古诗二首导学案
《古诗二首》导学案-2023-2024学年语文统编版
《古诗二首》导学案第一课时【导言】古诗是中华传统文化中的重要组成部分，能够反映出古人的思想和情感，具有极高的艺术价值。
本次导学案以《古诗二首》为主题，通过学习和分析这两首古诗，让学生更好地了解中国古代文学，提高对古诗的欣赏和理解能力。
【学习目标】1. 了解《古诗二首》的背景和作者；2. 分析诗歌的意境和表达手法；3. 体会古诗中蕴含的情感和思想。
【学习内容】1. 课文背景介绍；2. 诗歌鉴赏和分析；3. 学生诗词创作。
【学习任务】一、课文背景介绍《古诗二首》是两首不同风格的古代诗歌，分别为唐代诗人孟郊的《游子吟》和宋代诗人晏殊的《浣溪沙》。
《游子吟》描写了离家之情，表达了游子对家乡的思念之情；《浣溪沙》借意描绘了情感丰富的人生境遇，表现出对生活的热爱和追求。
二、诗歌鉴赏和分析1. 《游子吟》孟郊的《游子吟》通过游子的眼睛和心灵，描写了游子在异乡的孤寂和思念之情。
诗中“慈母手中线，游子身上衣”表达了游子对母亲的思念和眷恋，反映了游子与家人之间深厚的亲情。
同时，诗中的自然描写也增添了诗歌的意境，在游子的离别之际，落寞的景色与游子心情相互映衬，使诗歌更具深远的内涵。
2. 《浣溪沙》晏殊的《浣溪沙》以浣溪沙为比喻，描绘了情感丰富的人生境遇。
诗中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”表达了对人生的追求和探索，体现了晏殊对于理想和信念的坚守。
诗中的比喻手法巧妙地表达了作者内心的愿望和追求，同时也展现了晏殊对生活的热爱和对未来的期许。
三、学生诗词创作仿照《游子吟》和《浣溪沙》的写作风格和表达手法，学生可以选择自己喜欢的题材，创作一首古诗，并在课堂上向同学分享自己的作品。
创作过程中，学生可以借鉴古诗中的意境和情感，发挥自己的创造力，展现个性化的诗歌风采。
【作业要求】1. 阅读并理解《游子吟》和《浣溪沙》的内容和意境；2. 结合诗歌中的情感和思想，用自己的语言进行表达和感悟；3. 创作一首古诗，要求顺应古诗的写作特点，表达真情实感。
《古诗二首》导学案
三、这两首古诗你读了遍，你最喜欢读的句子是
四、书法阁。请准确、漂亮地书写“淘、簸、涯、仞、羌”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。）
五、智慧聚集
1、我能给以下多音字注音并组词。
间{度{曲{
2、我能解释以下字词的意思：
仞：羌笛：
何须：度：
九曲：浪淘风簸：
3、通过自读我理解的诗句意思是
我还没有读明白的句子是
六、通过预习你都有什么收获，请与大家分享一下。
我的收获是：
二
小组
合作
探讨
交流
问题一：《浪淘沙》这首诗中哪一句诗运用了夸张的修辞手法？运用这种手法有什么好处？哪句诗是作者联想到的？读诗歌体会作者是怎样展开丰富的想象的。
问题二：你认为《凉州词》中的“孤”字有什么含义？
问题三：两首诗都写的是黄河，可表达的思想感情有所不同，请分别括出来。四达标
检测
总结
评价
一、请给下面的字注音。
羌（ ） 仞（ ） 簸（ ） 涯（ ）
二、比一比，再组词。
仞（ ） 羌（ ） 淘（ ） 崖（ ）
刃（ ） 恙（ ） 滔（ ） 涯（ ）
三、根据课文内容填空。
1. 《凉州词》的作者是代的著名诗人。《浪淘沙》的作者是代的文学家， 这首诗表达了诗人的气概
和气魄。两首诗描写的对象中都有。
2. 《凉州词》中前两句描写了，勾勒出
，突出了戍边士卒。
【拓展训练营】
四、请把下列的古诗补充完整。
1.孤帆远影碧空尽，。
2.白日依山尽，。
3.，碧水东流至此回。
自我评价：小组评价：教师评价：
统编人教版二年级下册语文《古诗二首》导学案
碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
二、创设情境，画诗悟请(用时：20分钟)
（一)理解《村居》
1.教师引导学生仔细品读《村居》，一边读一边想：如果请你为《村居》画一幅插图，你会画什么？
2.教师引导学生再次仔细读一读诗句，想一想：我们在画这 些事物的时候应该把它们画成什么样？
2.搜集描写春天的其他古诗，比一比谁积累的最多。
1.学生朗读古诗，根据家人的建议再次练习朗读。
2.搜集古诗，请家人当老师，教一教，读一读。
可以丰富课外积累形式，制作古诗卡片、古诗小书签、古诗小报等。让学生的积累活动变得丰富而充满趣味。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、诵读引入，表达交流(用时：5分钟)
1.教师板书课题，直接入课。
2.教师组织学生诵读两首古诗，并针对古诗节奏做适当指导，要在正确、流利的基础上读出古诗的节奏。 3.教师配乐，组织学生在音乐中诵读两首古诗。
1.学生齐读课题。
2.学生诵读古诗，一要读准每一个字音，读通每一个句子；二要尝试着读出古诗的节奏。
3.学生配乐诵读，读出节奏，读出古诗的美感。
例如：歌咏、吟咏、咏叹；柳树、杨柳、垂柳、柳条……
二、初读课文，学习生字(用时：20分钟)
1.教师组织学生自由朗读两首古诗，读准每一个字音。
2.教师组织学生展开小组合作，相互检测古诗朗读情况。
3.教师指名朗读古诗，集体纠正读错的字音。
4.教师将学生容易读错的生字集中板书在黑板上，组织学生展开小组合作，识记ห้องสมุดไป่ตู้些生字。
三年级古诗两首望天门山导学案
三年级古诗两首望天门山导学案三年级古诗两首《望天门山》导学案一、教学目标1、会认“断、楚、至、孤、帆”5 个生字，会写“断、楚、孤、帆”4 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵《望天门山》。
3、理解诗句意思，感受天门山的雄伟壮观和江水的汹涌澎湃，体会诗人对大自然的赞美之情。
二、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，想象诗中描绘的画面。
体会诗人的情感，有感情地朗读和背诵古诗。
2、教学难点感受古诗语言的凝练和意境的深远，理解诗人通过写景所表达的情感。
三、教学方法讲授法、朗读法、想象法、讨论法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们的祖国有许多壮丽的山河，今天老师要带大家去欣赏一处美景——天门山。
（展示天门山的图片或视频）你们看，这就是天门山，它雄伟壮观，气势磅礴。
古代有一位诗人叫李白，他游览了天门山之后，写下了一首千古传诵的诗——《望天门山》。
让我们一起来学习这首诗吧！（二）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3、指名读古诗，纠正字音和节奏。
4、全班齐读古诗。
（三）学习生字1、出示生字“断、楚、至、孤、帆”，让学生认读。
2、讲解生字的字形和结构，指导学生书写。
“断”：左右结构，左边是“米”，右边是“斤”。
“楚”：上下结构，上面是“林”，下面是“疋”。
“孤”：左右结构，左边是“子”，右边是“瓜”。
“帆”：左右结构，左边是“巾”，右边是“凡”。
（四）理解诗意1、结合注释，小组合作理解诗句的意思。
2、全班交流，教师点拨。
“天门中断楚江开”：天门山从中间断开，是楚江把它冲开的。
“碧水东流至此回”：碧绿的江水向东流到这里，回旋澎湃。
“两岸青山相对出”：两岸的青山相对耸立，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
“孤帆一片日边来”：远远望去，只见一只小船从天边驶来。
（五）想象画面，体会情感1、引导学生闭上眼睛，听老师朗读古诗，想象诗中描绘的画面。
古诗二首导学案
1、解释加点字的意思①千寻．塔（）2、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用（）的手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。
三、《登飞来峰》中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：__________________________。前两句、后两句的侧重点各是什么?再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子
课后反思
学习内容
古诗二首
共二课时，第一课时
主备人
王四平
审核人
使用人
使用时间
学习目标
1.初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。2.想象诗句描绘的景象，理解诗中蕴含的站得高才能看得远的道理。3.有感情地朗读古诗，并背诵。
重难点
1.有感情地朗读古诗，初步了解诗句的意思。2.想象诗句描绘的景象，理解诗中蕴含的道理。3.通过朗读理解诗中蕴含的“站得高才能看得远”的道理。
导案
学案
导案
1、自由诵读古诗，做到读准字音，最好还能读出古诗的节奏。
1.流利、正确程度。
2.声音适中、有节奏
1.再次品读古诗：
1.通过查字典了解“千寻、闻、畏、浮云、缘、”这些词语的意思。【学习建议：边读古诗边画生词，对读音、写法易错的字词要仔细分析，借助工具书理解词语的意思】
2.写一写，牢固正确地记住这些词语。(家长听写字词）
《古诗二首》复习导学案
《古诗二首》导学案复习目标：1、熟读成诵。
2、通过学习，认真体会诗中所表现的思想感情。
3、能够赏析古诗名句，领悟诗人的人生志趣。
复习重难点：1、熟读成诵 2、掌握赏析古诗名句的方法饮酒陶渊明一、导入：由背诵两首古诗导入复习。
二、复习提纲：1、简介作者：陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名的田园诗人。
他不为五斗米折腰。
主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。
2、“山气日夕佳，飞鸟相与还”描绘了怎样的景色？从中可感受到诗人怎样的理想？3、“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？4、首诗表达了诗人怎样的思想感情？三、典例示范：赏析名句的方法：1、从修辞的角度2、从炼字的角度3、从主题思想的角度4、从抒发感情的角度请从炼字的角度赏析“采菊东篱下，悠然见南山”。
例1：“悠然”一词形象地写出了诗人远离世俗后闲适、恬淡的心境。
例2：“见”写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。
请从主题思想的角度赏析“采菊东篱下，悠然见南山”。
这句诗写诗人在自家的菊园里采菊，悠闲地抬起头来欣赏南山的美景，这种超然物外的生活方式，表达了作者热爱自然的情感和旷达的心胸。
游山西村陆游一、复习提纲：1、文学常识：陆游，字_______，号________。
__________时期著名的爱国诗人。
一生留下了九千多首诗。
2、全诗紧扣一个______字，按______________顺序展开叙述。
3、这首诗通过游山西村的所见所闻，赞美了农村风光和____________，表达了诗人________________的情感。
4、请概括出诗人游山西村的所见所闻。
5、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古名句，你是怎样理解的？四、复习检测：1、《饮酒》一诗中描写傍晚时分山中美景的句子是：___________，____________。
2、《饮酒》一诗中最能体现作者恬淡闲适心境的诗句是：_________，___________。
《 古诗二首》导学案
《古诗二首》导学案同学们，咱们今天要一起走进古诗的奇妙世界啦！在开始之前，老师先给大家讲一件特别有意思的事儿。
有一次，老师去公园散步，正赶上春天。
那花开得呀，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
微风轻轻一吹，花瓣就像小精灵一样在空中跳舞。
就在这时，老师突然想到了咱们即将学习的古诗，那种感觉真的太奇妙啦！咱们先来看看第一首古诗《咏柳》。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”这首诗是唐代诗人贺知章写的。
诗人把柳树比喻成一位亭亭玉立的美人，那翠绿的新叶就是美人精心梳妆打扮后的样子，垂下的柳枝就像是美人身上飘逸的丝带。
同学们想想，这画面美不美？咱们来细细品味一下。
“碧玉妆成一树高”，这里的“碧玉”可不是指真正的玉石哦，而是说柳树翠绿的叶子就像碧绿的玉石一样美丽。
“万条垂下绿丝绦”，这“绿丝绦”就是绿色的丝带，形容柳枝又细又长，随风飘动，是不是特别形象？“不知细叶谁裁出”，诗人在想这么精巧的细叶到底是谁裁剪出来的呢？最后一句“二月春风似剪刀”给出了答案，原来是二月的春风这把神奇的“剪刀”裁剪出来的呀！那咱们怎么才能更好地理解这首诗呢？大家可以闭上眼睛，想象自己站在一棵柳树下，微风轻轻拂过，柳枝在风中摇曳，嫩绿的叶子在阳光下发着光。
或者，大家也可以拿起画笔，把自己心目中的柳树画出来。
接下来咱们看看第二首古诗《村居》。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”这首诗是清代诗人高鼎写的。
“草长莺飞二月天”，一到二月，小草使劲地长，黄莺欢快地飞，春天的气息扑面而来。
“拂堤杨柳醉春烟”，杨柳长长的枝条轻轻地抚摸着堤岸，仿佛陶醉在春天的烟雾之中。
这两句把春天的美景描绘得如诗如画。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”这两句可有意思啦！孩子们放学回来得早，赶忙趁着东风放风筝。
大家可以想象一下，孩子们在田野里奔跑着，欢笑着，风筝在天空中高高飞翔，那场面多欢乐呀！为了更好地感受这首诗，同学们可以在课后去郊外走走，看看春天的景色，或者和小伙伴们一起放放风筝，亲身体验一下诗中的快乐。
(北师大版)五年级语文上册《古诗二首》导学案
五年级学生在前几年的语文学习中，已经具备了一定的古诗文阅读和理解能力。他们对古诗的韵律、意境等方面有了一定的认识，但在深入理解古诗的内涵和背景知识方面还有待提高。此外，学生在自主学习古诗时，可能存在以下问题：1.对古诗的背景知识了解不足，难以把握诗人的情感和创作意图。2.部分学生对古诗的韵律、修辞手法等掌握不够熟练，影响了对古诗的整体理解。3.学生在朗读古诗时，可能缺乏感情投入，导致朗读效果不佳。
，以下是对本章节内容的补充：
（一）学情分析
1.基础知识水平：五年级学生已经具备了一定的语文基础知识，如字词认知、句子理解和简单作文写作等，但在古诗文的理解和欣赏方面，可能仍需进一步引导和培养。
2.学习兴趣点：学生对古诗的兴趣可能因个体差异而异，部分学生对古诗的韵律、意境感兴趣，而另一部分学生可能对古诗背后的故事、历史背景感兴趣。
-设计意图：通过分析具体案例，让学生学会欣赏古诗的意境美，提高审美情趣。
-具体操作：教师挑选具有代表性的诗句，分析其意象、修辞手法等，引导学生学会欣赏古诗的艺术美。
（三）巩固练习
1.教学方法：小组合作法
-设计意图：通过小组合作，巩固学生对古诗的理解，提高学生的团队协作能力。
-具体操作：学生分组，每组选择一首古诗进行深入学习，讨论诗中的意象、情感等，然后向全班展示学习成果。
（二）预习指导
为了让学生在课堂上更好地学习《古诗二首》，特制定以下预习目标、内容、问题和任务：
1.预习目标
（1）了解古诗的背景知识，把握诗人的情感和创作意图。
（2）掌握古诗的韵律、修辞手法，为深入理解古诗打下基础。
（3）学会有感情地朗读古诗，提高朗读水平。
2.预习内容
（1）查阅资料，了解《古诗二首》的作者、创作背景等相关知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
古诗二首导学案
一、《送杜少府之任蜀川》
1.本诗作者是______（朝代）的_______（诗人），他和，，
并称为“初唐四杰”。
3.首二句点明送别的地点是 ,杜少府之任的处所是。
4.诗中点明二人皆不在本乡，此别为别中之别的诗句是。
5.劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀的诗句是，。
6.颈联蕴含了的哲理，真正的友谊是不受
的，既是永恒的，也是无所不在的。
这一句成为
的不朽名句。
7.说说千古名句“海内存知己，天涯若比邻”好在哪里？
答：自古以来，写离别的诗作大多情感悲伤，基调低沉，这首诗不同于其它送别诗，开辟了送别诗的新意境，一洗往昔送别诗中之态，字里行间体现出了的人生态度、的志趣和的胸怀，能给友人以安慰和鼓励。
8.收集表达友情的诗句（至少三句）
9.对《杜少府之任蜀川》一诗分析不正确的一项是（)
A．“望”字将送别地点与友人“之任”的地方“蜀川”联系起来了。
B．“与君离别意，同是宦游人”表现了依依不舍的伤感之情。
C．“海内存知己，天涯若比邻”富于哲理，隐含好男儿志在四方的意思。
D.这首诗，通过送别友人，表现了诗人宽阔的胸襟、真挚的情谊和对友人的深情慰勉
二、《己亥杂诗》
1.《己亥杂诗》选自，共315首。
作者，号定庵，
人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
2.这首诗写诗人离京的感受，将和融为一体，将抒情和议论有机结合，抒发了诗人告别寓居多年的京城、回归故里时的复杂心情：既有，也有回归的喜悦，更有。
3.作者拿自况，表达了。
4.本诗中诗人从大自然生生不息的规律中得到启发，富有哲理的诗句是：
，。
这一句，运用，表明诗人的心志：虽然辞了官，仍然会；为培育人才来维护自己崇高理想而
的情怀。
后人也常用此来比喻。
我们熟悉的“春蚕到死丝方尽，”都体现了这种奉献精神。
5.古诗中写花的名句不少，请写出你积累的有关“花”的诗句来（至少三句）
6.积累爱国名句（至少三句）
7.“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”可谓千古名句，用上此句写一段话。
（50字左右）
8.对《己亥杂诗》的分析有误的一项是：（）
A．头两句抒发作者辞官离京时的无限感慨，表现了诗人抛弃离愁后的兴奋心情。
B．后两句以落花化成肥料滋养鲜花生长之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿为国效力C．“落红”含义有三：①花是落了，但它“不是无情物”，它是非分明；②花成泥滓，成为滋养万物的春泥； 春泥虽为人瞧不起，但它能使花茁壮生长，继续为人类造福。
D．这首诗反映了诗人辞官后不甘消极，决心继续为变革社会而努力的精神。
2.送别惜别之情留恋慰勉高远的志趣
6.诚挚的友谊可以超越时空缩短距离的哲理时间的限制和空间的阻隔远隔千山万水的朋友之间表达深情厚谊
7. 悲苦缠绵积极乐观高远旷达
8.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 - 李白(唐) - 《赠汪伦》
莫愁前路无知己，天下谁人不识君 - 高适(唐) - 《别董大》
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 - 王维(唐) - 《送元二使安西》
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 - 白居易(唐) - 《琵琶行》
9.B
5.待到重阳日，还来就菊花。
(孟浩然：《过故人庄.
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参：(白雪歌送武判官归京))
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
(志南《绝句》) .春城无处不飞花，
寒食东风御柳斜。
(韩翃《《寒食》》)
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
晏殊：《浣溪沙
o 6.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 - 林则徐(清) - 《赴戍登程口占示家人》
o• 归来报名主，恢复旧神州 - 岳飞(宋) - 《送紫岩张先生北伐》
o• 烈士暮年，壮心不已 - 曹操(魏晋) - 《龟虽寿》
o• 位卑未敢忘忧国 - 陆游(宋) - 《病起书怀》
o• 中夜四五叹，常为大国忧 - 李白(唐) - 《经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》
o• 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台 - 陆游(宋) - 《十一月四日风雨大作》
o• 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年 - 陆游(宋) - 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
o• 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 - 陆游(宋) - 《书愤·其一》
o• 胡未灭，鬓先秋，泪空流 - 陆游(宋) - 《诉衷情》
o• 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还 - 王昌龄(唐) - 《从军行七首·其四》。