2015年第一学期教学反思
2015上学期教学反思
我的教学主张——情动于乐乐在于教杨井镇学校白润芬《如何做最好的教师》最后一章27德国近代著名的哲学家、心理学家和教育家，科学教育学的奠基人赫尔巴特经典感言“教师不仅要会教，更要乐教”。
教学过程是一个教与学的双边活动，教学过程中，教师的热情唤起了学生的学习兴趣，学生的兴趣又作用于教师的热情。
教师的“乐教”，学生“乐学”，两者有机地结合在一起，就能够成为“教与学”的最佳点，取得教学的最佳效果。
让我产生了很大的共鸣。
新课程改革在音乐教学中倡导了一种新型的学习方式。
它以突出音乐审美为中心，师生互动，强调学生主体性的培养与发挥，注重合作小组的建立与评价，重视音乐实践和音乐创造。
为新时期的音乐教学做了一个全新的注解。
那么营造一种和谐活泼的课堂气氛，让学生在宽松自由、没有压力的环境中自主学习，应该是实现新课程改革目标的一个极重要条件。
而这恰恰又是我们长期教学实践中的一个簿弱环节和追求目标。
这样的学习方式形成了一种新型的师生关系：以教育与接受教育和自我教育,促进与发展的关系为核心,以师生人际心理沟通关系为基础,以民主管理关系为调控手段,以超越代际的朋友式的尊师爱生的伦理关系为外在标志的一个有机的关系体系。
教师必须从传统的师生关系中解放出来,变“尊师”、“爱生”的单向行为为民主和谐、互尊互爱、平等合作的新型师生关系。
我觉得课堂氛围的问题，它涉及到教学过程的各个方面和众多环节，需要对新教学理论的深入理解，并在教师自已的观念上发生根本的转变。
一、走出迷茫，认清教学目标音乐教育家柯达伊说过：“什么是我们的目标呢？就是采用使儿童感到愉快而不是痛苦的方法教授音乐和歌唱，培养他们渴望高尚音乐的情感，这种渴望将持续终生。
音乐既不是通过智力的、理性的途径来学习，也不能用类似代数符号或是与儿童无关的文字书写的方式进行教学，而应该是为他们铺设知觉体验的道路。
要知道，一次单纯的体验能够使年轻的心灵通向音乐，直至终生。
”以上是音乐教育的宏观目标，奋战在教学一线的我们，对于一节课内的教学目标制定的是否科学合理，决定了一节音乐课的优劣。
2015教学反思
2014-2015年教学反思光阴似箭，日月如梭，转眼一学年又将过去了。
在新的教育理念的引领下，我们走过了充实而又有意义的一年；期末临近，回想这学期以来的教学工作，感觉有些累，但也伴随着收获的快乐。
在这段时间里，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作；严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
这段时间我发现教学中存在着一些问题：一、课堂氛围较差学生中普遍语文基础较差，学习兴趣不浓，语言言和口头表达能力缺乏。
上课时，不管我的课前准备有多充分，他们的反应大多数情况下比较冷淡。
学生被动的接受语文知识和能力的培养。
学生知识面狭窄，尤其缺乏古文的阅读能力，对文言文的讲解时，我因急于拉进度，而没能考虑到学生的实际情况，造成了课堂上的满堂灌，缺乏师生互动，学生的参与性和积极性没能调动起来，这样一来，学生一上课就头疼，一让他们背课文就更头疼。
没了学习的兴趣，课堂气氛可想而知。
二、学生中本身存在的问题（一）基础知识方面的不足在词汇教学部分，同学们的基础就很差，很多同学不要说连词成段，妙语连珠，连最起码的语句通顺也做不到，更有像杨歧这些同学的语文水平最多只能算是小学低年级水平，错别字很多。
（二）能力方面存在的问题学生的阅读能力应该分成两方面来说明。
现代文阅读中，学生们对对话较多的课文反映还算可以，经过课堂上的引导，基本上能理解文章的意义。
其他类型的课文大部分学生理解较为吃力，缺乏举一反三的能力，对部分知识点无法做到真正的理解，从而导致了学生在阅读除对话较多的课文外其他的课文时，常因为不感兴趣缺乏耐心，导致不能很好的理解文章的意义，缺乏自己规类，自己总结的能力。
厌学的情绪，缺乏学习的兴趣，是学生在学习过程中最大的障碍。
如何才能调动这些学生的积极性，让他们充分利用课堂上的时间学好语文课呢？我对此进行了反思：一、课前准备：备好课。
2015—2016上学期教学反思
2015——2016学年上学期教学反思高一语文郑丽芳2015——2016这一学期年，我担任高一年级（3）（4）两个班的语文教学工作，我认为自己积极主动，认真负责，精力投入，较为圆满地完成了学校交给的教育教学工作。
先将这一年的教学工作做一个反思，以便指导自己日后的工作。
一、对上学期工作的分析（一）保持、激发学生语文学习的兴趣，做好初、高中的衔接工作。
1、众所周知，兴趣是最好的老师，语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生高一刚入学时就抓紧其语文的学习。
我认为学生学习语文的兴趣，有一部分来自语文老师的引导，因此，我努力上好每一节语文课，力图用充沛的感情，丰富的语言、知识，深刻的思想，灵活的教法来吸引学生，引发学生兴趣。
2、复背课文利用早自习时间，对所学诗歌、文言文进行复背检查，让学生在复背的过程中增强文言语感，有利于高中文言文教学。
3、坚持每周写随笔，不限制内容、体裁，只要求必须表达真情实感。
同学们在随笔中畅所欲言，喜怒哀乐任意表达。
我坚持全批阅，每篇随笔后面都有我或多或少的批语，这些话给学生们鼓励，让他们乐于表达。
4、加强小组合作探究学生是学习语文的主人。
语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
在教学方式的转变中，教学中特别将“自主、合作、探究”作为重点进行倡导，鼓励学生大胆发言。
（二）夯实基础知识，培养语文能力面对刚刚升入高中的高一学生，我该如何实施教学呢？首先，我把语文知识分为两类，一类是需要记忆、背诵、积累的基础知识。
一类是需要学生掌握技能、方法，进而形成能力的。
比如：阅读、写作。
对于第一部分内容，主要发挥了各班语文科代表的作用，请他们按照要求布置、检查、督促学生复习，利用早自习做过关练习。
2015期中教学反思
2015学年第一学期期中教学反思期中考试已落下帷幕，为了今后能更好进行教学，并不断提高自己的业务水平，特作如下分析：一、试卷分析1、考试范围：八年级（上）第一章～第二章2、题型：选择题、简答题、实验探究题、分析计算题。
3、分值：满分160分。
4、特点：⑴知识面较广，知识点基本上覆盖了每个章节，各章节所占的比例分配比较合理，重点、难点突出，基本上把知识点融在背景中。
注重基础知识的实用性，最突出的优点是突出了科学这门学科特点，⑵试题基本上能面向全体学生，强化学生对知识点的运用的考查。
⑶题型基本上是按照科学中考的要求来命题的。
二、基本情况分析初二（11）班学生共有53人，初二（12）45人参加考试，平均分分别为123.7、129.2，优秀率为24.5%、33.3%；合格率为86.8%、91.1%。
三、学生答题情况及反映出来的问题分析1、本次考试失分较多的在于高压锅的原理及限压阀的选择，浮力知识的应用，应用溶解度知识解决溶液的问题，粗盐提纯实验，流体流速与压强关系的语言描述，溶液稀释的相关计算等几块内容。
2、从学生的答卷中可以看出，学生对所学的基础知识掌握不够扎实，有的知识点，做过至少5遍了，考试中还是出错。
比如高压锅和溶液相关计算，这类型的题目至少做过10遍，还是有好多同学做错，这主要由于学生在课后没有好好的消化，有些甚至作业也不是独立完成的。
也进一步说明结题能力需进一步培养。
3、学生普遍在运用所学知识联系实际、综合分析和解决问题的能力上十分薄弱，即学以致用的能力比较差，说明学生创造性思维和重新组合知识的能力有待提高。
四、改进措施1、加强基础知识的教学，提高课堂教学效率。
认真备好课，精讲，真正做到“轻负高质”。
布置作业有所选择，可做可不做的不做；老师把好精选精讲的关。
减轻学生的负担，让学生健康快乐的学习。
2、科学学科的特性决定了它的包罗万象和复杂多样。
课程当中的许多内容是非常吸引人且极适合用多媒体技术来表现并传递给学生的。
2014-2015学年第一学期教师期末教学反思
2014-2015学年第一学期教师期末教学反思2014-201学年第一学期教师期末教学反思时间一晃，又是一个学期。
掐指间我已是工作了三个年头了，似乎最初的那份新鲜与激情已平复了许多。
现在更多的一份冷静与从容，但这冷静与从容是相对去年而言的，可离一个真正优秀的人民教师还很遥远，这一点我深知。
又是一年，在这一学年里，我踏实的重复着每天的日子。
比去年更多的是一种熟练和条理。
可是我也渐渐发现我越越会生气了，每次上似乎不能容忍一丁点吵闹。
我发火的次数越越多，发火的频率越越高。
我曾一度困惑，难道是我的堂不受学生喜欢了，还是我就不适合做老师，只不过我现在才发现。
可每当和同学们一起交流的时候，我又总是喜欢和他们打成一片。
我是喜欢学生的，我也不恨学生。
我仍保留着我作为老师的最初的那份真挚的信念。
只是我时常忽略了他，时常因为，忙碌而忘记了回首过去的点滴。
若回到最初，我还是那么开心而充满活力。
想起最初，我总是开心的笑，我不止一次的肯定我自己，我是一定会是最棒的。
可是就在那两个星期，我怎么了？我为什么那么沉不住气，为什么那么容易生气？我还一度苦恼的不知所措。
其实，不是我变了，是学生变了，缺少了对学生学情的分析，当然会出现一些问题，而且违背了事物的发展规律必然不会取的好的成果。
青春期是人生中最重要、最宝贵的时间，我们作为教师的都学过心理学，也都了解这些变化，可是真正到了工作实践中，我们又常常忽略这些至关重要的真理。
若是能把握学生的这一特点，在针对学生这一特点进行程设计，那么我想学生上的纪律会大大好转。
因此，我简要分析了现在9后学生的身心特点：首先是自我意识很强，他们大部分以自我为中心，非常关注外界的评价，对于老师的评价他们不像以前那么容易接受了。
其二他们情绪波动比较大，反应激烈。
他们讨厌老师管天管地，他们试图摆脱老师的“控制”。
有些同学对老师的批评付之一笑，不屑一顾，态度上也不耐烦。
他们好奇新鲜的实物，喜爱张扬个性，故而上时可以肆无忌惮，不顾他人感受。
2015教学反思
教学反思：1、2015年4月28日上午第二节课，5年级4班实行了一堂专家指导评课活动，本节课以发展发展学生下肢动作的协调性和灵敏度。
为主线，辅以小组合作学习的教学模式，展开一系列足球水平训练，通过这些辅助练习，旨在引导每个学生掌握准确的踢球方式，提升踢球的效率和安全性。
开课热身，老师预设问题，在踢球的过程中首先暗示学生，用脚脚内侧触球，提示学生带着问题去体验怎样的踢球方式是准确的，是合理的！激趣环节，采用学生喜欢的游戏加比赛形式实行，游戏“寻宝”有一定的难度，也需要一定的技巧性，在学习和比赛过程中，采用小组合作的形式，让学生体会小组团结互助，集体协作的好处，为后面的主教材学习预热！同时即时要优队展示，提醒体育比赛不光要积极合作，动脑比赛最为关键！为后面的游戏比赛提升效率做好铺垫.传球、射门。
小组由模仿——纠正——练习——互评——再练习这几个环节递进，同时老师在教每个动作之前预设问题，学生练习后回答，让每个学生明白这个动作对自己准确的跑的方式的协助，最后，完整练习2组，让每个学生再利用老师传授的技术即时体会一下准确方式的好处，增强学生学习的动力，并加深印象。
辅助教材游戏活动射门游戏，是学生百玩不厌的内容，但对学生的灵活性，自我保护性，奔跑水平有较大的要求，所以，在游戏规则中老师特别强调推拉和摔倒直接判负，增加活动的安全性，同时在比赛中采用移动中射门，教师亲自参与，传授射门技巧，让学生又一次的体会合作的魅力，合作的力量，在游戏中，教师不光强调射门者的技巧，同时善于发现守门的技巧，提示给其他学生，让每个学生体会到动脑去比赛的优处，养成爱观察，爱思考的好习惯！放松练习以才艺展示街舞为内容，让爱好体育活动的同学有一个表演的舞台，同时让其他学生身心有一个放松，但因为时间问题，只实行了一会，以后教师在时间把握上还要准确些！整堂课学生学习的兴趣较高，也基本通过小组学习的方式学会了准确的跑步方式，仅仅在小组合作中互助，相互监督的意识还是不够，合作的意识还不是很强，总是要教师提醒，可能这也与3年级儿童年龄特征和家庭环境教育相关，这就要求教师在以后的教学中反复推行、同时多采用开火车这样激烈，竞争力大，难度较高的集体活动，让学生感受孤立等于后进，合作走向胜利的法则，养成善于合作，乐观，积极的优良品格！。
2015-2016学年度第一学期教学工作小结
2015-2016学年度第一学期教学工作小结2015-2016学年度第一学期教学工作小结本学期的时间转瞬即逝。
回顾本学期的教育教学工作，自己也感觉到有很多值得总结和反思的地方，现作如下小结：一是开展高效课堂实践。
相对于其它学期，本学期的时间很短，算算我们数学的课时，一学期只有八十个课时。
这学期的六年级的新课的教学任务任务有五个单元，分别是负数、百分数（二）、圆柱和圆锥、比例和数学广角。
外加两个实践活动：生活与百分数、自行车里的数学等。
负数的内容学生首次接触，这部分内容是初中进一步学习的基础，因此，这部分内容的教学是比较关键的。
不仅使要理解教材的定位，还要做好初小衔接；百分数（二）是新增的内容，是去年百分数的意义的延续，主要的生活中的百分数的学习，感知百分数与生活的密切联系和应用。
这部分内容重在使学生融会贯通的理解百分数，进一步提高学习能力；圆柱和圆锥是体积知识学习的发展，学生有一定的基础，本单元的学习重在发展学生的空间观念，提高学生解决问题能力；比例知识是本学期新知学习的重点，这部分内容比较多，有比例的意义和性质学习，有正比例反比例的学习，还有比例的应用。
这部分知识的重要性是体现在引导学生数学化的思考问题和解决问题，也是学生进一步学好数学的开始；数学广角重点就鸽巢原理的问题模型，引导学生经历证明的完整过程，感受数学的逻辑美。
可以说新授课的尽管不多，但是分量是很重的，每一个知识点都是重要的。
第六单元是总复习，按照数与代数、几何与图形、统计与概率以及综合实践活动系统整理了小学数学的各项知识，其中安排的数学思考重在培养学生的数学思维，发展数学能力。
实践活动安排了生活中的五项活动，引导学生在用数学知识解决问题的过程中进一步感受到数学的魅力。
可以说，六年级下册数学的知识是比较有分量的，教学任务也是比较繁重的。
怎样在比较短的时间里落实繁重的教学任务？我重视高效课堂建设和实践。
首先是重视备课的质量，所谓“良好的开始是成功的一半”，课备充分了，上课也就会得心应手。
2014-2015学年第一学期教学反思
2014-2015学年第一学期教学反思
2014-2015学年第一学期已接近尾声，回首往昔，千思万绪，感受颇多。
总体来说，本学期收获的经验和教训多于成就感。
面对95后的新生，我在思想上准备不足，在教学的过程中偏重于课堂的教与学，而忽视了与同学们在教学过程中的情感体验。
教学方法和教学质量固然重要，虽不可能取悦众人，但也可以随时调整和改进。
然而，教学过程中给学生的情感体验，却是可以直入人心，回味依然的。
在课堂上的一颦一笑，一举一动，不经意间的一句点评和调侃，都可能给学生的心理造成不同程度的影响。
掌控学生心理的变化才是掌控课堂的基石。
虽然本学期在这方面，我略有挫败感。
但我还是会认真总结，深刻反思，本着尊重学生，以诚相待的心态去面对未来的教学；认真去听取学生提出的宝贵意见，感受他们在课堂内外真正的心理与精神的需求。
本着对教学无限的热爱、对事业狂热的执著、对知识不舍的追求、对学生无穷的关爱，我相信一定能赢得学生的爱戴，培育出优秀的人才，得到永恒的回报！
外国语学院第一教研室
彭浩。
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如何做好师生互动环节
一中张晓萍在当前风风火火的课改实验中,如何真实培养学生的反思习惯和能力,构建起师生互动的反思模式是数学教学反思的核心,也是我们教师应重点反思的地方。
数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能,更重要的是在数学教学活动中,增强数学的应用意识,获得数学的基本思想方法,经历问题解决的过程。
在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合,在发展过程中落实知识。
这就需要学生对学习进行自我反思。
新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点,倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。
教学活动是师生双边的活动,它是以教材为中心,教师教的活动和学生学的活动的相互作用,发展学生思维品质,培养创新意识,并形成良好的学习习惯。
而教育改革中教师是关键,学生是主体。
由此可见,教师与学生要想发展,必须要将实践与探究融为一体,使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程,而反思则是将二者有效结合。
那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢?
一、要求做好课堂简要摘记
当前,老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。
而要学生对教学的内容进行反思,听是远远不够的。
要反思,就要有内容。
所以学生就要先进行课堂简要摘记。
课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。
学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容,学生的学习活动也成了有目标,有策略的主体行为,可促使老师和学生进行探索性,研究性的活动。
有利于学生在学习活动中获得个人体验,所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。
二、指导学生掌握反思的方法
课堂教学是开展反思性学习的主渠道。
在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。
学生的实践反思,可以是对自身的认识进行反思,也可以是联系他人的实践,引发对自己的行为的比较反省,我们可以多引导学生进行同类比较,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界;也可以是对生活中的一种现象,或是周围的一种思潮的分析评价,此外学生的反思还何以是阶段性的,如:一节课尾声时,让学生进行一下反思,想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前,反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和不足等等。
具体有以下五种方法:
1.在解决问题中反思,掌握方法:解题是学习数学的必经之路,学生解决问题
时,往往缺乏对解题过程的反思,教师应积极引导学生整理思维过程,确定解题关键,回顾解题思路,概括解题方法,使解题的过程清晰、思维条理化。
2.在集体讨论中反思,形成概念:“活动是感知的源泉,是思维发展的基础”。
学生通过集体讨论和交流,可以了解同伴的理解,有利于丰富自己的思考方法。
概念形成的关键是重视意义建构过程,而不仅仅是单调记忆,所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩,来实现自我创新。
3.在回顾知识获取时反思,提炼思想:在教学活动中,我们教师比较注重创设情境,引导学生通过操作实践、合作探究,主动获取知识。
4.在分析解题方法中反思,体验优势:学生在解题时往往满足于做出题目,而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价,作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足,这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现,也是学生的思维创造性水平不高的表现。
因此,教师必须引导学生分析解题方法的优劣,优化解题过程,努力寻找解决问题的最佳方案。
通过这一评价过程,开阔学生的视野,使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展,在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力,以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。
5.在寻找错误成因中反思,享受成功:学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意,忽视对结论的反思,满足于一知半解,这是造成作业错误的重要原因。
因此教师应当结合学生作业中出现的错误,帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因,给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会,使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识,理解基本概念,指导学生自觉地检验结果,培养他们的反思能力。
三、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养
一节课下来,静心沉思,抽些时间回顾所学的内容,摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。
及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍。
在作业中也要认真反思,尤其是在批改之后的作业,并要求学生仔细分析自己的对题和错题,写下自己的成功之处和不足之处,还可以写下自己的新思路和自己的创新。
四、帮助学生提高反思效果
在经常引导学生反思时,如每次只是这样简单地做一做,学生很快就会有厌烦情绪,这就需要我们在每次引导学生这样做的时候,给与其大量的鼓励、启示和评价,让学生体会到自己这样做的好处,使他们在这样做的过程中,得到激励和启示,并在后面的学习中获得成功。
我经常对学生说:只要是能在反思的情况下比以往有所进步,这就是最大的成功,那么这个学生就是一个勇士了,因为他已能战胜困
难,获得胜利了。
让孩子们感到自己在不断地反思后,能够不断地成功,能够经常地、认真地反思,那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法,优化自己的认知结构,发展思维能力,培养创新意识。