浅谈初中生物的教学方法
初中生物教学方法及模式
初中生物教学方法及模式一、初中生物教学方法1.启发式教学方法启发式教学方法是指教师通过提出问题、引导探究、鼓励合作等方式，激发学生的思维和兴趣，引导学生自主学习。
初中生物教学中，可以通过提出有趣的问题，让学生自己思考并尝试解决，培养他们的观察、思维和实验能力。
教师可以通过案例分析、角色扮演等活动，帮助学生理解和应用生物学知识。
2.探究式教学方法探究式教学方法是指教师将学习任务交给学生，让学生通过实际操作、观察、实验等方式主动探索和发现问题，并进行思考和总结。
初中生物教学中，可以通过实验和模拟实践活动引导学生进行探究。
例如，进行一次植物生长的实验，让学生观察和记录实验结果，从中发现和总结植物生长的规律和影响因素。
3.互动式教学方法互动式教学方法是指教师与学生之间进行积极互动，通过问题提问、讨论、分析等方式促进学生参与和思考。
初中生物教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内相互交流和讨论，互相启发和补充知识。
此外，教师还可以利用多媒体教学工具，展示丰富的图片、视频等资源，激发学生的兴趣和注意力。
4.实践教学方法实践教学方法是指通过实践活动，让学生亲身参与、实际操作，提高他们的实践能力和应用能力。
初中生物教学中，可以组织学生进行植物观察、昆虫捕捉、生态考察等活动，培养他们的实践观察和实际操作能力。
同时，教师还可以引导学生进行实验设计和科学报告的撰写，提高他们的科学研究能力。
二、初中生物教学模式1.问题驱动模式问题驱动模式是指以问题为导向，引导学生进行学习和思考。
教师可以提出一个或多个与学生生活相关的问题，以引起学生的兴趣和思考。
学生在解决问题的过程中，通过查阅资料、展开讨论等方式，不断积累和掌握生物学知识。
问题驱动模式适合培养学生的思维能力和问题解决能力，激发他们的学习兴趣和好奇心。
2.模块化教学模式模块化教学模式是将一个完整的生物知识点或内容划分成多个小模块，根据学生的学习能力和进度进行教学安排。
初中生物常见六种教学方法
初中生物常见六种教学方法初中生物教学是一种以学生为中心、以生活为基础、以实践为主导的教学过程。
在初中生物教学中，采用适当的教学方法可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面介绍六种常见的初中生物教学方法。
一、讲授法讲授法是最常见的教学方法之一，适用于初中生物的基本知识和理论内容的教学。
教师可以通过讲解、演示、比较、解释等方式，系统地介绍生物的基本概念、原理、规律等。
同时，教师要注重与学生的互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
二、实验法实验法是生物教学中重要的教学方法之一，可以增强学生的实践操作能力、观察和推理能力。
教师在实验课中可以设计一些简单的实验，让学生通过实际操作和观察，深入理解生物的基本原理和现象，培养学生的实验设计和数据分析能力。
三、讨论法讨论法可以激发学生的思维能力，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，让学生对生物的相关问题进行深入思考和交流。
同时，教师要注意引导学生归纳总结，形成知识结构和思维模式。
四、游戏法游戏法可以增加学生的兴趣和参与度，提高学生对生物知识的掌握和应用能力。
教师可以设计一些生物知识游戏，让学生在游戏中体验和应用所学知识。
同时，游戏过程中要注意引导学生思考和归纳总结，巩固所学知识。
五、探究法探究法是一种重视学生主动性和实践操作的教学方法。
教师可以通过提供问题、引导讨论、设计实验等方式，培养学生的科学思维和实践技能。
教师要注重引导学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和科学素养。
六、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用现代多媒体技术进行教学的方法。
教师可以使用投影仪、电脑、视频等多媒体设备，展示生物的图片、视频、动画等，使学生对生物的学习更加直观和 vivid。
同时，多媒体教学法可以提供多种学习资源，方便学生进行自主学习和拓展学习。
通过选择适当的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
初中生物教学应该注重理论和实践相结合，让学生在实际操作和实验中，提高对知识的理解和运用能力。
初中生物常见六种教学方法
初中生物常见六种教学方法初中生物是中学生学习的一门基础科学课程，通过教学方法的选择和运用，可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
下面介绍六种常见的初中生物教学方法。
一、讲授法讲授法是最常见的教学方法之一。
教师通过讲解生物知识，向学生传递相关信息。
在讲授过程中，教师可以结合生动的实例和故事，引发学生的兴趣，提高学习效果。
同时，教师还可以使用多媒体教学辅助工具，如投影仪、幻灯片等，使讲解更加生动直观。
二、实验法实验法是生物教学中必不可少的一种方法。
通过实验，学生可以亲自观察和操作，深入了解生物现象和原理。
教师可以设计一些简单的实验，如种子发芽实验、观察昆虫的生命周期等，让学生亲自参与实验过程，提高他们的实践能力和观察力。
三、探究法探究法注重学生的主动参与和发现，通过提出问题、独立思考和实践操作，引导学生自主探索和发现生物知识。
教师可以设计一些探究性的活动，如观察鸟类的飞行方式、研究植物的光合作用等，让学生在实践中主动学习，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
四、讨论法讨论法是培养学生思维能力和合作精神的有效方法。
在生物教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流和合作中互相学习和启发。
教师可以提出一些问题，引导学生进行讨论，激发学生的思考和创新能力。
五、游戏法游戏法是一种轻松、有趣的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在生物教学中，教师可以设计一些生物知识竞赛、拼图游戏、角色扮演等活动，让学生在游戏中学习，提高他们的学习效果和记忆力。
六、案例法案例法是通过真实案例的讲解和分析，帮助学生理解和应用生物知识的一种教学方法。
教师可以选取一些与学生生活相关的案例，如环境保护、食品安全等，让学生通过分析案例，掌握生物知识，培养他们的综合运用能力和判断能力。
通过以上六种常见的初中生物教学方法的运用，可以帮助学生更好地学习和理解生物知识。
在实际教学中，教师可以根据具体情况和学生的特点，灵活运用这些方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
初中生物教学经验(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学经验第一篇范文在教育领域，生物学作为一门探究生命现象及其规律的学科，在初中阶段的教学中占据着重要的地位。
本文旨在分享初中生物教学的经验，以期为同仁们提供一些有益的借鉴。
1. 教学准备在教学前，教师应充分准备教学内容，掌握生物学的基本概念、原理和方法。
此外，教师还需了解学生的认知水平、兴趣和需求，以便制定合适的学习目标和方法。
2. 激发兴趣生物学与生活息息相关，教师可从学生熟悉的生活实例入手，激发他们对生物学的兴趣。
例如，通过讲解食物中的营养成分、植物的生长过程等，让学生感受到生物学在生活中的重要性。
3. 创设情境在教学过程中，教师应创设情境，让学生在实际情境中探究和解决问题。
例如，在讲解植物的生长过程中，教师可以组织学生进行一次户外植树活动，让学生亲身体验植物的生长过程。
4. 注重实践生物学是一门实践性很强的学科，教师应注重学生的实践操作能力。
在实验教学中，教师应引导学生动手操作，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
5. 分组讨论小组讨论是一种有效的教学方法，教师可以将学生分成若干小组，让他们在讨论中互相学习、互相启发。
例如，在讲解动物的分类时，教师可以让学生分组讨论，分析不同动物的特征，从而达到加深理解的目的。
6. 启发思考教师在教学中应善于提出启发性的问题，引导学生思考。
例如，在讲解遗传现象时，教师可以提问：“为什么亲生父母与子女之间会有相似之处？”让学生思考遗传的本质。
7. 反馈与评价教师应及时给予学生反馈，了解他们的学习情况，并根据学生的反馈调整教学策略。
同时，教师还应注重学生的自我评价，培养他们自我反思的能力。
8. 拓展阅读教师可以推荐一些有趣的生物学书籍、文章或视频，让学生在课余时间进行拓展阅读，丰富他们的生物学知识。
9. 联系时事生物学与社会热点问题密切相关，教师可以引导学生关注生物学领域的时事，培养他们的社会责任感和使命感。
10. 关爱学生教师应关心学生的成长，关注他们的心理健康，为学生提供关爱和支持。
七年级生物教学方法及措施_初中生物课的教学模式
七年级生物教学方法及措施_初中生物课的教学模式生物科学是自然科学中基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。
下面一起来看看小编为大家整理的七年级生物教学方法及措施，欢迎阅读，仅供参考。
七年级生物教学方法有哪些生物教学是初中教学体系中一个重要的组成部分。
近些年来，随着时代的发展，以及我国教育改革的不断推进，人们对于生物教学的重要作用有了更加清楚的认识，初中生物教学水平和教学质量也得到了一定的提高。
但是，我们也必须清醒地认识到当前我国初中生物教学的发展还是严重滞后的，这极大地阻碍了学生在生物学科方面的科学文化素质的发展以及教育事业的进步。
因此，了解我国初中生物教学现状及其存在的问题，探讨改善初中生物教学方法的具体措施，以提高我国初中生物教学水平和教学质量，对适应素质教育的要求有着重要的现实意义。
一、初中生物教学的现状及其存在的问题(一)初中生物教学理念落后由于受到传统教学理念的影响，当前初中教育还是以提高升学率为目标，这种落后的教学理念可以说广泛地存在于师生的脑海中，严重影响了初中生物教学水平和教学质量的提高。
初中生物因为在中考中所占的比例很小，是所谓的“副科”，导致学生对于生物学习缺乏动力和兴趣，学校对于生物教学也不够重视，加上教师对生物教学重要性的认识不足，没有积极改进教学模式，这样不仅降低了学生的学习热情，也使得生物课堂教学效果和整体教学质量严重下降。
(二)初中生物教学师资力量严重不足任何教学活动都必须要有一支素质过硬、结构合理以及专业知识扎实的师资队伍作保证。
教师在培养学生的学习兴趣和提高课堂教学的教学效果方面有着不可忽视的作用，初中生物教学也不例外。
但是，在实际当中，由于社会和经济等因素，生物教师在各地区、各学校之间存在很大的不平衡。
因为经济发展水平差距很大，导致广大的农村地区以及西部边远地区的师资队伍有着很大的缺口，而且对于生物教学的师资队伍的培养也没有形成一定的科学化、制度化，师资队伍的年龄结构也存在不合理，两极分化严重。
初中生物教学方法浅谈
蓦
强
｜谗 崦阚 ｌ
初中生物教学方法浅谈
张艳杰
（ 沈阳市第七 十五 中学，辽 宁 沈 阳 １０３ ） １１ 务所采取的手段 ，是教师传授知识，指导学生学习和培养能力与世界观 的方式。 “ 摘 教学有法、教无 定法”，中学生物教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍／， 的。作为一名合格的中学生物教 师，一定要根据教材特点，学生情 ￣ｒ ｌ ｆ 况，设备条件，因地制宜的选择恰 当的教学方法，这样 才能达到事半功倍的教学效果。
环境 》时 ，作为初一学生，从未接触过正规探究 ，学生难以人手。 因此在 教 学 中 ，笔 者 引导学 生从 生活 实 际 出发 ，让 他们 自己搜 集 鼠 妇，并说出其生活环境 ，由此引出问题并作出假设 ，试验的关键是 实验 方案 的设 计 和计划 实施 。为 了提 高 实验 效果 ，我 没有 限制 学 生 传授知识 。在讲授 中 ，教师可 以亲 自向学 生呈现学科 的基本 内 严格 按课 本设 计 和实施 ，而是让 他们 独 立设 计方 案 ，让 每个小 组 汇 容 ，直 接鼓励学 生的学 习热情 。讲授法 的优点还在 于能用学生 报他们的方案和操作。通过这种合作与探究 ，既培养了他们的动手 易 懂 的 形式 有 效 地 概 括 学科 的 内容 ，可 以 用不 同词 语 陈 述相 同 的 能力 和合 作学 习能 力 ，同时 培养他 们 的发散 思维 能力 和创 造能 力 。 内容 ，从而有助 于理解 ；讲 授中有师生的情感交流 ，师生相互作 四，教学过程 中重视培养学生的独立操作能力 用 ，相 互 强 化 ；在 讲 授 时 教 师还 可 以根 据 听课 对 象 、设 备 和 教材 在教学 中，教师不再是知识 的传授者，而应该成为学生学习的 对 讲 授 内容 灵活 处 理 。此 外 ，大 多数 教 师 感 到 ，讲 授 法 比其 他教 激发 者 、辅 导者 和各 种能 力 的培养 者 。教材 中的实践 活 动多 ，思 维 学 方 法更 容 易 掌握 。 训 练多 ，对 教师 的教 学和 学 生的学 习起 到很 好 的导 向作 用 。但是 针 ２ 讨论 法 ． 对新 教 材 的教学 方法 发挥 也有 很 大的 发挥 空 间。例 如 ，笔者 在讲 第 课 堂 讨 论 教学 法 是 指 学 生 在 教 师 的 指 导下 ，围绕 某 一 中心 问 三单元第四章第二节 “ 植物对有机物的利用”时 ，要验证植物呼吸 题 ，交流 意见 ，互 相启 发 ，弄 懂 问题 的一种 教学 方法 。这 种教 学方 过 程放 出热 量 。笔者 让学 生 自己 回家 去做 ，因为我 们是 农村 中学 ， 法可 以激 发学 生 的学 习兴 趣 ，活跃 学生 的思 想 ；便 于培养 学 生独立 材 料 易 找 ，学 生开 始 堆 一 堆 玉米 ，放 在 潮 湿 的环 境 中 ，明 天用 手 思 考 、分 析 问题 和解 决 问题 的能 力 ；有利 于培 养 学 生 口头 表 达 能 摸 ，然后便得出了结论。这样使得原本只适用于实验室借助实验仪
浅谈提高初中生物教学质量的策略
浅谈提高初中生物教学质量的策略初中生物教学质量的提高是教育工作者一直在努力追求的目标。
而要提高初中生物教学质量，需要采取一系列的策略和措施。
下面我们就来浅谈一下提高初中生物教学质量的一些策略。
一、注重培养学生的兴趣要提高生物教学的质量，首先需要培养学生对生物学科的兴趣。
生物学科内容繁杂多样，而学生对生物科目的兴趣往往决定了他们在学习过程中的投入与积极性。
教师在教学中应该注重培养学生对生物科目的兴趣，让学生觉得生物学科是有趣的、有意义的，这样才能让他们在学习中有更大的动力和激情。
在教学过程中，老师可以通过生动丰富的教学内容和形式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在课堂上更多地参与到生物学科的学习中。
老师还可以通过展示生物学科的前沿科技应用或者生物科学家的成就，让学生对生物科学有更深刻的了解和认识，从而激发他们对生物科目的兴趣。
二、注重启发式教学启发式教学是一种利用问题和启发性情境引发学生思维、激发其求知欲和感知能力的教学模式。
在生物教学中，启发式教学是非常重要的一种教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握生物学科的知识。
在教学过程中，老师可以通过提出问题和情境，引导学生积极发现与探索，激发他们主动思考和求知的能力。
启发式教学也可以让学生在实践中学习，在实际中感知和探索生物学科的知识，从而更加深入地理解和领会生物学科的知识。
三、注重生物学科知识的联系和整合要提高初中生物教学的质量，需要注重生物学科知识的联系和整合。
生物学科内容涉及广泛，而且知识之间存在着很多的联系和整合。
在教学中，老师应该注重将生物学科的知识联系起来，并进行整合，让学生更加清晰地认识和掌握生物学科的知识。
在教学过程中，老师可以通过案例分析和实例讲解的方式，让学生了解和理解不同知识之间的联系和整合。
老师还可以通过交叉学科的教学方法，将生物学科的知识与其他学科的知识联系起来，促进学生对生物学科知识的更深层次的认识和理解。
生物学科是一门实践性较强的学科，要提高生物学科的教学质量，就需要注重培养学生的实践能力。
浅谈初中生物教学方法
浅谈初中生物教学方法摘要：在初中生物课堂的教学过程中釆用多种多样的教学形式，让学生主动参与、主动体验，以激发学生的学习兴趣，培养学生综合素质，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习，以提高学生整体素质为目的的一种新型的教学形式，从而更好地提高课堂教学效果，培养学生的综合能力。
关键词：初中生物；教学方法；活动情境在生物课堂教学中，不断改进教学方法，教学手段，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，开展丰富多彩的课堂活动，让学生主动参与、主动探索、主动操作、主动体验，有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展，有利于提高生物课堂教学质量，从而让生物课堂更加精彩。
一、情景教学法情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度或情感体验，从而达到学生透彻理解教材、心理机能得到健康发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感，是随着素质教育的发展应运而生的一种现代教学方法。
（一）创设生动的教学活动情景，导入新课导入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂课如果有一个好的开头，往往能使学生的学习兴趣倍增，印象深刻，使学生对你的所讲的内容“一见钟情”。
导入，要紧扣教学内容，为新课搭桥铺路，引导学生由已知过渡到未知，为学习新知识创造良好的开端。
同时，要揭示矛盾，调动学生的求知欲望和学习兴趣，以创设学生学习新知的最佳情境。
因此，“导入”这一环节，对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。
如我讲生物七年级下册第二章第二节“消化与吸收“时的导入，我是这样导入的：饭后“我”躺在床上休息，在蒙眬中“我”听到消化道的一些成员争论一些问题：食道尖着桑子说：“没有我的运输，食物就不能被消化，因为我是最先接触食物的。
”胃不服气地大声喊道：“我的功劳最大，既能够分泌胃液，又能够消化食物，还能吸收营养物质，缺少我可是不行啊！”小肠小声说：“我想，消化这一项复杂的工作，是我们大家共同完成的。
初中生物常见六种教学方法
初中生物常见六种教学方法初中生物是学习生物学的基础阶段，教学方法的选择对学生的理解和兴趣培养起到至关重要的作用。
以下是常见的六种初中生物教学方法，分别是观察法、实验法、讲授法、探究法、案例法和游戏法。
观察法是指通过观察生物现象、形态特征、生命周期等来培养学生的观察力，并加深对生物知识的理解。
教师可以提供一些鲜活的实物、图片或视频，引导学生仔细观察，帮助他们发现事物的特点和规律。
例如，在教授植物的生长过程时，可以让学生观察并记录植物的发芽、生长和开花情况，通过观察来了解植物的变化过程。
实验法是通过实际操作，让学生亲自参与实验并进行观察、记录和数据分析，培养他们的实际操作能力和科学思维。
教师可以设计一些简单的实验，通过实验结果的对比和讨论，引导学生理解生物知识。
例如，在教授细胞结构时，可以进行显微镜观察实验，让学生亲自观察不同细胞的形态特征，从而理解细胞的基本结构和功能。
讲授法是传统的教学方法，通过教师的讲解和学生的听讲来传授生物知识。
在讲授过程中，教师可以使用生动的语言、图表和示意图等辅助工具，帮助学生理解抽象的生物概念。
同时，教师还可以提问学生，激发他们思考和参与讨论。
例如，在讲解遗传变异时，可以通过图表展示基因的遗传方式，并解释不同基因对个体特征的影响。
探究法是一种以问题为导向的教学方法，通过提出问题和实际探究，引导学生主动思考、发现和探索生物知识。
教师可以设计一些探究性的问题，鼓励学生积极参与观察、实验和讨论，培养他们的科学精神和解决问题的能力。
例如，在教授生态系统时，可以提出问题：“为什么在同一个地区会有不同种类的生物共存？”让学生自行观察和研究，最终通过讨论和总结得出答案。
案例法是通过真实或虚拟的案例，引发学生的思考和讨论，培养他们的分析和判断能力。
教师可以结合生物实际案例，让学生分析案例中的问题，并提供解决方案。
通过案例的讨论，学生不仅可以加深对生物知识的理解，还能培养应用知识解决实际问题的能力。
初中生物教学方法及策略
初中生物教学方法及策略生物是初中阶段的一门重要科目，它涉及到生命的起源、进化以及生物的结构与功能等内容。
因此，在初中生物教学中，采用适当的教学方法和策略对学生的学习效果至关重要。
本文将探讨一些有效的初中生物教学方法及策略。
一、激发学生兴趣激发学生对生物学的兴趣是初中生物教学的首要任务。
教师可以通过多种方式来实现这一目标。
首先，可以开展生物实验和观察活动，让学生亲自动手进行实践，体验生物的神奇之处。
其次，教师可以引导学生观看与生物相关的纪录片、影片或展览，培养他们对生物学的好奇心和求知欲。
二、启发性教学法启发性教学法是一种以教师为引导者、学生为主体的教学方法。
在生物教学中，教师可以提出问题，引导学生思考。
例如，在讲解细胞结构时，教师可以问学生：细胞是什么？它的结构有哪些特点？然后，鼓励学生积极参与，提供自己的观点和解答。
通过这样的互动式教学，学生能够更好地理解和记忆生物知识。
三、多媒体教学多媒体教学是利用现代教育技术手段，将图像、声音、视频等多种媒体形式结合起来进行教学。
在生物教学中，教师可以使用幻灯片、配有声音和动画的教学软件等多媒体工具，呈现生物实验过程、显微镜下的细胞结构等内容。
这样的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使生物知识更加直观、易于理解。
四、合作学习合作学习是指学生在小组内共同学习、合作完成任务。
在生物教学中，教师可以将学生分成小组，让他们一起合作解决生物问题。
例如，在研究生态系统时，可以让学生分工合作，通过观察和调查，了解各种生物之间的相互作用。
这种合作学习的方式可以培养学生的合作意识和团队精神，提升他们的学习效果。
五、巩固与评价在生物教学的最后阶段，教师需要对学生的学习成果进行巩固和评价。
可以通过组织生物知识竞赛、小测验等形式对学生进行评估。
同时，教师还可以要求学生写生物实践报告、设计生物课题等，让学生在实践中巩固和应用所学知识。
总结：初中生物教学方法及策略涉及到激发学生兴趣、启发性教学法、多媒体教学、合作学习、巩固与评价等方面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中生物的教学方法
作者：吴水胜
来源：《读写算》2011年第69期
【摘要】初中生物课程有很多种教学方法，教师需要根据学生的具体情况来选择合理的教学方法，从而取得好的教学效果。
在教学过程当中一般是选择一种教学方法作为主要的方法，同时还需要结合其它的教学方法进行教学。
笔者结合自己的教学实践和教学经验，尝试了几种教学方法。
【关键词】初中生物教学方法教学实践教学经验
初中生物的教学理念为：提高学生的生物学素养，从知识、价值观、态度以及能力等方面对初中生物教学提出了更高的要求，所以传统的灌输式教学不能适应新的教学要求，教师需要改变教学方法。
在教学过程当中，要以一种教学方法为主，同时结合其它教学方法，比如使用讲解法教学，但是教学过程当中可以穿插实验和练习等等方法。
1、师生合作教学方法
当前我国的教学正在逐渐从应试教育转向素质教育，处于教学改革的重要阶段，个性教学和中小班教学已经成为了一种趋势，所以，初中生物教学要结合当前我国教育的具体情况来探索师生合作教学的方式的意义。
师生合作教学的目的是通过师生之间的合作来激发学生的学习动机，培养师生之间的感情、师生的语言表达能力以及思考的方式，提高教学效果。
教师可以让学生根据自己的兴趣来自愿组成学习小组，然后根据课程的教学任务把知识点进行分解，确定教学内容，确定教学的步骤等等。
教师要引导学生之间分工合作，共同学习，共同发现问题、分析问题，并且解决问题，开展各种形式的学习竞赛。
这种教学方式的基础是学生的爱好和兴趣，有利于发展学生的个性，培养学生的合作精神。
2、比较法教学
生物学讲述了各种生命现象以及生命规律，在初中生物教学当中，如何帮助学生全面系统地掌握知识，找到生命的规律，举一反三，是生物教学的重点，采用比较法教学能够很好地解决这个问题。
比较教学法是根据事物对立统一的规律，把复杂的生命现象和生命本质进行综合比较的方法。
比较法是生物教学当中重要的教学方法，能够有效培养学生学习的能力和创新的能力。
由于所有的事物都需要在比较当中充分显示出来，所以，采用比较教学法可以使学生在掌握基础概念之后，获得新的知识，扩大原有知识的范围，加深对所学内容的理解。
比如说，比较蜥蜴与青蛙的肺部结构，学生可以认识到蜥蜴的肺泡数量多，呼吸作用能够满足自己对氧气的需要，所以适合在陆地上生活，但是青蛙需要借助皮肤进行辅助呼吸，所以离不开潮湿的环境。
3、直观教学法
由于初中生物教材当中有大量的图片，而且在图片后面还提出了各种问题，图片可以把学生带入到一种学习情境当中去，所以，可以选择直观教学法进行教学。
第一，演示法，在生物教学过程当中，教师向学生展示教材当中的图片，可以选择模型，挂图或者是幻灯片的形式，从而丰富学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握所学到的知识，比如说，在讲解《种子》这节课的时候，可以先让学生准备玉米种子和菜豆种子，观察两种结构的不同之处，然后通过挂图的方式给学生进行讲解，让学生对种子的结构有一个完整的认识。
在教学的演示过程当中，教师作为学生的引导着，学生通过观察，总结出种子结构的不同之处，取得了很好的教学效果。
第二，参观法，可以在生物教学过程当中安排很多实验观察的问题，并且针对所提出的这些问题，采用参观的教学方法，比如，在讲解《生态系统》这节课的时候，可以组织学生到农田当中去考察，并且把调查的结果整理，与其它的学生进行交流，这样就可以让学生把在课堂当中学到的理论知识运用到实际生活当中，体现出了生物学的应用性，能够起到很好的教学效果。
4、联系教学法
首先，要能够加强生物与社会、科技的联系。
生物课程标准中提出"使学生理解生物与科学、技术和社会的关系"。
因此,生物教学中,教师应把学生放在现实生活背景中,引导他们解决问题、理解生物学知识在科技、社会中的作用。
反过来,社会科技又促进了生物科学的发展.例如,《参加绿化校园》一节,学生根据现在校园的状况,自己设计绿化方案。
近几年发生的沙尘暴现象,学生通过搜集资料,分析原因,并提出了合理的治理方案。
通过这些活动,使学生树立起知识与科技和社会联系的观点。
其次，加强学科之间的联系。
在生物教学中,应加强各学科之间的联系。
生物学是一门综合性学科,与物理、化学和数学紧密联系。
因此,教师在教学中应注意学科之间的联系。
例如:在探究光合作用的原料是二氧化碳时,需要用氢氧化钠溶液。
为什么?氢氧化钠溶液有什么作用?初一学生没有学习化学知识,是很难理解的。
教师必须先告诉学生用氢氧化钠溶液起对照作用,然后引导学生做试验,通过实验现象的分析,得出其作用。
此外,在"发生在肺内的气体交换"一节,提到了气压,学生还没有学到有关的物理知识,学生学习起来很抽象。
因此,教师在教学中应用模具教学,加以生动形象的语言描述,使学生明确学科之间的相互关系,从而更好地为学习生物学服务。
最后，加强生物学科内部的新旧知识的联系。
新旧教材相比,存在以下区别:旧教材知识系统、琐碎。
适合教师讲解。
而新教材知识点简单,没有系统性,章节跨越较大,注重学科综合,是与学生探究、自学，二者之间也有一定联系。
新教材中很多问题探究,都可以在旧教材中找到相关参考。
教师在探究新教材的同时,必须适当补充旧教材内容,否则,很多只是无法延续。
此外,作为农村中学的学生,对很多需要上网查询、搜集资料才能解决的,学生没有条件去做,教师必须帮助学生完成学习任务。
生物学是一门自然科学，是一门与生产生活联系很紧密的科学，所以，在初中生物教学过程当中，需要把教学与生活联系起来，运用生物学知识解决一些生活中的现象，提高学生学习的积极性，调动学生的学习兴趣，提高教学效果。
参考文献
［1］谭贞. 中小学科技素质教育中存在的问题及对策［J］. 信阳师范学院学报(哲学社会科学版
［2］杨平三. 浅谈生物课改下的新教育理念和教师素养［J］. 济南教育学院学报, 2004,
［3］吴兴海. 初中生物课程改革中的矛盾分析及建议［J］. 科学咨询(教育科研), 2004,
［4］季培松,张翔,季红. 对霍邱县2008-2009年初中生物学业水平考试情况分析［J］清远职业技术学院学报, 2010, (03)。