浅谈初中生物的有效教学策略
初中生物课有效教学策略探讨
影 响 到课 堂 有 效教 学 的 因素 比较 多 ，有 学校 学 习风
气 、教 师 经 验 丰 富 程 度 、 生 源 质 量 、 教 学 情 境 、 学 习 环
境 等 ，但 是 其 中最 为 主要 的影 响 因素 是教 学 方法 ，在每
教 研 新 干 线 ・ 践 新 冠 路 宾
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◇ 山 东 济 宁 市 高 新 区 黄 屯 镇 中 心 中 学
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【 摘
要 】为 了使初 中生物 课教 学更好 地适 应 素质教 育要 求 ，营造 更 为有 效 的课 堂教 学氛 围 ，文章 重 点对初 中生
物 课 的教 学 源 点、 尊重 学 生主 体地 位 、优 化教 学策略 和 进行 教 学课 堂 效果 重 新反 思和 评 价 ，对初 中 生物课 有 效 教 学
进 行 了积极 尝 试 ，并在 实践 过程 中获得 了较 好 的教 学效 果 。
【 关键词 】初 中生物 课 课 堂教 学 有 效性 教 学策 略
在实 施 素质 教 育和 新 课程 试 验 的 过程 中 ，教 学 的有
效 性 问题 引起 了众 多教 育工 作 ： 的关 注 ，教 学有 效 性 也
学 生在试 验 过程 中 的动手 ，使 学生 养 成更 为 良好 的思 维 方法 、学 习方 法 和学 习态 度 。所 以教 师在 对学 生进 行 生 物教 学 的过程 中 ，要 围绕课 堂 教学 内容进 行 演示 ，使 学 生在 试验 过 程 中对 学 习 内容进 行思 考 和操 作 。其 动手 试 验氛 围 、动手 试验 习惯 、动 手 试验 机会 、动手 试 验能 力
初中生物实验教学的有效策略探究
初中生物实验教学的有效策略探究在初中生物教学中，实验教学一直是重要的教学形式，对于学生的学习效果具有不可低估的作用。
但受到课堂时间和教师经验等因素的限制，实验教学也存在着一些问题，例如学生参与度低、实验设计精益求精等。
因此，探究有效的实验教学策略是非常必要的。
一、明确实验目的，激发学生兴趣在教学实验前，教师应该明确实验目的，将实验目的告知学生，并简要说明实验内容与学生已学知识的关联，激发学生的学习兴趣。
有关调查数据表明，学生的学习兴趣对于实验教学的成败起着关键性作用。
因此，教师应该充分挖掘学生的潜在学习兴趣，增加实验的趣味性和吸引力。
二、注重实验设计，精益求精在实验设计时，教师要尽可能科学、合理地选择实验内容和实验步骤，使实验能够充分展现知识的内涵和外延，并且达到预期目的。
在实验教学过程中，教师应该引导学生用科学的思维方式和方法，分析实验现象，提出问题，解决问题，促进学生较全面理解和掌握实验知识。
同时，教师应该借助现代科技手段，给学生更生动、直观的演示。
三、营造良好的教学环境良好的实验教学环境可以有效提升学生学习的兴趣和积极性。
教师可以从以下几个方面调整和改善教学环境，一是教师应尽量避免环境嘈杂，确保学生专注于实验任务；二是要保持教师和学生间的沟通，及时回答学生的问题和疑惑；三是要营造轻松愉悦的氛围，使学生尽可能放松心态，增进沟通和合作。
四、引导学生理性表述结论在实验教学过程中，教师应该引导学生根据实验现象及时总结实验结果，简明扼要把握实验结果的本质特点，理性表述结论，发表自己的观点和见解。
这可以有效提高学生的科学素养，培养逻辑思维能力，提升表达沟通能力。
五、关注学生实验体验，增强实验效应在实验过程中，教师应该注重学生的实验体验，增强实验效应。
教师可以通过引导学生思考问题的方式，让学生在实验中“寻找答案”，激发学生的好奇心和创新意识。
另外，教师还可以积极鼓励学生分享自己的实验经验和感受，为学生打造一个良好的“互动均衡”环境，增强学生的实验体验和学习效益。
浅析初中生物课堂教学有效性策略
这 一学 习方 式 能 否 有效 的前 提 条 件 。
断反 思 自己的 日常教 学 行 为 ， 续 地 追 问 ：怎 样 提 高 ４ 持 “ ０ 分钟 的 效 益 ？” 什 么样 的教 学 才 算 有 效 ？” 我 的教 学 有 “ “
教 学 中买 施 。
３ 学生之友 ２ １ ８ ０ 口／９
我 才 理 解 了 。” 里 所 说 的 “ ” 即 “ 身 体 验 ” 是 指 学 这 做 ， 亲 ， 生 在 学 习活 动 中 ， 过 亲 身 参 与及 对 过 程 、 为 的 体 察 ， 通 行 从 而 掌握 某 些 知 识 、 能 ， 终 形 成 能 力 。 技 最 例 如 ： 《 子 的 萌发 》 节 中 ， 前 先 让 学 生在 家 在 种 一 课 做 实验 ， 师 课 前 也 先 准 备 好 实 验 ， 个瓶 子 的 条 件 如 教 每
的 生殖 和 发 育 ，这 样 学 生 的 注 意 力 自然 而 然 就 集 中 了 ，
学 习兴 趣 也提 高 了。
学 涂
是学生能 自己学 会的 ， 教师不教 ； 凡是 卞
学 生 自己能 去 做 的 ， 师 不 替 代 ； 是 教 凡 学 生 自己能 讲 的 ， 师 不 暗 示 等 等 。 教
有 效 教 学 即 是 一 种 技 术 或 策 略 ， 时 有 效 教 学 也 是 同
一
种 理 念 ， 要 求 每 个 教 师超 越 一 般 的 、 同 的技 术 ， 它 共 不
激 发 学 生 的求 知 欲 ，使 学 生 的思 维 在 问 题 思 考 与 探 索 中 得 到 促 进 和 发 展 的
丁瓶 ： 子 、 多 水 （ 种 子 完全 浸 在 水 中 ） 适 宜 的 种 很 使 、
浅析初中生物课堂有效教学策略探究
浅析初中生物课堂有效教学策略探究发表时间：2017-07-24T16:35:39.310Z 来源：《教育学文摘》2017年8月总第237期作者：董静静[导读] 对教材内容进行调整和优化，不是想当然的、随意的，而是经过深思熟虑，有明确目的的，是在保证教材的系统性、科学性的前提下进行的。
山东省昌邑潍水学校261300一、用好教材，合理规划教学教材是最重要的课程资源，用好、用活教材对实施有效教学至关重要。
教师要牢牢把握教学大纲的主旨，了解整套教材的结构体系，在完全吃透教材的基础上使用教材，并遵循以下原则：1.坚持教材的系统性、科学性。
学生只有在头脑中建构了系统的、有条理的知识体系，才能很好地对知识加以掌握、理解和运用。
对教材内容进行调整和优化，不是想当然的、随意的，而是经过深思熟虑，有明确目的的，是在保证教材的系统性、科学性的前提下进行的。
2.有利于学生的学习。
调整和优化教材的出发点和目标都是为了让学生在学习之后取得进步和发展。
任何一套教材不可能同时适用于所有学生，各个学校的校情也有所不同，教师根据实际情况进行调整，可使教学活动开展得更有实效。
案例：调整课时内容苏教版《生物》七年级下册第十一章《人体内的废物排入环境》有四个主要教学目标：（1）描述人体的泌尿系统的组成；（2）概述尿液的形成和排泄途径；（3）描述人体内废物排出体外的方式和意义；（4）关注人体排出废物的处理。
其中第一个教学目标在第一节《人体泌尿系统的组成》中完成，余下三个目标在第二节《人体废物的排出》中完成，可见第二节的教学任务重、时间紧。
教师可对本章的教学内容进行调整，把“人体废物排出体外方式”作为本章教学的起点，放入第一节中。
这样可以紧扣本章的标题“人体内的废物排人环境”，让学生明确本章的中心内容。
同时，从排便、排尿、出汗、呼吸等日常生理现象引入课题能极大激发学生的学习兴趣，而且还能平衡各课时的教学内容，避免前松后紧，使教学活动开展得更从容。
浅谈提高初中生物教学有效性的措施
浅谈提高初中生物教学有效性的措施生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。
如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。
为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。
所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性.一.备课的有效性备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。
有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。
要备好课主要要做到以下几点:1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。
作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。
只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。
2.备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材的创新。
我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。
要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。
教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。
3．备课要研究教学的对象课堂教学面对的是全体学生。
初中生物实验教学的有效策略探究
初中生物实验教学的有效策略探究1. 引言1.1 研究背景初中生物实验教学在学生生命科学知识的学习中扮演着重要的角色，通过实践操作，学生可以更加直观地理解生物学原理和概念。
目前初中生物实验教学存在一些问题和挑战，如实验设备不足、实验内容过于简单、学生动手能力不足等，这些问题影响了实验教学的效果。
探究初中生物实验教学的有效策略，对于提高学生学习兴趣和能力，促进学生对生物学知识的深入理解具有重要意义。
本研究旨在探讨初中生物实验教学的有效策略，希望能够提出一些可行的方法，提高实验教学的质量，激发学生的学习热情，促进他们对生物学的兴趣和探索精神。
通过整理实验教学的相关理论和方法，结合实际教学经验，探讨如何利用多媒体技术和鼓励学生自主探究的方式，提高初中生物实验教学的效果，为学生的生命科学学习打下良好基础。
1.2 研究目的初中生物实验教学的研究目的是为了探讨如何提高学生对生物知识的理解和掌握能力，培养学生的实验能力和科学思维，促进学生对生物科学的兴趣和热爱。
通过研究初中生物实验教学的有效策略，帮助教师更好地引导学生进行实验操作，加深学生对生物实验的认识和理解，提高教学效果。
研究初中生物实验教学的目的还在于探讨如何通过多媒体技术等现代教学手段，提高实验教学的趣味性和实效性，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
希望通过这项研究，可以为优化初中生物实验教学提供可行的策略和方法，促进学生全面发展和科学素养的提升。
1.3 研究意义初中生物实验教学的研究意义在于通过探讨有效的教学策略，提高学生对生物学知识的理解和兴趣，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
实验教学是生物学习的重要组成部分，可以让学生通过亲身实践去探究生物现象，加深对生物知识的理解，提高学生的学习积极性和参与度。
通过实验教学还可以培养学生的观察、实验设计和数据分析能力，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
实验教学也可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
初中生物课有效教学的几点策略
初中生物课有效教学的几点策略一项调查发现，学生刚从小学升上初中时，很多学生选择生物为最喜欢的学科，但随着时间的推移，喜欢上生物课的学生逐渐减少了，这很值得我们生物老师的深思。
如何让更多的学生喜欢上生物课，关键在于使生物课堂成为有效课堂。
创造有效生物课堂，实践中有以下几点策略。
一、有效备课充分完善的备课，可以说是有效课堂教学的关键因素。
备课不仅要备教材、备教法，还要备学生，要根据学生的实际情况选择适合的教法。
生物这门学科与我们的生活息息相关，教师在备课时应多收集一些与课堂知识有关又可以运用到实际生活中的例子，同时通过实验，让学生提高动手能力，每节课都能让学生耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而增加学习兴趣。
有了兴趣，才会有学习的积极性，最终提高课堂教学的有效性。
二、有效教学1.引导学生自主学习生物教材可读性强，配了很多图片辅助理解内容。
老师选取适合的内容，引导学生进行自主学习。
首先要进行学生自主学习训练，教会学生自主学习的正确步骤，养成自主学习的良好习惯。
在训练之初，老师要进行示范，教材内容至少要阅读两遍，第一遍是粗读，掌握内容大意；第二遍是精读，找到关键词，结合老师提出的问题进行思考，并用笔进行标注。
学生回答老师问题时，用自己的语言进行描述，不照本宣科。
老师在选取自学材料时，一般选取难度较小的，学生通过阅读教材、观察标本、插图，就能基本完成学习目标。
学生通过自主学习提高了学习兴趣，增强了学习能力。
2.联系学生生活实际生物科的学习与我们的生活息息相关，在教学过程中应与学生实际生活经验相关联，从学生的生活经验入手，激发学生的学习兴趣。
例如在讲述“流动的组织——血液”白细胞内容时，老师举了一个生活中的事例：“手上的皮肤不小心被蹭破了，没处理好，不久受伤的地方会红肿。
”然后问学生为什么会这样。
很多学生一下子答不上来，但对课堂内容产生了浓厚的兴趣。
老师趁势引导：“白细胞的功能是什么？”学生回答：“病菌入侵人体时，白细胞穿出毛细血管壁，到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬。
浅议初中生物课堂教学有效性策略
２１ ０ ０年 第 １ ０期
浅议初 中生物课 堂教学有效性策 略
许 吉彤 甘肃省张掖 市甘 州区梁 家墩 镇 中心 学校
３ 素 材 展 现 多元 化
有 效课 堂教学 直接 关 系学生 学 习兴趣 的激 发 保持 ， 识 与 知
能 力 的提升 。可 见寻求 课 堂教学 效率 ， 高课 堂教 学质 量是 生物 提 教 师 的根本任 务之 一 。 学生 有无 进步 或发 展是 衡量 教学 是 否有效 的重要标 准 。 教学 是 否有效 是指 学牛 有没 有学 到什 么或 学生 学得
戏 和 生男 生 女 的奥 秘 有何 关 系 ？适 当利 用 游戏 既 增 强学 生 的感
性认 识 ，又便 于学 生理 解记 忆 。
８ 生 物 语 言 规 范 化
课 堂教学 是 有效教 学 的重要 途径 ， 究和 重视 课堂 活动 每一 研
个 环节 ， 实施 有效 教学 才能 有 的放矢 ， 过多 年 的教学 研究 与实 经
践 我得 出的结 论是 生物 教学 必须 生活 化 、多样 化 。
二 生物 教学 生活化 、多样化 的 表现 形式 １ 情境创 设 生动化 ．
所谓 生 物学语 言是 指用 以描 述 、 释生物 体 和生 命现象 的符 阐
号 系统 ，生 物学 慨念 、术语 、网表 和专 门代 号则是 构成 生物 学语 言 的符 号 ，应 当做到 准确无 误 。例 如 ， 讲免 疫 一 的抗 体和抗 原 在 ｛ １ 时 ，虽 然这 两个概 念 只一字 之差 ，但含 义却 不 同 。我们 要充 分认
中注 意力 去听 。
较 零散 ， 将其 总结 归纳 为 ： 可 左语 右 艺小平 衡 ， 脑干 管着 节律性 。
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浅谈初中生物的有效教学策略
前言
生物学是一门非常重要的学科，它不仅可以让学生了解自己的身体构造和生命过程，还可以帮助学生了解自然的现象和食物链的构成。
因此，初中生物的教学非常关键，合适的教学策略会让学生更加投入和享受课堂的学习。
本文将探讨几种有效的初中生物教学策略。
教学策略
1. 制定生动的教学计划
教师在制定生物课程计划时应注重启发学生的浏览和研究生物问题的兴趣。
教师应该尽可能使用高效的教育手段，例如幻灯片、视频、绘画、实验室活动、互动技术、多媒体资源或网络资源等。
这样的课程安排将能够产生更好的课堂效果，激发学生的学习兴趣，并增加学生的参与度和专注度。
2. 利用实验室教学
实验室环境对于初中生物学科的教学非常有必要，它可以让学生直观的了解生物现象或生物体的构造，并可以对知识点进行深度探讨。
通过实验室活动的丰富性，学生可以通过触摸、尝试、发问等方式参与学习，这样能够培养出学生的实践能力和创新能力，使学科知识在学生心中形成生动、有趣的印象。
3. 多使用案例学习法
案例教学法能够讲授生物学中的知识内容，并将现实生活中学到的实用知识联系在一起。
教师需要引导学生对事物产生深度的思考和分析，通过自身积累丰富的经验来了解和解决生物中出现的问题，从而调动学生的思维能力和创造意识。
通过案例教学法，学生可以更好地审视和理解生物学中的知识，从而更好地应用于实践中。
结论
初中生物教学是具有重要意义的学科，通过本文所介绍的有效教学策略，我们可以使学生在学习过程中得到实际的提高，并能真正实现
知识和实践的结合。
当学生的学习兴趣和专注度得到提高后，他们将更加愿意投入进去，并在学习过程中获得不断的进步和成就感。