对外汉语教学法试题教程文件
《对外汉语教学法》期末复习重点
《对外汉语教学法》期末考试重点一、填空（15*2′=30′）二、单项选择题（5*2′=10′）三、简答（4*10′=40′）【注意举例说明】四、教案设计（1*20′=20′）【课本重点：】第一章对外汉语教学论（填空、选择）一、“对外汉语教学”的定义与特点。
P5答：【定义】对外汉语教学是把汉语作为第二语言教授的学科，专门研究母语为非汉语的学习者的习得规律以及相应的教学规律。
【特点】①对外汉语教学首先是语言教学；②对外汉语教学不同于第一语言的习得，它是在学校进行的正规教学活动；③由于对外汉语教学是对母语为非汉语的学习者进行的第二语言教学，文化背景的差异、语言环境的不同，会给学习者对汉语的理解和掌握增加很多困难。
二、“应用语言学”的【定义】P10：应用于具体实际领域的语言学称为应用语言学，它主要研究语言如何在不同的领域得到更好的利用，着重解决实际问题。
三、神经语言学的【主要观点】P11：神经语言学就是丛神经的功能和机制角度研究语言活动，对语言的产生、语言交际和言语理解进行神经心理分析。
1）大脑左半球的语言区域定位也许是相对的，也许因人因病而异（大脑右半球负责形象性思维）；2）语言学习的最佳时期是在13岁以前（语言领会力、语言感知力、口腔灵活）；3）汉字习得需要两个半球协调加工传递（借助图片、具有形象性的汉字、《说文解字》中的篆书形象性也很强）；4）不同的教学方法对大脑区域有不同的要求。
四、乔姆斯基【代表作】P14：《句法结构》1957.【主要观点】乔氏认为：语言的特点不是刺激-反应的过程，而是语言的“生成性”。
他在书中提出的“语言机制”和“语言能力”等重要概念是乔氏理论的重要内核。
在语言习得上，他认为小孩学习语言并不是刺激、反应、模仿和强化的过程，而是运用天生的“语言习得机制”去掌握有限的规则，然后自动生成语法，形成语言能力。
五、对比分析假说的理论基础P16：{语言学基础：结构主义语言学}{心理学基础：行为主义心理学（迁移理论）}主要观点：认为第二语言的获得也是通过刺激-反应-强化的过程形成的习惯，但与第一语言习得不同的是第一语言对第二语言已产生了迁移的作用。
对外汉语教学法试题
对外汉语教学法试题第一篇：对外汉语教学法试题一.选择填空1．对外汉语教学法性质：实现对外汉语教学总目标和任务、落实教学基本原则的方法2．教学法的理论支柱：A.语言学原理（机械语言学、结构主义语言学、转换生成语言）B.心理学原理C.教育学原理及教育心理学原理3．无汉字背景的学习者任职汉语的特点和教学：A.听说比读写容易 B.书写和识记汉字难 C.利用母语识记汉语词语 D.句式的掌握和应用以简单为主 4．语法翻译法的代表人物：德国语言学家奥伦多夫5．课堂教学的基本要素：教学单位、教学环节、教学步骤、教学行为 6．讲练新内容：A.导入新课 B.讲解新知 C.操练新知7．对外汉语教学的一般过程：A.分析阶段B.实施阶段C.反馈阶段8．突出语言教学特点的原则：A.听说读写全面发展。
B.由中介语向目的语靠近C.结构、功能文化的结合 D.强化学习环境9．汉语作为外语学习的学习者的一般分类：A.国别。
B.年龄。
C.身份。
D.文化程度10.文化导入的意义：A.理解课文。
B.理解思维。
C.了解民俗11.跨文化意识培养的方法：Ａ．课堂与课外结合Ｂ．知识与应用结合12.阅读课型分精读课和泛读课，两者的区别是：精度课侧重于知识，即重视知识的传授和接收；泛读课侧重于能力，即重视阅读能力和阅读技巧的提高 13.词汇教学：Ａ．母语词汇习得和外语词汇习得的特点，ａ自然环境与人为环境ｂ长期与速成ｃ概念与词语的对应和两个第二信号系统之间的转换Ｂ．词汇教学的方法，ａ直观法ｂ定义法ｃ关联法ｄ联想法ｅ对比法ｆ比较法Ｃ．词语的练习14．口语课有独白和会话两类。
15．会话表述的三种话语：A.功能性话语 B.承接性话语 C.叙述性话语16．话题是口语的重要组成部分，可以说实话语的核心内容。
它是由：话语提出、话语扩展、话语结束三个要素组合而成17．列举性扩展就是列出集中事物或事例以展示话题的一种说话方式。
例如罗列时令水果的品种、数量和价格来展示水果丰盛这个话题。
(完整word版)对外汉语课堂教学法(一)模拟试卷和答案
北京语言大学网络教育学院《对外汉语课堂教学法(一）》模拟试卷一注意：1。
试卷保密,考生不得将试卷带出考场或撕页，否则成绩作废。
请监考老师负责监督。
2.请各位考生注意考试纪律，考试作弊全部成绩以零分计算。
3.本试卷满分100分，答题时间为90分钟。
4。
本试卷分为试题卷和答题卷，所有答案必须答在答题卷上，答在试题卷上不给分.一、【单项选择题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分） 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。
1、（ ）教学是对外汉语教学的基础。
2、现代汉字中占绝大多数的是（ ）。
3、“长”字的第一笔应是( ）。
4、下列判断中错误的是（ ）.［A] 汉字是世界上历史最悠久的文字之一 [B ］ 汉字是语素文字［C] 汉字是由意符和音符组成的文字系统 [D] 汉字是音节文字5、外国人说汉语难学，主要指的是（ ）。
6、我国第一部以偏旁部首整理出来的字书是（ ). 7、当前要提高汉字的使用效率，首要的是（ )。
8、汉字是（ ）。
9、词里只包含一个语素的是（ ）。
10、元音-i[前］是（ ）。
二、【多项选择题】(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 在每小题列出的四个选项中有二至四个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处.多选、少选、错选均无分。
11、教案应包括的项目有哪些（ ）。
12、高圆唇舌面元音为( ）。
13、“不”在下列成语中发生音变（ ）. 14、现代汉字的组合方式[A] 语法 [B] 语音 [C ］ 文字 ［D ］ 词汇 [A] 象形字 ［B ］ 指事字 ［C] 会意字 [D] 形声字 [A ］ 撇 [B ］ 竖 [C ］ 竖提 [D ］ 横 [A ］ 语音 [B ］ 语法 ［C] 汉字 ［D] 词汇 ［A ］《说文解字》 ［B ］《集韵》 ［C]《康熙字典》 ［D ］《中华大字典》 [A ］ 继续简化汉字 ［B] 促进汉字规范化 ［C] 实现汉字拼音化 ［D] 提高汉字书写水平 [A] 语素文字 ［B] 音素文字 [C ］ 音节文字 [D ］ 拼音文字 ［A ］ 蜡烛 ［B] 蝴蝶 ［C ］ 著作 [D] 桌子 [A] 前高不圆唇舌尖元音 [B] 后高不圆唇舌尖元音[C ］ 前高不圆唇舌面元音 ［D] 前高圆唇舌面元音 ［A] 教学材料 ［B ］ 教学时间 [C] 目的要求 [D ］ 教学重点 [A ］ i ［B ］ ü ［C] o ［D] u ［A ］ 不露声色[B] 兵不厌诈[C] 不拘一格［D ］ 始终不渝有( ）。
对外汉语教学法期末试题
对外汉语教学法练习题练习题1（3班1组）【第一次作业各小组所编试题】一选择题（每题2分，共30分）1、兴起于二十世纪四十年代的语言学流派是( )A 转换生成语言学 B机械语言学 C结构主义语言学 D社会语言学2、被人称为实验心理学鼻祖的德国心理学家是（）A巴甫洛夫 B冯特 C克拉欣 D 特雷尔3、认知心理学代表人物皮亚杰把行为主义公式修正为（）A刺激（S）—反应（R） B刺激—反应—强化C S—（AT）—RD S—A—T—R4、外语教学中运用历史最长的一种教学方法是( )A直接法 B听说法 C功能法 D语法翻译法5、下列哪位不是直接法的代表人物（）A奥伦多夫 B贝力子 C帕默 D叶斯珀森6、直接法的支派阅读法的代表人物是( )A帕默 B韦斯特 C 贝力子 D叶斯珀森7、《基础英语》的作者是( )A帕默 B韦斯特 C艾克斯利 D贝力子8、听说法的语言学理论基础是（）A机械语言学 B结构主义语言学 C转换生成语言学 D社会语言学9、代表人物是古根汉和吉布里纳的教学法是（）A听说法 B直接法 C视听法 D认知法10、下列不是听说法教材的是（）A《英语九百句》 B《英语成效》 C《英语速成教程》 D《新概念英语》11、以“以学习者为中心，以自学为主”为基本原则的教学法是（）A认知法 B视听法 C功能法 D直接法12、被称为“意念法”的教学法是（）A认知法 B功能法 C听说法 D视听法13、以电视英语教学片《跟我学》为教材的教学法是（）A直接法 B 自觉对比法 C功能法 D认知法14、认知法产生于（）A二十世纪四十年代 B二十世纪五十年代 C二十世纪六十年代 D二十世纪七十年代15、与直接法对立，是古典的语法翻译法的继承和发展的教学法是( )A听说法 B自觉对比法 C认知法 D功能法二判断题（每题2分，共20分）1.语法翻译法是第一个科学的教学法流派，成熟于十九世纪（）2.20世纪40年代，以布龙菲尔德为首的结构主义学派创建了听说法教学流派（）3.韦斯特作为直接法两大支派之一--口授法的代表人物，对教学法的发展作出了重要贡献（）4.德国心理学家冯特被人称为“实验心理学的鼻祖”（）5.行为主义源于巴甫洛夫条件反射学说，心理学家华生在此基础上提出刺激—反应—强化的行为主义心理学公式（）6.听说法同翻译法一样都明确提出用母语进行课堂教学（）7.《新概念英语》是视听法的代表性教学教材（）8.自觉对比法是古典翻译法的继承和发展，它与直觉法是对立的（）9.60年代，美国著名语言学家乔姆斯基的转换生成语言学理论，也是认知法创立的理论支柱。
华东师范大学对外汉语教学法试卷(带答案)
华东师范大学期末试卷（）学年第一学期课程名称：对外汉语教学法学生姓名：学号：专业：对外汉语年级班级：课程性质：专业必修专业选修考试时间：分钟考核方式：闭卷一、填空、教学法的理论支柱主要有三个，分别是语言学理论、心理学理论、和教育学理论。
、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派，他们分别是认知派、经验派、人本派、交际派。
、听力课的课堂教学一般有三个阶段，就是听前预示、听时练习、听后检查。
、认知风格有三对，即，场独立性场依存性、沉思型冲动型、容忍倾向排他倾向。
、主观性试题、客观性试题是从评卷的客观化程度的角度划分出来的。
、对外汉语教学提倡，以学生为中心，以教师为主导。
二、选择、属于以分析理解为主的教学法流派是（）。
直接法听说法翻译法全身反应法、指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异。
信度效度难度准确度、下面哪项不属于课堂教学的基本原则？精讲多练听说领先学习者为中心结构功能文化相结合、我们熟悉的《新概念英语》是（）的代表教材。
翻译法听说法交际法视听法、如果欧美学生比较多的班级，比较适合的精读课教材是（）。
实用汉语课本标准汉语教程汉语会话句基础汉语课三、名词解释、教学行为教学行为：与教学有关的具体活动、学习动机学习动机：驱使人们学习的一种动因和力量，包括个人意图、愿望、心里的冲动或者企图达到的目标。
、区分度区分度：测试区分受试者水平差异的性能。
、交际能力交际能力：海姆斯针对乔姆斯基的观点提出，一个学语言的人，预压能力不仅包括能否造出合乎语法的句子，还包括能否恰当运用语言的能力。
因此交际能力包括语言能力和语言运用两个方面。
、承接性话语承接性话语：说话者依据对方的话题做出的原则性反应的话语，意在初步表个态，把对方的话题接过来，然后述说自己的想法。
四、问答题、不同的学生有不同的学习特点，教师在大班教学中如何选择教学方法？提问法：冲动型对话法：冲动型讲练法：场依存性归纳法：场独立性演绎法：场依存性、沉思型交际法：容忍倾向对比法：排他倾向的学生、课堂教学以前，教师应该做哪些准备？对学习者以前学习过的知识的了解（分）对学习者接受能力的把握（分）对学习材料的地位和价值的分析（分）对学习材料的分解（分）提高教材可懂度（分）、听力技能训练中要培养哪些方面的能力基本的听辨能力（分）注意细节的能力（分）联想的能力（分）概括归纳的能力（分）推理判断的能力（分）五、分析题阅读下面这篇课文，找出文中的语言点，并且为这些语言点设计一些操练方法。
《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编教程文件
《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编对外汉语教学入门笔记周小兵,李海鸥上编主要介绍学科建设以及教学方法，中编主要介绍语言要素以及文化教学，下编主要讲语言技能教学机测试。
第一编一教学简论1．语言学习的基本概念第一语言第一语言是指孩子最早习得的语言，也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得的语言。
第二语言第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。
目的语目的语是指学习者正在学习的语言。
它的涵盖性强，可以包括第一语言，第二语言，母语，外语，本族语，非本族语，标准语，方言等。
不管是什么语言，只要是一个人正在学习并希望最终掌握的语言，都可以成为目的语。
习得与学习习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。
比如说，幼儿站立，行走，饮食的能力，就是自然习得的。
习得无需专门的教师，专门的教学。
习得理论包括强化论，传递论，内在论，认知论等。
学习是从阅读，听讲，研究，实践，训练中获得知识和技能。
多数情况下，学习是指在专门场所由专门教师实施的专门教学，应该有教学计划，教材，教学实施和测试。
学习包括信号学习，刺激—反应学习，连锁学习，多种辨别学习，言语联结学习，概念学习，原理学习和解决问题的学习等。
2．第一语言习得和第二语言学习的差异儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体，动机，环境，方式，教育者及相关因素，过程和文化等方面。
3．基础学科和相关学科对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果，相关学科主要有神经生理学，心理学，语言学，教育学等。
二．第二语言习得研究第二语言习得研究始于20世纪70年代，并很快成为应用语言学中最有影响的部分。
1．对比分析行为主义学习理论习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。
对比分析的内容对比分析假说的心理学基础是行为主义心理学。
假说有两派：强硬派和温和派。
对比分析的语言学基础是结构主义语言学。
它强调对语言进行细致描述。
对比分析遭遇的批评20世纪60年代以来，对比分析假说在发展中受到的批评主要来自一下三个方面：非干扰性偏误的事实，理论批评和来自实践的批评。
历年对外汉语教学理论试题及答案
历年对外汉语教学理论试题及答案汉语作为外语教学理论部分及答案8.现代汉语教学理论在教师的“教”和学⽣的“学”之间，更加强调_____学_______9.语⾔教学与语⾔学教学的不同之处表现在___教学⽬的_________、教学内容、教学原则、教学⽅法和教学技巧等⽅⾯。
10.替换练习的⼼理学基础是__⾏为主义__________。
11. ___课堂教学_________是外语教学的基本⽅式，也是实现教学⽬标的主要途径。
12.许多外语学者在其外语达到⼀定⽔平以后，在⼀段时间内可能会出现⽌步不停的情况，这种现象被称为“___化⽯化_________”13.听⼒课⼀般分为两种：精听和泛厅，前者是为了理解听⼒内容的细节，后者在于_把握听⼒材料的⼤意___________。
14.中介语是介于本族语和____⽬的语________之间的⼀种独⽴的语⾔系统，这种语⾔系统是由学习者创造的。
15.⽔平测试和 __成绩测试__________是外语测试的两种最主要的最常见的测试。
16.对外汉语教学最基本的语⾔观是：语⾔是⼈类最重要的__交际⼯具_；最基本的⽬的观是：培养学习者的___交际能⼒_。
2004年1.主观性试题、客观性试题是从__评分的客观性________的⾓度划分出来的。
2.认识法的理论性基础是__乔姆斯基转换⽣成语⾔学、________和____认知⼼理学_____。
3.对母语是英语的学⽣来说,__声调或送⽓⾳和不送⽓⾳________是他们学习汉语语⾳时遇到的最⼤困难。
4.HSK考试分为基础汉语⽔平考试、__初中等____汉语⽔平考试、⾼级汉语⽔平考试三种，共分为___11级_____级。
5.美国语⾔学家乔姆斯基认为⼈类先天具有⼀种习得语⾔的能⼒，他把这种能⼒称为___语⾔习得机制_____。
6.就语⾔学习⽽⾔，沉思型和冲动型是两种不同的___认知⽅式_______。
7.成绩测试主要⽤来检查测试对象在学习的⼀定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的___学习的成果_______。
对外汉语教学语法试卷一
对外汉语教学语法试卷一一、填充题（10%，每空1分，共10题）01、语法这一术语包括三种含义，即（）、语法科学、语法教材。
02、语法分析有两种基本方法，一种是（），一种是把整体切分成部分。
03、可以代替各类实词、具有替代功能的词是（）。
04、双音节动词的重叠方式一般为（），例如“讨论讨论”。
05、代词和其他实词的区别反映在（）功能上。
06、表示第一人称复数时，（“”）方便表示“包括听话的人”和“不包括听话的人”。
07、“下棋可以训练人的思维”和“思维训练可以用下棋的方式”两句中的主语分别由（）短语担任。
08、“我们觉得这个人不错”和“我们希望考完了再去旅游”两句中的宾语分别有（）短语担任。
09、“我们把教室打扫得干干净净，整整齐齐”这个病句的错误是（）。
10、“当时钟敲响十二下时，开始了另外的一天”这个病句的错误是（）。
二、单项选择题（16%，每题1分，共16题）11、划分词类的标准应该是（）。
A、意义B、形态标志C、语法功能D、音节结构12、谓词性词语是指（）。
A、能充当谓语的词语B、不能充当主语、宾语的词语C、名词性词语D、动词性词语和形容词性词语13、助动词的语法特点可以归结为以下几点，其中区别于一般动词的是（）。
A、可以单独做谓语B、可以用“X不X”格式表示询问C、不能带助词“着、了、过”D、可以单独回答问题“红通通”、“通红通红”都是形容词，下列语法特点不全都适合它们的是（）。
14、“红”、A、都可以做谓语B、都可以受“很”修饰C、都可以修饰名词D、都不可以带宾语15、下列一组词中全部是介词的是（）。
A、其实、把、关于B、被、似的、对C、被、对于、于D、所以、把、被16、“仿佛一只雄鹰浮在天空一般”中的“仿佛”和“一般”分别是（）A、动词和助词B、副词和助词C、动词和形容词D、副词和数量词17、“有饭吃”和“有人吃”这两个短语分别是( )。
A、兼语短语；兼语短语B、兼语短语；连动短语C、连动短语；兼语短语D、连动短语；连动短语18、把短语分成主谓、述宾、偏正等类别，主要根据是（）。
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一、填空题
1、从国外各种外语教学法流派的发展史，我们可以清楚地看到，任何一种外语教学法流派
都具有相应的（语言学、心理学、教育学、教育心理学原理）的理论基础。
2、无论母语还是目的语，它们都受语言学的一般原理支配，都能归纳出语言的基本要素（语
音、词汇、语法）
3、对国外外语教学法流派加以综合分析，按其（语言教学特征）可以分为四大派：（1）、
强调自觉掌握的认知派，如（语法翻译法、自觉对比法）和（人知法）等；（2）、强调习惯养成的经验派，如（直接法、情景法、听说法、视听法）等；（3）、强调情感因素的人本派，如（团体语言学习法、默教法、暗示法）等；（4）、强调交集运用的功能派，如（交际法）等；如果按教学目标来区分，又可归纳成以（听说实践）为主和以（分析理解）为主的两大系统。
前者如直接法、听说法、视听法、全身反应法等等；后者如语法翻译法、自觉对比法、认知法等等。
4、自觉对比法确定外语教学的程序应当是：（语言——言语——语言）。
5、课堂教学是一种相当严密的（教与学）的活动，也可以说是教师与学习者为达到某种教
学目的儿进行的一种认知活动过程，
6、课堂教学遵循这样的流程：（分析——实施——反馈）三个阶段。
7、课堂教学的基本要素系主要有：（教学单位、教学环节、教学步骤）和（教学方法）。
8、教学到位分为（教学课时、教学单元）和（教学阶段）。
9、教育家们在长期的教学实践中，根据感知、理解、巩固、运用的基本认知心理规律，总
结和归纳出五个教学环节（组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业）
10、（讲练新内容）是课堂教学中最主要的环节。
11、教学步骤一般由（视、听、读、写、问、思、说、练）等诸要素根据教学需要组合而成。
12、（教学行为）指与教学有关的具体活动。
踏实课堂教学中最基本的单位。
13、学习动机是直接推动学习者进行学习活动的一种内部动力。
14、（教学方案）是教师根据教学任务和教学目标拟定的具体执教计划，俗称（教案）。
15、（讲练结合）是协调教学节奏的好方法。
16、（语音教学）是对外汉语教学的第一个阶段，这个阶段的教学效果对外国留学生的汉语学习产生关键性的影响。
17、（发音示范）是最基本的展示声调的方法。
18、十九世纪中叶，从（直接法）开始，主张听说领先，把口语课摆到了主要的位置。
19、口语是一种语言输出活动，从理论上说，任何形式的语言输出必须奠基于（语言输入）。
20、控制性口语教学时指整个口语教学以（教师的控制）为中心。
21、指物说词多用于（名词）的训练，做动作说词则可用于（动词或词组）的训练。
22、在控制性语言训练时，要注意（意义）与（价值）的结合
23、交集价值教学，是指在（真实的环境）中教授语言。
24、口语从意念到表达的过程，中间要经历三个阶段：（话语计划、话语构建、话语执行）。
25、词组时话语的半成品，积累多了，说话也会流利起来。
26、（释义法）是设想读者全部认识解释所用的词语为前提的，因为对外汉语教学不能把词典的解释原封不动地搬进课堂，要考虑学习者所积累的词汇量和实际接收的能力。
27、替换法的目的是使学习者能够熟练地从同义词和类义词中选词成句，较快地组织话语。
28、自由性口语教学不能搞成单一的会话教学，它应该从（内容）和（形式）两个方面作出必要的更新。
29、对外汉语教学在吸取国外语言教学流派的精髓以及长期的教学实践过程中，逐渐形成了
自己的课堂教学原则，那就是（精讲多练原则、讲练结合原则、突出语言教学特点的原则、以学习者为中心的原则）。
二、名词解释
1、对外汉语教学法
对外汉语教学法是实现对外汉语教学总目标和总任务落实教学基本原则的方法。
2、语法翻译法
语法翻译法是以语法为基础，用母语来教授外语的一种方法。
3、直接法
直接法是以目的语进行目的语为教学语言进行第二语言教学的方法。
4、听说法
听说法是把听说放在首位，主张先用耳听，后用口说，经过反复口头操练最终能自动化地运用所学语言草料的一种外语教学方法。
5、视听法
视听法是将视觉感受和听觉反手结合起来进行外语教学的方法。
6、自觉对比法
自觉对比法是在同母语进行比较的基础上，掌握系统的语言知识，经过大量的反复练习，最终达到熟巧的一种教学方法。
7、认知教学法
认知教学法是按照认知规律，调动学习者的智力潜能，努力去发现和掌握语言规则，创造性地活用语言的那个教学法体系。
8、功能法
功能法是以语言功能和意念项目为纲培养交际能力的一种教学方法。
9、教案
教案是教学方案的俗称，是教师根据教学任务和教学目标拟定的具体执教计划。
10、教学单元
教学单元式指只教学活动相对集中的某个教学时段，它分为教学课时、教学单位和教学阶段。
二、简答
1、对外汉语教学的性质，可以从哪四个方面来考虑？
答：a、语言教学
b、外语教学
c、汉语特点
d、学习者的特点
2、汉语语音的特点？
答：汉语语音由声韵调构成，且声韵律配合有严格的规律
汉语声母可以按发音方法和发音部位分成组。
汉语韵母有单韵母、鼻韵母和复韵母，没有复辅音
汉语语音以原因为主，可以没有辅音
声调是汉语语音最大的特点
3、汉语词语的特点
答：词语趋向双音节化，双音节词为主
缺乏词形变化
词义引申
4、汉语语法的特点
不同层级不组合的一致性
汉语语序的配对特点
汉语语序的变式
5、语法翻译法的教学原则
答：以语法教学为中心，强调系统语法的学习
语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准
运用学习者母语进行课堂教学
以阅读和书面翻译为主
6、对外汉语教学一般教学过程的流程主要分为几个层次分别是？
答：分为三个层次。
第一层次为分析阶段，包括确定七点状态，分析教学任务，陈述教学目标三个方面；
第二层次为实施阶段，包括设计有效的教学技术，适应个别差异和民族差异的教学，激发与推迟学习动机教学方案实施四个方面；
第三层次，为反馈阶段，包括测量与评估教学结果，诊断与补救教学两个方面。
7、何谓吃透“两头”，探索“中间”？
所谓吃透“两头”，一头指学习者的水平，另一头指要求达到的学习目标。
所谓探索“中间”是指学习者的水平教学目标所规定的新水平之间的台阶有多高，多宽、多深，必须仔细分析。
8、突出语言教学的原则，主要体现在四个方面：
答：a、听说督学全面发展
b、由中介语向目的语靠近
c、结构、功能、文化的结合
d、强化学习环境
9、对外汉语教学中结构、功能、文化的关系怎样？
答：语言学习室离不开语法结构的，因为这是产生句子程序的基础产生式的推导必须有语法结构作指导；
语言学习离不开功能表达，因为它是建构话语的条件，头脑中的命题必须罩裹某种表达、指令、承诺、宣告等唯一，才能准确表达情意；
语言学习也离不开卫华，因为述说的话语义必然蕴含着一定的文化习惯，文化背景和文化内容。
10、从对外汉语教学的角度说，汉语教师应该具备四方面的语音基本功：
答：具有准确的发音，辨音、正音的能力
熟知《汉语拼音方案》
讲究语音教学法
掌握语音学的基础知识
11、猜测在练习用途十分广泛。
学生在语境中猜测，有怎样的好处？
答：它可以扩大学生的表达范围；
在语境中使话语更容易让学生记住表达方式。