不用文字的书和信教案
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案一、教学目标1. 让学生了解和认识图腾、结绳、物语等非文字传递信息的方式。
2. 培养学生对不同文化背景下信息传递方式的尊重和理解。
3. 提高学生对非文字书籍的鉴赏能力，激发学生的创造力和想象力。
二、教学内容1. 图腾：介绍图腾的定义、起源和作用，分析图腾在古代社会中的信息传递功能。
2. 结绳：讲解结绳的种类、用途和传递信息的方式，展示结绳在古代的实例。
3. 物语：阐述物语的概念、形式和特点，通过实例分析物语在古代社会中的信息传递作用。
4. 非文字书籍：介绍非文字书籍的种类、特点和创作方法，展示非文字书籍的艺术价值。
5. 实践活动：学生创作一本非文字书籍，培养学生的创新能力和对非文字书籍的鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入：教师通过展示图片或视频，引导学生思考文字以外的信息传递方式。
2. 讲解：教师讲解图腾、结绳、物语等非文字传递信息的方式，让学生了解其背后的文化和历史。
3. 欣赏：教师展示非文字书籍的实例，引导学生欣赏和分析其艺术特点和创作手法。
4. 创作：教师布置实践活动，让学生尝试创作一本非文字书籍，培养学生的创新能力和鉴赏能力。
5. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调对不同文化背景下信息传递方式的尊重和理解。
四、教学评价1. 学生对图腾、结绳、物语等非文字传递信息的方式的理解程度。
2. 学生对非文字书籍的鉴赏能力，以及创作能力和想象力的发挥。
3. 学生对我国多元文化的认识和尊重，以及对不同文化背景下信息传递方式的包容性。
五、教学资源1. 图腾、结绳、物语等非文字传递信息的方式的图片或视频资料。
2. 非文字书籍的实例，如漫画、绘本、插画等。
3. 创作非文字书籍的素材和工具，如纸张、彩笔、剪刀、胶水等。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨不同文化背景下信息传递方式的差异和特点。
2. 运用案例分析法，以图腾、结绳、物语等为例，让学生深入了解非文字传递信息的方式。
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和重要性。
激发学生对不用文字的书和信的好奇心和探索欲望。
1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的定义和特点。
探讨不用文字的书和信的历史和背景。
引发学生对不用文字的书和信的思考和讨论。
1.3 教学方法使用图片、实物或多媒体展示不用文字的书和信。
引导学生进行观察和思考，提出问题并讨论。
鼓励学生分享自己的经验和看法。
第二章：图像和符号2.1 教学目标让学生了解和认识到图像和符号作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。
培养学生对图像和符号的观察和理解能力。
2.2 教学内容介绍图像和符号的定义和特点。
探讨图像和符号在不用文字的书和信中的应用和意义。
分析不同文化背景下图像和符号的差异和共性。
2.3 教学方法使用图片、实物或多媒体展示不同文化背景下的图像和符号。
引导学生进行观察和分析，提出问题并讨论。
鼓励学生创造自己的图像和符号表达。
第三章：用手势和肢体语言3.1 教学目标让学生了解和认识到手势和肢体语言作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。
培养学生对手势和肢体语言的观察和理解能力。
3.2 教学内容介绍手势和肢体语言的定义和特点。
探讨手势和肢体语言在不同情境下的应用和意义。
分析不同文化背景下手势和肢体语言的差异和共性。
3.3 教学方法使用视频或现场演示不同文化背景下的手势和肢体语言。
引导学生进行观察和分析，提出问题并讨论。
鼓励学生实践和分享自己的手势和肢体语言经验。
第四章：自然界中的信号和标志4.1 教学目标让学生了解和认识到自然界中的信号和标志作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。
培养学生对自然界中信号和标志的观察和理解能力。
4.2 教学内容介绍自然界中信号和标志的定义和特点。
探讨自然界中信号和标志在生态系统中的作用和意义。
分析不同自然环境中的信号和标志的差异和共性。
4.3 教学方法进行户外观察或展示自然界中的信号和标志的图片或视频。
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案一、教学目标1.让学生理解不用文字的书和信的概念，培养学生的想象力。
2.通过阅读和讨论，提高学生的口语表达和思维能力。
3.培养学生热爱阅读、热爱生活的情感。
二、教学重难点1.教学重点：理解不用文字的书和信的含义，学会用生活中的事物来表达情感。
2.教学难点：如何引导学生将抽象的概念具体化，培养学生的想象力。
三、教学准备1.课件、图片等教学资源。
2.学生分组，每组准备一张白纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
四、教学过程（一）导入新课1.老师出示一本书，问学生：“这本书有什么特点？”（二）新课学习1.老师出示一张图片，让学生观察并描述图片中的内容。
2.学生描述后，老师引导：“这就是不用文字的书，我们可以通过图片来传递信息和情感。
”3.老师出示一封信，问：“这封信有什么特别的地方？”5.老师举例说明不用文字的书和信在日常生活中的应用，如：漫画、表情包等。
6.学生分组讨论：如何用生活中的事物来表达情感。
（三）实践环节1.老师出示一张白纸，让学生在纸上用彩笔、剪刀、胶棒等工具创作一幅不用文字的书或信。
2.学生创作过程中，老师巡回指导，给予鼓励和帮助。
3.创作完成后，学生展示自己的作品，并分享创作心得。
2.学生分享自己的收获和感受。
3.老师对学生的表现给予肯定，并提出改进意见。
（五）作业布置1.请学生回家后，用生活中的事物创作一幅不用文字的书或信，并分享给家人。
2.家长参与评价，共同感受不用文字的书和信的魅力。
五、教学反思本节课通过让学生观察、讨论、实践，使他们初步理解了不用文字的书和信的含义，培养了学生的想象力和创造力。
在教学过程中，老师注重引导，关注学生的个体差异，使每个学生都能积极参与课堂活动。
但教学过程中仍有一些不足，如部分学生对抽象概念的理解不够深入，需要在今后的教学中继续引导和培养。
重难点补充：1.教学重点：理解不用文字的书和信的含义对话设计：老师：“同学们，你们知道什么是书吗？”学生：“书是用来读的，上面有字。
《不用文字的书和信》教案设计
《不用文字的书和信》教案设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和价值。
激发学生对不用文字的书和信的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍不用文字的书和信的定义和特点。
引导学生思考不用文字的书和信的作用和意义。
1.3 教学方法：采用问题导入的方式，引导学生思考不用文字的书和信的存在和价值。
通过展示不用文字的书和信的实物或图片，让学生直观地了解和认识到不用文字的书和信的特点。
第二章：用手势和表情传递信息2.1 教学目标：让学生了解和认识到手势和表情在传递信息中的作用和价值。
培养学生运用手势和表情进行有效沟通的能力。
2.2 教学内容：介绍手势和表情在传递信息中的作用和价值。
教授一些基本的手势和表情，并让学生进行实践和练习。
2.3 教学方法：通过讲解和示范，让学生了解和认识到手势和表情在传递信息中的作用和价值。
组织学生进行小组练习，让学生运用手势和表情进行有效沟通。
第三章：用图像和符号传递信息3.1 教学目标：让学生了解和认识到图像和符号在传递信息中的作用和价值。
培养学生运用图像和符号进行有效沟通的能力。
3.2 教学内容：介绍图像和符号在传递信息中的作用和价值。
教授一些基本的图像和符号，并让学生进行实践和练习。
3.3 教学方法：通过讲解和示范，让学生了解和认识到图像和符号在传递信息中的作用和价值。
组织学生进行小组练习，让学生运用图像和符号进行有效沟通。
第四章：用音乐和声音传递信息4.1 教学目标：让学生了解和认识到音乐和声音在传递信息中的作用和价值。
培养学生运用音乐和声音进行有效沟通的能力。
4.2 教学内容：介绍音乐和声音在传递信息中的作用和价值。
教授一些基本的音乐和声音表达技巧，并让学生进行实践和练习。
4.3 教学方法：通过讲解和示范，让学生了解和认识到音乐和声音在传递信息中的作用和价值。
组织学生进行小组练习，让学生运用音乐和声音进行有效沟通。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：让学生总结不用文字的书和信的特点和价值。
《不用文字的书和信》教案设计
《不用文字的书和信》教案设计第一章：引言1.1 课程背景文字是人类文明的重要载体，在古代，人们并没有文字，他们是如何记录信息和交流的呢？本课程将通过探究不用文字的书和信，让学生了解古代人类的智慧和创造力。
1.2 课程目标通过本章的学习，学生将能够：了解古代人类没有文字的时期；认识古代人类使用的书和信的形式；理解古代人类如何通过书和信记录信息和交流。
1.3 教学内容本章将介绍古代人类在没有文字的时期，使用的一些特殊的书和信的形式，如岩石画、陶器上的符号、甲骨文等。
第二章：岩石画2.1 课程背景岩石画是古代人类在岩石上刻画的图案和符号，它们通常描绘了古代人类的生活场景和宗教信仰。
2.2 课程目标通过本章的学习，学生将能够：了解岩石画的历史和特点；认识岩石画中的符号和图案；分析岩石画所反映的古代人类的生活和信仰。
2.3 教学内容本章将介绍岩石画的历史、特点、符号和图案，以及岩石画在古代人类生活中的作用。
第三章：陶器上的符号3.1 课程背景陶器是古代人类的重要日常生活用品，他们在陶器上刻画了一些符号和图案，这些符号和图案往往代表了他们的信仰和思想。
3.2 课程目标通过本章的学习，学生将能够：了解陶器上的符号的历史和特点；认识陶器上的符号和图案；分析陶器上的符号所反映的古代人类的思想和信仰。
3.3 教学内容本章将介绍陶器上的符号的历史、特点、符号和图案，以及陶器上的符号在古代人类生活中的作用。
第四章：甲骨文4.1 课程背景甲骨文是中国古代商朝时期的一种文字，它是刻在龟甲和兽骨上的卜辞和记录。
4.2 课程目标通过本章的学习，学生将能够：了解甲骨文的历史和特点；认识甲骨文中的文字和符号；分析甲骨文所反映的古代商朝的社会和文化。
4.3 教学内容本章将介绍甲骨文的历史、特点、文字和符号，以及甲骨文在古代商朝社会中的作用。
5.1 课程背景通过本课程的学习，学生将了解到古代人类在没有文字的时期，使用了一些特殊的书和信的形式来记录信息和交流。
《不用文字的书和信》教学优秀教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和认识不用文字的书和信的历史和意义。
激发学生对不用文字的书和信的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的概念和定义。
探讨不用文字的书和信的历史背景和发展。
1.3 教学方法采用问题引导法和图片展示法，引发学生的思考和兴趣。
利用多媒体展示不用文字的书和信的历史图片，帮助学生更好地理解和记忆。
第二章：象形文字2.1 教学目标让学生了解和认识象形文字的特点和应用。
培养学生对象形文字的观察和分析能力。
2.2 教学内容介绍象形文字的起源和发展。
分析象形文字的特点和表达方式。
2.3 教学方法采用图片展示法和观察分析法，帮助学生理解和认识象形文字。
设计练习题，让学生通过观察和分析图片，识别和表达象形文字的意思。
第三章：图案文字3.1 教学目标让学生了解和认识图案文字的特点和应用。
培养学生对图案文字的观察和分析能力。
3.2 教学内容介绍图案文字的起源和发展。
分析图案文字的特点和表达方式。
3.3 教学方法采用图片展示法和观察分析法，帮助学生理解和认识图案文字。
设计练习题，让学生通过观察和分析图片，识别和表达图案文字的意思。
第四章：4.1 教学目标让学生总结和回顾不用文字的书和信的特点和意义。
激发学生对不用文字的书和信的进一步学习和研究兴趣。
4.2 教学内容让学生总结不用文字的书和信的特点和意义。
提出进一步学习和研究不用文字的书和信的建议和资源。
4.3 教学方法采用小组讨论法和问题引导法，引导学生总结和回顾不用文字的书和信的特点和意义。
提供相关书籍和网站资源，帮助学生进一步学习和研究不用文字的书和信。
第五章：评估和反思5.1 教学目标让学生评估自己的学习成果和过程。
培养学生的自我反思和评价能力。
5.2 教学内容评估学生的学习成果和过程。
进行自我反思和评价。
5.3 教学方法采用自我评估表和小组讨论法，让学生评估自己的学习成果和过程。
鼓励学生积极反思和评价自己的学习，提出改进的建议和目标。
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识图腾的概念以及其在古代文明中的重要性。
2. 培养学生对图像的观察能力，提高其对图腾图案的识别和解读能力。
3. 引导学生理解图腾作为交流工具的作用，以及在没有文字的时代，人们如何通过图腾进行信息传递。
4. 培养学生对历史和文化的兴趣，增强其文化自信和民族自豪感。
二、教学内容：1. 图腾的定义与分类：介绍图腾的概念，讲解图腾的分类及各种图腾的象征意义。
2. 图腾在古代文明中的作用：探讨图腾在古代文明中的地位和作用，以及图腾对社会、文化、宗教等方面的影响。
3. 图腾图案的识别与解读：教授学生如何观察和识别图腾图案，解读图腾所传达的信息。
4. 图腾作为交流工具的实例：分析一些历史和现代的图腾交流实例，如图腾旗帜、图腾舞蹈等。
5. 学生实践：让学生设计自己的图腾图案，并尝试通过图腾传达自己的信息和故事。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解图腾的定义、分类和作用，引导学生了解图腾的重要性。
2. 实践法：让学生通过观察、分析和设计图腾，提高其对图腾的识别和解读能力。
3. 案例分析法：分析历史和现代的图腾交流实例，让学生更好地理解图腾的作用。
4. 小组讨论法：分组让学生讨论图腾的设计和交流方式，促进学生之间的互动和合作。
四、教学准备：1. 教学PPT：制作包含图腾定义、分类、作用以及交流实例的PPT，方便学生理解和掌握。
2. 图腾图案素材：准备一些图腾图案的素材，用于让学生观察、分析和设计。
3. 设计软件：为学生提供图腾设计软件或工具，方便学生创作自己的图腾图案。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 图腾图案设计：评估学生设计的图腾图案，包括图案的创意、象征意义和传达信息的效果。
3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括沟通、协调和合作能力。
4. 课后作业：布置与图腾相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识和技能。
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识到人类传递信息的方式不仅仅局限于文字，还包括其他形式。
2. 培养学生对图像、符号、肢体语言等非文字表达方式的观察和理解能力。
3. 提高学生运用非文字方式进行沟通和表达的能力。
二、教学内容：1. 图像作为传递信息的方式讨论图像在人类历史中的作用分析现代社会中图像的运用，如广告、电影等2. 符号的运用探讨符号在各个领域的应用，如数学、音乐、交通等学习符号的分类和特点3. 肢体语言的理解研究肢体语言在人际交往中的重要性学习常见的肢体语言及其含义4. 非文字书面的表达分析无字书的创作和阅读尝试创作属于自己的无字书5. 非文字信件的传递了解古代的非文字信件，如、暗号等学习编制简单的非文字信件三、教学重点与难点：重点：让学生认识到非文字表达方式的存在及其重要性，培养学生运用非文字方式进行沟通和表达的能力。
难点：对非文字表达方式的理解和运用，特别是肢体语言的解读和无字书的创作。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解图像、符号、肢体语言等非文字表达方式的特点和应用。
2. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解非文字表达方式的实际运用。
3. 实践活动法：让学生亲自动手尝试创作无字书和编制非文字信件，提高实际操作能力。
4. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享对非文字表达方式的理解和感悟。
五、教学准备：1. 教材：《不用文字的书和信》相关教学内容。
2. 课件：准备与教学内容相关的图像、符号、肢体语言等案例。
3. 教学工具：白板、投影仪、笔记本电脑等。
4. 实践材料：纸张、彩笔、剪刀、胶水等。
教学评价：通过学生在课堂上的参与度、实践活动成果以及课后作业，评估学生对非文字表达方式的理解和运用能力。
六、教学过程：1. 导入：以一幅图片或一个简短的动画引入主题，激发学生对非文字表达方式的好奇心。
2. 讲授：讲解图像、符号、肢体语言等非文字表达方式的特点和应用，举例说明其在日常生活中的重要性。
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1.聆听故事调动情感。
2.读题，提出问题。
二、自读课文，读中解惑：
教师活动
学生活动
1.学生带着问题自读课文。
2.小组内解决质疑问题。
3.全班学生交流学习收获。此环节重在帮助学生理解生字新词，初步了解课文内容。
4.在学生汇报学习成果的基础上，教师介绍补充材料的内容，增加学生阅读兴趣。
1.学生边读书边做批注。
3、虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行记事通信，在长期的生活实践中创造出我们现在我们用的文字，创造了人类一个又一个的文明。
展示：A、过去人类生活中有哪些有趣的记事和通信方式
B、现在世界上哪些民族没有文字
四、课堂检测：完成下表。
内容
借用的东西
用途
记事
可以记起以前经历的事
3、鼓励探究：你们知道吗。过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在的迅速。[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生，（例如长城烟火台的由来）激发学生的兴趣]。
北师大版3年级语文5册第11单元不用文字的书和信教案
(2009-05-23 05:57:45)
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语文教案
（允许学生发表自己的奇思异想。）
四、拓展延伸，深化理解
1、学习了课文，我们了解了很多知识，在创造文字之前，人类就已经创造了许多许多记事和通信的方法。那么面对早期人类的种种创造，你想说什么？
2、在创造文字之后，你知道历史上人类使用哪些传递信息的方法？（如：驿站、烽火台、鸿雁传书等。）
3、现代社会，人们多采用哪些传递信息的方式？你所知道的最新最先进的通讯方式是什么？
5、大家继续发挥我们的才智来试着填写这份表格吧！
内容
借用的东西
用途
记事
结绳
可以记起以前经历的事
贝壳
可以知道本民族的许多事
通信
枪、箭
宣战书
死鸟、死老鼠
死青蛙、五支箭
警告
指导朗读：怎样读出严厉的语气？（个别读、教师读、集体读）
6、总结：先人靠结绳记数，今天打了几头猎物，谁分多少，系几个疙瘩，怕忘了，那是留给自己的“书信”。慢慢的，便有了数字的概念。走到哪个山头，这里猎物很多，便在山崖上画上几群牲口，告知同族这里可以狩猎。这是形象的书信。从女娲抟土造人、精卫炼石补天到黄帝大战蚩尤、大禹疏浚洪水，这是古人关于万物起源、人类发展、社会形态演变的书信。以后随着生产力的发展，随着古文字的起源和发展，信息的传输方式变得越来越多样。人们在占卜之后，把卜辞刻到龟甲兽骨上，产生了甲骨文，还产生了与之相适应的书信。到商周时代，随着冶炼技术的应用，皇族把历史等重要信息刻到国家之重器的青铜鼎上，或埋于地下，写出来，绝不是为了自己看的，那是为了铭记历史，教育后代而留下的书信。春秋战国，人们把书信写在竹简上，先是用绳扎，再用封泥封。东汉蔡伦发明了被誉为古代四大发明之一的造纸术，为书信大行天下提供了便利条件。从有了文字，有了纸张，书信变成了通信联络的重要手段。书信也就成为延续几千年文明史、传承文化、促进经济社会发展的重要载体。
2.小组成员合作学习，解决质疑问题。
3.大胆发表自己的读书体会。
4.听教师讲解“结绳记事”的由来及发展，丰富课外知识。
三、再读课文，理清层次：
教师活动
学生活动
1.再读课文，引导学生把握文章的结构层次。可从以下几个问题引导学生思考：
（1）从文题我们可以知道作者介绍了几点内容？
（2）文章哪些段落介绍了“不用文字的书”这一方面的内容？哪些段落介绍了“不用文字的信”的内容？
3、大家一定都知道这样一个常识，人类创造了文字，那么人类一定先于文字出现。那么在文字被创造之前，人类是怎样记事和传递信息的呢？让我们一起去了解一下。
4、板书课题，齐读。
二、读文识字，初步感知
1、请同学们自由阅读课文，认会生字，读通课文。
2、检查认生字，读课文。
3、再读课文，思考：课文5个自然段，讲了哪几方面的内容？请划分一下。
3、理解“一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来就是一本书。”这句话的意思。
（二）学习“通信”部分。
1、请自由阅读第三—五自然段，边读边想：在创造文字之前，不同的民族是怎样互通信息的？除了文中介绍的，你还知道哪些通信方法？
2、汇报交流。
3、发散思维：除了通过课文及课外资料了解到的不用文字的通信方法外，想象一下，有的民族还有可能怎样互通书信？比如：送一块猪肉给对方，可能是什么意思？送一块手帕呢？一坛酒呢？2、开火来自读。3、指名分段读课文。
4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢？（指名反馈）
“八佰教育网”有你鼓励---每天都在进步！
5、导读：那么他们又是怎样通信的呢？
二、学习课文，了解古人的通信
1、教师提出问题，学生自由读课文：他们又是怎样通信的呢？
（3）文章是怎样把两部分内容巧妙地结合在一起的呢？抓住“不但如此……”这个句子，学习过渡句的作用。
1.读课题，思考并回答第一个问题。
2.读课文，思考第二个问题，与全班同学交流答案。
3.再读课文，找出文中的过渡句。体会其在文中所起的承上启下的作用。
四、课堂小结：
这节课，你们通过自读课文，了解了古代人类记事和通信的方法，梳理了文章的结构层次，而且你们还掌握了一种更重要的阅读方法，那就是带着问题去读书，边读书边思考。俗话说：书读百遍，其义自见。希望同学们在以后的学习中学会运用这种方法，相信你们读书的收获会更多。
2、指名反馈。（借助特定的事物表达一定的意思。）
3、课文举了一个什么例子。（指名反馈）
4、学生读课文相关的句子。
5、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢？（学生大胆想像，自由发言）
6、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信，在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字，创造了人类一个又一个的文明。
重点难、关键
1、了解古代的一些记事和通讯的方法。
2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。
课时划分
两课时。
第一课时
一、谈话，激趣导入
1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗？
2、教师简单地介绍人类的发展，后导入：那时候没有文字，更不用说有电等现代通讯设备了，那么他们是怎样记事和传递信息的呢？
三、阅读课文，加深理解
1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。
2、读完课文，你们有什么感想呢？（学生可以从自己的角度发言，教师要尊重学生个性化的阅读。）
3、教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。
四、拓展延伸，说现代的通信
1、小组讨论、交流：你们知道我们现代都有哪些通信方式。
2、集体反馈。
2、理解“奇妙”
3、学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法帮助记忆的呢？
在总结归纳的同时老师指导：
（1）形式：意思是样子。经历：可换成“发生”“经历过的事”就是“发生过的事”
什么是“结绳记事”？（1、2、3句话）发生一件事，就在绳子上打一个结。
（2）分辨：分别、区别
4、同学们大胆的猜想一下，在没有文字的民族，他们是如何用贝壳进行记事的？
教学重点
了解课文内容，能按内容不同把课文分成两部分。
教学难点
通过学习，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的创造性。
拓展习题
1、比一比，组成词语。
亿（）历（）辨（）枪（）
忆（）厉（）辩（）抢（）
2、按要求写词语。
写反义词：误会——（）严厉——（）
写近义词：奇妙——（）分辨——（）
不用文字的书和信
教学准备：
5、指名反馈（结绳记事、贝壳记事）（学生反馈后教师出示课文中相应的插图。）
6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的。
7、集体反馈，读课文中相关的语句。
8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思？（学生发挥想像，自由发言）。
9、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。
第二课时
一、检查复习
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
王大绩讲高考诗歌鉴赏
王大绩讲高考作文
王大绩讲文言文阅读
林斌讲英语完形填空
林斌讲英语阅读理解
李俊和讲高中英语写作
（4）教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”（多音字）“摔”。
（5）开火车读生字词，并巩固。
三、整体感知，弄清条理
1、反馈课文的分段情况。
2、说说每个自然段的主要内容。
2、读通课文内容，了解简单的书和信的发展历史，增强学生对生活的了解与热爱。
教学流程：
一、谈话激趣
通过上节课的学习，我们知道《不用文字的书和信》这篇课文主要写了什么？你们信吗？不信我们一起坐时空隧道去看看。板书课题
二、细读课文，深入感悟
1、引导学生读课文第一句。
人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。
3、教师小结，理清文章的条理。
4、学生正确、流利地读课文。
四、学习第一部分，了解过去的记事方式
1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。（人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。）
3、理解“奇妙”。
4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢？
课前师生分别收集有关人类早期文字的通讯资料，以及有关现代的通讯资料，体会随着历史的发展，人类文化在不断发展，科学技术也在不断发展。为理解课文做基础。
教学过程：
一、谈话交流，导入新课
1、课前请同学们收集了一些有关通讯的资料，哪些同学收集的是人类早期的通讯资料？请展示出来，让我们一起来共睹一下。
2、指名学生展示资料，可读，可谈，可演示，可介绍……
教育