部编版语文六年级下册第三单元《习作例文》优质课件
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六年级下册语文课件-第三单元 习作例文 人教部编版
习作例文 别了，语文课
部编 RJ·六年级下册
默读课文，说说“我”对学习语文的情 感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表 达的。
“我”对学习语文的情感和态度的变化——
厌恶
“以前我上语文课时总是懒 洋洋提不起劲”
喜欢
“喜欢上语文课，觉得张先 生每一句话都那么动听”
学好语文
“我一定不会忘记中文” “我会激励自己把中文自修好”
慧，表达了对母亲的热爱、敬佩和感激
之情。
从两家人的生活中，你体会到了怎样的 情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？ 和同学交流。
作者以_老__阳__儿__为线索，具体写了母亲和毕
大妈如何利用阳光的事——
叠进被子里
母亲
冬天，被窝冰凉如铁
毕大妈
生活不大富裕 夏天，孩子多，洗澡难
老阳儿 （线索） 溶解到水里
✲体会母亲和毕大妈这两个人物的特点
母亲
毕大妈慈母慈爱 Nhomakorabea辛劳
聪明
✲感悟作者抒发的情感 感叹母亲们在生活的重压下将母爱发挥到极致 感叹母亲们温馨慈爱背后的辛酸苦楚
敬佩
✲总结表达情感的方法 线索
叙述动人的故事 塑造鲜明的形象 自然流露出真情
古诗词课外拓展：传统节令
春节
王安石《元日》
爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。
古诗词课外拓展：传统节令
七夕
杜牧《秋夕》
银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。
“我”对学习语文的情感和态度发生变
化的原因是什么？
离开祖国 没有机会学习语文 担心渐渐忘记了中文
对对 祖祖 国国 的语 热言 爱的
热 爱
部编 RJ·六年级下册
默读课文，说说“我”对学习语文的情 感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表 达的。
“我”对学习语文的情感和态度的变化——
厌恶
“以前我上语文课时总是懒 洋洋提不起劲”
喜欢
“喜欢上语文课，觉得张先 生每一句话都那么动听”
学好语文
“我一定不会忘记中文” “我会激励自己把中文自修好”
慧，表达了对母亲的热爱、敬佩和感激
之情。
从两家人的生活中，你体会到了怎样的 情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？ 和同学交流。
作者以_老__阳__儿__为线索，具体写了母亲和毕
大妈如何利用阳光的事——
叠进被子里
母亲
冬天，被窝冰凉如铁
毕大妈
生活不大富裕 夏天，孩子多，洗澡难
老阳儿 （线索） 溶解到水里
✲体会母亲和毕大妈这两个人物的特点
母亲
毕大妈慈母慈爱 Nhomakorabea辛劳
聪明
✲感悟作者抒发的情感 感叹母亲们在生活的重压下将母爱发挥到极致 感叹母亲们温馨慈爱背后的辛酸苦楚
敬佩
✲总结表达情感的方法 线索
叙述动人的故事 塑造鲜明的形象 自然流露出真情
古诗词课外拓展：传统节令
春节
王安石《元日》
爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。
古诗词课外拓展：传统节令
七夕
杜牧《秋夕》
银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。
“我”对学习语文的情感和态度发生变
化的原因是什么？
离开祖国 没有机会学习语文 担心渐渐忘记了中文
对对 祖祖 国国 的语 热言 爱的
热 爱
六年级下册语文教学课件-第三单元 习作例文 PPT【部编版】
六年级下册语文课件-第三单元 习作例文 人教部编版
从两家人的生活中，你体会到了怎样的 情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？ 和同学交流。
六年级下册语文课件-第三单元 习作例文 人教部编版
六年级下册语文课件-第三单元 习作例文 人教部编版
作者以_老__阳__儿__为线索，具体写了母亲和毕
大妈如何利用阳光的事——
•
7.信仰是灵魂的支撑，对一个刚直的 文人来 说，它 比生命 重要得 多。当 肉体的 保存与 精神的 救赎发 生避无 可避的 冲突时 ，他们 毅然选 择了后 者，让 肉体下 沉，让 精神在 碧波中 飞升。
•
8．南北朝乐府民歌虽有某种意义上的 差别， 可在语 言节奏 、质朴 纯真风 格、心 灵绽放 的美丽 上等方 面的“ 内在的 美”是 相同的 。
担忧 阅读张先生送“我”的书 与爸爸对话 难过 阅读报纸 默写有进步 难过、感动
在纪念册上留言 告别课上送书
六年级下册语文课件-第三单元 习作例文 人教部编版
决心自修中文
眷念、热爱
六年级下册语文课件-第三单元 习作例文 人教部编版
叙事中插入内心独白 有谁知道我心里的痛 心理描写 在我深深喜欢上你的时候，我就要离开 你了 语言描写 想到这里，我噙着泪 神态描写
叠进被子里
母亲
冬天，被窝冰凉如铁
毕大妈
六年级下册语文课件-第三单元 习作例文 人教部编版
生活不大富裕 夏天，孩子多，洗澡难
老阳儿 （线索） 溶解到水里
六年级下册语文课件-第三单元 习作例文 人教部编版
✲体会母亲和毕大妈这两个人物的特点
母亲
毕大妈
慈母
六年级下册语文课件-第三单元 习作例文 人教部编版
六年级下册语文课件-第三单元 习作例文 人教部编版
六年级下册语文课件-第三单元 习作例文 人教部编版
习作例文
统编版 ·六年级下册
教学目标
1.阅读批注，进一步了解文章表达情感的方法。（重点）
2.选择合适的材料表达情感，并采用合适的表达情感的方法。 （难点）
一课时
谈话导入
同学们，诗人白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们 或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰 望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。 生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。 通过本单元的学习，我相信大家对如何表达真情实感有了一定的了解，接下 来我们从习作例文中进一步感知习作方法。
课文
抒情方式
我的理解
表达的情感
《别了，语文课》
《阳光的两种用法》
归纳总结
课文
《别了，语 文课》
抒情方式 直接抒情 融情于事
我的理解
表达的情感
课文中有一段“我”的独白：“有谁知道我的 痛！唉，国语课，在我深深喜爱上你的时候，我就 要离开你了。”这段内心独白直接而强烈地表达了 自己的心情。
课文选取典型事例表达了我对国语课的感情变 化，如写告别国文课中，选择老师留言和同学送书 这两件事，更能凸显我当时内心的不舍。
研读课文
3.朗读课文，在《阳光的两种用法》一课中，从两家人的生活 中，你体会到了什么情感？
母亲创造了阳光的第二种用法，其实是告诉我们母亲就是我 们生命里那束不可或缺的阳光，母爱是我们幸福的来源。
对比阅读
对照课文和批注，阅读习作例文一《别了，语文课》和习作例文二《阳光的两
种用法》，小组讨论交流，合作完成表格。
去年元夜时， 花市灯如昼。 月上柳梢头， 人约黄昏后。 今年元夜时， 月与灯依旧。 不见去年人， 泪湿春衫袖。
统编版 ·六年级下册
教学目标
1.阅读批注，进一步了解文章表达情感的方法。（重点）
2.选择合适的材料表达情感，并采用合适的表达情感的方法。 （难点）
一课时
谈话导入
同学们，诗人白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们 或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰 望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。 生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。 通过本单元的学习，我相信大家对如何表达真情实感有了一定的了解，接下 来我们从习作例文中进一步感知习作方法。
课文
抒情方式
我的理解
表达的情感
《别了，语文课》
《阳光的两种用法》
归纳总结
课文
《别了，语 文课》
抒情方式 直接抒情 融情于事
我的理解
表达的情感
课文中有一段“我”的独白：“有谁知道我的 痛！唉，国语课，在我深深喜爱上你的时候，我就 要离开你了。”这段内心独白直接而强烈地表达了 自己的心情。
课文选取典型事例表达了我对国语课的感情变 化，如写告别国文课中，选择老师留言和同学送书 这两件事，更能凸显我当时内心的不舍。
研读课文
3.朗读课文，在《阳光的两种用法》一课中，从两家人的生活 中，你体会到了什么情感？
母亲创造了阳光的第二种用法，其实是告诉我们母亲就是我 们生命里那束不可或缺的阳光，母爱是我们幸福的来源。
对比阅读
对照课文和批注，阅读习作例文一《别了，语文课》和习作例文二《阳光的两
种用法》，小组讨论交流，合作完成表格。
去年元夜时， 花市灯如昼。 月上柳梢头， 人约黄昏后。 今年元夜时， 月与灯依旧。 不见去年人， 泪湿春衫袖。
最新2020年部编版小学六年级语文下册：习作例文精品课件
线索贯穿全文 围绕线索叙述
习作例文
例文分析
《阳光的两种用法》写 了母亲把刚晒过的被子立刻 铺成热被窝留给孩子晚上睡 觉。毕大妈用太阳晒热水缸 里的水给孩子们洗澡。
习作例文
通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情，作者的 情感自然地流露出来。作者反复提到的“老阳儿”起到了贯 穿全文情感脉络的作用。
习语作文例文六年级 下册
习作例文
习作例文
习作例文：别了，语文课
阅读指导 1.初读例文 思考：文章写了什么事？ 2.细读例文 说说“我”对学习中国语文的情感 和态度发生了怎样的变化。
习作例文
3.总结写法 思 考 ： 作者是怎样表达 情 感的?
叙述事情 内心独白
习作例文
例文分析
讲了作者由开始的对语文课 “厌恶”到后来因全家移民和张 先生教导对语文课产生“喜爱” 之情,最后因为知道自己无法再 学习语文而“热泪盈眶”。
提示:注意通过具体事例和情感的直接 描写来表现情感的变化。选取事例要 能突出重点，注意记叙详略得当。
习作例文
习作例文：阳光的两种用法
阅读指导 1.初读例文 思考：文章主要写了一件什么事？ 2.细读例文 朗读课文，说说从两家人的生活中 ，你体会到了什么样的情感。
习作例文
3.总结写法 思考：作者是怎样把这种情感 表达出来的?
习作例文
文章用几个具体事例就写出了“我”对中国语文课的情 感变化，读起来非常真实自然。插进了一段独白，更加直接 而强烈地表达了感情。写告别中国语文课，可能有很多事情 可写这里只选择了老师留言和同学送书两件事，就把气氛与 心情凸显出来。
习作例文
课堂练笔
你有过对某个事物的感情发生变化的经历吗？ 是怎样变化的呢？说一说，写一写。
部编版六年级语文下册第三单元《习作例文与习作》课件
选典型事例表现心情
我接过这套书，心里非常难过。下 课后，同学们都围上来，有人送我一本 字典，有人送我一本故事书。他们的热 情，使我热泪盈眶。
Байду номын сангаас
告别语文课
老师留言 同学送书
依依不舍
有感情的朗读《阳光的两种用法》， 思考：阳光有哪两种用法？
从两家人的生活中，你 体会到了怎样的情感？
这些事情虽然都很常见，但却包含着 母亲和毕大妈的智慧以及她们对子女的爱。 在艰苦的日子里，母亲就是照亮和温暖我 们生命的阳光，是我们幸福的来源。
全班交流
每组推荐一位同学发言，述说 自己的情感体验，其他同学仔细聆 听，并根据自己的感受发表意见。
学习例文，习得方法
我们在写作中如何更好 地利用语言来描述我们的情 感呢？接下来我们通过本单 元的例文来进行学习。
默读《别了，语文课》，仔细阅 读文章批注。思考：“我”在学习语 文的过程中情感有了怎样的变化？
点拨：本题考查创意表达能力。“一切景语皆情语”， 人的情感不同，看到的景物也不同，先确定自己的情感， 再写一写景物在你的眼中是怎样的。
二、习作内容：让真情自然流露。
1. 审明题意，明确要求。
(1)这次习作属于( B )的文章。
A. 写人
B. 记事
C. 写景
点拨：本题考查审题能力。根据课本内容“回顾 事情的经过”，可知本次习作属于记事的文章。
厌恶
喜欢
作者是怎样表达出这 种变化的呢？。
具体事例
用具体事例突出变化
“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少 字不认识，不要说报纸的内文了。”
“我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过 的课文，觉得课文内容饶有趣味。”
“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。
部编版六年级下册语文课件-第三单元44习作例文44人教部编版44(共张(完美版)PPT)
习作例文 别了，语文课
部编 RJ·六年级下册
默读课文，说说“我”对学习语文的情 感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表 达的。
“我”对学习语文的情感和态度的变化——
厌恶
“以前我上语文课时总是懒 洋洋提不起劲”
喜欢
“喜欢上语文课，觉得张先 生每一句话都那么动听”
学好语文
“我一定不会忘记中文” “我会激励自己把中文自修好”
慧，表达了对母亲的热爱、敬佩和感激
之情。
从两家人的生活中，你体会到了怎样的 情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？ 和同学交流。
作者以_老__阳__儿__为线索，具体写了母亲和毕 （庄严肃穆）的气氛（风景优美）的公园 （和谐统一）的布局
探索——探究 优美——美妙 蔓延——延伸 确切——确凿 2.诗词积累
（1）只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿
也没注意到我们在偷看。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
生活不大富裕 干燥——干涸 笔直——挺拔 宽广——开阔 威武——英武 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
老阳儿
2.形近字组词
“我”对学习语文的情感和态度发生变
化的原因是什么？
离开祖国 没有机会学习语文 担心渐渐忘记了中文
对对 祖祖 国国 的语 热言 爱的
热 爱
课文是怎样写出这种情感的变化的？ 运用对比手法
现在上课 全神贯注
对比
之前不喜 欢语文课
喜欢
厌恶
运用具体的事例
担忧 阅读张先生送“我”的书 与爸爸对话 难过 阅读报纸 默写有进步 难过、感动
悟(醒悟) 裁(裁缝) 漠(沙漠) 磁(磁性) 俄(俄国) 顷（公顷） 抵御——进攻 宽广——狭窄 笔直——弯曲 暴露——隐蔽
部编 RJ·六年级下册
默读课文，说说“我”对学习语文的情 感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表 达的。
“我”对学习语文的情感和态度的变化——
厌恶
“以前我上语文课时总是懒 洋洋提不起劲”
喜欢
“喜欢上语文课，觉得张先 生每一句话都那么动听”
学好语文
“我一定不会忘记中文” “我会激励自己把中文自修好”
慧，表达了对母亲的热爱、敬佩和感激
之情。
从两家人的生活中，你体会到了怎样的 情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？ 和同学交流。
作者以_老__阳__儿__为线索，具体写了母亲和毕 （庄严肃穆）的气氛（风景优美）的公园 （和谐统一）的布局
探索——探究 优美——美妙 蔓延——延伸 确切——确凿 2.诗词积累
（1）只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿
也没注意到我们在偷看。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
生活不大富裕 干燥——干涸 笔直——挺拔 宽广——开阔 威武——英武 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
老阳儿
2.形近字组词
“我”对学习语文的情感和态度发生变
化的原因是什么？
离开祖国 没有机会学习语文 担心渐渐忘记了中文
对对 祖祖 国国 的语 热言 爱的
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课文是怎样写出这种情感的变化的？ 运用对比手法
现在上课 全神贯注
对比
之前不喜 欢语文课
喜欢
厌恶
运用具体的事例
担忧 阅读张先生送“我”的书 与爸爸对话 难过 阅读报纸 默写有进步 难过、感动
悟(醒悟) 裁(裁缝) 漠(沙漠) 磁(磁性) 俄(俄国) 顷（公顷） 抵御——进攻 宽广——狭窄 笔直——弯曲 暴露——隐蔽
部编版六年级下册语文第三单元精品课件(含习作例文)
比喻独特，想象新奇，将时间的流逝更加清 晰可感地呈现在读者面前。
读读这句话，请你体会下列词语的意思。 成就
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝
看电视剧的时候，日子从荧屏上过去；
睡觉的时候，日子从枕头边过去。
你能有感情地朗 读第三自然段吗？读 出作者的叹息。
找出段中的比喻句，它有什么作用？
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
把无声无息的时间的流逝比喻成有形的“轻 烟”和“薄雾”被“吹散了”、被“蒸融了”。
者 士。朱自清是在 “五四”浪潮
的推动下，开始文学生涯的。
朱自清有著作27种，共约
190万字，包括诗歌、散文、文
艺批评、学术研究等。 《背影》
《春》《荷塘月色》，是我们
在中学时代要学习到的作品。
有感情朗读课文
自读提示： （1）读准字音，读不通顺的句子多读几次。 （2）标出自然段序号，画出生字词。
字
受最深的地方画下来。
找出本段的中心句，说说这句话 表达了作者怎样的感受？
但是，聪明的，你告诉我，我们 的日子为什么一去不复返呢？
时间一去不复返
作者在这段话中 用什么样的方式来表 达这种感受呢？
排比
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有 再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是， 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不 复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又 藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到 了哪里呢？
句 式
燕子去了，有再来的时候；杨柳
练 枯了，有再青的时候；桃花谢了，有
习 再开的时候。
请仿照上面的句子，写排比句。 大雁去了，有再来的时候；小草
枯了，有再绿的时候；月亮缺了，有 再圆的时候。
读读这句话，请你体会下列词语的意思。 成就
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝
看电视剧的时候，日子从荧屏上过去；
睡觉的时候，日子从枕头边过去。
你能有感情地朗 读第三自然段吗？读 出作者的叹息。
找出段中的比喻句，它有什么作用？
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
把无声无息的时间的流逝比喻成有形的“轻 烟”和“薄雾”被“吹散了”、被“蒸融了”。
者 士。朱自清是在 “五四”浪潮
的推动下，开始文学生涯的。
朱自清有著作27种，共约
190万字，包括诗歌、散文、文
艺批评、学术研究等。 《背影》
《春》《荷塘月色》，是我们
在中学时代要学习到的作品。
有感情朗读课文
自读提示： （1）读准字音，读不通顺的句子多读几次。 （2）标出自然段序号，画出生字词。
字
受最深的地方画下来。
找出本段的中心句，说说这句话 表达了作者怎样的感受？
但是，聪明的，你告诉我，我们 的日子为什么一去不复返呢？
时间一去不复返
作者在这段话中 用什么样的方式来表 达这种感受呢？
排比
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有 再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是， 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不 复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又 藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到 了哪里呢？
句 式
燕子去了，有再来的时候；杨柳
练 枯了，有再青的时候；桃花谢了，有
习 再开的时候。
请仿照上面的句子，写排比句。 大雁去了，有再来的时候；小草
枯了，有再绿的时候；月亮缺了，有 再圆的时候。
部编版六年级语文下册第三单元《习作：让真情自然流露》(课件)
表达感悟式
那个冬天，一件温暖的小事让我 久久不能忘怀！
……
走在放学回家的路上，阵阵寒风 袭来，我却感到温暖如春。这个冬天 有詹老师的关爱，我们多么温暖啊！
首尾呼应式
写作提纲
写作提纲
你想写哪种 感受？叙述一件 什么事情？不要 急于下笔，先好 好构思，编写好 写作提纲。
习作提纲要求
1.要流露的感受是什么？ 2.打算通过什么事来抒发感受？ 3.按照什么顺序来叙述这件事？ 4.打算拟定什么题目？
一个人走夜路 时，你的心情如何？ 写一写你的心理活 动，抒发感情。
开始，我还不是很害怕。 可半路上，月色渐渐变得阴 暗，我开始有点忐忑不安。 猛烈的风“呼呼”地刮着， 就像鬼哭狼嚎似的，我越来 越恐惧了。再看看月亮，已 经躲进云里去了，这情境几 乎和《聊斋》里的一模一样， 莫非这是鬼出现的前兆？我 越想越害怕。
③女儿左手攥着的纸袋里，此刻就装着她小 小的愿望，热乎乎的，与她热乎乎的小脸一起紧贴 着我的后背。
车子一颠一颠，女儿的小脸和那纸袋与我的背脊若即若离，
那温暖也就一阵一阵。可就是这一阵一阵的温暖，让我在 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
寒雨里的心一阵阵战栗。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
夕阳西下，彩霞满天，我们拿着“战利品” 打道回府了，我一边走一边唱着歌儿：“今天是 个好日子，心想的事儿都能成……”
今天玩得可真传 神至极。
结尾表现出自己高 兴的心情，点明 “畅快”的情感主 题。
点评：这篇习作，作者选择的情感体验是“畅快”，
向我们介绍了暑假到乡下外婆家抓蚱蜢的故事。文中作者 具体描写自己和表哥一起抓蚱蜢的过程。这一过程可谓一 波三折。同时运用心理描写，完整地再现了作者情感的变 化，把这一天玩得真“畅快”的情感充分表达出来。
六年级下册语文课件-第三单元 习作例文 人教部编版
在纪念册上留言 告别课上送书
决心自修中文
眷念、热爱
叙事中插入内心独白
有谁知道我心里的痛 心理描写 在我深深喜欢上你的时候，我就要离开 你了 语言描写 想到这里，我噙着泪 神态描写
《阳光的两种用法》
人物：母亲
毕大妈
事件：冬天，母亲把“老阳儿”叠进被子里。
夏天，毕大妈把“老阳儿”煮在水里面。
情感：表现了母亲们在艰苦环境中的慈爱、智
古诗词课外拓展：诗中水
1．所谓伊人，在水一方。(《诗经·蒹葭》) 2．水何澹澹，山岛竦峙。(曹操《观沧海》) 3．白毛浮绿水，红掌拨清波。(骆宾王《咏鹅》) 4．天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白《望天门山》) 5．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》) 6．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》) 7．杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(刘禹锝《竹枝词》) 8．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》) 9．泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，(杨万里《小池》) 10．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼《题惠崇〈春江 晚景〉》)
古诗词课外拓展：诗中山
1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元《江雪》) 2.白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》) 3.会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》 4.国破山河在，城春草木深入。(杜甫《春望》) 5．空山不见人，但闻人语响。(王维《鹿柴》) 6．明月出天山，苍茫云海间。(李白《关山月》) 7．相看两不厌，只有敬亭山。（李白《独坐敬亭山》) 8．种豆南山下，草盛豆苗稀。(陶渊明《田园田居》) 9．青山遮不住，毕竟东流去。(辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口 壁》) 10．不识庐山真面目，只缘身在此山中。(苏轼《题西林壁》)
古诗词课外拓展：诗中秋
决心自修中文
眷念、热爱
叙事中插入内心独白
有谁知道我心里的痛 心理描写 在我深深喜欢上你的时候，我就要离开 你了 语言描写 想到这里，我噙着泪 神态描写
《阳光的两种用法》
人物：母亲
毕大妈
事件：冬天，母亲把“老阳儿”叠进被子里。
夏天，毕大妈把“老阳儿”煮在水里面。
情感：表现了母亲们在艰苦环境中的慈爱、智
古诗词课外拓展：诗中水
1．所谓伊人，在水一方。(《诗经·蒹葭》) 2．水何澹澹，山岛竦峙。(曹操《观沧海》) 3．白毛浮绿水，红掌拨清波。(骆宾王《咏鹅》) 4．天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白《望天门山》) 5．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》) 6．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》) 7．杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(刘禹锝《竹枝词》) 8．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》) 9．泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，(杨万里《小池》) 10．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼《题惠崇〈春江 晚景〉》)
古诗词课外拓展：诗中山
1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元《江雪》) 2.白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》) 3.会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》 4.国破山河在，城春草木深入。(杜甫《春望》) 5．空山不见人，但闻人语响。(王维《鹿柴》) 6．明月出天山，苍茫云海间。(李白《关山月》) 7．相看两不厌，只有敬亭山。（李白《独坐敬亭山》) 8．种豆南山下，草盛豆苗稀。(陶渊明《田园田居》) 9．青山遮不住，毕竟东流去。(辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口 壁》) 10．不识庐山真面目，只缘身在此山中。(苏轼《题西林壁》)
古诗词课外拓展：诗中秋
部编版语文六年级下册第三单元习作《让真情自然流露》PPT
你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了 这样的感受？选择一种你印象最深的感受，先 回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清 思路写下来。
感受：印象最深
内容：具体
情感：真实自然
写的时候注意，把印象深刻的内容写 具体，把情感真实自然地表达出来。如 果在事情发展的过程中，情感有所变化， 要把情感的变化也写清楚。
1.通过多角度描写，把事情的过程写具体。
看到的
听到的 感受到的
想到的
事情的 过程写
具体
把阳光的用法写得很具体
看到的
想到的
感受 到的
2.通过细节描写，把人物的表现写具体。
人物
外貌 语言 动作 心理
当时的 表现写
具体
语言
动作 把“我”当时焦急等待的状态写得具体形象。
怎样真实自然地流露情感
1.把情感融入对具体的人、事的叙述中。
评价
“是姐姐干的！”弟弟不假思索地
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说。哼，他真不傻，关键时刻陷害我。 好吧，让我来揭穿你的“庐山真面 目”！当我准备开口时，不知怎的， 我的口袋里竟神不知鬼不觉地冒出一
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部编版 语文 六年级 下册
让真情自然流露
激趣导入
第一课时
生活中遇到下面的情景，你会有怎样的表现？
无论是开怀大笑还是生气委屈、紧张兴奋都 是我们的真情流露。
习作要素 选择合适的内容写出真
情实感。
要素解读
选择印象深刻的一件 事情，有条理地叙述出 来，表达出真情实感。
生活中经历的一切，都会带给我们各种各 样的情感体验。