最新完整版苏教版三年级数学下册《算“24点”》教学设计

苏教版三年级数学下册《算“24点”》教学设计

一、教材分析：

本课时是以玩扑克牌算“24点”数学实践活动课，学生要根据3张或者是4张扑克牌上的数字，通过选择加减乘除运算符号的方法得到24。通过学生喜爱的扑克牌游戏，激发学生主动探索解决问题的意识和策略，加强加减乘除法的口算练习，增强学生学习数学的热情和积极性。教材安排了三部分的内容，首先通过“学一学”引导学生学习计算24的方法（把A看作是1，只选数字是1—10的十张不同扑克），其次通过“试一试”让学生根据给定的4张牌计算出24点，初步探索出计算“24点”的方法，最后让学生进行“比一比”，摸牌计算看谁先算出24点。

二、目标预设：

1.知识目标：进一步提高学生的口算和心算的能力，让学生掌握计算“24点”的基本知识和基本技巧，使学生知道固定数量的扑克牌算出24点的方法可能不同，也有可能算不出24点。

2.能力目标：通过试算，调整计算思路，掌握解决问题的策略（穷举），进一步提高解决问题的能力。

3.情感目标：进一步培养学生的探究能力和合作意识，充分发挥扑克牌的娱乐性和数学性，增强学生学习数学的兴趣。

三、重点、难点：

利用加、减、乘、除法算出几张牌的结果是24点。

四、设计理念：

本课时注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的扑克牌出发，重视从学生的生活经验，以探究性学习和合作性学习为主导，为学生提供观察和操作的机会。让学生参与到算“24点”的游戏中，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同

时在教学的过程中鼓励学生根据具体情况选用不同的算法，以利于培养思维的敏捷性、灵活性和发散性。

五、设计思路：

本课通过学生熟悉的扑克牌引入课题，开展“幸运对对碰”的活动介绍游戏的玩法，让学生交流算“24点”基本技巧。接着开展“幸运24”的活动，通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法，同时渗透已知三张牌算24时，有时会有多种方法，培养学生学习数学的兴趣。再开展“各显身手”等活动，让学生在活动中感受到四张牌算24的方法是有一定难度的，需要勤动脑动手才能得以解决。在以上活动的基础上开展“高手对决”的活动，四人一组，各人从自己的牌中任意拿出一张，谁先算出24，谁就获胜。如果计算结果得不到24，就换牌再算。最后利用思维导图，帮助学生总结计算“24点”的重点和难点。

六、教学准备：

四人为一组，给每位学生准备A-10的扑克牌和练习任务单，教师准备扑克牌以及多媒体课件等。

七、教学过程：

（一）出示课题

教师拿出扑克，介绍扑克是我们生活中常用来娱乐的，老师带来一个魔术想和大家分享。今天我们要学习的内容就和扑克有关。“算‘24点’游戏”（板书课题）

（二）开展活动

1.介绍游戏的玩法

活动一：幸运对对碰。

老师出一张牌，你们也出一张牌或说一个数，使这两个数字碰出的得数是24。给出的牌分别是：9、8、4，算24点。

总结24点的基本方法：根据老师给定的一张牌各有什么特性，再将学生给的牌进行运算，使其运算结果等于24。让学生进行交流计算24点的技巧。

2.活动二：“幸运24”。

（1）根据给出的三张牌怎样才能算出24点？先在小组内讨论算法，最后汇报交流。

（2）随机选三名同学分别抽取1张扑克牌，放到投影仪上，让同学计算出24点。小组交流算法。

3.活动三：“各显身手”。

（1）出示扑克牌4、5、7、8，让同学们计算出24点。在此计算的过程中要让同学回答他是如何思考的，同时鼓励学生用不同的方法来进行计算。

（2）教师提问：计算24点的方法是唯一的吗？

4.活动四：“高手对决”。

（1）四人一组，各人从自己的牌中任意拿出一张，谁先算出24，谁就获胜。如果计算结果得不到24，就换牌再算。

（2）教师巡视，及时关注到选择的4张牌算不出24的情况。

（3）教师相机把不能算出24点的情况公布，请所有同学帮忙计算。最后总结出几张扑克牌不一定都能算出24点。

（四）通过“高手对决”比赛，评选出每组的“神算冠军”，并为他们颁奖。

（四）板书设计：

算“24”点7-3=4

4×6=24

7+8=15

15+9=24

5 + 1 = 6

8 ÷ 2 = 4

6 × 4 = 24

5 - 2 = 3

3 × 8 = 24

8 ÷ 1 = 8

1 + 5 = 6

6 ÷ 2 = 3

3 × 8 = 24