同时揣摩当事人的心情和感受，然后把体会到的情感通过朗读、表演表现出来。
学生在理解的过程中，在创设的故事情境中逐渐深入文本，将小猴前后情绪的变化读出来、演出来；读出不同人物的不同情感。
不同的文本承载不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。
朗读是一个很好的办法，它能够在编者、教者、读者和作者之间搭建一座桥梁，彼此了解，产生共鸣。
学生对儿童话剧《小猴脸红了》很感兴趣，积极参与，与伙伴合作表演话剧，虽说未能达到炉火纯青的地步，却也在这一方面勇敢地迈出了一大步。
关于教案的教学反思2［设计意图］在日常生活中，我们会用到许多标志，这些标志与我们每个人的生活，安全息息相关。
因此特设计了本活动，让幼儿认识并了解它们的作用，自己设计制作各种各样的标志，并将与幼儿园生活有关的标志张贴在环境中，培养幼儿初步的规则意识。
教学反思1_数学教学反思20篇简短
教学反思1_数学教学反思20篇简短课标指出，阅读是语文教学的中心，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解要让学生有所感悟和思考。
经过21课《司马光》的阅读训练，学生初步了解了阅读的概念，任务：它不仅仅是把课文读会、读熟，背会，更重要的是要去感受、体验、理解。
在《小松鼠找花生果》的教学中，我再次尝试这种教学方法，从课堂学生的反映，我感到一点欣慰。
读完第一自然段后，我问学生：你们从这一段中感受到什么？话刚落，孩子们的手春笋般举起来，付泽君不等老师叫，就着急地大喊：美的感受，其余同学附和道对，我及时夸奖：哎呀，大家已经学会阅读了，老师好高兴呀。
于是趁热打铁：你们是从哪儿感受到美的，你们觉得什么美？孩子们异口同声：绿油油、黄灿灿。
谁会读出花生的美丽？那几个朗读好的孩子很自信地举起手。
之后，我不无感慨地说：孩子们，从绿油油、黄灿灿这两个描写颜色的词中，你们读懂了它的美。
这就叫阅读。
接下来的第二自然段，你们还会读吗？会孩子们兴趣盎然，信心实足。
大约三分钟后，小手又陆陆续续举了起来。
我走下讲台，走向行间，冷不丁地指着周宜成：你说。
他好象被吓了一跳，神精质般地跳起来，低声哼道：我觉得小松鼠很高兴。
我好激动，动情地说：你原来这么伟大。
大声说一遍，让大家了解你的阅读能力有多强。
他又大声大声说了一遍，掌声自发地响起。
教室里气氛更热烈了，孩子们一个个比平时更可爱了。
我引导说：小松鼠是心里偷偷高兴，那么这种偷偷地高兴该怎么读呢？一石激起千层浪，孩子们忘情地读了起来，我都有些不忍心打断他们了。
课接近尾声了，孩子们依然群情激昂，他们有的站着、有的坐着、有的彼此比比划划窃窃私语，教室看上去很乱，但我没有一丝怒意，我在为孩子们在阅读方面取得突破性进展感到高兴。
我相信，孩子们此刻也在为自己的收获而高兴。
送走一学期的酸甜苦辣，将迎来新阶段的辣苦甜酸，不过我相信：失败是成功之母，成功更是成功之母。
让我们用靳家彦老师的一句话来勉励吧！我的学生都是人，研究每一个学生做研究型的教师。
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教学反思一
其一，记的习惯。
掌握科学的记忆习惯。
科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在一定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗？一定把学习任务和时间联系起来，而且要即时复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要以为一次的好成绩，就忘乎所以。
其二，爱读书的习惯。
读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。
培养健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。
从应试来说，也有其现实意义。
其三，动手的习惯：就是写的习惯。
很多的学生背诵了很多，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，不过写得时候却如挤牙膏一般，那么平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记能够看出一个学生很多方面的问题。
不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的。
其四，向别人学习的习惯：善于向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。
终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。
其五，怀疑，好问的习惯。
改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的。