自闭症的好句子
激励自闭症的诗意句子
激励自闭症的诗意句子
1. 每个人都是独一无二的，包括你的自闭症并不能定义你的价值。
2. 自闭症是你独特的色彩，在多样性中绽放你的美丽。
3. 即使世界对你有所不同，也要相信自己的能力，勇敢地追求梦想。
4. 自闭症不是你的限制，而是你超越自己的机会。
5. 在困难面前不要放弃，坚持努力才能看到美好的未来。
6. 用自己特殊的方式与世界沟通，为不同的声音带来美妙的乐章。
7. 你的存在给这个世界带来独特的光彩，你的价值不能被简单定义。
8. 无论遇到什么困难，相信自己的能力，你拥有无限的潜力。
9. 当你感到无助时，记住你并不孤单，我们愿意陪伴你一起成长。
10. 自闭症不能抹去你的梦想，只有勇敢面对才能实现你的理想。
关爱自闭症儿童文案
关爱自闭症儿童文案
1.关爱自闭症儿童，用理解打开心锁，用关怀推开心墙！
2.关爱自闭症儿童，给心房安一道门，给心室开一道窗，让爱的阳
光照进来，让爱的甘淋洒下来。
3.今天是世界自闭症日，如果你走不出你的世界，我们愿走进你的
世界，关爱自闭症儿童。
4.关爱自闭症儿童，多点耐心，TA不过有点任性；多份微笑，TA不
过有点安静；多些帮助，TA不过少点自信。
5.关爱自闭症儿童，让我们心连心，架起你沟通世界的桥梁。
让我
们手牵手，搭起你心灵回家的路基。
6.关爱自闭症儿童，沟通消除隔阂，真诚融化壁垒。
打破缄闭心灵
的沉默，挣脱无形的束缚。
7.关爱自闭症儿童，走出人性背影的灰暗，让心态更阳光。
世界自
闭症日，世界因爱而温暖。
8.关爱自闭症儿童，让我们大家行动起来，帮助身边的残障人士，
给他们关爱，让他们体会到社会大家庭的温暖。
9.关爱自闭症儿童，上帝给了你聪明，你却把它装进空瓶；上帝给
了你天晴，你却把它定了刑；打开心灵，放飞心情，每个人都是快乐精灵。
描写自闭的唯美句子大全(精选两篇)
描写自闭的唯美句子大全(篇一)自闭症是一种神经发育障碍，影响了一个人的社交和互动能力。
尽管存在这种困难，但自闭症患者也有许多独特的魅力和美丽之处。
以下是一些唯美的句子，借以描写自闭的特点和表达对自闭症患者的理解与尊重。
1. 沉浸在静谧世界中的脆弱花朵，那是自闭症患者内心盛放的真爱。
2. 温柔的风和自闭症相互拥抱，营造出独一无二的和谐之美。
3. 自闭症的空灵琴弦，奏响了不为世俗所识别的动人旋律。
4. 在沉默的世界里，自闭症患者那独特的目光绽放着智慧和美丽。
5. 他们的微笑，如同春天的花朵，悄然绽放在内心深处。
6. 自闭症患者是天空中璀璨的星辰，闪烁出独特的星光。
7. 自闭症是一片不为人知的彩虹，那里有无尽的谜题等待我们去探索。
8. 他们不需要语言，因为灵魂的对话比任何话语更为美丽。
9. 自闭症带来了独一无二的色彩，仿佛一幅纷繁复杂却又错落有致的艺术画作。
10. 自闭症是一笔深邃的墨迹，书写了大自然认可的独特奇迹。
11. 自闭症的眼眸中蕴藏着星河，每一颗星星都是他们独立的世界。
12. 自闭症患者那柔软的心灵如同钢琴的乐音，能够感动最冷漠的人们。
13. 自闭症的世界是充满奇迹的，只有那些真心观察的人才能够领悟其中真谛。
14. 他们沉醉在世界的细节中，就像一幅精美的油画，令人陶醉不已。
15. 自闭症患者蔚蓝的目光，宛如大海的深处，展现出无尽的宁静与思索。
16. 自闭症是大地上的一朵奇葩，独自绽放在沉默与距离的世界里。
17. 他们的内心犹如身处森林，沐浴着阳光的蓝天，拥抱着自然的和谐。
18. 自闭症是一道不同的风景，需要敏锐的心灵去领悟其中的美妙与成长。
19. 自闭症患者的内心世界是如此优美，如同五彩斑斓的花园，盛开着真挚的情感。
20. 自闭症是一杯带苦涩而独特滋味的咖啡，只有懂得品味的人才会感受到其中的深度。
这些句子试图从不同角度去描绘自闭症患者的特点和独特之美，希望能够将对他们的理解与尊重表达出来。
每个自闭症患者都有着独立而美丽的世界，希望这些句子可以唤起我们对自闭症患者的关注与关爱。
自闭到窒息的句子发朋友圈
自闭到窒息的句子发朋友圈
1. 深陷自我的迷宫里，渐渐失去呼吸的感觉。
2. 笼罩在孤独的黑暗中，彷徨无助到窒息。
3. 内心的隔膜渐渐变得无法逾越，像是被窒息的自己。
4. 自闭的世界，沉默的呐喊，让我感到窒息。
5. 心痛得无法呼吸，仿佛被窒息的情感困扰着我。
6. 自闭成独，孤独而窒息，不知如何突破束缚。
7. 封闭在自我世界，压抑得让我无法呼吸，真正窒息的是我自己。
8. 深陷自闭，每一次呼吸都像是在窒息的边缘徘徊。
9. 自闭的黑暗中，窒息成了唯一能感知到的存在。
10. 被压抑的痛苦，逼得我快要窒息。
11. 自闭的牢笼，无声的哀嚎，窒息了自由的呼吸。
12. 自闭的状态像是被一层厚重的束缚包围，让我窒息。
13. 沉默的自闭，静静地窒息在内心的深渊里。
14. 自闭的世界总是让我感到窒息，无法呼吸自由的空气。
15. 自己与外界的隔绝，让我感到窒息般的孤独。
16. 自闭到窒息，只有我自己知道那种束缚和痛苦。
关于自闭症孩子说的话
关于自闭症孩子说的话1. “我有时候真的好难表达自己呀，就像茶壶里煮饺子——有货倒不出。
比如我明明很喜欢那个玩具，却不知道怎么说。
”2. “你们总说我不爱说话，可你们知道吗，我心里有好多好多话想说呢，像天上的星星那么多。
有次我看到一只超可爱的小狗，好想告诉你们呀！”3. “我其实也很想和大家一起玩呀，可我好怕做错什么，就像走在薄冰上一样小心翼翼。
那次他们在踢球，我多想去呀！”4. “我不是故意不理你们的，我只是有时候反应不过来，就好像电脑卡机了一样。
记得那次你们叫我，我过了好久才回应。
”5. “我对声音好敏感呀，大声一点我就觉得好难受，就跟耳朵被扎了一下似的。
上次在商场，那吵闹的声音让我好不舒服。
”6. “我喜欢自己一个人待着，不是因为我不喜欢你们，而是我需要一些安静的时间呀，就像花朵需要阳光也需要雨露一样。
有一天我就自己在房间里搭积木，可开心了。
”7. “我看到喜欢的东西就会一直盯着看，是不是很奇怪呀？就像看到了宝藏一样移不开眼。
那次看到那个彩色的风车，我就一直看一直看。
”8. “我也会有情绪呀，有时候会突然很烦躁，就像暴风雨突然来临。
那次玩具找不到了，我就好烦躁。
”9. “我虽然不太会表达爱，但我心里是爱你们的呀，就像大地默默承载着万物。
妈妈给我讲故事那次，我心里可温暖了。
”10. “我在努力改变呀，努力让自己能更好地和大家交流，就像小毛毛虫努力变成美丽的蝴蝶。
我相信我可以的，对吧？”我觉得自闭症孩子的内心世界其实很丰富，只是他们不太会用常规的方式表达出来。
我们应该多给他们一些理解、耐心和爱，帮助他们更好地融入这个世界。
对自闭症儿童的寄语
对自闭症儿童的寄语
1. 亲爱的自闭症孩子们呀，你们就像那独特的星星，在自己的世界里闪闪发光。
想想看，星星虽然独自闪耀，但它们的美丽却能让整个夜空璀璨无比呀！你们也是一样，有着属于自己的光芒。
2. 宝贝们，不要害怕展现自己呀！你们不是奇怪的存在，而是特别的存在。
就像那些珍贵的宝石，需要被细心挖掘才能绽放光彩。
你们也一定可以的！
3. 自闭症的孩子们，你们的世界或许难懂，但一定充满惊喜。
这就好像一个神秘的宝藏盒子，等待着我们去慢慢探索和发现里面的奇妙呀！
4. 小可爱们，你们有着别人没有的天赋呢！就如同那拥有独特歌喉的鸟儿，虽然与众不同，但歌声却能打动人心，你们也能做到的，对吧？
5. 孩子们呀，不要觉得自己孤单。
你们就像那倔强的小花，即使在角落里，也能努力绽放。
总有一天，大家都会看到你们的美丽。
6. 自闭症的宝贝，你们也是生活的主角呀！想想一场精彩的戏剧，每个人都有自己的角色和光芒，你们也不例外呀！
7. 亲爱的孩子们，你们的内心世界一定很精彩吧！就像一个奇幻的魔法王国，充满了无尽的可能，让我们一起去发现吧！
8. 小家伙们，不要小瞧自己的力量。
你们好比那小小的火苗，也能点燃希望的火炬呀！
9. 自闭症的小可爱们，生活不会一直难呀！就像雨后总会有彩虹，你们也会迎来属于自己的美好时刻。
10. 孩子们，勇敢地向前走吧！你们如同那勇敢的航海家，即使面对风浪，也能驶向自己的目的地。
加油！
我觉得我们应该给予自闭症儿童更多的理解、关爱和耐心，帮助他们绽放属于自己的光芒，让他们感受到这个世界的温暖和美好。
形容自闭症儿童的优美句子
形容自闭症儿童的优美句子关于自闭症儿童的句子(篇一)1、孩子们，祝你们健康快乐，平平安安岁；我感谢上帝对我的赞美，并默默祈祷来培养你的智慧。
2、下定决心，不怕牺牲，排除万难，争取胜利。
3、你今天的进步是你昨天努力的结果。
愿家长们继续看到你们今天的努力，明天的进步！工作越认真专注一点，你的进步就会越快，越大！4、这个学期，你没有以前那么优秀了，但是老师相信你有很大的潜力，会像金子一样再次发光。
努力工作，男孩！5、亲爱的孩子，你有最令人羡慕的年龄，在你面前的路是金色的，愿你快快长大，获得你光明的未来。
6、生长着像刚从太阳半悬在树梢上，闪烁着寒光的石头像精灵一样睿智。
7、亲爱的，你得学会做饭。
这不是为任何人服务。
爱你的人不在身边时，你要善待自己。
8、只有创造，才是真正的享受，只有努力，才是充实的人生。
9、顺境的美德是节制，逆境的美德是坚韧，后者是更大的美德。
10、认真学习，是通往灿烂人生的道路，刻苦学习，是开辟美好未来的基础，努力学习，创造属于自己的蓝天。
11、人在挫折中成长，在失败中也逐渐明白，前面的路会更艰难，等待自己会遇到各种困难和挫折，不被他们打倒，那只会把他们打倒。
12、鸿运当头，人寄希望；逆境中的好运是一种惊喜。
13、在学习的道路上要避免这种和那种困难，但我们希望你应该有勇气克服困难，努力学习，你必须放弃玩的坏习惯。
我希望你每天都在进步，每个月都在进步。
14、孩子，我想对你说：我真的很担心你的健康。
健康比什么都重要，瘦瘦你需要吃得健康，锻炼身体，生活快乐，学习进步。
15、因为你很聪明，所以老师会对你很高，会特别注意你，如果有一天放松自己，逆行，我会严厉惩罚你！16、接受你自己，接受你是谁，接受你是谁。
17、克服困难，走出困境，成功将属于你。
18、相逢而别，归航而离岸，是过去快乐的结束，也是未来快乐的开始。
关于自闭症儿童的句子(篇二)句表扬特殊儿童的话1、瞧，你多聪明呀，这么难的题目你一会儿就想出来了。
关于自闭症的名言警句
关于自闭症的名言警句1. “自闭症孩子就像来自遥远星球的使者，需要我们用爱去理解。
”例子：你看那个孩子总是沉浸在自己的世界里，这不就像来自遥远星球的使者吗？我们难道不应该努力去理解他们吗？2. “理解自闭症，就是打开他们内心世界的钥匙。
”例子：想想看，如果我们不去理解，怎么能拿到那把钥匙呢？就像面对一扇紧闭的门，我们不去找钥匙怎么能进入呢？3. “对自闭症多一分耐心，就多一分温暖传递。
”例子：当他们重复一个动作时，我们要是多一分耐心，不就多一分温暖传递给他们了吗？4. “自闭症不是缺陷，而是独特的存在方式。
”例子：他们有着自己独特的行为方式，这怎么能说是缺陷呢？这明明就是独特的存在方式呀！5. “关爱自闭症，就是给他们的世界增添色彩。
”例子：我们的一点关爱，也许就能让他们原本单调的世界变得多彩起来，不是吗？6. “自闭症的世界，需要我们用心去倾听。
”例子：我们要用心去听他们的无声表达，就像倾听一首特别的歌，难道不是吗？7. “尊重自闭症，就是尊重生命的多样性。
”例子：这世界上有那么多种生命形态，自闭症不也是其中之一吗？我们当然要尊重呀！8. “拥抱自闭症，让孤独不再可怕。
”例子：给他们一个拥抱，让他们感受到温暖，孤独不就不再那么可怕了吗？9. “帮助自闭症，成就更美好的世界。
”例子：我们每一个小小的帮助，都可能成就一个更美好的世界，就为了这些孩子，我们也该行动起来呀！10. “走进自闭症的内心，发现不一样的精彩。
”例子：只有真正走进他们的内心，才能发现那不一样的精彩，你不想去尝试一下吗？结论：自闭症的群体需要我们更多的关注、理解和爱，我们要用行动去为他们创造更友好的环境。
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一、训练顺序：1、模仿动作（提高注意力、协调能力和配合能力）2、听口令做动作（提高注意力、语言理解能力、协调能力和配合能力）3、叫名反应（自我意识外化的起始点）4、强化发音（把孩子无意识的发音转化为有意识的，或纠正发音）5、发单音6、仿说词7、仿说句子8、自动说9、简答10、代名词的使用（孤独症孩子语言能力发展的瓶颈，与其自我意识发展中的欠缺有关）11、对话与叙述其中1-4阶段适用于几乎所有年龄的孤独症孩子的语言训练，因为这些训练能提高孩子各方面的能力。
二、语言训练要有生活基础。
较为宽松的生活空间、良好的生活气氛、孩子充足的社会性接触（在家长主动的引导下），还有孩子运动能力发展，才是孩子语言发展的真正桥梁。
三，语言训练的目标过去我们对语言发展迟缓的儿童所实施的语言训练目标大多是要求他们能够说话，但是现在已经偏重能够使儿童理解语言中的意义以及能够表达，因此对于自闭症儿童的语言训练首重在加强其语言的理解。
四、语言训练的原则(一)不断地对儿童说话：对自闭症儿童说话，其效果不是立竿见影的，必须假以时日才会慢慢开花结果。
(二)对着儿童的视线说话：跟自闭症儿童一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。
首先叫他的名字“×××”，等他注意您在叫他时再对他说话。
自闭症儿童常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。
不注意您的时候对他说话是没有效果的。
但也不用着对较大的孩子，特地把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。
只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。
(三)选择切合情境的话题：眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。
尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物做为话题，效果更好。
不仅大人对儿童说话，希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎幺说或回答才好。
(四)不必重复练习太多次：父母为使儿童学会说话，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时反而使自闭症儿童拒绝说话。
比对一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。
但碰到同样的事情或同样的情况发生时，要再重复的提醒。
不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让儿童了解语言的意义，便可期待他逐渐会说出话来。
(五)不必矫正发音：即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。
只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。
家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。
(六)只发语头或语尾音时怎么办：这种时候也不必特地加以矫正，下次碰到这种场合时，大人实时发出二次左右的正确语音即可。
即使只发语首或语尾音，也表示他有表达意思的动机，便要赶快给予鼓励。
(七)模仿电视广告：这时家长或周围的人会以为自闭症儿童语言能力不坏，若禁止他看电视，唱广告歌，就可以学习说有用的话。
事实上禁止他说广告的话也没有用，不如让他继续说伺机配合情境说些别的话题，提高其理解能力，以其慢慢说出有意义的话语。
(八)鹦鹉式语言如何处理：这时，像广告一样，想矫正他也矫正不了，不如不刻意矫正，在日常生活中配合当时的情境，多制造对他说话的机会。
(九)有耐心的听他说话：自闭症儿童虽然表达能力差，但想说话时大人要有耐心地听他说话。
反复地问同样的问题时，大人也要认真的回答。
如此，对自闭症儿童说话时，他也比较愿意以语言或非语言的姿势、表情、手势等方式来回答大人。
五、语言训练方法（一）对于完全无语言的自闭症儿童可以用：1、压声法：让儿童平躺在床上，用双手交叉压在腹腔上，微用力下压，迫使其发声。
2、搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、掖下等部位，使其发出“咯咯”的笑声，并同时说“好痒”。
3、训练言语机转(Speech mechanism disorders)：上下唇内敛动作，抿嘴的动作，亲吻的动作。
另外，借助吸管训练儿童的嘴唇动作能力。
用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。
同时，还利用吸管、纸、乒乓球等物体联系儿童的呼吸功能。
用吸管吸水，吸乒乓球；用力吹纸，用吸管吹乒乓球等。
姚xx是一个无语言的自闭症儿童，年龄：6岁。
有说的愿望，发音器官正常，无任何器质性问题。
对他进行言语机转测试，发现其言语机转方面存在较大问题。
于是，针对他的具体情况，用上述的3种方法对其进行语言训练。
经过3个月的训练，该生能说简单的字、词，现在能说一些电报句，偶尔会有一些简单句子。
4、语言训练操：第一部分：构音器官运动操（1）口部活动：共4节。
使学生的口部肌肉、关节共同协调来完成动作。
A．噘起嘴B．咧开嘴C．鼓起腮D．咂咂唇（2）舌部运动：共6节。
充分调动学生舌部肌肉活动，使舌活动更灵活，能够在发音时找到正确位置。
A．伸收舌B．舔嘴唇C．舔嘴角D．弹响舌E．舔绕唇F．顶两腮（3）下颌运动：共4节。
提高学生在发音时下颌的控制能力。
A．张口闭口B．左右移动C．前后移动D．上下扣齿第二部分：按摩操，共6节。
通过按、揉、搓、弹、捏等手法，刺激穴位，从而使参与发音的各部分肌肉的运动功能得到提高。
A．抹口轮B．捏下颏C．擦下巴D．弹颧腮E．揉面颊F．轻拍面部第三部分：发音儿歌，据发音时舌的位置编成儿歌，儿歌中涉及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音，并配上动作，让学生边说儿歌边做动作来辅助发音，提高学生的兴趣。
（二）对于立即仿说或延宕仿说的自闭症儿童可以利用强化物刺激儿童，激发语言模仿的兴趣。
例如小星，只会仿说简单的音，如：妈、门、白、吃等。
小星喜欢吃饼干，教师就用饼干做强化物，让他练习说吃、饼干等字词。
经过三个多月的训练，五岁多的他终于能说出简单的句子了。
（三）对于其它类型的自闭症儿童，可以采用情境法进行语言训练。
因为语言沟通不能离开情境，要发展语言，必须要有情境。
例如：王灿，六岁多会仿说，对于他进行情境训练，在他要进教室时挡在面前不让他进，教他说“让我进去”。
几周后，看到这种情境，他不用提示，完全可以自发性地使用语言表达表达自己的这个要求。
又如每天吃饭前洗手，教师举着洗手液的瓶子，教他说：“老师，我要洗手液”。
现在他也能在这个情境下自发地应用了。
六、语言训练建议选择了一定的语言教育的目标以后，就要采取相关的训练方法来达到这些目标。
我们就来具体讨论语言行为教育模式提倡的训练方法，其中包括用于训练孤独症儿童表达自己要求的方法，训练孤独症儿童提高接受性语言和描述性语言的方法，以及训练孤独症儿童进行对话能力的方法。
一、表达要求的训练语言行为教育模式强调，对孤独症儿童进行语言训练必须从对表达要求的训练开始。
这是因为，表达要求的语言能够直接满足孩子的需要，从而可以提高他们学习语言的动力。
正常儿童的第一个“语言”是哭，往往是为了表达自己的要求。
孤独症儿童与正常儿童有所不同，但他们也会饥渴，也需要外界的关心，在不舒服的时候也有要求将之祛除。
这就为表达要求的训练，创造了必要的条件。
为此目的，教者必须掌握的几个重要的训练方法是：选择合适的语言开始训练，确立教者与孩子的良好关系，恰当地使用前件和后果来帮助学习，设计和利用激发性操作的条件，系统地撤消以前给予的辅助和创造一个有利语言学习的环境。
为了取得较好的训练效果，教者要特别注意选择恰当的表达要求的语言来开始训练。
为了确定恰当的语言加以训练，教者要考虑以下几个方面的因素。
第一，所选择的语言必须是有关孩子想要而教者能够控制给予的东西，如食物玩具等等。
第二，这些语言最好是孩子在日常生活中业已熟悉了的。
第三，对于有些尚不能说话但能用手势来表达的孩子，教者最好选择训练形象化的表达要求的“语言”。
例如，教者可以教孩子作出把东西放到嘴里的手势来表达“吃”的意思。
第四，对于可能用语言表达要求的孩子，教者要在孩子的现有基础上选择容易的语言来开始训练。
第五，为了保持孩子的学习动力，教者所选择的语言应该代表不同范畴的需要，如玩具、食品和活动等等。
确立教者与孩子的良好关系是任何有效的教育训练的前提。
如果一个孤独症儿童在尚处于初学者的阶段，即在．上面所述的评估中平均得分为1或者2，则教者与孩子的良好关系更为重要。
语言行为教育模式的倡导者们常常强调，对于自闭症孩子进行语言训练的第一个任务，是要让孩子走向教者，而不是使孩子看到教者就躲得远远的。
否则的话，孩子就不会有动力来学习语言。
为此，教者首先要做的一件事情，就是了解孩子喜欢的东西是什么。
对此的了解，当然是越全面越好。
其次，教者对孩子最好不要“夺其所爱”，不要随便打断孩子所喜欢的活动。
训练最好是与孩子的活动结合起来，或在孩子因为没有事做而感到厌倦的时候来进行；第三，要让孩子逐渐明白，只有通过教者才可以得到他（她）所想要的东西，而且只有做了教者所要求的事情或动作，他（她）才可以得到自己所想要的东西；第四，教者对孩子的要求必须是由易而难，一开始教者千万不可以要求过多。
必要时教者还要给孩子大量的辅助，以帮助孩子完成要求的动作而获得奖励。
为了有效地帮助孩子学习语言，教者还必须系统地使用前件和后果。
所谓前件，也就是教者对孩子发出表达要求的语言的种种辅助。
分析地看，这些前件或辅助可以包括六个方面。
例如，一位教者要教一名自闭症孩子作“吃”的手势。
教者可以根据实际情况选用以下六个方面的某些或全部的辅助。
第一，激发性操作，例如在孩子想要吃东西的时候教“吃”的手势；第二，语言提示，教者可以问孩子“你要什么”；第三，实物提示，教者向孩子展示好吃东西；第四，口头指令，教者可以告诉孩子说：“作‘吃’的手势”；第五，直接示范，教者可以自己作“吃”的手势给孩子看；第六，形体辅助，教者可以手把手地教孩子作手势。
对于程度比较低的自闭症孩子，教者如果能够同时使用这六个方面的前件，则孩子成功地表达要求的可能性就会大大地增加。
但是也值得指出，尽管教者可以同时使用这些前件，在可能的情况下应当尽量少用辅助，以给孩子独立发出表达要求的语言的机会。
而且，即使教者在必要的时候用了这些前件来辅助孩子，教者也应当在孩子学得了表达能力之后逐渐和系统地撤消这些辅助条件。
与前件性辅助具有不同的方面一样，用以调控训练的后果也有不同的方面。
例如，第一是实物性后果。
如在孩子做了“吃”的手势后，教者会给其以所要的食品；第二是语言奖励，教者可以在孩子做了手势后夸奖说：“对，是该吃了”；第三是形体接触，例如教者可以在孩子表达了自己的要求后摸摸其头或善意地挠其痒痒等予以鼓励。
上面是训练自闭症孩子用手势表达要求来说明前件和后果的应用方法同样可以用于对会开口孩子的语言教育中。
当然，根据不同的情况作些调整，也是免不了的。
例如，如果教者训练自闭症孩子说“吃”，可以根据实际情况选用四个方面的辅助。
第一，激发性操作，即在孩子比较饿的时候教其说“吃”；第二，语言提示，教者可以问孩子“你要什么”；第三，实物提示，教者向孩子展示好吃东西；第四，口头指令，教者可以对孩子说“说‘吃”’。