张赛琴--小学语文作文教学-(1)
2023年听课个人收获及体会听课心得体会及感言十篇
听课个人收获及体会一近期，我校教师们参加了__课听课学习活动，感触很深，收获不少。
实实在在的课堂让教师们对课堂教学有了更深刻的认识。
一、创新教学理念，提倡自主探究学习在听课过程中，我们看到了各位教师充满幽默的教学，还有挖掘新事物，充分比较老教材和新教材的不一样，以及很好的教学理念和教学思想，并具有丰富的教学经验和清晰的教学思维。
经过听课，感受到每位教师的课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂。
师生在课堂中不再是传统的传授者和理解者，学生才是学习的主体。
这点正是新课改所提倡的。
三、注重教学过程，关注教学效果从授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到作业布置，到小结，每句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处。
与此同时，也让我们不断的反思自我的课堂，是不是有很多废话，有没有到达自我设置的教学目标等等。
教师们说听课丰富了教学经验，改善了教学方法，给教学带来了必须的帮忙，同时，也发现了自我教学中的不足。
听课是教师成长的一种很好的方式，教师们都珍惜每一次听课的机会，向优秀教师学习，努力提高自身素质，提升教学水平。
听课个人收获及体会二在这秋高气爽的季节，我聆听了新华小学年轻教师的精彩教学，被各位教师的风采深深折服。
课堂上教师们灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，都给我留下了深刻的印象。
下头我就谈谈自我的体会：一、教学目标的落实教学目标就像指向标，对于每节课来说都是十分重要的。
在我所观摩的这十几节课中，各位教师都明确了各个学段的教学目标，将学段目标与课堂目标相结合，并落到实处。
比如《精卫填海》中秦教师她学段目标与课堂目标相结合，在课文教学时，她采取先学后教的方法，将本堂课所要到达的教学目标在大屏幕上出示，让学生先明确学习目标，然后，她进行自学习指导，先让学生自学，然后她进行。
课堂学习目标基本都到达了。
二、习惯养成的关注这次听课我学到了很多，也反思了很多，让我感触深刻的就是教师自身应具备较高的语文素养，这对于课堂教学极其重要。
引生活之源 , 浇作文之花 ---- “快乐大作文”观摩后感
感慨之一：构建开放活跃的情境，是学生获取写作素材的广阔空间 。
其实 , 作文就是学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用自己熟悉的语言文字表达出来。可是，由于小学生平时知识积累不够，阅历不深，他们总是在写作文之前浮想联翩，可真到下笔时，却又无话可说。有的却由于事过境迁，记忆模糊，知识提取障碍，只略写梗概，忽略了细节。长久以来，“写什么”和“怎么写”这两只拦路虎不知吓怕了多少刚刚拿起稚嫩的笔徘徊在习作门前的孩子们。有鉴于此，把生活与课堂二者结合起来不失为一个省时省力高效可行的办法。在本次展示会上，老师把“吃东西”这么一件家常小事搬进课堂，把玩“木头人”、“触觉猜谜”这些游戏请上了讲台。顿时课堂变成了其乐融融的大家庭，变成了欢声笑语的游乐场，极大地调动了学生的写作兴趣。于是学生就在猜一猜、做一做、看一看、闻一闻、尝一尝和想一想、说一说、写一写中，酣畅淋漓地书写自己的见闻感受，连二年级的学生也能在一节课内写出３００多字的文章来。这样的课堂，学生用真挚质朴的语言屏弃了文章章法的束缚，让真实演绎的情境弥补了空想臆造的缺陷，于是生动鲜活的文章写出来了，真情实感诉诸笔端了。这样的课堂，才是学生喜欢和期待的课堂。
有人说“语文的外延等于生活的外延”，是否可以借言之，“作文的外延等于生活的外延”。生活作文的土壤是那样的肥沃丰厚，既可以是校园生活的精彩回放：《别开生面的比赛》、《今天我读报》、《老师拖堂了》……也可以是家庭生活的缩影：《给妈妈洗脚》、《吃甘蔗》、《我给鸡蛋当“妈妈”》……还可以作为反映社会生活的窗口：《我也当一回交警》、《我学会了买东西》……不一而足。
笔者也曾执教习作教学《科学小实验 ---- 会抽水的杯子》。课上，老师先演示实验过程，让学生畅谈抒写感受。在学生们完全被实验结果吸引住的时候，老师再让小组分组实验，作好记录，并讨论杯子抽水的原因，最后连段成文。结果，整节课气氛融洽，学生参与的积极性极高，习作也完成得很快。课后，当你看到那一篇篇或细腻朴实，或妙语连珠的习作时，你不得不惊叹：我们的学生何时摘下了他欲言又止的面罩，变得这样思维活跃、个性张扬与妙笔生花了呢？哦，是生活走进课堂让他们放松，是课堂连结生活使他们振奋！
小学教师听课心得15篇
小学教师听课心得15篇小学教师听课心得1在学校领导的安排下，我有幸观摩了我校几位教师的展示课，收获颇丰。
通过观摩优秀教师的课堂教学，使我加深了对课堂教学的本质理解，明确了自己还需要改进的地方。
1、保持学生学习浓厚的兴趣在信息课上，学生的学习兴趣好像是天然的，因此在教学中不必担心学生们对计算机的好奇心消失，而是注重在整个教学过程中怎样去保持、加强这种兴趣。
因为兴趣是最好的老师，如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。
记得唐主任的课是上午第三节，同学们都有些疲惫了，但是唐主任通过他的幽默，大家的思路不由自主地跟着他转。
当时我就想这样轻松愉快的氛围学生怎么会不喜欢上课呢，就连听课的我都被他的幽默所吸引。
学生们“动”起来了，课堂上活跃的气氛和学生们强烈的表现欲也就展现出来了。
2、合作学习效果好信息技术是注重理论与实践相结合的综合课程，课堂上少不了学生动手操作。
每当这个时候，学生们就能大胆尝试，交流互助。
只要是学生能观察的就尽量让他们去观察，能思考的尽量放手让他们去思考，能说的尽量让他们去表达，能自己完成的操作尽量让他们去动手。
比如《管理邮箱》一课，充分利用了小组合作学习方式，组长帮组员、组员帮组员、组帮组，使学生们的合作学习能力得到了明显提高。
3、不断提高自身的教育实践能力在听唐主任的课时，整堂课都非常流畅，节奏不快不慢，教师的语言具有很强的感染力和亲和力，整堂课调控的也很好，学生在课上兴趣一直很高涨，学的也特别快。
从开始上课到下课，整堂课都感觉很愉悦，学生也都没有被束缚的感觉。
这些基本功都非一日之功，离不开平时的积累，需要我不断的学习、实践和提高。
4、合理安排课程的内容与深度有些信息技术教学内容安排得不是很合理，对于操作能力强的学生出现了吃不饱的现象。
而有些信息技术课的内容，学生没有接触过，没有基础，教师安排的内容难度又很大，学生大多都没有完成老师所布置的任务。
这些问题在平时的.教学中都有所涉及，也是我在以后的教学中所要注意的。
语文教研专题讲座讲稿
语文教研专题讲座:作文小练笔策略当前，素质教育瞬息万变，改革大潮一浪高过一浪，现今主宰作文教学的关键词无非是“轻松、快乐”等之类较为时髦的词语。
可在现实的作文教学中，能够真正轻松、快乐作文的学生又有几多？学生作文要么空洞无物，要么词不达意，要么文不对题…目前，作文教学依然是整个语文教学过程中最薄弱的环节。
学生作文能力差,原因很多，但最主要可能还是多数语文教师缺乏小练笔策略指导方法不力、训练流于形式,忽视对学生观察、表达能力的培养。
回顾李白坚教授快乐作文的理论、张赛琴教授快乐作文的课堂教学、肖秀兰女士快乐作文的专题讲座，都有一个共同的基点：那就是作文源于生活，作文来自创作的激情，作文在于平时一词、一句、一段的阅读、积累……那么，怎样让学生作文真正轻松、快乐呢？笔者认为，教师应从平时的小练笔抓起，心中时刻有小练笔策略，即以：“小、实、新、趣、活”为着眼点，相机行事，灵活掌握。
小，就是把作文训练化整为零，即把整篇文章训练分为几个部件或某个单项列出，做到训练有序列、有重点、有目的、有缓有急、有轻有重，但基本上要与教材训练同步。
如高年级以篇的训练为主，侧重布局谋篇、选材立意等。
小练笔时，就可分为场面、情节、静态、动态、外貌、对话、心理活动、开头结尾等若干个小项来强化训练。
这样的小练笔，无论是基础好的学生还是基础差的学生，都很适用，不同层次的学生练习，都能得到提高，见效也比较快。
因为，这不仅降低了作文训练的难度，学生还比较容易地接受和掌握老师所讲的作文技巧和方法。
所以小练笔宜小不宜大、篇幅宜短不宜长。
小则易，小则快。
这样久而久之训练，还愁学生不会写作文吗？实，就是各年段的作文训练重点要实，要明确。
客观地讲，如果没有小练笔作补充，单凭每个《积累运用》安排的一项作文练习，无论如何也完成不了《课程标准》规定的作文任务和要求。
因而，可以们必须通过多种形式的小练笔，去夯实作文基础。
如义务教育六年制小学教科书语文第11册积累运用六的作文要求写“可以发现了……”，可围绕本组的训练重点————领悟作者的表达方法。
学校历程简介+教师专业发展申报材料
加强“五个引领”助力教师专业发展近年来，学校秉承“若水清照、文化育人”的办学理念，以“美德与智慧同行，健康与快乐相伴，传承与创新互融，个性与特长齐展”为培养目标，以扎实推进教师专业成长为切入点，积极践行通过“党建思想引领、课程整合引领、品牌教师引领、传统文化引领、新优创建引领”等五个引领，为教师专业成长助力添彩。
学校积极构建基于核心办学理念下的“清照课程”体系建设，从基础性课程、拓展性课程、实践性课程三个维度实施立德树人，促进每一个学生在“德、智、体、美、劳”等方面全面发展。
老一辈著名教育家黄济、著名教育家顾明远先生先后为学校题写校名。
原国家教委副主任柳斌、原教育部副部长张保庆、原文化部部长王蒙，著名诗人欧阳江河、郁葱、谭旭东、王十月，著名京剧表演艺术家李崇善等分别为学校寄语题词。
学校先后获得国际生态学校绿旗荣誉、全国环境教育示范学校、全国创新教育联盟实验学校、全国小学协作研究会会员学校、中国好老师公益行动基地学校、全国真语文、真教育实验学校、全国动感课堂实验学校、中国赤子诗人联盟学校、山东省规范化学校、山东省艺术教育示范学校、山东省心理健康教育先进集体、山东省绿色学校、山东省教育科学重点课题实验基地、山东省“十二五”研究课题实验学校、山东省书法教育实验学校、山东省篆刻传承学校、济南市义务教育课程改革先进学校、济南市教学示范学校、济南市校园文化建设示范学校、济南市科普示范学校、章丘区实施素质教育标兵学校、章丘区教学示范学校等20多项荣誉称号。
学校数学教研组成功获得济南市优秀学科教研组创建。
一、党建引领为教师专业发展精准导航十九届中央全面深化改革领导小组第一次会议审议通过了《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这是第一次以中共中央名义出台加强教师队伍建设的文件。
《意见》要求:突出加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教，重启师道尊严，厚植尊师文化，形成优秀人才争相从教，教师人人尽展其才，好教师不断涌现的良好局面。
学生写作文存在哪些问题
学生写作文存在哪些问题清湖小学：江雨本人自参加工作以来，一直都在农村教小学语文，从教也有12年了。
发现农村小学生的作文普遍存在着一些的问题：很多农村小学生在平时的写作训练中，常采用的方法是：一.仿写作文，事情一样，只是改变人物.二.背优秀作文三.编一些不切实际，没有做过的事情.四.抄袭优秀作文选上的作文.考试时默写在试卷上.如果不是这样做，而的确是学生自己写出的作文，也是十分糟糕的.因此从学生自身原因入手，治理学生写作文时无话可说。
首先细心观察是学生写好作文的关键。
学生写作文前要求学生对周边的事物要细心的观察，全面了解，做什么是，看到什么事，都要弄清事物的发展过程，知道事物是怎样发展变化的，否则所写的过程不符合事物发展的规律，事情是这么回事，你偏要那么写，写出的文章就不符合事理，就不能令人信服。
例如我在教四年级上册第一单元的作文时.先让学生交流你到过哪游玩或是你最喜欢哪的风景.有些同学却说，老师，我没去过别的地方旅游我说不出来.那我引导说，你有没有去过公园，去过广场吗？这些地方也可以说说呀.而对于不愿说的同学，我就会说，有一个地方是我们最熟悉的我们的校园，你也可以说说我们的校园的景色.引导学生观察校园，校园的一年四季风景都有什么特点.这样同学们交流的气氛就活跃起来了.所以，细心观察周围的一切事物是写好文章的关键。
其次积累大量词汇，做到取之不尽，用之不竭.积累词汇和口语训练时写好作文的基础，教师在教学过程中首先要按照教材的要求，、把课文里边的好词佳句以及日积月累里边的成语，名言警句记录下来，达到理解，会用的目的。
久而久之，学生积累的词汇就多了，学生积累的词汇越多，写作时就会得心应手。
总之，作文是一个复杂的再创造过程，出现的问题也是层出不穷的。
只要我们老师多摸索，多反思，即使困难再多、路途再远，也同样能收获秋天的喜悦。
今后我还将继续努力，争取更大的成功。
一是学生不喜欢写作文，提起写作文就头痛，有时老师要求时间久了，为了完成任务就抄作文书。
小学生作文该写什么
上 面 这 些 充 满 诗 意 的 话 ，谁 会 相 信 是 那 些 平 日里
一
写 作 文 就 叫 苦 不 迭 的 “ 生 ” 写 的 呢 ？ 他 们 的 语 言 差 所
那 么 鲜 活 地 再 现 了 内心 感 受 ， 说 他 们 不 会 写 作 吗 ？因 能 此 ， 分 利 用 孩 子 们 感 兴 趣 的 网络 ， 导 学 生 写 “ 脖 ” 充 引 围 也 不 失 为 积 累 素 材 、 高 写 作 水 平 的好 方 法 。 提
状 态 ， 没 有解 除之 际 ， 勿 相信 任何 语 。 在 请 （ 作 业 啊 作 业 ， 你 自己解 决 ， 可不 会 帮你 解 ３） 请 我
决 。
（ 雨 下 得 再 大 ， 冲不 走 我 对 你 的 思 念 。 ４） 也 （ 孤 单 的 身 影 只 出现 在 自己 身 上 。 或 许 ， 现 得 ５） 出 太 晚 。无 论 发 生 什 么 ， 许 ， 有 你 才 是 依 靠 。想 念 ， 或 只 永
我 们 都 知 道 ， 活 情 境 越 贴 近 学 生 ， 生 自觉 接 纳 生 学 的 程 度 就 越 高 。所 以 ， 习 作 教 学 中 教 师 要 善 于 挖 掘 学 在 生 熟 悉 的 生 活 情 境 ， ｋ 作 内 容 贴 近 学 生 生 活 。在 课 堂 －习 Ｌ 教 学 中 要 尽 可 能 地 去 创 设 一 些 生 活 情 境 ，Ｊ 中 引 出 习 Ａ ， 作 素材 ，并 以此 让 学生 感 悟 到 习作 素材 与 现 实生 活 的
三 、 让 学生 写 自己的体 验 要
在 作 文 教 学 实 践 中 ，我 们 常 常 发 现 有 许 多 学 生 面 对 作 文要 求 手托 下 巴 ， 锁双 眉 ， 其 为什 么会 如 此愁 紧 问 苦 ， 们 说 ：没 话 说 ， 词 儿 可 写 。 究 其 原 因 ， 际 上 是 他 “ 没 ” 实
统编小学语文“单元习作练课堂”的课程建构
统编小学语文“单元习作练课堂”的课程建构作者：***来源：《语文建设·下半月》2022年第01期編者按统编教材在三至六年级每册安排了一个习作单元，习作教学的重要性可见一斑。
一直以来，习作教学就是小学语文教学中的重点和难点，如何结合教材的编排落实习作教学，提升学生的习作水平，提高学生的语文素养，成为一线教师普遍关注的问题。
为此，本期集中组织了四篇探讨小学语文习作教学的文章。
江苏省南京市江宁区教学研究室吴勇以单元表达要素为中心，根据教材编排序列，提出建构“单元习作练课堂”课程;中国传媒大学附属临安小学张学伟、徐俊基于习作教学目标的阶梯序列，分析总结了写人作文的进阶策略;江苏省无锡市梁溪区教育局张赛琴从句段内容和表达形式两个方面进行品析，提出了具体的造句写段训练建议;北京市红英小学李丹丹、丁潼飞、张杰利以五年级上册习作单元为例，总结了开展说明性文章习作教学的经验。
希望这几篇文章对一线教师提高对习作教学的认识，提高习作教学效果有所助益。
【关键词】统编教材，表达要素，习作训练，写作素养统编小学语文教材“试图改变传统的完全以阅读为中心的编排体系，在重视培养阅读理解能力的同时，加大语言表达，特别是书面表达在教材中的比重，以达到阅读理解与语言表达内容的均衡”。
因此，教材每个单元在阅读和写作方面各安排一个语文要素。
指向表达的习作单元，写作资源特别丰富，以保证单元读写要素能落实到位。
普通单元的写作资源也相对丰富，但仅靠一篇综合性“习作”，一方面写作资源显得单薄，另一方面单元表达要素并不能一练到位。
基于此，本文认为，在单元内紧扣表达要素，沿着课文、习作、语文园地的编排序列，可以建构一条完整的写作训练链条，以促进小学语文教材中阅读与表达板块的充分融合，确保学生表达素养的真实提升。
一、“单元习作练课堂”的基本框架“单元习作练课堂”在单元整体内进行课程搭建和教学铺展，属于单元内的“自建构”和“自运行”。
它针对单元表达要素，根据单元内写作资源的分布情况，循序渐进地建构微型训练课程群组，主要包括四个节点。
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了让学生观察。我的课堂里也会时不时出 现一些没有现场演示的内容，但那是建立 在学生文字表达能力比较强的基础上的， 起步一定要利用现场演示教学。
再次，要板块呈现，小步提升。 比如第一个板块是把句子写完整，
第二个是把句子写通顺，第三个是把复 杂的意思写连贯，其中有层次目标。教 师要有这样的意识，并且慢慢摸索。
怎样备课： 第一步，想写作内容，把要教的内容分 成板块； 第二步，想教学方法，这个方法是站在 学生的角度想出来的； 第三步，考虑细节，要注意哪里需要强 调，哪里需要铺垫，哪里需要引领，哪 里需要示范。
第二，小学作文的教学标准。 一、二年级要完成句子训练，把句子说得完 整、通顺，当然还要生动。 三到四年级着重段落训练。
五到六年级着重篇章训练。
第三，小学作文的教学方法。
首先，要把过去时和未来时变成现在时 。
小学作文要从写生开始，要引导学 生学会观察。观察是写作的前提，没有 观察就没有思维，没有思维就不会写作 。因此，小学作文的教法是：无论什么 题目，都把它放到眼前来写。
小学语文作文教学
第一，小学作文的学习途径。
第一步是在老师的指导下学习，把知识变成一种能 力，也就是写“大作文”。作文是需要指导的，因 为它很复杂。作文时，要对生活进行细致的观察， 在观察中又要有思维，有了思维，还要有逻辑，然 后再写。老师要在学生观察之前给予一些指导，这 样他们才会写。
第二步是借助阅读教学，这就是我们常说的读写结 合。读写结合是对语言和写法的积累和内化，通过 写作把课文的语言内化为自己的语言。这就要求学 生阅读时，要通过语言表达的方式去理解内容。因 此，老师要多分析句型、段落、写法，逐步把阅读 朝表达的方式上引。这样，阅读才能跟写作结合起 来。