【同课异构】新部编版七年级语文下册 第13课 叶圣陶先生二三事 教案
第13课叶圣陶先生二三事教案教学目的：1．了解作者，积累相关语言。
2．学习与运用略读的方式，抓住阅读重点，并读出自己的心得。
3．学习叶老待人宽待己严的品质。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者，积累相关语言。
2．学习与运用略读的方式，理清结构，基本理解文意。
教学内容与步骤情景激趣：张中行，原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古代文学及思想史的研究。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
许怡评价他涉猎广泛，博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。
《小雅》中说：“高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。
”是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。
拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的。
今天我们所学的《叶圣陶先生二三事》中记载的叶圣陶先生就是一位拥有崇高德行的人，让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，看看叶老具有怎样的德行。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，先让学生采用略读的方式，把握文章的要点，要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读心得，列出自己不懂之处。
略读方法指导：略读又称跳读或浏览，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。
它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。
略读可以运用下列技巧：1.不在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要快速掌握文章大意即可。
2. 要利用文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。
3.通过阅读段落的主题句和结论句以快速掌握大意。
4．把握文体要素进行快速阅读，如记叙文六要素，议论文抓三要素（论点、论据、论证）等。
在阅读的过程中，校正读音，积累语言：繁碎：fán suì，繁杂琐碎。
悲哀（bēi āi）：指伤心、难过。
躬行（gōng xíng）：指身体力行；亲身实行。
师表（shī biǎo）：①表率，在道德或学问上的学习榜样。
②谓作表率。
不耻下问（bù chǐ xià wèn）：不以向地位低的人请教问题为耻。
商酌（shāng zhuó）：指反复仔细地商量。
自顾不暇（zì gù bù xiá）：光顾自己都没法动了，不能帮助别人了。
指没有力量再照顾别人。
颠沛流离（diān pèi liú）：颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。
由于灾荒或战乱而流转离散。
形容生活艰难，四处流浪。
朦胧（méng lóng）：①月光不明;，看不清。
②看不分明，没有鲜明轮廓或细节;，勉强看得见。
③在感情或直觉的意义上微微感觉到或觉察到。
指导学生理解课文的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1．请同学们划分段落，概括大意：第一段（1）：叶老逝世我深感悲哀。
第二段（1-9）：叶老待人宽待己严。
1．总写叶老品行（2）2．叶老待人深厚⑴文字往来谦和待人（3）⑵日常交往守礼敬人（4-5）3．叶老待己严格⑴写作言文如一（7）⑵文风倡导简洁（8）⑶重语文求完美（9）第三段（10）：学叶老为人，学叶老为文。
2．本文的结构对你的写作有何启示？明确：总结固趣：本节课，我们一定要注意积累语言，从总体上了解叶老的德行以及在写作方面的主张。
1．本节课你有怎样的收获？2．本节课按教学目标来检查，你还有哪些内容没有掌握？应怎样弥补？布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第2课时教学目的1．深入理解课文，并读出自己的心得。
2．学习叶老待人宽待己严的品格。
教学内容与步聚情景激趣叶圣陶先生是中国文艺界、教育界的老前辈，他为人敦厚，彬彬有礼。
著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。
”叶圣陶热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点、简化字和除去异体汉字。
最重要的是，叶圣陶在出版领域提倡使用白话文。
他的杂志和报纸大多使用白话文，这极大地方便了记者和读者的阅读。
所有的这些贡献促进了中国新闻事业的发展。
上节课文，我们从总体上了解了叶老的德行以及在写作方面的主张，今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，学习他在为人与为文方面的风范。
21教育名师原创作品探究生趣第二步，精读课文，深入理解文意。
一、朗读课文第一部分，然后回答问题：1．“心里立即罩上双层的悲哀”这句话表达了怎样的含义？明确：对叶老的去世深感悲哀，也暗示了他与叶老的关系非比寻常。
二、朗读课文第二部分，然后回答问题：1．“相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅”，这句话中“过去的印象”指什么？“失之太浅”指什么？明确：“过去的印象”指：中先生的作品叶先生只是平实规矩而已。
“失之太浅”指：评价只看到了作品这一表面现象，没有触及品格。
2．作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么？明确：强调叶圣陶先是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，是人之师表，并为写他行为的单一作铺垫。
3．“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动”，第三自然段是从哪些方面来表现叶老深厚的？明确：为吕叔湘先生的文章改标点；让张中行先生帮助修改文章，叶老认为改得不妥之处，谦虚而恳切地问张中行先生，同意不同意恢复。
4．“日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”，文中举了哪些事例来说叶老在日常生活方面宽以待人的？明确：送别，一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
晚年，有两次是已经不能起床了，我同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。
我去拜访，他因与朋友有约不在家而他非常悔恨，以为朋友住旅店而悲伤。
5．“他还有严的一面，是律己”，作者是从哪些方面来表现他的律己严的？明确：是从三方面来表现的。
写文章方面要求自己言文如一，文风方面要求简洁，重视语文求完美。
三、朗读课文第三部分，然后回答问题：1．“都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心”，这句话表达的含义是什么？明确：语文方面要学习叶老关于写话的主张，要体会他提出那种主张的良苦用心。
四、理解课文表达的中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．这篇文章表达了怎样的中心思想？明确：本文表现了叶老严以律己、宽以待人的品格。
2．本文的中心思想对你有何启示？第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：1．你对本文有哪些与众不同的理解？2．学了本文后你有哪些与众不同的收获？二、读写结合。
学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？2．以《XXX二三事》为题，写一篇文章，要注意借鉴张中行先生在《叶圣陶先生二三事》中的写作技巧。
总结固趣今天我们继续学习了《叶圣陶先生的二三事》，要思考叶老具有怎样的品德以及在写作与文风方面有怎样的主张。
我们要从文中所写的小事中洞察到叶先生的宽以待人、严以律己的品格，也学习到了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，并用以指导自己的为人处事。
布置作业：1．预习《驿路梨花》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
2．课外阅读介绍叶圣陶先生的文章。
趣味教学资料张中行简介张中行，原名张璇，学名张璿，河北人，著名学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
治学严谨，博学多识，造诣深厚，精通中国古典文字，熟悉西方哲学。
曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。
合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》；编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
许怡评价他涉猎广泛，博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。
张中行先生一生低调澹泊、无欲无求，曾常年寓居于燕园女儿家。
先生一生清贫，86岁的时候才分到一套普通的三居室，屋里摆设极为简陋，除了两书柜书几乎别无他物。
老人为自己的住所起了个雅号叫“都市柴门”。
他的书房里书卷气袭人，桌上摊着文房四宝和片片稿纸，书橱内列着古玩，以石头居多。
张老谦称书房像“仓库”。
而于治学方面，他则一丝不苟，晚年仍拍案而起，痛批台湾某“国学大师”南怀瑾，可谓“后五四时代”学者风范的真实写照。
追忆张先生，有人感叹：“他有着古代文人的风范”，更有后辈赞道：“老头有骨气”。
终生为文，以“忠于写作，不宜写者不写，写则以真面目对人”为信条。
叶圣陶简介叶圣陶（1894年10月28日~1988年2月16日），原名叶绍钧，字圣陶，汉族人，江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。
早年当小学教师，并参加新潮社和文学研究会。
解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。
他也是第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。
原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
其代表作有童话故事《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。
叶圣陶是20世纪20年代第一位写童话的作者。
他的作品《稻草人》于1923年出版。
这部儿童读物在许多青少年当中极受欢迎。
另一个作品《古代英雄的石像》，讲述了一块石头被雕刻成英雄的形象。
这个简单易读的故事背后的寓意是嘲笑专家的傲慢自大与人们的麻木。
叶圣陶热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点、简化字和除去异体汉字。
他又编纂和规范了出版物的汉字并且规定了汉语拼音方案。
他所做的努力改进了编辑工作的质量与组织结构。
最重要的是，叶圣陶在出版领域提倡使用白话文。
他的杂志和报纸大多使用白话文，这极大地方便了记者和读者的阅读。
部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二③事》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二③事》课文原文、知识点及教案。
部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二三事》课文原文我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。
这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。
那时候他还没以字行，用叶绍钧的名字。
我的印象，比如与鲁迅、郁达夫相比，鲁迅笔下多锋芒，郁达夫有才任情，叶先生只是平实规矩而已。
相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅；至少是没有触及最重要的方面，品德。
《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。
在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。
中国读书人的思想，汉魏以后不出三个大圈圈：儒、道、释。
搀合的情况很复杂，如有的人是儒而兼道，或阳儒阴道；有的人儒而兼释，或半儒半释；有的人达则为儒，穷则修道；等等。
叶圣陶先生则不搀合，而是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。
”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
因此，我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
”凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。
前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。
我同叶圣陶先生文墨方面的交往，从共同修润课本的文字开始。
其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。
可是他写文章坚决用普通话。
普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。
我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。
他说：“不必客气。
这样反而费事，还是直接改上。
不限于语言，有什么不妥都改。
千万不要慎重，怕改得不妥。
部编版语文七年级下册第三单元第13课《叶圣陶先生二三事》教案
部编版语文七年级下册第三单元第13课《叶圣陶先生二三事》教案教学目标1．运用略读的方式，抓文章关键词句，理解文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
2．掌握本文对人物以小见大的刻画方法，领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
3．学习叶圣陶先生宽人律己的品性。
重点难点1．理解文中关键语句的含义，整体感知文章内容。
2．领会文章叙议结合、朴实简洁、内涵深厚的写作特点以及以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写人方法。
课前准备1．通读课文，标好段序，划出生字词。
2．借助课下注释和工具书学习生字词及“读读写写”中的词语，理解词语在文中的意思。
3.查阅叶圣陶及作者张中行的相关资料。
课时安排2课时教学过程第一课时一、情景导入叶圣陶先生是我国著名教育家，他一生为教育事业做出了巨大贡献，著作等身，他一向宽以待人，严于律己。
今天，让我们一起跟随张中行先生的文字，看看他眼中的叶圣陶先生吧。
二、检查预习1. 出示任务：小组依次读下列字音，解释词义。
2．全班齐读生字词，并找学生用其中至少两个词造句，以检验学生对词义的掌握。
草率．(shuài) 生疏．(shū) 商酌．(zhuó)恳．(kěn)切譬如．．(pì rú) 朦胧．(lóng)累赘．( zhui) 拖沓．(tà) 妥帖．．(tuǒ tiē)诲．( huì)人不倦．(juàn) 不耻．(chǐ)下问鞠躬尽瘁．．．．（diān pèi liú lí）．．．．(jū gōng jìn cuì) 颠沛流离三、初读感知1．请学生略读课文，思考下列问题：(1)课文写了关于叶圣陶先生的几方面的内容？(2)请理清文章的思路。
课文记述了叶圣陶先生的哪些事迹？表现了他怎样的品德？表达了作者怎样的情感？关于略读，可做如下指导：指导学生阅读时，先让学生采用略读的方式，把握文章的要点，要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读心得，列出自己不懂之处。
统编版七年级下册语文 13 叶圣陶先生二三事 教学课件
2.送客 客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定
还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。 他晚年的时候已经不能起床，记得有两
次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手
打拱，不断地说谢谢。 待人真诚，关怀备至
3.复信 第二天就接到他的信。他说他非常悔
恨，真不该到天坛去看花。 “悔恨”是说叶先生因为去天坛看花，
2.重视“简洁”
他是带着一些感慨说的：“你写成文 章，给人家看，人家给你删去一两个字， 意思没变，就证明你不行。”……一是偏 重用语，二是意在强调，精神是可简就绝 不该繁。
简洁程度：可简就绝不该繁。
3.力求完美，以身作则 零碎的，写作的各个方面，小至一个标
点，以至抄稿的格式，他都同样认真……必 须定个标准，要求全社出版物统一。
叶圣陶先生对语文的高度重视，力求完 美，并且以身作则、鞠躬尽瘁。
叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他 的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意 而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先 生的写话的主张，以及提出这种主张的深重 的苦心。
照应开头，表达了作者对叶圣陶先生的 崇高敬意与深切怀念。
叶圣陶先生的“主张”和“苦心”其
核心是什么？
此二者是我们每
“写话”与“简洁” 一个学习和使用语文
核心
的人都应高度重视的 问题，具有很强的理
论意义和现实指导性。
哪些过人的品行？
以小见大，
待人厚
律己严
通过小事看 出大节。
划分文章层次，概括每部分大意。 第一部分（1） 交代写作缘由。
第二部分（2-8） 列举具体事例，赞扬叶圣陶先生的 品德：待人厚、律己严。
第三部分（9） 作者谈对叶圣陶先生“写话”主张 的思考。
部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二三事》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二三事》课文原文、知识点及教案部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二三事》课文原文叶圣陶先生于1988年2月16日XXX。
记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外头正响着鞭炮，万想别到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，内心马上罩上双层的悲哀。
参加遗体告辞仪式之后，总想写点啥，一则讲讲自个儿的心情，二则作为纪念。
可是一迟延就三个月过去了。
依理，或依礼，都应该尽早拿起笔来。
写啥呢？这有困难。
一是他业绩多，成就大，写别胜写；二是遗体告辞仪式印了《叶圣陶同志生平》的文本，一生事业差不多简明扼要地讲了；三是著作等身，为人，以及文学、教育、语文等方面，脚以沾溉后人的，都明摆着，用别着再费辞。
但纪念文是还要写。
为了别重复，计划沿着两条线选取题材：一是写与我有关的，二是写别见于或别明显见于高文典册的。
我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。
这之前，我固然懂他，那是上学阶段，大量读新文学作品的时候。
那时候他还没以字行，用叶绍钧的名字。
我的印象，比如与鲁迅、郁达夫相比，鲁迅笔下多锋芒，郁达夫有才任情，叶先生不过平实规矩而已。
相识之后，交往渐多，感到过去的印象尽管别能讲错，也失之太浅；至少是没有触及最重要的方面，品德。
《左传》讲别朽有三种，居第一位的是立德。
在这方面，就我熟悉的一些前辈讲，叶圣陶先生总当排在最前列。
中国读书人的思想，汉魏往后别出三个大圈圈：儒、道、释。
搀合的事情非常复杂，如有的人是儒而兼道，或阳儒阴道；有的人儒而兼释，或半儒半释；有的人达则为儒，穷则修道；等等。
叶圣陶先生则别搀合，而是单一的儒，思想是如此，行为也是如此。
这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。
”一处是：“学而别厌，诲人别倦，何有于我哉！”两处基本上孔老夫子以为虽心憧憬之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
所以，我常常跟不人讲：“叶老既是躬行君子，又能学而别厌，诲人别倦，因此确是人之师表。
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶先生二三事(53张PPT)
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶 先生二 三事（5 3张PP T）
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶 先生二 三事（5 3张PP T）
预习检查 词语解释
【简明扼要】指简单明了，抓住要点。 【高文典册】指封建朝廷的重要文书、诏令。 【不耻下问】不以向地位低的人请教问题为耻。 【自顾不暇】指没有力量再照顾别人。 【鞠躬尽瘁】指小心谨慎，贡献出全部精力。 【诲人不倦】教育人极有耐心，从不厌倦。 【付之一笑】一笑了之，表示毫不介意。
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶 先生二 三事（5 3张PP T）
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶 先生二 三事（5 3张PP T）
预习检查 词语解释
【商酌】 商量斟酌。 【累赘】（事物）多余、麻烦；（文字）不简洁。 【拖沓】 做事拖拉，不爽利。 【妥帖】 妥当合适。 【沾溉】 浸润浇灌。比喻使人受益。 【躬行】 指身体力行，亲身实行。 【师表】 表率，在道德或学问上的学习榜样。
叶圣陶（1894—1988年），原名叶
绍钧，字圣陶，江苏苏州人。著名作家、编 辑家、教育家。早期代表作有长篇小说《倪 焕之》。“九一八”事变后，他积极参加爱 国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著 名的短篇小说，技巧日臻圆熟。叶圣陶还是 中国现代童话创作的拓荒者，著有我国第一 部童话集《稻草人》。
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶 先生二 三事（5 3张PP T）
2.学习本文以小见大、叙议结合、具体整合展示人物全貌 的写法。（难点）
3.体会作者在文中流露的思想感情，感受叶圣陶先生的过 人品行，努力培养良好的品德。（素养）
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶 先生二 三事（5 3张PP T）
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶 先生二 三事（5 3张PP T）
《叶圣陶先生二三事》语文组同课异构听课反思
比较是一种发现问题的绝佳途径，就这个层面而言，以同课异构的观摩来研究和探讨教学中的问题无疑是有效的。
这次全校的师徒同课异构活动规模颇大，我们语文组同样奉上了两节精心准备的观摩课，自己有幸聆听，也一样因有所领悟而庆幸。
有专家认为“课即人”，一节课看得出一名老师的脾气秉性，看得出老师的文化修养与个人爱好。
此言不虚，尤其是同课异构这样的形式，每一节课的最大区分点就在于独特的个人色彩。
王老师的《叶圣陶先生二三事》，稳重而清新，典雅而不失洒脱；董老师的《叶圣陶先生二三事》激情满怀，专注而执着。
王老师的课堂设计清晰，由人物形象精神而及写法，由文本表面深入到文本背后的意蕴，可谓稳重之至有序之极。
精炼的课堂引导语和过渡语，娴熟的交流和评价，这其中透出的是清新典雅的语文之风；自己手工制作的贴图，错落有致洋洋洒洒的板书，这其中显露的是洒脱之气。
一个优秀的语文老师，大概就是要有典雅的语言，有稳健的课堂推进，有开阖自如的洒脱气度，有漂亮俊秀的板书。
当然，本课个别环节的设问似乎值得商榷，一节清晰而明了的课，不会有太多的琐碎的问题，也不会面面俱到巨细无遗，精简或许是一切的前提，包括上出一节好课。
董老师的课，激情是第一位的，参与观课的老师无不沉浸在这样一种少见的激情之中。
“动人心者，莫先乎情”，这其中大概也包括激情吧！一个老师，当他走上讲台的那一刻应当有另一个自己在呼吸，这个自己可能是真我流露，课上的自己与现实中的自己融为一体不分彼此；也可能是异于台下的自己，这个自己没有畏怯没有忌惮更没有羞怯，他万丈豪情，他坦诚相见，他全神贯注宛然忘我，而这个自己就是我们所谓的激情的自我。
董老师的课堂就是这样一节以澎湃的激情感染学生的课。
如果说有微瑕之处，那大概就是课堂教学内容的选择上。
个人认为教什么比怎么教更为关键，教师在教学内容的取舍上所做的努力是后边一切教学活动的基础，恰当而适量的的教学内容既有助于突出教学重点，更有利于进行有效的教学活动。
【同课异构】新部编版七年级语文下册 第13课 《叶圣陶先生二三事》 说课稿
!》 章，德。
通 “严 对于 但这归 ，所 表并能通 ， ， 通13《叶圣陶先生二三事》说课稿大家好 我说课的题目是《叶圣陶先生二三事》。
一、说教材《叶圣陶先生二三事是人教版初中语文七年级下第四单元第一篇文本单元学习重点在于讲述人物的故事，并通过故事表现人物的美本文是一篇回忆性叙事散文，作者回忆了关于叶圣陶先生的几件琐事 过对这些事的细节描写，展现了叶圣陶先生格律己，宽厚待人”与“事必躬亲，治学严谨”的美德，表达了作者对叶圣陶先生的敬佩和怀念。
二、说学情初一的学生已经有了一定的语言积累， 叙事性散文这种文体也较为熟悉了。
个年龄的学生思维逻辑性正在形成期 纳和总结能力较弱，社会经验少透过现象看本质的能力也有待提高， 以通过语言， 情，行为等细节了解人物的性格及思想活动存在一定难度。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】 够说出文章所呈现的详写和略写的内容， 说出各部分体现了叶圣陶先生的怎样的美德。
【过程与方法】 过小组合作探究的方式分析文中关键信息的内涵深化理解“叶圣陶先生的的美德。
【情感态度与价值观】过文章的学习， 生能够强化对人物性格的观察能力，树立起“事必躬亲”和“宽人严己”的社交态度。
能 并能 通 “ 请 然 ?”经 “ 之 为 ?流。
;对 学 同时 四、说教学重难点根据教学目标我确定的教学重难点是：【教学重点】 够说出文章所呈现的详写和略写的内容， 说出各部分体现了叶圣陶先生的怎样的美德。
【教学难点】 过文章的学习学生能够强化对人物性格的观察能力， 树立起 事必躬亲”和“宽人严己”的社交态度。
五、说教学方法多媒体教学法，任务引导法，小组合作探究法。
六、说教学过程(一)导入新课用多媒体展示《稻草人》的连环画图片， 同学来讲述故事。
后提问：“大家都对这个故事很熟悉，那么谁还记得这个故事的作者是谁 过互动得出结论：叶圣陶”。
然后我用多媒体展示叶圣陶生平“叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。
部编版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》知识总结和同步练习及参考答案
部编版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》知识总结和同步练习及参考答案部编版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》知识总结和同步练习及参考答案知识点一、作者简介张中行(1909～2006)，原名张璿，河北香河人，学者、散文家。
曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。
出版有《负暄琐话》《负暄续话》《负暄三话》《禅外说禅》《说梦草》等。
与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
二、故事背景1951年初，张中行从贝满中学走入了出版社。
叶圣陶不久就发现了张中行的价值，他意识到出版社来了个人才，他发现张中行对文字敏感，在史学、哲学、文学上的知识和见识都有过人之处，对词语的运用、标点的排列，都有一套逻辑，不喜欢多余的词语和无趣的话，把握文体也有一套本领。
所以叶圣陶很信任他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的看法改动作品，比如自己的童话作品集，放手让张中行编。
1988年，张中行获悉叶圣陶先生去世的消息，悲痛之余，写下这篇回忆叶圣陶先生的文章。
三、课文结构第一部分(①)：写作者得知叶圣陶先生去世的消息后感到悲哀。
第二部分(②)：从思想和行为两个方面写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分(③—⑧)：写叶圣陶先生的过人品行：待人厚，律己严。
第四部(⑨)：谈学习、仿效叶圣陶先生品德的思考。
四、问题解疑1. 第1自然段的“罩”字有什么表达效果？本题运用关键词语表达效果法。
“罩”在这里是“笼罩”的意思，准确传神地写出了“我”对叶圣陶先生去世的悲哀之深。
2.“双层的悲哀”所指的内容是什么？旧年即将离去，叶圣陶先生逝世。
3.作者引用《论语》上的话有什么作用？本题运用引用作用分析法。
引用《论语》上的话，用孔夫子自认为“虽心向往之而力有未能”和叶圣陶先生“偏偏做到了”进行对比，强调叶圣陶先生品德方面的确有过人之处。
4.请说说“凡是……无不……”的作用。
“凡是……无不……”，内容上，表明叶圣陶先生待人深厚的品德是得到所有人的认可的。
人教部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二三事》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解叶圣陶先生的生平事迹。叶圣陶是我国著名的教育家、作家，他一生致力于语文教育事业，为我国的教育事业做出了巨大贡献。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体描述。这个案例展示了叶圣陶先生在实际教育中的点滴事迹，以及他如何影响了一代又一代的学子。
五、教学。首先，我发现同学们对叶圣陶先生的生平事迹和贡献有了更加清晰的认识，这让我感到很欣慰。然而，我也注意到在教学中存在一些问题，需要我在今后的教学中加以改进。
在导入新课环节，我尝试通过提问的方式激发同学们的兴趣，但可能问题设置得不够巧妙，部分同学的积极性并未充分调动起来。以后，我需要在这方面多下功夫，让导入环节更加吸引学生的注意力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：提高同学们的语文素养，培养文学鉴赏能力，强化信息筛选与整合能力，增强文化自信和民族自豪感。通过学习《叶圣陶先生二三事》，使同学们能够：
1.提升文学素养，领会课文的语言美和情感美；
2.培养信息筛选与整合能力，从课文中提炼关键信息，了解叶圣陶先生的生平事迹及其对我国语文教育的贡献；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了叶圣陶先生的生平事迹、教育理念和为人师表的品质。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对叶圣陶先生教育理念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，学会尊敬师长，传承优秀的教育传统。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.强化文化自信，认识并传承中华民族优秀文化，激发对教育事业的尊重和热爱；
4.增强民族自豪感，通过学习叶圣陶先生的为人师表，感受中华民族优秀传统的魅力。
（名师整理）部编人教版语文七年级下册第13课《《叶圣陶先生二三事》优秀教案
（名师整理）部编人教版语文七年级下册第13课《《叶圣陶先生二三事》优秀教案《叶圣陶先生二三事》教学设计一、教材解读：《叶圣陶先生二三事》这篇课文被安排在部编本初中语文教材七年级下册第四单元第13课，课文选自《读书》1900年第一期，有删改。
这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章，是一篇写人记事的散文。
作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶严谨自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。
《新课标》要求：七年级的学生“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”同时要求：“有自己的情感体验并能说出来，品味作品中富于表现力的语言，获得有益启示。
”因此，在具体教学过程中，既要引导学生通过精读和略读领会文章主要内容，又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特点，生发出自己的体会，获得对人生有益的启示。
七年级下学期的学生，一方面对写人记事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章内容的基本方法之外，他们对于文章中人物特点的写作手法也有了一定的提升。
这个学段，要求学生在继续领会文章主要内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想和情感，借鉴本文写法进行写人记事的记叙文写作练习。
所以，在这堂课上，一方面需要深入了解课文的主旨，另一方面需要重点引导学生思考和感悟。
通过这篇文章要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质，领会本文以小见大、叙议结合写法的好处，引领学神在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧。
二、学情分析七年级第二学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累，也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考。
这个学段的孩子具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。
本课的出现，对学生的做人做事都有很多的启发。
所以应该着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，并通过适当的激励，来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟。