八年级语文上册第13课《人琴俱亡》课件1苏教版分析
人琴俱亡——手足情深
1、对于弟弟的去世，王子猷为什么“了不悲”“都不哭”？ 明确：①弟弟“病笃”，死去是意料之中的事。②自己“病笃”，也快要死 去，即将和弟弟在九泉下相见。 2、“琴不调”说明了什么？ 明确：原因一：主人病亡久已无人弹奏，弦松。原因二：子猷心中极为悲伤， 无论如何总无法调正音弦。而这种极为沉厚的悲情一旦触景伤怀，便无法再 抑制，喷发而出，恸绝良久，月余亦卒。由此更好地体现了王子猷、子敬的 手足情深。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
(王维：《九月九日忆山东兄弟》)
但愿人长久，千里共婵娟。 (苏轼《水调歌头》)
手足情是人世间永不凋零的花
人琴俱亡
选自《世说新语·伤逝》 作者：刘义庆
《世说新语》记载魏晋人物 言谈轶事的笔记小说。
《世说新语》语言精炼含 蓄，隽永传神。鲁迅先生曾把 它的艺术特色概括为“记言则 玄远冷隽，记行则高简瑰奇” （《中国小说史略 》）。
作者善于以小见大，即事 见人，通过生活细节的描写来 刻画人物个性。
快读，读准字音：
1.王子猷（yóu)
2.子敬俱病笃(dǔ)
3.此已丧(sàng)矣(yǐ)
4.语时了(liǎo)不悲
5.便索舆(yú)来奔(bēn)丧(sāng)
6.子敬素好(hào)琴
7.弦(xián)既不调(tiáo) 8.掷(zhì)地云
9.因恸(tòng)绝良久
10.月余亦(yì)卒(zú)
王羲之，东晋大书 ห้องสมุดไป่ตู้家，被后人尊为 书圣。
第一段： 重点词语
王子猷、王子敬都病得很 重，子敬先死了。王子猷问 手下的人说：“为什么总听 不到（子敬的）消息？这 （一定）是他已经死了。” 说话时完全不悲伤。就要轿 子来去看望丧事，(一路上)都 没有哭。
译文
慢读，疏通理解
素： 一向、向来。 好： 喜欢。 径： 直往。 既： 已经。 掷： 扔。 因： 于是，就。 恸： 痛哭，极度悲伤。 绝： 气息终止。 卒： 死。
拓展延伸 深入探讨
《人琴俱亡》这篇课文描写子猷先是“了不悲”、“都不哭”，后又写他 “恸绝良久”，这是不是矛盾？请作分析。 明确：子猷与子敬有着深厚的手足之情，两人都患了重病。子猷听不到子 敬的病况，猜测他已死，心里非常难过，“了不悲”、“都不哭”是强抑 制住自己的悲痛的结果，而并不是不悲痛。等到人琴俱亡，就再也抑制不 住自己的悲伤心情了，悲痛喷薄而出，所以“恸绝良久”。故前后并不矛 盾。
笃实__忠_实____
弦既不调_已__经_____ 既
既然而悔之_后__来__,不_ 久
寡人反取病焉__辱____ 病
俱病笃 _生__病___
月余亦卒_去__世_ 生卒年月_死___ 卒 士卒 _兵____ 卒业_完__毕__,结__束_
素湍绿潭 白__色__的__ 素 子敬素好琴_向_来__、__一向
请你找出子猷的动作， 体会子猷此时的心理活动。
以下语句最能表达子猷与弟弟子敬间的深情：
“何以都不闻消息？此已丧矣” “了不悲” “都不哭” “便径入坐灵床上，取子敬琴弹” “子敬子敬，人琴俱亡” “恸绝良久” “月余亦卒”
回读，把握文章
第一部分（1） 写子猷奔丧。先交代 兄弟二人皆病重，子敬先死。由于久 没有子敬的消息，子猷推断弟弟已经 不在人世，于是急忙去奔丧。
成语积累
“人琴俱亡”，原来意思是说人死了，他 的琴也不能再存在。后来，人们用这个成 语来说明看见死者的遗物，更引起对他的 怀念和哀思 .
“人琴俱亡”这则成语常用来比喻对知已、 亲友去世的悼念之情。
辨析多义字的字义：
此已丧矣_去__世______ 丧
便索舆来奔丧_丧__事__
病笃_(_病__)重___ 笃
第二段： 重点词语
子敬一向喜欢弹琴，（子猷） 一直走进去坐在灵床上，拿过 子敬的琴来弹，几根弦的声音 已经不协调了，（子猷）把琴 扔在地上说：“子敬啊，子敬 啊，你人和琴都死了。”于是 痛哭了很久，几乎要昏过去。 过了一个多月，（子猷）也死 了。
译文
品读一句话
子敬素好琴，便径入坐 灵床上，取子敬琴弹，弦既 不调，掷地云：“子敬子敬， 人琴俱亡。”
❖王子猷，王羲之第五子，放达不羁。尤爱竹子。 ❖王子敬，王羲之第七子。工书法，尤以行草擅名。与其父齐名，并称 “二王”。
慢读，疏通理解
俱： 副词，全，都。 病： 文中是动词，生病。 笃： （病）重。 左右： 指手下人，身边的人。 何以： “以何”，为什么。 语： 动词，说话。 了： 完全。 索： 要。 舆： 轿子。 都： 总、竟。
江苏省苏州市三中八年级上 13《人琴俱亡》课件 苏教版
8、文中写到“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为
哪些因素可能使弦“不调”？ • ①子敬病了很长时间，琴放臵久了。 • ②王子猷睹物思人，悲伤过度，不能调琴。
9、子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为“不调”说 明了什么？ ‚不调‛既是写实际情况，也包含了‚人琴俱亡‛的凄 凉，反映了王子猷极度悲伤的心绪。 10、子猷发现“弦既不调”后，为什么会悲痛地说“人琴 俱亡”?
12、《世说新语》的作者善于以小见大，通过生活细节的描 写来刻画人物的个性。试举例分析选文是如何运用细节描写来 刻画王子猷这个人物独特的个性的。 ①抓住了子猷的语言描写：由‚都不闻消息‛来推断子敬已死， ‚子敬子敬，人琴俱亡‛，以琴亡来说人亡，更见其悲痛。 ②神态的变化，由‚了不悲、都不哭、恸绝良久‛到最后的结 果‚月余亦卒‛，情谊表达更加的委婉细致，更加的深沉，感 人至深。 ③‚坐‛‚取‛‚掷地‛等动作描写，也写出了兄弟情深及对 子敬的独特的悼念方式。
自学指导
• 1、朗读课文； • 2、借助课文注释，翻译课文；
• 3、掌握笃、索、舆、径、素、卒；而、 了、既、俱的意思。
注意读准下列字
了（liǎo）不悲 ， 笃（dǔ）， 舆（yú）， 奔（bēn）丧 ， 恸（tòng），亦卒（zú）,不调（tiáo)
互动交流一
1、王子猷、子敬俱病笃（ dǔ ），而子敬先亡。 俱，副词，表范围，都。笃（病）重。 而，表承接，不译。 译文：王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。 2、子猷问左右：“何以 都不闻消息？此已丧矣。” 都，总，竟。何以，即‚以何‛，为什么。 矣，语言助词，表肯定语气，可译为‚了‛。 译文：王子猷问手下的人说：‚为什么总听不到（子敬 的）消息？这（一定）是他已经死了。‛
互动交流三
1、本文语言简洁，人物形象刻画得栩栩如生。请分析 以下加点字有什么表达作用？
3.3《人琴俱亡》课件 苏教版八年级上 (1)
《世说新语》
——记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说。刘
义庆撰。全书分德行、言语、政事、文学等36个
门类，记载了自东汉末年至东晋时豪门贵族和官
僚士大夫的言谈轶事，较为集中地反映了这一时
期的社会面貌和士大夫的思想品格。
整体感知 疏通文意
1、对照注解,自己疏通大意。 2、提出在翻译过程中碰到的疑难字、词或句。 3、自己高声翻译全文给自己听。 4、翻译给全班同学听。
久”。故前后并不矛盾。
板
人亡
子敬 琴亡
书
设
计
了不悲 都不哭 恸绝良久 月余亦卒
子猷 人亡
独特的悼念方式
深厚的兄弟情谊
拓展延伸
将本文扩写成500字左右的文章，对子猷
悼念弟弟前后的神态、心理、动作进行合
理想像。
琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都
死了。” ）
以下语句最能表达子猷与弟弟子敬间的深情：
“何以都不闻消息？此已丧矣” “了不悲” “都不哭”
“便径入坐灵床上，取子敬琴弹” “子敬子敬，人琴俱亡”
“恸绝良久” “月余亦卒”
3、对于弟弟的去世，王子猷为什么“了不悲”“都不 哭”？ 明确：①弟弟“病笃”，死去是意料之中的事。②自己
“病笃”，也快要死去，即将和弟弟在九泉下相见。
4、“琴不调”说明了什么？ 明确：原因一：主人病亡久已无人弹奏，弦松。原因二： 子猷心中极为悲伤，无论如何总无法调正音弦。而这种极 为沉厚的悲情一旦触景伤怀，便无法再抑制，喷发而出，
恸绝良久，月余亦卒。由此更好地体现了王子猷、子敬的
手足情深。
拓展延伸 深入探讨
第13课
人琴俱亡
刘义庆
学习目标
1、掌握常见的文言实词与虚词，品味简洁传神
《人琴俱亡》课件苏教版八上优质获奖课件
《人琴俱亡》课件苏教版八上优质获奖课件一、教学内容本节课我们将学习苏教版八年级上册《语文》教材中的《人琴俱亡》一文。
该文选自《世说新语》，详细讲述了王子猷和钟子期的知音之情。
通过对文本的学习，我们将深入了解文言文的阅读方法，掌握文章的主题思想。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章主题。
2. 学习课文中的文言文词汇，提高文言文阅读能力。
3. 领悟友情的真谛，培养珍惜友谊的情感。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的文言文词汇和句式，以及对文章主题的理解。
教学重点：掌握文言文阅读方法，理解课文内容，体会友情的珍贵。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、文言文词汇表、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过播放《高山流水》古筝曲，引出知音的话题，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生跟随录音朗读课文，感受文言文的韵律美。
3. 课文解析：详细讲解课文中的文言文词汇和句式，帮助学生理解课文内容。
4. 例题讲解：分析课文中的难点，结合实际例题进行讲解。
5. 随堂练习：布置与课文相关的练习题，让学生巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的问题，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《人琴俱亡》2. 主要内容：a. 文言文词汇和句式b. 王子猷与钟子期的知音之情c. 友情的珍贵七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写课文中的文言文词汇，并解释其意义。
b. 根据课文内容，用自己的话复述王子猷与钟子期的故事。
c. 谈谈你对友情的理解。
作业答案：1. a. 略b. 略c. 示例：友情是一种珍贵的情感，它能给人带来温暖和力量，让我们在生活中相互支持、共同成长。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了文言文阅读方法，理解了课文内容，培养了珍惜友谊的情感。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《世说新语》中其他关于友情的文章，进一步了解古代文化，拓展知识面。
《人琴俱亡》课件(苏教版八上)(优质)获奖课件
王小亮过去的妈妈
送奶糖
王小亮最爱吃的奶糖
她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛 如一座雪雕。 她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑 过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。 “知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着， 无力地垂下脑袋，……
深入体会“至爱亲情”
再读课文，把握感情基调（哀怨、凄婉、悲 凉）。
苏教版语文八年级上册课件
《甜甜的泥土》
歌曲欣赏
歌曲： 歌词：
世上只有妈妈好
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝， 投进妈妈的怀抱，幸福享不了。 世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草， 离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝， 投进妈妈的怀抱，梦里也会笑。
（友情提示：人的体温是37℃ ）
布置作业
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈 哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师 悄悄背过了身 ……” 老师为什么要“悄悄背 过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情 和心理活动吗 ？
请把这种神情和心理活动描述出 来，不少于200字。
歌曲回味
播放歌曲
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈 妈的怀抱，幸福享不了。 世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈 妈的怀抱，幸福哪里找。 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈 妈的怀抱，梦里也会笑。
链接一
王小亮过去的妈妈
送奶糖
王小亮最爱吃的奶糖
她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛 如一座雪雕。 她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑 过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。 “知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着， 无力地垂下包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只 有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。 2、当王小亮吃了糖后，当晚就梦见了过去的 妈妈笑着回来了。
《人琴俱亡》课件苏教版八上优质获奖课件
《人琴俱亡》课件苏教版八上优质获奖课件一、教学内容本节课选自苏教版八年级上册《语文》教材，具体章节为第三单元“情感篇”中的《人琴俱亡》。
详细内容包括：理解课文的含义，分析文本中的人物情感，学习通过细节描写表达情感的手法，以及探讨友谊与情感的表达。
二、教学目标1. 理解《人琴俱亡》一文的主题思想，感受作者对友情的深刻表达。
2. 掌握通过环境、动作、语言等细节描写表达情感的方法。
3. 培养学生的审美情感，提高对文学作品的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析文本中的人物情感，理解作者如何通过细节描写表达情感。
教学重点：学会运用细节描写表达情感，提高对文学作品的鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文文本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：播放一段古琴音乐，让学生谈谈对古琴的认识和感受，进而引出课文《人琴俱亡》。
2. 课文朗读：让学生有感情地朗读课文，感受文本中的情感氛围。
3. 例题讲解：分析文本中的人物情感，讲解如何通过细节描写表达情感。
4. 随堂练习：让学生选取一个生活场景，运用细节描写表达情感。
5. 小组讨论：分组讨论课文中的难点与重点，分享学习心得。
六、板书设计1. 板书《人琴俱亡》2. 主要内容：人物情感：悲伤、怀念、感慨细节描写：环境、动作、语言表达手法：象征、对比、渲染七、作业设计1. 作业题目：运用细节描写，写一篇关于友谊的短文。
【范文】我和小明的友谊如同那棵参天大树，枝繁叶茂。
夏日炎炎，我们总喜欢在那棵树下乘凉，谈论着彼此的梦想。
阳光透过树叶洒在我们身上，形成斑驳的光影。
每当这时，我都会感叹：友谊真美好！如今，小明转学了，那棵树也仿佛失去了生机。
我常常独自一人坐在树下，看着那片片落叶，回忆起我们的点点滴滴。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课是否有效地帮助学生理解课文，提高文学鉴赏能力？2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他表达友谊的文学作品，如《纪念刘和珍君》，进一步感受文学作品中友谊的伟大。
八年级语文上册第三单元第13课人琴俱亡教案苏教版1
13 人琴俱亡教学目标一、整体感知全文，翻译了解课文大意。
2、积累常见的文言实词虚词。
3、品味课文中所体现的深厚兄弟情谊。
教学重难点【教学重点】：把握常见的文言实词与虚词。
【教学难点】：体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊，感受凄美的爱的感情熏陶。
教学进程一、出示课题和学习目标（使学生对本堂课的目标有清楚熟悉，快速进入课堂。
略）二、汇报预习功效（全班分成ABCDEF六个小组，在预习时期就开始小组合作学习，分小组汇报预习功效。
）1.小组汇报：《世说新语》概况（要求从作者、门类、大意、语言四个方面搜集整理。
）2. ? 小组汇报：《世说新语》故事（初一学过的要全数预备，再补充其他故事至少三个，越多越好。
）3.小组汇报：“二王”关系（历史上通常意义的“二王”是指谁？要求弄清楚王羲之、王徽之和王献之三人的大体情形和关系）4.小组汇报：朗诵。
全班朗诵（老师指导注音、停顿和重音）注意生字字形和字音：猷（yóu）笃（dǔ）舆（yú）注意声母：掷（zhì）恸（tòng）注意多音字：卒（zú）已丧（sàng）奔丧（sāng）好（hào）琴了（liǎo）不悲不调（tiáo）注意停顿和重音（原则：依照表达的通顺、完整划分停顿，依照强调的意思划分重音。
）何以/都/不闻消息？语时/了不悲。
便径入/坐灵床上，取子敬琴/弹……三、内容探讨（第一个问题先小组内部交流，再以小组为单位全班交流，学生评判为主，老师适当点拨。
第二个问题在老师引导下个别回答为主。
）提问1:子猷因为何“恸绝”?既然“恸绝”,又为何“不悲”、“不哭”? （答题要求：按老师给的示例琢磨细节，体会人物情感。
论述必需从原文找依照，尤其要讲清楚原句关键字的意思和表达到效。
）（小组合作要求：小组快速讨论老师抛出的问题，得出本小组的结论，分派板书和说话任务。
前三个小组连番上讲台论述讨论结果，并按要求板书要点。
江苏省扬中市同德中学八年级语文上册《第13课 人琴俱亡》课件 苏教版
人琴俱亡
刘义庆和《世说新语》
《世说新语》刘义庆撰。主要记述士人的生活和思 想，及统治阶级的情况，反映了魏晋时期文人的思想言 行，和上层社会的生活面貌，记载颇为丰富真实，这样 的描写有助读者了解当时士人所处的时代状况及政治社 会环境，更让我们明确的看到了所谓「魏晋清淡」的风 貌。
注意读准下列加点字字音
3 、语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。 舆：轿子。 语：动词，说话。 了：完全。
说话时完全不悲伤。就要轿子来去看望丧事，一路 上都没哭。
4 、子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹， 弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。” 素：向来。 径：直往。 既：已经 。 调：协调。 掷：扔。
子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在灵床上， 拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，（子猷） 把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”
5、因恸绝良久，月余亦卒。 因：于是。 恸：痛哭。 绝：气息中止，死亡。 良：很。
于是痛哭了很久，几乎要昏过去。过了一个月，（子猷）也 死了。
探究（1）
1为什么子猷在听闻子敬亡故的消息时了不悲，去奔 丧一路也没哭? (1）自知自己将不久人世，他日必将九泉见面 。 （2）不是不悲，只是强自抑制。 2、亡 很 也 死
苏教版八年级语文上册十三 人琴俱亡课件
2、文中王子猷先是“了不悲”“都不 哭”， 后来却“恸绝良久”，是否矛 盾？
一开始王子猷“了不悲” “都不哭”是因 为他自 知自己也不久于人世，将 和弟弟又在九泉之下相见 了。此时子猷想以一种独特的悼念方式来表达痛苦 与思念。 等到“弦既不调”时,内心的悲痛无法排遣，所以 “恸绝久”，以致“月余亦卒”。 前后形成强烈对比，衬托出兄弟间深厚的情谊。
子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在灵床 上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调 了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊， 你人和琴都死了。”
1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
3.弦不调说明了什么？
一是子敬病了很长时间，琴放置 久了，弦松了。二是子猷睹琴思 人，悲伤过度，不能弹好琴。
4.人们常用“人琴俱亡”这个 成语来比喻什么？
比喻对知己、亲友去世的悼念之情。
文章结构
人琴 俱亡
人亡 琴亡
俱病笃 子敬先亡 问左右 奔丧不哭 取琴弹 不调掷地 恸绝久 月余亦卒
手足 情深
6、因（ 于是，就）恸（ tòng痛哭，极度悲哀 ）绝 （气息中止，死亡 ）良（ 很 ）久。 到此时才哭，不哭则已，一哭欲绝。
7、月余亦（ 也 ）卒（ 死 ）。 过了一个多月，（子猷）也死了。
思考与探究
1.文章主要写了哪些事情？表现了怎 样的主题？
苏教版八年级语文上第三单元13课《人琴俱亡》教学课件共26张
讨论：
1、 子敬死后，子猷是否伤心？从哪里可以看 出来？
2、王子猷是用怎样的方式表达对子敬的怀念的？ 表现了他怎样的感情？
子敬素好琴，便径入 坐灵床上，取子敬琴弹。 弦既不调，掷地云：“子 敬子敬，人琴俱亡。”因 恸绝良久。月余亦卒。
1.王子猷、子敬俱病笃（病势沉重） 2.何以都不闻消息 （为什么） 4.子敬素好琴 （平素、向来） 3.此已丧矣 （这一定是他已经死了） 5.弦既不调（琴弦的声音已经不协调）
翻译比赛： B组：
• （王子猷对弟弟非常钦佩，王子敬对哥哥也很敬重， 两人感情非常深厚。）后来，兄弟两人都患了重病，王 子敬先去世。家人怕王子猷悲痛，没有 把这坏消息告 知他。王子猷老是听不到弟弟的消息，很是担心。
•
一天，他实在忍不住，便问家人道：“子敬的病怎
样了?为什么长久没有听到他的 消息? 看来子敬一定已
经死了。”家人知道再也瞒不下去，便说了实话。王子
人琴俱亡
《世说新语》
刘义庆，南朝时宋 著名文学家。编笔记小 说集《世说新语》。
《世说新语》是记 载魏晋人物言谈轶事的 笔记小说。
王羲之，东晋 大书法家，被 后人尊为书圣。
王子猷，王羲之第五 子，放达不羁。尤爱竹子。
王子敬，王羲之第七子。 工书法，尤以行草擅名。与 其父齐名，并称“二王”。
人 琴 俱 亡
张季鹰和顾彦先
顾彦先平生好琴，及丧，家人常以 琴置灵床上。张季鹰往哭之，不胜其恸， 遂径上床，鼓琴作数曲，竟，抚琴曰： “顾彦先颇复赏此不？”因又大恸，遂 不执孝子手而出。
八年级语文上册《人琴俱亡》优秀教学课件_苏教版分析
于是痛哭了很久，几乎要昏过去。 过了一个多月，(子猷)也死了。 因，副词，于是，就。恸(tòng)，痛哭，极度悲哀。良，很。 亦， 副词，也。卒，死。
解释、翻译： A组：
1.王子猷、子敬俱病笃（病势沉重） 2.何以都不闻消息 （为什么） 4.子敬素好琴 （平素、向来） 3.此已丧矣 （这一定是他已经死了） 5.弦既不调（琴弦的声音已经不协调）
了他怎样的个性？
❖ 老师在学这篇文章之前看过有关子猷——王 徽之的资料。有两个故事给我印象很深刻------“寄 居种竹”和“夜访戴逵”的故事，从这两个故事 可看出王子猷是一个个性独特、与众不同的人。 王子猷是一个个性独特、行为处世都与众不 同的人。
《人琴俱亡》是《世说新语·伤逝》第十六篇，结 合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还 是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思 想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩 度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达，追
子猷在子敬死后“月余亦卒”， 他死去的原因有哪些？
❖明确：一 是子猷本身当时病 势严重。二 是因自己的骨肉 兄弟之死而极度悲伤。
一、请解释下列红色汉字的意思。 1、王子猷、子敬俱病笃（ 都 ）（ 重 ） 2、何以都不闻消息 （ 为什么 ） 3、语时了不悲（ 说话）（ 完全 ） 4、子敬素好琴（平素）（喜欢 ）（弹琴） 5、弦既不调 （ 已经）（ 协调） 6、因恸绝良久（ 极度悲哀）（ 很） 7、月余亦卒 （ 也 ） （ 死 ）
因为子猷自己也病重了，他想去见 自己的兄弟最后一面，怕悲伤过度，所 以他强忍悲痛。也就是说他为了保存体 力是吧？
我觉得神情的“悲”和“哭”都是比 较低层次的悲伤，子猷内心悲痛至极， 而在表面上什么都没表现出来，这叫 “此时无声胜有声……”、“道是无情却