狐狸和乌鸦说课稿
《狐狸和乌鸦》说课稿
《狐狸和乌鸦》说课稿一、导入活动引导大家好，今天我们要一起来学习一篇寓言故事——《狐狸和乌鸦》。
请大家先闭上眼睛，想象一下，你在一片树林中，突然听见一只乌鸦的叫声，你会怎么做？（等待学生举手回答）对，很多人都想去看看声音的来源，万一是一只可爱的小乌鸦呢？那么这个小故事中，狐狸和乌鸦一共发生了什么事情呢？请大家跟着我一起来听故事。
二、故事阅读给学生讲述故事从前有一只狐狸，他非常贪心。
一天，他看见一只乌鸦在树上，张着嘴巴叫着。
狐狸想：“这只乌鸦真的很漂亮，我让她来给我演唱一首歌吧。
”于是，狐狸走到乌鸦面前，夸奖乌鸦的美丽和歌喉，请求乌鸦给他唱一首歌。
听到狐狸的夸奖，乌鸦很高兴，于是就张开了嘴巴，准备唱歌。
但是，当她唱了第一句之后，狐狸就跳了起来，叫着：“够了够了，好吧好吧，这不是好歌声，你只是一只丑陋的乌鸦。
”说完后，狐狸非常得意，因为他成功地用奉承来夺取了乌鸦嘴里的美味蓝莓。
乌鸦感到非常羞愧和难过，她知道自己被狐狸骗了。
相关问题1.你们觉得狐狸为什么会要求乌鸦唱歌呢？2.如果你是那只乌鸦，你会怎样做？三、故事解析主题分析这个小故事的主题是什么呢？我们可以观察和思考故事中人物之间的关系。
狐狸和乌鸦之间的关系是什么呢？我们可以说，狐狸是乌鸦的敌人。
但是，他为什么要夸奖乌鸦呢？这是因为狐狸知道，他只有通过奉承来得到乌鸦嘴里的美味蓝莓。
所以，狐狸的夸奖并不是真心的，他只是为了达到自己的目的。
乌鸦则被狐狸的奉承所迷惑，直到狐狸成功地把她骗过去，她才发现自己被愚弄了。
思考问题1.你们有没有遇到过类似狐狸的人呢？他们是怎样的人？2.在现实生活中，你觉得应该怎样防范类似狐狸的人呢？四、课堂互动分组讨论现在我要请同学们分组，自由讨论一下以下问题。
•如果你是乌鸦，你会如何回应狐狸的夸奖？•如果你是狐狸，你会想到哪些更好的方法来夺取乌鸦嘴里的蓝莓？•除了这个故事，你们还听说过哪些关于奉承的故事？回顾讨论我们刚才分组讨论了几个问题，不知道有哪些组愿意来分享一下自己的想法？（等待学生回答）谢谢大家的分享。
大班语言说课稿《狐狸和乌鸦》.doc
大班语言说课稿《狐狸和乌鸦》写好说课稿有利于教师上好课，下面是大班语言说课稿《狐狸和乌鸦》，希望对大家有帮助!感受角色鲜明的特征，创造性的运用动作、语言表现内容。
能理解故事内容，尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。
丰富词汇：得意。
《狐狸和乌鸦》课件、故事动画;音乐《去郊游》《小乌鸦爱妈妈》。
狐狸和乌鸦的头饰。
1、幼儿室外站好，导入：“孩子们，美丽的春天来了，外面的景色多美呀，我们一起去郊游好吗?”听《去郊游》进入活动室。
出示课件：大树林“美丽的树林是小鸟的家，看，飞来飞去的是什么鸟?”出示课件：乌鸦“它的妈妈年纪大了，它飞出来给妈妈找吃的，我们一起帮助它寻找食物好不好?”听《小乌鸦爱妈妈》做热身运动。
“它找呀找，终于找到了一块肉，可就在这时，来了一只狡猾的狐狸，它们之间发生了一件什么事呢?”引出故事《狐狸和乌鸦》2、教师有表情的讲述故事1遍。
提问：乌鸦找到一块肉，心里怎么样?(快乐)引导幼儿学一学乌鸦快乐的样子。
我们一起看看它是怎么快乐的?3、请幼儿看《狐狸和乌鸦》的动画。
提问：狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉，会打什么坏主意?(把肉骗到手)它第一次(第二次、第三次)怎么对乌鸦说?乌鸦怎么做的?引导幼儿学说，并想象表现出动作。
引导幼儿讨论：狐狸是不是真的想听乌鸦唱歌?你觉得狐狸怎么样?(狡猾)乌鸦为什么会上当?(爱听好话、奉承话、赞美的话)我们能不能它?4、引导幼儿自由选择角色进行故事表演,及时对幼儿进行教育：遇到事情要多动脑筋，不能光听好话，以免上当受骗。
5 、鼓励幼儿展开想象，将故事改编成《聪明的乌鸦》进行讲述。
6、讲评幼儿活动情况。
7、活动延伸：请幼儿在表演区分角色表演故事。
森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。
树下有个洞，洞里住着一只狐狸。
一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。
狐狸馋涎欲滴，很想从乌鸦嘴里得到那块肉。
由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有方法在树下得到。
对肉的垂涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。
狐狸和乌鸦说课稿
狐狸和乌鸦说课稿一、说教材（一）作用与地位《狐狸和乌鸦》是一篇经典的寓言故事，以其生动的故事情节、深刻的寓意和丰富的教育价值，在我国小学语文教材中占有重要地位。
本故事通过描述狐狸与乌鸦的互动，揭示了虚荣、轻信与机智、狡猾之间的矛盾，对学生进行思想品德教育具有很好的启示作用。
（二）主要内容本文讲述了乌鸦叼来一块肉，被狐狸用花言巧语骗走的故事。
故事中，狐狸利用乌鸦的虚荣心，诱使其上当受骗。
本文通过对狐狸和乌鸦的描绘，展现了它们各自的特点，让学生从中认识到虚荣、轻信的危害，以及机智、狡猾的不道德。
二、说教学目标（一）知识目标1. 学习生字词，理解文章内容。
2. 了解寓言故事的基本特点，掌握故事情节。
（二）能力目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过小组合作，分析狐狸和乌鸦的形象特点，提高分析问题和解决问题的能力。
（三）情感目标1. 从故事中认识到虚荣、轻信的危害，学会谦虚、谨慎。
2. 培养学生诚实、守信的品质，提高道德素养。
三、说教学重难点（一）重点1. 掌握文章中生字词，理解故事内容。
2. 分析狐狸和乌鸦的形象特点，领会故事寓意。
（二）难点1. 引导学生从故事中认识到虚荣、轻信的危害，学会谦虚、谨慎。
2. 培养学生诚实、守信的品质，提高道德素养。
在教学过程中，要注重对重点内容的讲解和引导，同时关注难点内容的突破，使学生在掌握知识的同时，受到思想品德教育。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将采用启发式教学法，引导学生主动思考、发现问题。
通过设置一系列具有启发性的问题，如“狐狸为什么能骗到乌鸦？”、“乌鸦为什么会轻易相信狐狸？”等，激发学生的好奇心，让他们在思考中领会故事的寓意。
（二）问答法课堂上，我将运用问答法，针对文章的重点、难点进行提问，引导学生深入理解课文内容。
在问答过程中，注意引导学生从不同角度分析问题，培养他们的发散性思维。
（三）情境教学法为了让学生更好地理解故事情节，我将采用情境教学法，创设狐狸和乌鸦对话的场景，让学生扮演故事中的角色，进行情景剧表演。
狐狸和乌鸦苏教版二年级上语文说课稿
3.寓意领会：我会通过提问和讨论的方式，引导学生思考故事背后的寓意，帮助他们理解和领悟故事的意义。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的对话和互动，通过实际操作来巩固生字词和故事情节的理解。
1.认知水平：二年级学生的认知水平正在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们能够理解和接受一些简单的道理和寓言故事，但对于复杂的情节和深层次的道理还需要教师的引导和帮助。
2.学习兴趣：二年级学生对于有趣的、生动的故事情节具有较高的兴趣，他们喜欢通过图片、动画等直观的方式学习，对于角色扮演、小组讨论等活动也表现出积极的态度。
（二）教学目标
1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解故事情节，掌握生字词的意思和用法。
2.过程与方法：学生能够通过角色扮演、讨论等方式，提高自己的表达能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解并领悟故事中的道理，培养自己正确的价值观，抵制虚荣心，增强自我保护意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：故事情节的理解和生字词的学习是本节课的教学重点。学生需要通过教师的引导和自己的学习，掌握故事的情节，理解故事背后的寓意，同时也要学会和掌握新出现的生字词。
2.讨论和思考：学生分组进行讨论，思考故事中的寓意和道理，通过分享自己的想法和观点来巩固理解和表达能力。
3.写作练习：学生根据故事情节和自己对寓意的理解，写一篇简短的故事总结或感想，通过写作来巩固和表达所学知识。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
大班语言《乌鸦与狐狸》说课稿
大班语言《乌鸦与狐狸》说课稿《乌鸦与狐狸》说课稿一、说教材1.1教材地位与作用《乌鸦与狐狸》是一则经典的寓言故事，在幼儿园大班语言教学中具有重要地位。
这一故事简短却富有深意，通过生动的动物形象和简单的情节，能够有效培养幼儿的语言表达能力、思维能力以及道德认知。
对于大班幼儿来说，他们正处于语言发展的关键期，这个故事以其趣味性和教育性，能够激发幼儿对语言学习的兴趣，同时帮助他们初步理解一些社会交往中的道理。
1.2教学目标1.2.1知识与技能目标-幼儿能够理解《乌鸦与狐狸》的故事内容，包括故事中的主要角色、情节发展等。
- 学会用自己的语言清晰、连贯地讲述故事。
1.2.2过程与方法目标-通过故事的讲述、角色扮演等活动，提高幼儿的倾听能力和语言表达能力。
-培养幼儿的想象力和思维能力，例如在故事讲述过程中引导幼儿想象乌鸦和狐狸的心理活动。
1.2.3情感态度与价值观目标-让幼儿懂得不能轻易相信他人的花言巧语，培养幼儿的警惕性和自我保护意识。
1.3教学重难点1.3.1教学重点-帮助幼儿理解故事内容，尤其是狐狸是如何通过花言巧语骗到乌鸦嘴里的肉的。
这是整个故事的核心情节，幼儿只有理解了这一情节，才能更好地把握故事的意义。
例如，在讲述故事时，重点描述狐狸对乌鸦的夸奖话语，如“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。
您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌”，让幼儿明白狐狸是在利用虚假的赞美来达到自己的目的。
-引导幼儿学会用自己的语言讲述故事。
这需要幼儿能够记住故事中的关键语句，并能够按照一定的逻辑顺序进行表达。
可以通过多次复述、分角色讲述等方式来实现这一目标。
1.3.2教学难点-让幼儿体会故事背后的寓意，即不要轻易相信别人的甜言蜜语。
由于大班幼儿的认知水平有限，他们可能更多地关注故事的表面情节，对于深层次的寓意理解起来会有一定难度。
教师可以通过引导幼儿讨论“如果是你，你会相信狐狸的话吗？为什么？”这样的问题，帮助幼儿从自己的角度去思考，从而逐渐理解寓意。
狐狸和乌鸦说课稿7篇
狐狸和乌鸦说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《乌鸦和狐狸》说课稿
《乌鸦和狐狸》说课稿《乌鸦和狐狸》说课稿作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《乌鸦和狐狸》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教材分析：我要说课的内容是长春版二年级上册《乌鸦和狐狸》。
这是一篇寓言故事，讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。
课文用生动的`语言描述了狐狸骗肉的、过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。
二、学情分析：《乌鸦和狐狸》这篇寓言故事的内容，学生在没上学之前就通过看连环画、动画片以及听家长讲述，了解得差不多了。
甚至有些孩子能绘声绘色地讲这个故事。
只是对课文的寓意讲不清楚。
针对以上情况，我确定教学目标及重难点如下：三、教学目标：1、学会本课的6个生字和由生字组成的新词。
2、理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学重点、难点本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
五、教学流程为了更好地达成教学目标，突破重点难点，我设计了以下教学流程：(一)借助图片，激趣导入。
(二)初读课文，整体感知。
(三)集中识字，指导写字。
(四)品读课文，了解寓意。
六、设计意图本课教学重点就是通过品读狐狸跟乌鸦说的三次话，来体会狐狸善于说奉承话，乌鸦爱听奉承话，才使得狐狸从乌鸦嘴里骗去了肉，从而揭示出“爱听好话容易上当”的道理。
因此，在教学过程中，我将以狐狸说的三次话为线索，引导学生抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，在潜移默化中揭示寓意。
主要方法如下：1、读。
抓住提示语，引导学生读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。
2、画。
引导学生读456自然段时，边读边把狐狸说的话用横线画出来，乌鸦说的话用浪线画出来。
乌鸦与狐狸说课
《乌鸦和狐狸》说课稿一、说教材分析：《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，内容简单，语言浅白易懂。
故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。
课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。
课文共八个自然段。
前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。
第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。
本课的教学重点是复习生字，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
我认为：同学们在上课前就能读懂课文，知道课文讲一只狐狸用奉承话骗走了乌鸦嘴里的肉。
学生读了两遍课文后就能理解：乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话。
可见，教学的重难点很容易被学生突破。
既然学生自己能读懂课文，于是我就以“发展与创新教育”的课题精神为指导，大胆放手让学生自读、自悟和自演，探索在小课堂的教学中间如何拓展中课堂。
为了确保教学质量，我参照教材的意见设定了以下教学目标：1.能有感情地朗读课文。
2.练习分角色朗读课文，复述课文。
3.指导书写生字。
二、说教学重点教学难点：指导写字，体会虚荣心会害人的道理。
三、说教学思路：首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读，初知课文大意。
，然后从整体入手，提出问题，以问促读，理解文中重要词句，例如：直流、您好等。
接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。
指导学生书写课后生字：意、哇。
最后回归整体，通过反复朗读和表演课本剧，使学生明白课文所含的道理。
整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。
四、说教具准备：1.生字卡。
2.狐狸和乌鸦的头饰。
五、说教法学法设计：1.营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。
《语文新课程标准》指出：要努力建设开放而富有创新活力的语文课程。
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《狐狸和乌鸦》说课稿
一、说教材
《狐狸和乌鸦》是苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上学期第四单元的一篇课文。
本单元共安排了四篇课文，都是学生喜欢的寓言和童话。
这一单元主要以朗读训练为主线，结合课文内容展开想象培养学生的创新精神。
《狐狸和乌鸦》是本单元的最后一篇文章，这是一则寓言，讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。
本文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易上当受骗的道理。
二、说目标
在理解教材的基础上，基于新课标的要求，我设计了如下三维目标：
在知识与技能方面，我希望学生：1、学会本课10个生字，认识5个字：2、能正确读写要求学会的词语。
在过程与方法方面，我希望通过学习课文，对学生进行听、说、读、写等全方位的培养。
本课重点加强学生有语气、分角色读书培养。
在情感态度价值观方面，我希望使学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
为了实现以上的教学目标，我觉得本课的教学重点是加强学生思维能力的培养，通过理解课文从而进入角色，会读书。
而教学难点则是通过狐狸说的话与乌鸦的行为，分析它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的原因。
三、说教法
由于本次教学面向的是小学二年级学生，他们的思维还是以形象思维为主，这就要求我们教师用比较直观的方式来带领孩子们入情入境从而更好地领会文本内容。
所有的这些都似乎暗示我们教师采取多媒体教学的方式，因为多媒体教学的形象性与生动性的优点是不容忽视的。
但是，考虑再三，我认为：当今社会实在充斥了太多的音像制品，使得我们整个社会的文化呈现出一种“电子化”、“碎片化”现象。
孩子们作为新世纪的未来更是被这些电子的，“活的”东西所包围。
我觉得在这样的背景下，我们小学语文老师就更有责任与义务去还给孩子们一个本真的、完整的课堂，从而才能让孩子们真正地体味到文字的乐趣，去爱语文爱文字阅读。
因此，我另寻他法，采用简笔画与剪贴画相结合的方式，通过贴画入境、添画理解，头饰表演等环节，来充分调动学生的参与欲望，保持学习的积极性和主动性。
四、说教学过程
结合本课特点及学生认知发展的特点，我预设将本课分两个课时来进行教授。
在第一课时里，我准备主要带领学生学习生字新词，扫清文字障碍，通读全文，从而为后面更进一步的学习打下良好的基础。
显然，第一课时的教学在我的整个教学过程中起着奠基的重要作用，但由于我的教学重难点并不在这儿，在此我就不作详细说明。
下面我将着重介绍第二课时的教学活动。
（一）创设情境，激发动机
德国教育家第斯多惠指出：“我们认为教学艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”因此，教师必须学会利用移情作用，是学生形成身临其境的主观感受，从而充分调动各种感官去参与课堂，且时刻保持热情。
为此，我设计了如下环节：
1、画图忆旧知
上课伊始，我就会开始在黑板上版画一棵大树，边画边描述：“森林里的大树可多了，今天老师就搬了一颗来。
不过这可不是一棵普通的树，在这颗树上啊发生了一个有趣的故事……”接着引导学生回顾故事的主要内容，并板书课题《狐狸和乌鸦》。
通过这样的方式回顾旧知，充分激发了学生的兴趣，为整堂课的教学打下了良好的情感基调。
2、贴画入境
用引导词“看来同学们都已经了解故事的内容了，那么还等什么呢？让我们赶紧把今
天的主角请上来吧！”同时将狐狸和乌鸦的剪贴画贴在大树的相应位置，让学生真正融入情境之中。
3、添画理解
在第一段的教学上，我抓住最后一句“狐狸馋得直流口水”，让学生将这种样子在狐狸贴图旁边画出来。
这时候学生肯定会兴趣盎然地在黑板上画一地口水，从而起到让学生直观地理解狐狸很馋。
（二）以读为主，探究感悟
《新课标》特别注重学生的朗读，以期培养学生良好的语感，并且明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在对2到5段的教学上，我主张以读为主线，让学生深入理解狐狸和乌鸦的心理，并在此基础上进行分角色朗读。
我先让学生自由读2-5段并画出狐狸说的话，然后指一名学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。
此时，由于我对怎样读并没有提出要求，学生在读时语调可能会比较平淡。
这时候我就相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”促进学生深入研读狐狸所说的三句话，从而一步步引导学生发现读第一句时应读出尊敬而又假惺惺的语气，要读出“馋得直流口水”的味道；读第二句时要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次；而读第三句时要读出赞美、讨好的语气。
紧接着进入乌鸦心理的分析，用引导词“听了狐狸的话，乌鸦每次有什么反应？”步步深入：第一次“没回答”它是怎么想的？第二次“看了狐狸一眼，还是没回答”有说明了什么？（有点心动了）它又想到了什么？第三次终于忍不住，“得意唱”又说明了什么？
通过这样的方法启发学生丰富想象、大胆说话，发展学生的语言与智力，培养思维能力、想象能力。
最后再设计问题：“读了这个故事，你懂得了一个什么道理？”到这一步，学生就会很自然地、很准确地说出他们的思想体会，德育的目的也就达到了。
（三）角色扮演，入情入境
这一环节我让学生带上头饰去扮演这些童话角色，顺应了儿童的情感活动和认知活动的规律。
角色转换产生的新异感，激起的热烈情绪，使儿童作为一个活生生的人在角色意识的驱动下全部得投入，忘我地参与。
五、说作业与板书设计
在作业设计方面，我从最后一段切入，抓住“一溜烟跑掉了”让学生想象开去。
适当提示：“狐狸叼走肉后，发生了什么？”“如果乌鸦再次遇到狐狸又会发生什么？”从而放飞学生的思想，任他们在自由广阔的天地里振翅翱翔、尽显风采！
而这次课的板书，我是通过板画与贴图来实现的，我认为这样的设计不仅与本课题材相符，而且符合二年级儿童的心理特点。