最新孤独症儿童的语言训练教案
最新孤独症儿童的语言训练教案(1)
孤独症儿童的语言训练教案孤独症儿童的语言障碍主要表现于经常性言语或基本言语，这里关于孤独症儿童语言障碍的描写也主要针对经常性言语和基本言语。
一、对简单言语指令的理解简单言语指令包括：（ 1 ）站起来（2）坐下（ 3 ）拍拍手（ 4 ）跺跺脚（ 5 ）摸摸椅子（6）张开嘴（7 ）把笔放在桌子上（8）把杯子给我（9）把球放在盘子里（10 ）把门开开当孩子能对这些口语指令完全正确反应，表明对这些句子全部理解；当孩子对这些指令有一部分做出正确反应时，则表明理解一部分；当孩子对这些指令做出错误反应，或者没有反应时，表明不能正确理解，也就是没有任何理解能力。
所以当一个孩子没有任何语言理解能力和表达能力时，首先第一步就是对简单言语指令的理解，这对于所有无语言的孩子都有作用。
、发音问题1 、无意义自发发音。
孤独症儿童一般都有无意义自发发音，有人多，有人则少。
有些孤独症儿童在经常性言语中不会说任何词语，也不能模仿发最简单的音节，但是经常自言自语式地发出类似“geyi geyi agou” 的音节。
所以当他乱发这些音节时，一定要转移他的注意力，使他停止这些无意义的自发音节。
2 、 模仿发音。
可以用如下 10 个词语来测试孤独症儿童的模仿发音的能力，有 “爸、妈、大 哥、你好、公鸡、气球、小弟弟、大卡车、妈妈来”等，老师主试领读，孩子被试模仿。
在这些 发音测试中，孩子往往存在着不同程度的发音问题。
（ 1 ）音节之间出现不应有的停顿（ 2 的儿童在模仿双音节、三音节时减少音节（ 3 ）有的儿童发出的音节存在不准确的障碍，导致他 们的话一般人很难听懂。
（ 4）同一音节快速重复（ 5 ）在所示范的音节后面增加语音成分（ 被模仿的话语说出后并不立即模仿而是过一段时间后再进行模仿。
（ 7 ）言语失用针对七种情况，要让孩子从最简单的语言发音基础开始，即口周肌肉按摩口舌操 ―― 气流量的训练。
三、疑问句的理解与回答由于孤独症儿童的理解能力普遍较差，所以，他们对于疑问句的回答往往比较困难。
针对自闭症儿童的语言训练教案,孤独症儿童的数学教案
针对自闭症儿童的语言训练教案，孤独症儿童的数学教案教案名称：针对自闭症儿童的语言训练教案一、设计意图本节课的设计方式采用互动式教学，结合视觉、听觉和触觉等多种感官刺激，帮助自闭症儿童更好地理解和运用语言。
活动的目的是提高自闭症儿童的语言表达能力，增强他们的社交互动能力，并培养他们的认知能力。
二、教学目标1. 让学生能够主动使用语言进行简单的自我介绍。
2. 培养学生理解和使用日常用语，如问候语、感谢语等。
3. 提高学生的倾听和理解能力，能够回答简单的问题。
4. 培养学生与他人合作、分享的能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解和使用日常用语，如问候语、感谢语等。
难点：学生能够主动使用语言进行自我介绍，提高倾听和理解能力，与他人合作、分享。
四、教具与学具准备1. 教具：图片卡片、玩具、视频等。
2. 学具：作业本、彩笔、贴纸等。
五、活动过程1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的自我介绍，营造轻松、愉快的氛围。
2. 教学活动（10分钟）：（2）利用玩具和视频，引导学生进行观察和描述，提高学生的表达能力和倾听理解能力。
3. 实践环节（10分钟）：（1）分组进行角色扮演，让学生模拟情景，运用所学语言进行互动。
（2）引导学生进行小组讨论，分享彼此的经历和感受。
（1）对本节课所学内容进行回顾，巩固知识点。
（2）布置作业：让学生运用所学语言，与家人或朋友进行互动，记录下来并分享。
六、活动重难点1. 重点：理解和使用日常用语，如问候语、感谢语等。
2. 难点：主动使用语言进行自我介绍，提高倾听和理解能力，与他人合作、分享。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：（1）观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习效果。
（2）针对学生的具体情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）鼓励学生在日常生活中多运用所学语言，与他人进行互动。
（2）组织家长会议，与家长共同关注学生的学习进展，提出建议和指导。
教案名称：孤独症儿童的数学教案一、设计意图本节课的设计方式采用实物操作和游戏相结合，引导孤独症儿童通过观察、操作、比较等方法，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
孤独症儿童语言训练教案
孤独症儿童语言训练教案第一章：孤独症儿童语言训练概述1.1 孤独症儿童的语言特点孤独症儿童可能在语言发展中存在延迟或缺失可能存在语言表达困难，如发音不清、语调单一可能对语言的理解和运用存在困难1.2 孤独症儿童语言训练的目标提高孤独症儿童的的语言理解和表达能力的促进孤独症儿童社交互动的发展增强孤独症儿童的沟通能力，提高其生活质量第二章：孤独症儿童语言训练方法2.1 行为疗法应用行为分析法（ABA）正向行为支持法2.2 社交故事和角色扮演利用社交故事帮助孤独症儿童理解和应对社交情境通过角色扮演活动，提高孤独症儿童的语言表达和社交能力2.3 图片交换沟通系统（PECS）利用图片交换来帮助孤独症儿童表达自己的需求和感受训练孤独症儿童主动使用图片来与他人沟通第三章：孤独症儿童语言训练计划设计3.1 评估孤独症儿童的语言能力和需求观察和记录孤独症儿童的语言表现，如发音、语调、语言理解等使用专业的评估工具，如孤独症儿童沟通能力评估（ATEC）3.2 制定个性化的语言训练计划根据评估结果，确定训练的重点和目标制定适合孤独症儿童兴趣和能力的训练活动3.3 制定训练计划的时间表和进度设定短期和长期的训练目标，如每周或每月的进展根据儿童的进步情况，适时调整训练计划第四章：孤独症儿童语言训练的实施与监测4.1 训练实施的方法和技巧使用积极强化，鼓励孤独症儿童的积极参与和努力4.2 监测孤独症儿童的进步定期观察和记录孤独症儿童的语言表现，如发音、语调、语言理解等使用专业的评估工具，如孤独症儿童沟通能力评估（ATEC）4.3 家庭支持和合作与孤独症儿童的家庭成员进行沟通和合作，提供家庭训练指导鼓励家庭成员参与孤独症儿童的训练，建立家庭支持网络第五章：孤独症儿童语言训练的挑战与解决方案5.1 训练过程中的挑战孤独症儿童可能对训练活动缺乏兴趣或参与度低可能存在行为问题，如注意力分散、情绪波动等5.2 解决挑战的策略创造积极和支持性的训练环境，提高孤独症儿童的兴趣和参与度采用功能性行为评估（FBA）和行为干预计划，应对行为问题5.3 持续支持和专业发展提供持续的专业支持和指导，如定期会议和培训鼓励参与孤独症儿童语言训练的相关研讨会和学术交流活动，不断更新知识和技能第六章：孤独症儿童语言训练的辅助技术6.1 辅助沟通工具介绍图片交换沟通系统（PECS）、沟通板、高科技通信设备等辅助工具演示如何使用这些工具帮助孤独症儿童表达需求和建立社交互动6.2 语言治疗软件和应用介绍专门设计用于语言治疗的软件和应用程序展示如何选择适合孤独症儿童年龄和能力的软件，以及如何将这些工具融入日常训练中6.3 视觉支持利用视觉schedules 和图表帮助孤独症儿童理解日常结构和流程展示如何创建和应用视觉支持工具以提高孤独症儿童的参与度和遵守度第七章：孤独症儿童语言训练的社交技能小组7.1 小组训练的优势社交技能小组为孤独症儿童提供了一个安全的社交环境儿童可以在小组中练习社交技能，并获得即时反馈和指导7.2 社交技能小组的构成和活动介绍如何组织小组，包括成员的选择和小组规模的确定展示不同类型的社交技能活动，如角色扮演、小组讨论和团队游戏7.3 小组训练的实施和监督讨论如何在小组训练中保持一致性和连续性监督和评估小组训练的效果，确保每个儿童都能从中受益第八章：孤独症儿童语言训练中的家庭参与8.1 家庭培训的重要性强调家庭在孤独症儿童语言训练中的关键作用讨论家庭培训的目标和预期成果8.2 家庭培训的策略和方法提供家庭培训的实用技巧，如日常沟通技巧和家庭规则的建立介绍如何在家中实施训练活动，以及如何与专业人员合作8.3 家庭支持和资源列出可供家庭使用的资源，如在线支持小组、信息资源和专业培训鼓励家庭成员分享经验，互相支持，建立社区网络第九章：孤独症儿童语言训练的过渡规划9.1 规划和准备过渡讨论孤独症儿童从学校到成人服务过渡的重要性介绍如何评估和准备孤独症儿童的过渡需求9.2 制定个体化过渡计划展示如何制定包括语言和社交技能目标的过渡计划讨论如何协调学校、家庭和专业服务提供者之间的合作9.3 实施和监督过渡计划强调持续评估和调整过渡计划的重要性提供过渡时期的支持和指导，确保孤独症儿童顺利过渡到成年生活第十章：孤独症儿童语言训练的综合干预方法10.1 多学科团队方法介绍多学科团队如何合作，包括言语治疗师、行为分析师、特教老师等展示如何协调不同专业人员的工作，以提供全面的语言训练10.2 跨领域合作强调跨领域合作的重要性，包括医疗、教育和社会服务讨论如何将语言训练与其他领域的干预相结合，以提高孤独症儿童的整体功能10.3 持续评估和终身学习孤独症儿童的语言训练是一个持续的过程，需要定期评估和调整鼓励教育者和家庭持续学习和适应新的研究和实践，以最好地支持孤独症儿童重点解析重点：1. 孤独症儿童的语言特点和训练目标。
孤独症语言治疗课程设计
孤独症语言治疗课程设计一、教学目标本课程的教学目标旨在帮助学生掌握孤独症的基本知识，理解孤独症语言的特点和治疗方法。
通过本课程的学习，学生应能识别孤独症儿童的语言障碍，运用适当的策略进行语言治疗。
具体的教学目标如下：1.了解孤独症的基本概念、病因和临床表现。
2.掌握孤独症语言的特点，如重复、刻板、社交障碍等。
3.了解常用的孤独症语言治疗方法，如ABA、PRT、ESDM等。
4.学会观察和评估孤独症儿童的语言障碍。
5.能够制定针对性的语言治疗计划，并实施有效的干预策略。
6.具备与孤独症儿童及其家长沟通的能力，提供心理支持和教育指导。
情感态度价值观目标：1.树立对孤独症儿童的同情和理解，消除歧视和偏见。
2.认识到孤独症语言治疗的重要性和长期性，积极投入到治疗过程中。
3.培养团队合作精神，与他人共同为孤独症儿童的语言康复努力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括孤独症的基本知识、孤独症语言的特点、语言治疗方法以及实践操作等。
具体的教学大纲如下：1.孤独症的基本知识：介绍孤独症的病因、临床表现、诊断标准等。
2.孤独症语言的特点：分析孤独症儿童的语言障碍，如重复、刻板、社交障碍等。
3.语言治疗方法：讲解常用的孤独症语言治疗方法，如ABA、PRT、ESDM等，并分析其原理和实施步骤。
4.实践操作：通过案例分析和角色扮演等，让学生学会观察和评估孤独症儿童的语言障碍，制定针对性的语言治疗计划，并实施有效的干预策略。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
通过这些方法，帮助学生更好地理解和掌握孤独症语言治疗的知识和技能。
1.讲授法：通过教师的讲解，系统地传授孤独症语言治疗的基本知识和理论。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的看法和经验，加深对问题的理解。
3.案例分析法：让学生分析具体的孤独症儿童案例，提高其观察和评估能力。
4.实验法：通过模拟实验，让学生亲身体验孤独症语言治疗的过程，提高其实践能力。
孤独症儿童语言训练教案
孤独症儿童语言训练教案第一章：孤独症儿童语言训练概述1.1 孤独症儿童的语言特点1.2 孤独症儿童语言训练的目标1.3 孤独症儿童语言训练的原则1.4 孤独症儿童语言训练的方法第二章：孤独症儿童语言评估2.1 语言评估工具的选择2.2 语言评估的步骤与技巧2.3 语言评估结果的分析与解读2.4 语言评估在训练过程中的应用第三章：基本沟通技能训练3.1 目光接触和面部表情的训练3.2 听觉注意力的训练3.3 模仿能力的训练3.4 轮流对话和互动的训练第四章：语言表达与理解能力的训练4.1 表达能力的训练4.2 理解能力的训练4.3 非言语交流的训练4.4 情境对话的训练第五章：特定情境下的语言训练5.1 餐厅情境的语言训练5.2 商场情境的语言训练5.3 学校情境的语言训练5.4 家庭情境的语言训练第六章：餐厅情境的语言训练6.1 餐厅环境介绍6.2 点餐和用餐的礼貌用语训练6.3 注意力引导与社交互动训练6.4 情境模拟与角色扮演第七章：商场情境的语言训练7.1 商场环境认知7.2 购物用语与礼貌交流训练7.3 关注兴趣与物品描述训练7.4 商场中的轮流对话与请求帮助第八章：学校情境的语言训练8.1 学校日常生活介绍8.2 课堂参与与回答问题训练8.3 同伴交流与团队合作训练8.4 规则遵守与指令理解第九章：家庭情境的语言训练9.1 家庭角色与日常活动介绍9.2 表达需求与情感的语言训练9.3 家庭规则与指令执行训练9.4 家庭互动游戏与对话练习第十章：不同年龄段孤独症儿童的语言训练10.1 学龄前孤独症儿童的语言训练10.2 学龄孤独症儿童的语言训练10.3 青少年孤独症儿童的语言训练10.4 成年孤独症儿童的语言训练第十一章：社交故事与角色扮演11.1 社交故事的应用与编写11.2 角色扮演的技巧与实施11.3 情境模拟与情感理解11.4 社交策略的引导与实践第十二章：视觉支持与图形交换系统12.1 视觉支持材料的制作与使用12.2 图形交换系统的介绍与训练12.3 视觉时间表的制作与应用12.4 视觉提示与自我引导第十三章：辅助技术在语言训练中的应用13.1 辅助技术的种类与介绍13.2 语音识别与合成软件的使用13.3 互动应用与沟通设备的利用13.4 个性化辅助技术的选择与实施第十四章：家庭支持与家长培训14.1 家庭支持的重要性与策略14.2 家长培训的内容与方法14.3 家庭与学校的合作14.4 家庭在日常生活中语言训练的实施第十五章：评估与反馈15.1 语言训练效果的评估方法15.2 定期评估与调整训练计划15.3 反馈的技巧与时机15.4 庆祝进步与持续支持重点和难点解析教案《孤独症儿童语言训练教案》涵盖了孤独症儿童语言训练的各个方面，从孤独症儿童的语言特点、语言评估、基本沟通技能训练到特定情境下的语言训练，以及不同年龄段孤独症儿童的语言训练，内容丰富且具有针对性。
孤独症儿童的语言训练教案
孤独症儿童的语言训练教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的沟通技巧，提高社交能力。
2. 培养学生对语言的兴趣，激发表达欲望。
3. 帮助学生理解日常用语，提升语言理解能力。
4. 培养学生具备一定的口语表达能力，能够清晰地表达自己的需求和感受。
二、教学内容1. 基本沟通技巧：眼神交流、面部表情、肢体动作等。
2. 日常用语：问候语、道别语、感谢语、道歉语等。
3. 表达需求和感受：如何用语言表达饥饿、困倦、开心、生气等情绪。
4. 简单的问答句：提问和回答日常生活中的问题，如“你叫什么名字？”“你多大啦？”等。
5. 情景对话：模拟日常生活中的场景，进行角色扮演，练习实际沟通能力。
三、教学方法1. 情景教学法：设置实际情境，让学生在情境中学习、实践语言沟通。
2. 游戏教学法：通过趣味性强的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言。
3. 视听教学法：利用图片、视频等视觉辅助材料，帮助学生更好地理解和学习语言。
4. 个别辅导法：针对学生的个体差异，进行有针对性的辅导，提高学习效果。
四、教学评价1. 观察学生在日常生活中的语言表达能力，了解其应用所学知识的情况。
2. 定期进行语言能力测试，评估学生的学习进度和成果。
3. 收集家长反馈，了解学生在家庭环境中的语言表现。
4. 综合评价学生的语言理解能力、表达能力及社交能力。
五、教学计划1. 第一周：学习基本沟通技巧，如眼神交流、面部表情、肢体动作等。
2. 第二周：学习日常用语，如问候语、道别语、感谢语、道歉语等。
3. 第三周：学习如何表达需求和感受，如饥饿、困倦、开心、生气等情绪。
4. 第四周：学习简单的问答句，如“你叫什么名字？”“你多大啦？”等。
5. 第五周：进行情景对话练习，模拟日常生活中的场景，进行角色扮演。
六、教学策略1. 强化教学：对学生的正确反应给予积极的反馈，增强其学习动力。
2. 逐步引导：从简单到复杂，逐步引导学生进行语言表达。
3. 耐心教导：耐心指导学生，不断重复练习，巩固所学知识。
自闭症儿童语言训练教案
自闭症儿童语言训练教案一、教学目标1. 了解自闭症的症状和治疗方法；2. 掌握自闭症儿童语言训练的基本方法；3. 提高学生对自闭症儿童的理解和关心，增强同情心和爱心。
二、教学重点1. 自闭症儿童的认知和交际障碍；2. 语言训练的基本方法；3. 同情心和爱心的培养。
三、教学难点1. 客观了解自闭症儿童的状态，减少歧视和不理解；2. 如何用正确的方式和态度对待和教育自闭症儿童；3. 如何引导自闭症儿童，帮助他们获得成功体验。
四、教学方法1. 多媒体演示和图片展示；2. 互动讨论和小组合作；3. 观察和模拟实践；4. 文献资料分析和讲解。
五、教学内容一、自闭症概述1. 定义：自闭症是一种神经生理发育障碍，表现为语言及社交交流行为严重受限，同情心和想象力较差等症状。
2. 症状：言语交流障碍、社交互动障碍、兴趣和行为板滞、刻板重复行为等。
3. 治疗：行为疗法、药物治疗、语言训练等。
二、自闭症儿童的认知和交际障碍1. 认知障碍：语言理解困难、直观思维、想象力不足等。
2. 交际障碍：社交恐惧、无法理解非言语信息、眼神接触能力不足等。
3. 解决方法：使用简单明了的语言交流；获得自信心和积极心态；尝试不同的交际方式。
三、语言训练的基本方法1. 序言阶段：根据孩子的兴趣和爱好来进行语言交流；2. 语言理解训练：对比、分类、推理等基本语言思维训练；3. 语音训练：发音训练、语音节奏训练等；4. 交际训练：模仿情境、提问回答、解释说明等。
四、同情心和爱心的培养1. 了解自闭症儿童困境，减少歧视和不理解；2. 帮助自闭症儿童建立自信和积极的心态；3. 引导自闭症儿童体验成功感，增强自尊心和自我肯定。
六、教学流程1. 自闭症概述的介绍（15分钟）2. 自闭症儿童认知和交际障碍的分析（15分钟）3. 语言训练的基本方法及技巧（30分钟）4. 同情心和爱心的培养与提升（20分钟）5. 讨论和小组合作（20分钟）七、教学反思本教案主要介绍了自闭症儿童的认知和交际障碍以及语言训练的基本方法。
自闭症语言训练教案
自闭症语言训练教案教案目标：1.了解自闭症的特点和语言发展障碍。
2.掌握自闭症语言训练的基本原则和方法。
3.学会对自闭症患者进行语言训练。
教学步骤：Step 1：引入教师在黑板上写出“自闭症”这个词，并询问学生是否了解自闭症是什么。
然后简单介绍一下自闭症的特点和语言发展障碍。
Step 2：知识讲解教师通过幻灯片或者类似的多媒体工具，详细地讲解自闭症的特点和语言发展障碍。
包括以下内容：1.自闭症的定义和主要特点：社交交往困难、语言沟通障碍、刻板重复行为等。
2.语言发展障碍的表现：语言能力的发展停滞、语音、语法和语义方面的问题等。
3.自闭症语言训练的重要性：通过语言训练可以帮助自闭症患者更好地与他人交流和学习。
Step 3：训练原则和方法教师介绍自闭症语言训练的基本原则和方法，包括以下内容：1.个体化：根据自闭症患者的特点和需要开展个体化的语言训练。
2.早期干预：尽早开始语言训练，可以取得更好的效果。
3.多感官刺激：通过多种感官途径进行语言训练，如听、说、读、写等。
4.正反馈：及时给予自闭症患者积极的反馈和奖励，激发他们的学习兴趣。
5.渐进式：从简单到复杂，逐步提升语言训练的难度。
Step 4：训练活动教师组织学生进行自闭症语言训练的活动。
教师可以准备一些自闭症语言训练的教具和游戏，并将学生分组进行活动。
每个小组由一名学生扮演自闭症患者，其他学生则充当训练师，通过不同的游戏和活动，帮助自闭症患者提高语言能力。
Step 5：总结教师引导学生总结本节课学到的知识和技能，提出一些问题进行讨论。
例如，自闭症语言训练的重要性？自闭症患者的语言训练应该遵循什么原则？等等。
Step 6：作业布置作业，要求学生通过阅读相关资料或观看相关视频，进一步了解自闭症和自闭症语言训练的内容，并写一份心得体会。
Step 7：课堂小结教师对本节课的内容进行总结，并强调自闭症语言训练的重要性。
同时，鼓励学生在日常生活中多关心和照顾自闭症患者，帮助他们更好地融入社会。
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孤独症儿童的语言训练教案
孤独症儿童的语言障碍主要表现于经常性言语或基本言语，这里关于孤独症儿童语言障碍的描写
也主要针对经常性言语和基本言语。
一、对简单言语指令的理解
简单言语指令包括：（ 1 ）站起来（2）坐下（ 3 ）拍拍手（ 4 ）跺跺脚（ 5 ）摸摸椅子（6）张开嘴（7 ）把笔放在桌子上（8）把杯子给我（9）把球放在盘子里（10 ）把门开开
当孩子能对这些口语指令完全正确反应，表明对这些句子全部理解；当孩子对这些指令有一部分做出正确反应时，则表明理解一部分；当孩子对这些指令做出错误反应，或者没有反应时，表明
不能正确理解，也就是没有任何理解能力。
所以当一个孩子没有任何语言理解能力和表达能力时，首先第一步就是对简单言语指令的理解，
这对于所有无语言的孩子都有作用。
二、发音问题
1 、无意义自发发音。
孤独症儿童一般都有无意义自发发音，有人多，有人则少。
有些孤独症儿童在经常性言语中不会说任何词语，也不能模仿发最简单的音节，但是经常自言自语式地发出类似“geyi geyi agou” 的音节。
所以当他乱发这些音节时，一定要转移他的注意力，使他停止这些无意义的自发音节。
2 、模仿发音。
可以用如下10 个词语来测试孤独症儿童的模仿发音的能力，有“爸、妈、大、哥、你好、公鸡、气球、小弟弟、大卡车、妈妈来”等，老师主试领读，孩子被试模仿。
在这些发音测试中，孩子往往存在着不同程度的发音问题。
（1）音节之间出现不应有的停顿（ 2 ）有
的儿童在模仿双音节、三音节时减少音节（ 3 ）有的儿童发出的音节存在不准确的障碍，导致他们的话一般人很难听懂。
（4）同一音节快速重复（ 5 ）在所示范的音节后面增加语音成分（被模仿的话语说出后并不立即模仿
而是过一段时间后再进行模仿。
（7 ）言语失用
针对七种情况，要让孩子从最简单的语言发音基础开始，即口周肌肉按摩
口舌操―― 气流量的训练。
三、疑问句的理解与回答
由于孤独症儿童的理解能力普遍较差，所以，他们对于疑问句的回答往往比较困难。
因此在平时的学习或者生活中泛化思维（情景泛化思维）要及时恰当的运用，以使他们能正确理解。
四、人称代词的理解与运用
在孤独症儿童中，人称代词不用或者混用是经常见到的。
为了评价对人称代词的理解与运用能
力，如下简单测试仅供参考：
主试指令提问：
1、这里有三个物品，咱们三个人分，我说，你拿。
2 ）这个给你
3 ）这个给他（她）反应（被试反应）反应（被试反应）
1 ）这个给我反应（被试反应）
5）―― 被动发音按摩。