病句修改说课稿
高三语文复习教案：病句修改4篇
高三语文复习教案：病句修改高三语文复习教案：病句修改精选4篇（一）教案：高三语文复习——病句修改教学目标：1. 掌握常见的语法错误和病句表达方式；2. 能够分析病句所存在的问题；3. 学会通过修改病句来改正语法错误。
教学步骤：第一步：引入向学生介绍本课的学习内容和目标，说明病句修改的重要性和意义。
第二步：讲解病句的常见问题1. 逻辑关系混乱：如两个句子缺乏连接词、关键词等。
2. 主谓不一致：如主语和谓语之间的单复数、人称不一致。
3. 语序不当：如句子中词序颠倒、短语或分句位置不当等。
4. 语义不清：如词语搭配不合理、一词多义、歧义等。
第三步：举例分析病句1. 给学生准备一些典型的病句，并请学生自己找出其中的错误并尝试修改。
2. 教师对学生修改后的答案予以点评，并解释其中的语法问题和语义不清的原因。
第四步：学生自主修改1. 提供一些病句给学生进行修改。
2. 学生单独或小组合作进行修改，并互相交流讨论。
3. 教师在此过程中给予必要的指导和帮助。
第五步：讲解修改原则和策略1. 分析学生在修改过程中可能出现的问题，给予相关的解决方案。
2. 强调修改的原则是符合语法规则和表达准确清晰。
第六步：课堂练习1. 提供一些句子给学生修改，学生根据所学知识进行修改。
2. 随堂检查学生的修改情况，并给予评价和建议。
第七步：总结总结本节课所学的内容，重申修改病句的重要性，并引导学生温习和巩固所学知识。
教学参考：1. 《中学语文教学辅导与案例分析》2. 高中语文教师教学笔记3. 网上相关资料和练习题库。
高三语文复习教案：病句修改精选4篇（二）教学目标：1. 理解语句复位的概念和作用；2. 掌握语句复位的常见方式和技巧；3. 进行实际应用，提高语文表达的准确性和流畅性。
教学内容和步骤：一、导入 (5分钟)1. 出示几个语句，让学生发现其中存在的语句复位现象，并给予解释。
2. 引导学生思考，为什么有时候需要进行语句复位？它的主要作用是什么？二、讲解 (10分钟)1. 介绍语句复位的定义和作用：语句复位是指把语句中的一个或多个成分从原来的位置移到其他位置，以改变语句的结构或表达方式，使其更加准确、流畅。
辨析与修改病句 说课稿
辨析与修改病句说课稿修文中学戎承谦一、【本课时教学设计的几点想法】1、关注语文课程的“人文性”（虽然语文学科也具有“工具性”），着眼于学生的精神领域，侧重揭示语文课程的内在意义和价值，既是强调学生实现自我成长的过程，也是激发学生创造力和生命力的过程。
着眼于提升学生的人文素养，唤醒学生思维的原生态特质，从而塑造学生完美的人格。
2、关注语文教学的“育人性”，着眼于语文课程反映的思想感情和伦理道德内容，引导学生体会课程中的生活情景、事物特性、思想内涵，让学生受到中国语言文化的熏陶，养成积极的人生观和全面的价值观。
3、关注语文课程的“生活化”，着眼于捕捉生活中的知识示例，挖掘现实生活中最新的病句材料，引导学生积极观察生活，体验生活，关注生活，积累素材，让课堂教学联系生活现实，达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界。
4、关注语文课程的“综合性”，着眼于语文教学的知识容量，兼及古今中外、文史哲兼及各自然科学知识，对于促进学生阅读论述类文本中的自然科学文本很有思考的意义，值得尝试。
语文教学应该兼及文理学科知识，不要求面面俱到，但是常识性的理科知识概念应该在语文课堂予以辅助教学释义，以激发学生文理科兼备学习的能力。
5、关注语文教学的“实践性”，着眼于引导学生拓展语文学习实践活动的范围，从人文学科到自然科学，从国内热点到国际大事，不断提升学生语文实践应用能力，着眼于在实践中培养有效运用祖国语言文字的能力，培养热爱祖国语言文字的情感。
二、【本节课教学交流评课的几点心得体会】1、备课设想：勤于课前，懒于课中，思于课后；本节课离设想还有差距。
2、教学设想：脑中有纲（标准）——其实，考纲模糊不易出问题；（努力目标）胸中有本（教材）——要熟悉、比较不同教材；目中有人（学生）——要眼神交流、调整教学；心中有数（差异）——要有应对个性差异的方法；手中有法（教法）——要有学生板演、中等纠错等不同教法；3、课堂感悟：扎实的课（有意义的课）——课堂提问要有针对性；（学习方向）充实的课（有效果的课）——不硬性启发学生答到设计答案；丰实的课（生成性的课）——记实对话交流生成新的问题；平实的课（常态下的课）——视为每天上的课一样；真实的课（待充实的课）——教学有待改进和提高的地方。
病句的辨析与修改说课稿
病句的辨析与修改说课稿薛红丽一、说教材：病句：是指不符合语言规范的句子。
辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是初中生备考的基本能力之一，无论是纵观近几年中考，还是通览各地区中考试卷，修改病句已成为必考考点。
今天，我说课的主题就是中考专题复习之一——病句的辨析与修改。
二、说教学目标：近年来中考语文试题中的修改病句试题，在题型上主要有两种呈现方式：（1）选择题（2）改错题 a.在语段中找出有语病的句子并提出修改意见。
b.在语段中用符号修改病句。
因此，我把教学目标设计为：1．能说出常见语病类型。
2．辨识句子的正误。
3．分析病句的错因。
4．在具体语境中用符号修改其中的病句。
三、说学情及学法：虽然学生对病句并不陌生，但对病句的类型不了解，做题时不掌握正确的方法，盲目应对，效果往往是事倍功半；本班学生基础不容乐观，所以教学时我尽量让学生能举一反三，掌握得当的方法。
四、说教学流程：第一步：让学生熟知常见语病类型1、搭配不当2、语序不当3、成分残缺或赘余4、结构混乱5、表意不明6、不合逻辑并附相应的病句类型做讲解，让学生在训练中掌握方法，并能举一反三的应对。
第二步，教给学生修改病句的主要方法：(1)增——残缺的成分要增补上(2)删——重复多余的词语要删除(3)调——语序不当的要调整(4)换——搭配不当的词语要更换。
并板书不同的修改符号，让学生分别记忆。
这一环节特别强调：修改不是再造，切忌改变句子的本意。
尤其应该注意，能调整语序的就不能增删，能改动一处的，决不能改动两处，改病句也应简要、高效。
第三步，让学生明确修改病句的原则：保持原意，少改多就，联系语境，改动恰当。
第四步，让学生明确病句修改注意事项：（一）、否定多用；（二）、句中出现多个否定词时要注意。
（三）、注意有关数量增减的句子。
（四）、注意句子中词语的感情色彩。
并附相应的病句类型做讲解，让学生在训练中掌握方法，并能举一反三的应对。
第五步，小结修改病句步骤：(1)感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。
病句修改说课稿
病句修改说课稿
病句是指不符合语言规范的句子，辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志。
本次课程将帮助学生掌握常见病句类型及修改方法，提高修改病句的能力。
第二步：知识点讲解
介绍病句的概念和常见类型，以及修改病句的原则和方法。
要求学生认真听讲并做好笔记。
第三步：练巩固
通过练题，让学生运用所学知识，准确判断句子是否有语病，并进行适当的修改。
教师应及时给予反馈和指导。
第四步：典型题目练
通过典型题目，帮助学生进一步巩固所学知识，提高修改病句的能力。
第五步：总结归纳
对本节课所学内容进行总结归纳，强调学生需要不断练和提高语言表达能力的重要性。
第六步：作业布置
布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的语言表达能力。
在课堂上，教学环节清晰可见，但我感到有些紧张。
然而，我对自己的表现并不满意。
我觉得我没有完全放开自己，也没有全身心地投入。
可能是因为我担心忘记教学环节，或者乱了阵脚，我时刻在想下一步应该做什么。
这导致我在课堂上没有有效地引导学生，也没有深入地了解他们的表现。
真正有水平的老师往往能够在没有教案的情况下，也能够做到有条不紊地教学。
因此，我需要更加努力，才能达到这种境界。
《第三节有话“好好说”修改病句》说课稿
目标2、自主阅读教材“工具箱”中的内 容，梳理归纳并举例说明教材中语序不当、 结构混乱及不合逻辑三种病句类型。
是否达标的依据：通过活动三，观察学生 是否梳理归纳了，是否能够举例说明教材 中语序不当、结构混乱及不合逻辑三种病 句类型。
是最高的山坡。 馈， 生留出思 文，学语
今年过节不收礼， 收礼只收脑白金。
考的时间。 文。体现 课标精神。
导入，引
出正题。
明确 1、积极参与“读 读出 明确 让学生
目标：病 “析句病，句诊病，情探”病、因”
的小组学习活动，
学习 目标， 知道 这节
学习 知道通 目标，过这一
能够说出现代汉语 课最 告知 节课的
检查反 馈
布置作 业
课后作业： 学生自
1、完成本 课课后
主完成
“小试身
手部分”
2、留心搜 集一些有 语病的广 告语，找 出病因并 改正。
教师检 查
继续检 查学习 目标的 达成情 况，巩 固学习 成果，
反馈
三、说达标的依据。
目标1、积极参与“读病句，诊病情”、 “析病句，探病因”的小组学习活动，能 够说出现代汉语中病句产生的原因和归纳 出搭配不当及成分残缺赘两种病句类型。
教学重点：能够说出现代汉语 中病句产生的原因和归纳出搭配 不当、成分残缺赘、语序不当、 结构混乱及不合逻辑五种病句类 型。
教学难点：在具体的语言运用 情境中修改病句
二、说本节课的课型，与“自主导学”教 学模式的关系。
本节课的课型是新授课，属 于基于学习卷的自主导学模 式探索课，我想以学生展示 为主，为此设计以下六个教 学环节：
《修改病句》说课稿
翻转课堂的微课要求教学视频短小精悍，针对性强，教学信息清晰明确。利用媒体暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。学生在课前学习实现“信息传递”，再回到课堂上与老师同学通过互动来完成的“吸收内化”更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
（一）直接导入：直接明确学习内容，简明直白。
3.大厅里摆满了看演出的观众。
4.李刚和小海是好朋友,他经常帮助他。
5.盲姑娘看见客人进了门，连忙起身让座。
例题和练习基本包含了小学阶段常见的病句，让学生自主学习的基础上，让学生大胆地自己进行病句修改，发现不能解决的问题，留到课堂上与老师交流互动。
（五）总结方法
利用儿歌总结修改病句的方法：“仔细读，找病因，修改时，尊原意，再检查，读通顺”
（二）概括整理：
1.概括出示病句常见的几种类型；
2.一一介绍修改符号的名称作用；
3、修改方法：增、删、换、调。
（三）举例分析讲解
1.成分残缺2.重复啰嗦
3.搭配不当4.词序颠倒
5.前后矛盾6.用词不当
7.分类不当8.指代不明
9.不合事理
（Hale Waihona Puke ）自主练习1.母亲忍不住不禁流下了泪水。
2.大棚里种着黄瓜、西红柿、西瓜、白菜等蔬菜。
①让学生掌握常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生懂得修改病句的原则及修改符号。
3、教学重、难点：查找病句的病因，能正确的修改病句。
二、说教法、学法
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，学生在课后完成自主学习，通过看视频讲座、听播客、网络去学习查阅需要的材料。自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
辨析并修改病句说课稿
《抓标志法辨析并修改病句》说课稿尊敬的各位老师：你们好！非常感谢你们能指导我的讲课。
我今天说课的课题是：《抓标志法辨析并修改病句》下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）《辨析并修改病句》是历年来高考考查的一个重点。
《新课标考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”。
第一轮复习时，学生们已经学习了辨析并修改病句的一些方法，掌握了一些解题技巧。
这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课的理论、知识是对第一轮复习时辨析并修改病句的总结二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标（1）学会发现现代汉语中的病句。
（2）学会分析病句产生的原因。
（3）掌握辨析并修改病句原则和方法2.过程与方法目标（1）教学形式是课堂讨论。
自主学习。
教师指导。
3.情感与价值观目标（1）让学生找到辨析并修改病句的乐趣。
（2）消除对辨析并修改病句的畏惧心理。
（3）学会修改病句，在语言的运用中避免出现病句。
三、说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：用抓标志法辨析修改现代汉语中的病句。
教学难点：学会分析病句产生的原因。
四、说学生。
高三的学生，对修改病句普遍有畏惧心理，对于修改病句苦于方法不足，课堂学习主动性不强。
五、说教法。
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化有重要的作用。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到高三学生的现状，我主要采取课堂讨论、自主学习、教师指导的教学方法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的语言现象，发展思辩能力，注重学生心理状况。
复习修改病句说课稿
复习修改病句说课稿黄埠中小陈良辉一、说课题1、课题分析：修改病句是一项基本的语文练习。
小学生书面语言中病句出现得还是比较多的，出现病句的原因也是多种多样的。
因此要重视修改病句的指导为提高语言表达能力及习作打下基础。
2、复习目标①让学生了解常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生懂得修改病句的原则。
3、教学重、难点：教学重点：能正确的修改病句。
教学难点：查找病句的病因。
二、说教法和学法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采取故事导入，以此激发学生学习的兴趣。
同时，我所选择的这个材料中的病句，几乎涉及了小学中常见的病句类型。
整堂课我基本上以此为材料，贯穿整个课堂教学。
用提示语，举例子等方法让学生自己总结学过的知识点，并学以自用，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三说教学过程我的课堂结构是：故事导入——复习病句的修改方法及类型——改病句练习——总结成果（一）笑话激趣导入我以一个由于老师自我介绍中的语病而引发的小笑话入手，创设情境让学生在笑中发现问题，以此来激发学生的学习兴趣。
（二）自主学习，复习修改病句，突出教学重点。
1、同学们，我们已经学习过修改病句了，那么我们来回忆一下，在我们小学阶段，平常常见的病句类型都有哪些。
（教师强调指出：病句的类型还有很多，如：不合事理等等）2、同学们已经知道了病句的类型，课件出示四种类型的病句，让学生在小组内讨论。
3、引导学生说出修改病句的方法。
4、引导学生总结修改病句的步骤。
（三）巩固练习（四）、课堂小结，突破难点。
四、扳书设计成分残缺用词不当类型搭配不当词序颠倒修改病句读找步骤改查。
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《病句辨析和修改复习专题》说课稿
一、说教材
病句是指不符合语言规范的句子。
辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是初中生备考的基本能力之一，因而，无论是纵观近几年中考，还是通览各地区中考试卷，修改病句已成为必考考点。
对我们考生来说，一方面要能掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，另一方面需要提高修改病句的语感能力。
中考在这一考点上，近年来，我市的中考试题大都涉及病句的辨析和修改。
近两年一般以选择题或语言运用题的形式进行考查。
只有熟练把握句子结构，了解常见病句类型、病句的修改原则及修改病句的方法、步骤，才能科学的的应对。
二、说学生
学生是学习的主体，九年级学生对病句的八种主要类型以及辨析和修改病句的方法有一定了解，但准确快速的辨析和修改病句对大多数学生来说依然是难点。
鉴于此种情况，教师应帮助并引导学生发现一些规律、记住一些标志，以便能快捷地发现语病。
三、说目标
依据学生学习特点、教材特色，制定教学目标如下：
1、知识目标：
学生能准确判断句子有无语病，掌握病句的常见类型。
2、能力目标：
让学生掌握病句修改的方法，能对病句进行恰当的修改。
3、德育目标：
让学生认识到正确运用语言的重要性，培养学生正确运用语言的能力
四、说重点、难点
掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力是重点。
常见病句类型的辨析及修改是难点。
五、说教法
采用归纳法、演示法、练习法、竞赛法结合的授课方法。
倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现学生的主体地位。
同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
六、说学法
新课程改革的一个重要理念，以学定教，先学后教，就是要教给学生学习的方法，培养学生的自我学习能力。
为此，教给学生“增、删、调、换”四种修改病句的方法，帮助学生准确修改病句。
七、说课时
拟定两课时。
第一课时
教学设想：导入新课，主要学习常见病句类型、病句的修改原则及修改病句的方法，并练习巩固。
第二课时
教学设想：通过典型题目进一步练习巩固。
八、说步骤
第一步：导语设计
谈话导入：、同学们，我们都知道，我们人需要有一个健康的身体，即使有一点点的不舒服，看起来也会少去很多活力。
而我们的句子也是一样的，只有正确的句子才会让人读懂，看着也舒服，而错误的句子不仅会影响我们的阅读，而且还会闹出很多笑话。
下面我们一起来看一短话。
（用PPt展示出病句闹出的笑话）
第二步：.新课学习：
1、归纳中考常见病句类型，并结合实例来加深对它的理解。
2、指出修改病句要遵守的原则，从而使学生把握好修改病句的方向。
3、辨别修改病句的方法，我概括为“增、删、调、换”，给于学生学法指导，使他们真正做到会改，改好。
4、特别注意这项，我列举了一些病句中常见的容易出错词语、句式，从而培养学生对病句的敏感性。
5、聚焦中考部分，我引导学生了解近年来我市的中考病句修改的题型，并结合三种形式进行了实战演练，通过实战演练，让学生熟练灵活运用病句知识，掌握答题技巧。
使学生在练中理解，在练中掌握。
第三步：.课堂小结部分，我归纳了这节课我们主要学习的内容，使学生进一步明确我们这节课学习的内容。
（板书总结）
第四步：板书设计部分，我归纳了这节课我们主要学习的内容，使学生进一步明确我们这节课学习的内容。
第五步：布置作业部分，通过作业，使学生进一步在练中理解，在练中掌握。
总之，在这节课上，我力争体现了新课改的精神，努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
这样，学生能较为积极地参与，回答问题积极，准确率较高，顺利地完成了教学任务。
不足之处在于，我对时间的把握不是太到位，课堂有前松后紧的现象。
当然，不足之处还有很多，未尽之处还望各位领导和老师批评指正。
教学反思：
当学校要求我上一堂复习随堂课时，我选择了上病句修改，因为我觉得病句修改比较好上。
但是当着手写教案时，却感觉无所适从，总感觉无论怎么设计都找不到那种感觉。
终于，在同课头老师的帮助导下，找到了写教案的思路。
从这次写教案中我感觉自己离成熟还有一段很长的距离，因为对于现在的我还不能单独设计出一份好的教案，更关键的是在发现了问题后却找不出方法去改正。
她们在指导我修改教案时，老练的从教学目标出发，教学环节紧扣教学目标层层深入。
并且对于教学环节的把握做出了很多预设，以便找出最好的方法。
所以，从这次面对面的教案修改中我学到了很多。
在上课过程中虽然有一点的紧张，但是教学环节比较清晰地呈现出来了。
但是在上完课后我自己感觉不太满意，因为我总感觉在这堂课中我还没有放开上，上得也不够投入，也许是怕忘记教学环节、乱了阵脚，心里时刻想着下面该上什么环节，致使在课堂中没有进行有效生成，对于学生的表现引导的还不够深入。
真正有水平的老师往往有一种“看似无教案，实则有教案”的境界。
所以想要达到这种境界还要经过更多的努力。
在这堂课后，我们学校的语文老师进行了评课。
在听了他们的评课后，我突然感觉自己还有很多需要改进的地方。
尤其是表现在以下几方面：1、在课堂中对于病句修改过程中读句子的环节还未得到加强，此外在修改完病句后未能引导学生再读句子，以便养成良好的病句修改习惯。
2、在教学过程中很多环节是教师的讲解代替了学生的发现，应该引导学生进行自我探究、发现。
3、学生的自主意识还不够强，同桌之间还没有形成很好的讨论意识，这跟平时课堂中学生合作习惯的培养还不够重视是有很大关系的。
但是我相信：经过持之以恒的努力，成长的足迹将会越来越深。