六年级上册语文教案1稻草人 语文S版

《稻草人》教案

深度解教材：

本文节选自叶圣陶的同名童话，讲述一个农人稻田里的稻草人，为主人的稻子长出了新穗而高兴；又由于发现很多虫子在蚕食主人的稻叶自己却无能为力，而为主人愁闷乃至痛心的故事。编排本文的意图是让学生体会稻草人的善良和尽职尽责，并感受稻草人因无法挽救主人田里稻穗的命运而痛苦的心情。同时，让学生初步认识到童话语言通俗易懂、具有浓厚幻想色彩和拟人化的特点。

本文语言浅显，文笔优美，情节扣人心弦，这些正符合六年级学生好奇心强，有一定阅读能力的特点，因此教学本文时要“以读为纲”，让学生从读中体会文章语言文字的优美。但由于文章是以稻草人的感觉和心理变化为主线来叙述的，对于文章的内涵，学生不易觉察。因此可通过学生的阅读，抓住重点语句体会稻草人的性格特点，从而感受到稻草人的品质。

知识与能力：

1．会认“肤、怠、穗、瘪、搓”，会写“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”。掌握“肌肉、皮肤、稻穗、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等词语。

2．能有感情地朗读课文，概括课文大意，了解稻草人的所见、所想和所做。

3．体会稻草人的善良和尽职尽责的品质。

4．培养学生拥有一颗善良的心，能关心、体贴、帮助他人。

突破重难点：

重点：掌握课文内容，了解稻草人的所见、所想和所做。

突破方法：抓住文章文笔生动、充满童趣的特点，放手让学生去读，在读中掌握课文内容，并用旁批的方法，在段落旁边注明稻草人的所见、所想、和所做的内容，用讨论的方式交流收获。

难点：体会和学习稻草人的善良和尽职尽责的品质。

突破方法：先通过合作探究的方式，找出能表现稻草人性格特点和精神品质的重点句子，再采用交流谈论的方式，让学生感受稻草人的品质。

教法与学法推荐：

教法：先采用读书法，让学生正确流利地朗读课文，从感性上体会童话的特点和文章的大意。再采用讨论法，组织学生小组探究，找出重点句段，分析概括出稻草人的特点。

学法：学生先采用朗读法，通过有感情地朗读，感悟文章的大意。再采用批注法，标注出稻草人的所见、所想和所做。最后进行合作探究，通过小组间的互相探讨，体会稻草人的品质。

师生齐准备：

教师：多媒体课件（包含叶圣陶简介、稻草人插图、讨论提纲等）。

学生：完整版稻草人的故事、叶圣陶其他童话作品。

课时巧安排：2课时

第一课时

课时目标：

1．会认“肤、怠、穗、瘪、搓”，会写“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”；掌握“肌肉、皮肤、稻穗”等词语。

2．有感情地朗读课文，感知课文的主要内容。

教学过程：

一、谈话导入，创设情境

1．引导：大家喜欢童话吗？你们读过哪些童话呢？（学生回答预设：小红帽、皮皮鲁、舒克和贝塔、青蛙王子……）今天老师又给大家带来一个童话人物，课件出示稻草人图片。大家喜欢吗？我们先来认识一下它的作者。

课件出示叶圣陶简介：叶圣陶，原名叶绍钧，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家。《稻草人》童话集是新中国第一本为儿童而写的童话集，本课所学的《稻草人》是节选其中的一个故事。

2．揭题：叶圣陶用细腻的笔触，优美的语言，为我们刻画了一个栩栩如生的童话形象，那么，稻草人是一个怎样的人物呢？今天，我们就来学习这篇课文。

【设计意图】通过学生对童话的喜爱，激发其兴趣，同时认识叶圣陶，为新课的学习奠定基础。

二、通读课文，疏通字词

1．学生朗读自主学习。

出示：边读课文边用不同符号标识生字、生词以及优美的语句，采用自己喜欢的方式自学生字新词，并以小组为单位，交流学习体会。

2．课件出示：字词检测题目。

（1）正确读出下面词语。

肌肉皮肤稻穗白喉耕种橘子

褐色祸事挽救沉甸甸

（2）易错字纠正。

强调：“穗”不要少写右边“惠”字的“、”；“橘”不要漏写“丿丶”；“喉”不要多加“竖”。

3．提问：你在学习字词方面有什么好的方法呢？

学生小组交流，分享方法：如查字典，通过上下文理解。

【设计意图】本环节以学生的自主学习为主，鼓励学生采用多种方式自学字词，并在小组中交流好的学习经验，培养学生自学的能力。

三、感情朗读，感知内容

引导：叶老先生的这篇童话，文笔优美，语言生动，现在请大家用最美的语调，有感情地读一读，并概括文章的主要内容。

1．学生有感情朗读，教师指导点拨。

（1）语调要适合文章的情感氛围。

（2）语气要适合人物的心情。

（3）要正确、流利，不能添字漏字。

2．出示问题，组织学生合作探究。

（1）稻草人是谁做的？它是什么样子的？

（2）稻草人的工作是什么，它喜欢自己的工作吗？

（3）文中的稻草人发生了什么事情？

3．学生合作交流，探寻答案。

教师根据学生汇报，归纳出课文的主要内容：课文主要讲了一个农人稻田里的稻草人，为主人的稻子长出了新穗而高兴；又由于发现很多虫子在蚕食主人的稻叶自己却无能为力，而为主人愁闷乃至痛心的故事。

【设计意图】本环节重在培养学生良好的“以读悟文”的习惯，并通过问题，引发学生自主探究的能力。

四、再读课文，理清脉络

提出要求：默读课文，小组讨论交流，课文是按什么顺序写的？主要写了稻草人的哪几件事情？

1．小组讨论交流，各自写出答案。

2．汇报归纳，教师明确：文章按照事情发展的顺序来写的，主要写了三件事。

起因：农人做了稻草人守候自己的稻田。

经过：稻草人尽职尽责为稻子的长势好而高兴，为稻子生了虫子而忧愁。

结局：稻子被虫子咬成了光杆儿，稻草人很悲痛。

【设计意图】让学生体会作者的表达方法，明确文章的写作顺序，并根据写作顺序，理清文章的脉络，以便对课文的篇章结构有一个清晰的印象，为下节课的深入分析奠定基础。

五、选读课文，体会情感

过渡：稻草人是农人造就的，他尽心尽力地为农人守护稻田，为农人稻子的变化而高兴和忧愁，你们能体会到稻草人的心理变化吗？那么，下面就让我们带着稻草人的感受再次有感情地朗诵课文吧。

1．要求：有感情地朗读，重点读出稻草人的心理。

2．出示句子，教师点拨：读出高兴、忧愁、痛苦的语气。

（1）如果真有这一笑，在稻草人看来，那就比星星月亮的笑更可爱，更可珍贵，因为他爱他的主人。（提示：读出高兴）（2）他想到将来田里的情形，想到主人的眼泪和干瘪的脸，又想到主人的命运，心里就像刀割一样。（提示：读出痛苦）3．引导学生边读，边思考文章所表达的思想感情。

【设计意图】让学生在熟悉课文内容的基础上，有感情地朗读课文，并对重点语段反复品味，感受作者语言的优美准确，从而初步体会文章中表达的情感。

六、巩固练习，快乐闯关

打开“基础训练-《稻草人》”，一起来闯关吧！

七、课堂小结

1．总结语：同学们通过朗读及合作探究知道了文章的主要内容。那么从这篇文章中表现了稻草人的什么精神，什么性格特点呢？下节课我们将继续学习。

2．布置作业：抄写课后的生字和词语，同桌听写。

第一课时作业设计

一、形近字组词。

褐（）橘（）祸（）候（）

歇（）桔（）窝（）喉（）

答案：褐色橘子灾祸时候歇息桔子鸟窝喉咙

二、照样子写词语。

1．沉甸甸

2．安安静静

3．一模一样

答案：1．亮晶晶黑乎乎白花花2．清清楚楚仔仔细细认认真真3．一针一线一朝一夕一生一世

第二课时

课时目标：

1．体会稻草人善良、尽职尽责的优良品质。

2．培养学生拥有一颗善良的心，能关心、体贴、帮助他人。

教学过程：

一、温故知新

1．课件出示题目，检查字词。

看拼音写词语。

jī ròu pí fū lǎn

（）（）（）怠

jú zǐ wǎnjiù hè sè

学生根据课件出示的答案，独立订正。

2．导入：上节课我们了解了这篇文章的主要内容，这节课我们来分析一下稻草人的性格和品质。

【设计意图】通过训练学生养成及时复习的习惯，从而巩固基础知识。

二、合作探究

过渡：这篇文章描写细腻，处处饱含着作者的感情，那么我们把这些句段找出来，看看能从中体会到什么？

1．布置探究任务。

学生朗读第二自然段，讨论：

（1）找出段落的中心句。（出示句子：稻草人非常尽责任。）

（2）作者运用了对比的方法，有什么好处？（拿稻草人同牛、狗相比，突出了稻草人的尽职尽责。）

（3）哪一句话说明了稻草人尽责任？（他不吃饭，也不睡觉，就是坐下歇一歇也不肯，总是直挺挺地站在那里。）

引导学生小结：可以看出稻草人是一个尽职尽责的人。

2．学生：朗读第三自然段，交流讨论下面的问题。

（1）找出文中的一个比喻句，说说这个比喻句的含义。

出示句子：她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，哪里会露出笑容来呢！

明确：说明了老太太饱受艰辛，身心疲惫。

（2）找出描写稻草人心理活动的一段话，体会稻草人的性格特点。

出示句子：所以，稻草人替她高兴。……

那就比星星月亮的笑更可爱，更可珍贵，因为他爱他的主人。强调：这段话说明了稻草人心地善良。

3．提出要求：朗读稻草人发现稻子遭受虫害的部分，找出描写稻草人心理变化的句子，体会稻草人的性格特点。

（1）句子一：稻草人见小蛾落下了，心里非常着急。……他想到将来田里的情形，想到主人的眼泪和干瘪的脸，又想到主人的命运，心里就像刀割一样。

（2）句子二：这使稻草人感到无比惊恐，心想祸事真的来了，越怕越躲不过。可怜的主人，她有的不过是两只模糊的眼睛；要告诉她，使她及早看见这个，才能挽救呢。

（3）句子三：稻草人看见主人就要走了，急得不得了……他急得要命……他才知道这警告是无效了。

（4）句子四：他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了。

4．引导学生体会并总结：通过稻草人为主人的稻子着急、惊恐、痛心等这些心理变化，表现了稻草人想要帮助主人，却又无能为力的善良品质。

【设计意图】通过小组合作探究，步步引导分析，重在训练学生动手动脑的能力和体会文章思想感情的方法。

三、拓展延伸

1．质疑：通过大家的探究分析，稻草人给你留下了一个什么印象呢？

学生讨论交流后，教师归纳：一个尽职尽责，心地善良的稻草人形象展现在我们面前。

2．思考：结合我们的生活实际，想想我们应该学习稻草人的哪些品质？

引导学生体会到：要有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。（可让学生结合生活中的事例来回答。）

【设计意图】本环节目的是升华文章主题，让学生能够学以致用，从思想上受到教育及启发。

四、巩固练习，快乐闯关

打开“阅读训练-《稻草人》”，一起来闯关吧！

五、课堂小结

通过本节课的学习，我们体会到了稻草人是一个尽职尽责，心地善良的人。文中有这样一句话：“稻草人禁不住低头哭了。”那么以后还会发生什么事情呢？请大家在课下，发挥想象续写故事。

板书设计

稻草人

不吃饭不睡觉尽职尽责

心里像刀割

惊恐

急得要命善良

心痛

第二课时作业设计

一、根据课文内容连线。

扇子轻轻摇动心痛

扇子摇得更勤着急

使劲摇动扇子惊恐

斜着扇子弯着腰高兴

答案：略

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩

鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。二、根据要求完成句子练习。

1．稻草人（）不像牛那样躺在地上休息，（）不像狗那样到处乱跑。（填关联词语）

答案：既又

2．她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，哪里会露出笑容来呢？（改为陈述句）

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。答案：她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，不会露出笑容。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3．“憔悴”指的是瘦弱无力脸色难看的样子，你能用“憔悴”写一句话吗？

答案：示例：他生病了，脸色很憔悴。