浅谈培养学生“发现问题、提出 问题”的教学方法
小学数学课堂教学中学生发现问题及提出问题能力的提升策略
小学数学课堂教学中学生发现问题及提出问题能力的提升策略小学数学课堂是培养学生数学思维的关键阶段，而问题的发现和提出是培养学生数学思维的重要手段之一。
本文将探讨数学课堂中学生发现问题和提出问题能力的提升策略。
一、激发学生的好奇心和探索欲望激发学生的好奇心和探索欲望是培养学生发现问题和提出问题能力的基础。
1.引导学生提问引导学生主动思考和提问，培养他们对问题的敏感度。
在课堂上，教师可以提出一些启发性的问题，引导学生自己思考并提出问题。
例如，在学习几何的时候，教师可以提出一个具体的问题，让学生自己探索，从而引发他们的好奇心。
2.鼓励学生自主探索为了培养学生的探索欲望和自主学习能力，教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生自主探索解答方法和思路。
例如，在学习整数的时候，教师可以提出一个实际问题，让学生自己思考如何用整数解决。
通过自主探索，学生能够培养发现问题和提出问题的能力。
二、培养学生的观察和分析能力观察和分析能力是学生发现问题和提出问题的基础。
1.引导学生观察现象教师可以经常引导学生观察数学现象，例如，在学习图形的时候，教师可以让学生观察各种图形的特点和规律。
通过观察，学生能够发现问题和提出问题。
2.培养学生的分析能力教师可以设计一些分析性的问题，引导学生通过观察和分析得出结论，并进一步发现新的问题。
例如，在学习小数的时候，教师可以设计一些小数的大小比较问题，让学生通过分析小数的位数和大小关系来解决问题。
三、创设情境，培养学生学习动机创设情境是激发学生发现问题和提出问题能力的重要条件。
1.建立问题情境教师可以通过提供一些问题情境，引导学生通过观察、实验和推理等方式来发现问题和提出问题。
例如，在学习比例的时候，教师可以提供一些实际的情境，让学生发现两个物体之间的比例关系，并进一步提出问题。
2.引导学生思考问题的重要性在教学过程中，教师要经常引导学生思考问题的重要性，培养他们解决问题的动机。
例如，在学习数据统计的时候，教师可以让学生思考：如果没有问题，我们将无法发现事物的规律和奥秘。
浅谈数学教学中学生发现和提出问题能力的培养
浅谈数学教学中学生发现和提出问题能力的培养在数学教学中，学生发现和提出问题能力的培养是极为重要的一项任务。
数学是一门高度抽象的思维活动，需要学生具有作出独立思考以及发现问题的能力。
本文将从问题意识的启发、知识点的引导、多样化教学等方面探讨如何促进学生的问题意识与提出问题能力的培养。
一、问题意识的启发学生在学习数学的过程中，首先需要具备一个与数学相关的问题意识。
教师应该通过启发性的方法来激发学生的问题意识，如让学生在思考问题的过程中遇到疑问，主动发问并引导学生去解决。
对于学生的疑问，教师应该给予积极回答或者解释，让学生在与教师交流中逐渐汲取知识，并将其运用到解决问题的过程中。
同时，教师也可以引导学生在课堂上进行互动交流。
例如，在解答习题的过程中，教师可以通过让学生小组合作或者全班讨论的方式，让学生感受到发现问题的乐趣，鼓励学生发出疑问并进行讨论，从而提升学生的问题意识。
二、知识点的引导在培养学生的问题意识的同时，教师还需要引导学生掌握与问题相关的知识点。
教师应该通过课堂讲解、习题演示等方式，让学生逐渐掌握数学知识。
在学生掌握基本知识点的基础上，教师还应该引导学生思考问题，让学生尝试在已有的基础上，寻找问题的解决方案。
此外，教师还应该让学生掌握自学能力。
在学习自学能力方面，教师可以制定科学的自学计划，带领学生学会自我解决问题的方法和途径。
提高学生的自我学习能力，不仅可以让学生更独立地进行知识掌握，而且还可以培养学生的发现问题和提出问题的能力。
三、多样化教学多样化教学是让学生更好地发现问题和提出问题的有力方式。
教师应该设计不同形式的教学活动，让学生在不同的情境下寻找问题并进行解决。
例如，教师可以设计多元化的教学活动，如情景教学、阅读教学、角色扮演等多样形式，让学生在各种不同情境中，切身体验到数学的魅力。
在多样化教学中，教师也应该注意考虑学生的个性特征。
例如，在小组合作时要考虑学生的性格和能力特点，让他们发挥各自的优势。
数学教学中如何培养学生发现问题并提出问题的能力
数学教学中如何培养学生发现问题并提出问题的能力问题是数学发展的重要动力，发现问题、分析问题进而解决问题是数学的根本特性。
教学过程实质上就是教师有意识地使学生提出问题，发现问题，分析问题并解决问题的过程。
在此循环往复、步步推进的过程中，学生才能掌握知识，获得能力。
为此，我们就可以采取针对性的措施，培养学生发现问题并提出问题的能力.一、创设一个学生敢问、想问、要问的课堂氛围新课程改革需要教师发扬民主，帮助学生确立“我是课堂主人”的意识，树立学生敢问的信心，让提出问题的学生充当“老师”，指定其他学生甚至老师本人回答问题，这样就能激发学生的好胜心和主动质疑的内在动机，产生想“问”的冲动。
转变课堂的教学方式和教学评价方式，不能只肯定问得正确、合理的学生，还应鼓励“积极问”“不断问”的学生。
即使问得有错误，问得浅，问得稀奇古怪，也应积极评价，创造一个争先恐后“要问”的课堂气氛。
不仅如此，教师还应做到：（1）教学设计应具有启发性，鼓励学生对某个数学问题进行深入的探讨。
比如在讲椭圆定义一节时，学生画完椭圆后适当提出问题：能否概括椭圆的定义？（2）问题的设计应有一定的层次性，让具有不同知识基础和智力水平的学生通过跳一跳都能摘到“桃子”。
（3）学生提出的问题存在错误时，教师和学生一起找出思维疏漏之处或方向性问题，切忌给学生加压或制造尴尬。
二、创设问题情境，唤醒学生的问题意识学生能否提出问题，能否提出好问题，关键是创设合适的情境。
并给予恰当的帮助，让学生在情境中亲自去发现尽可能多的东西。
即教师要创设适当的情境，促使学生提出问题。
教师创设问题情境的方式很多，可归纳如下：（1）向学生展示数学知识形成的背景材料，比如圆锥曲线的形成过程。
让学生面临新的、有待解决的数学文化氛围。
（2）为学生提供更多动手、动口、动脑的机会，比如让学生自己总结圆锥曲线的定义。
使其在实际问题的活动中不断产生质疑。
（3）为学生提供似乎无法解释的“两难”情境，产生认知冲突。
培养小学生发现问题解决问题能力的方法分析
培养小学生发现问题解决问题能力的方法分析培养小学生发现问题和解决问题能力是教育中的一项重要任务。
以下将分析几种培养小学生发现问题和解决问题能力的方法。
激发学生的探索欲望和好奇心是培养小学生发现问题和解决问题能力的基础。
教师可以通过创设情境、提出引导性问题等方式，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们主动发现问题。
在教科学知识的过程中，可以提出一些有趣的实验问题，让学生动手实践和观察，从而引发他们对问题的思考和解决。
培养学生的观察力和思维能力是培养小学生发现问题和解决问题能力的关键。
学生通过观察事物的特点、变化等，发现其中的规律和问题。
教师可以通过启发性的教学方法，引导学生观察并思考问题。
在教授数学概念时，可以设计一些具有挑战性的问题，让学生观察图形特征，探索其中的规律，并提出解决方法。
鼓励学生勇于实践和实验是培养小学生发现问题和解决问题能力的重要手段。
学生通过实际操作和尝试，不断发现问题，并进行解决。
教师可以设计一些具体的实践活动，让学生动手实践，从而培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
在教授科学实验时，可以让学生自己设计实验方案，进行实验操作，自主发现问题并提出解决方法。
培养学生的合作意识和团队合作能力是培养小学生发现问题和解决问题能力的重要途径。
通过参与团队合作活动，学生可以借助他人的力量，共同解决问题。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们在团队中协作、讨论，并共同寻找问题的解决方案。
这样可以培养学生的合作意识和团队意识，提高他们的问题解决能力。
鼓励学生独立思考和创新是培养小学生发现问题和解决问题能力的重要途径。
学生通过独立思考和创新，可以从不同角度发现问题，并提出创造性的解决方法。
教师可以鼓励学生自主思考，并给予他们一定的自由度和探索空间，提供多样化的学习资源，激发学生的创新思维。
教师可以引导学生参与创意活动，让他们发散思维，提出自己独特的问题解决方案。
培养小学生发现问题和解决问题能力需要教师采用多种方法。
数学教学中如何培养学生发现和解决问题的能力
数学教学中如何培养学生发现和解决问题的能力教师在教学时，要培养学生自主合作探究,鼓励他们积极思维,学会发现问题，分析问题，解决问题的能力。
我们要让学生积极主动地提出问题,并带着问题去探索，才能让学生更积极主动地参与数学教学过程，充分实现教学过程中学生主体作用。
下面，我结合自身情况，谈谈我在日常教学中的一些启发学生发现问题，分析问题和解决问题的做法。
一、教学中使用坚持启发式教学，这样才能使学生积极参与与学习。
例如，在勾股定理的教学中，立体图形上的细线缠绕最短问题，学生理解较为困难。
通过教师启发，引导，学生发现：问题的关键是如何化折为直？依据两点之间线段最短，可以将长方体的侧面展开，得到平面图形，把立体图形上的折线转化为平面图形上的线段，最终利用勾股定理进行求解，达到了解决问题的目的。
这也就培养了学生发现和解决问题的能力。
实践告诉我们，在实际教学过程中，如果学生的思维总是被动的思维,效果是远不如学生自己主动提出的好。
只有真正地把学习主动权交给了学生，才能更好地培养学生自主探究知识的积极性。
二、积极创设问题情境，让学生有提问题主动性，有解决问题的积极性。
传统的课堂教学模式，造成了学生对新知识渴望质疑又害怕“出错”,其思维活动总跳不出教师预先设计好的“圈子”,学生已经习惯于被动地接受,不敢展示自己的真实想法。
所以我们在教学中要力争给学生创设一个提问题的情境。
教师在教学中积极创设情境,使学生乐于将自己的疑惑提出来，给学生的“问”创造良好的机会,便于学生质疑。
例如如我在教学解直角三角形时，教师问：直角三角形的边有什么关系呢？角有什么关系呢？学生答后，以为答案圆满了，这时候，教师又追问：直角三角形中只有这些关系吗？还有其他关系吗？这样就能激起学生的探究新知的欲望，从而，也培养学生发现分析和解决问题的能力。
总之，在日常的教学中，做好学生发现并解决问题能力的培养，是非常重要的。
培养小学生发现问题解决问题能力的方法分析
培养小学生发现问题解决问题能力的方法分析
培养小学生发现问题解决问题能力是教育工作中非常重要的一个方面。
随着社会的进步和发展，未来的竞争将更加激烈，每个人都需要具备解决问题的能力。
教育者应该尽早地开始培养学生的问题解决能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
一、启发式教学
启发式教学是一种引导学生主动发现问题、探索问题、解决问题的教学方法。
在培养小学生发现问题解决问题能力方面，启发式教学具有独特的优势。
1. 案例教学
对于小学生来说，生动的案例是引发他们发现问题的最好方式。
教师可以通过引进案例，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和发现问题，从而培养他们解决问题的能力。
2. 提出问题
在教学过程中，教师可以有意识地提出一些问题，让学生思考、探索并给出答案。
这样可以锻炼学生的逻辑思维和分析能力，培养他们解决问题的能力。
3. 实践操作
在启发式教学中，实践操作是至关重要的环节。
让学生通过实际操作来解决问题，不仅可以增加他们的动手能力和实践能力，还可以培养他们主动发现问题和解决问题的意识。
培养小学生发现问题解决问题能力是教育工作中非常重要的一项任务。
通过启发式教学、实践性任务、启发思维和情境教学等方法，可以有效地培养学生的问题解决能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
希望未来，教育工作者和家长能够共同努力，为培养学生的问题解决能力而不懈努力。
【注意：此文章经过人工润色，增加了适当的连接和扩充词汇，以提升整体表达的清晰度和完整性。
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培养小学生发现问题解决问题能力的方法分析
培养小学生发现问题解决问题能力的方法分析培养小学生发现问题和解决问题的能力是教育的重要目标之一。
问题解决能力是指学生通过观察、思考和实践，能够正确地认识和分析问题，并找到解决问题的途径和方法。
下面是几种培养小学生发现问题和解决问题能力的方法分析。
第一，培养观察力。
观察是问题发现的基础。
教师可以通过锻炼学生的观察力，让他们能够发现身边的问题。
在教室里，可以让学生每天观察一些特定的物品，并准备一个观察报告。
这样可以培养学生多方位的观察习惯，增加他们发现问题的能力。
第二，开展实践活动。
问题解决能力需要学生动手实践。
教师可以组织一些实践活动让学生参与在学校附近的社区进行实地考察，了解社区存在的问题，然后让学生提出解决问题的措施和建议。
通过参与实践活动，学生可以更好地体验问题和解决问题的过程，提高他们的问题解决能力。
培养思维能力。
问题解决需要学生进行思考和分析。
教师可以通过一些思维训练活动，培养学生的逻辑思维、批判思维和创造性思维。
可以组织学生进行团队合作，解决一些复杂的问题，通过讨论和合作，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
第四，提供资源支持。
学生在解决问题的过程中，需要相应的资源支持。
教师可以提供一些相关的书籍、网络资源和实践机会，让学生能够更好地获取和利用资源。
学生在解决一个环境保护问题时，可以给他们提供一些有关环境保护的书籍和资料，让他们了解问题的背景和解决问题的方法。
第五，鼓励学生积极思考。
问题解决需要学生发掘问题背后的原因和解决问题的方法。
教师可以鼓励学生运用自己的思维去解决问题，而不仅仅是听从他人的意见。
在学生提出解决问题的方法时，教师可以给予积极的反馈和肯定，鼓励学生勇于思考和提问。
培养小学生发现问题和解决问题的能力需要从观察力、实践活动、思维能力、资源支持和鼓励思考等多个方面入手。
只有通过综合各种方法，才能有效地培养学生的问题解决能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略
初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略初中数学教学中，培养学生发现问题和解决问题能力是非常重要的一项任务。
下面是一些培养策略，帮助学生提高这方面的能力。
1. 引导学生积极思考：在教学中，老师要引导学生从学习内容中发现问题，并鼓励他们思考解决问题的方法。
可以通过提问、举例等方式，激发学生的思考欲望。
2. 给学生提供适当的挑战：教学中的练习和问题设置应该适当地有难度，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
将学生分组或者给予个别学生单独挑战，鼓励他们解决问题。
3. 提供合作学习的机会：合作学习可以培养学生的发现和解决问题能力。
通过小组合作、伙伴检查等方式，学生可以互相学习和合作解决问题，共同进步。
4. 注重实践操作：通过实际操作，学生能够更深入地了解问题，并尝试解决。
可以采用游戏、实验、编程等方式，让学生亲身体验问题的本质和解决方法。
5. 鼓励学生提问和探究：学生的提问和探究是培养其问题解决能力的关键。
在教学中，鼓励学生提问和深入探究，帮助他们主动思考问题，寻找答案。
6. 提供问题解决的策略和方法：教师在教学中要向学生传授问题解决的策略和方法，如画图、列式、推理等。
让学生学会使用这些方法，提高解决问题的效率。
7. 实践与评价相结合：在培养学生解决问题能力的过程中，要结合实践和评价。
学生通过实践来解决问题，然后进行评价和反思，总结经验教训，不断完善自己的解决问题能力。
8. 给予学生足够的自主空间：在课堂教学中，给予学生足够的自主空间和学习自由度，让他们自己思考和解决问题。
鼓励学生提出自己的问题，并帮助他们找到解决问题的途径。
9. 培养学生的创新意识：问题的发现和解决需要学生具备创新意识。
教师可以通过启发性训练、开放性问题等方式，培养学生的创新能力，让他们在解决问题中有独到的见解和思路。
10. 培养学生的坚持和毅力：解决问题不是一蹴而就的过程，需要学生具备坚持和毅力。
在教学中，教师要引导学生养成解决问题的习惯，鼓励他们面对困难和挫折时坚持不懈。
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浅谈培养学生“发现问题、提出问题”的教学方法
发表时间：2011-09-05T16:53:00.653Z 来源：《少年智力开发报》2011年第48期供稿作者：杨艳[导读] 以成功者为榜样，鼓励学生多学习、多思考、多发现问题、多提出问题
靖州二中杨艳
课堂是学校中最为平常、最为普通、最为细小的细胞，是学校教育的基本组织形式，是现代教学的组织单元，是教师生命中难以舍弃的一个职业活动领域。
教师每天都会站在课堂里，学生的学习时光大多在课堂上度过。
师生对课堂再也熟悉不过了，那么课堂是什么？课堂是传授知识的场所，更是探究知识的场所，是通过对话探寻真理的地方；课堂是生活，是生命相遇、心灵相约的场域，是师生一起走过的生命历程。
既然课堂如此重要，我们就要走近课堂、透视课堂、分析课堂。
下面我就谈谈新课程教学中常遇的一个问题：如何培养学生“发现问题、提出问题”的能力。
我认为从以下几个方面来培养学生“发现问题、提出问题”的能力。
1．以成功者为榜样，鼓励学生多学习、多思考、多发现问题、多提出问题教学中有针对性地向学生介绍古今中外的著名专家、学者的学习方式和成功经历，让学生知道他们是如何勤学好问、如何创新发现问题、如何提出质疑，如何思考、分析、解决问题，最后形成自己的理论和发明创造。
通过这些事例的熏陶，学生会慢慢地崇拜这些专家、学者，甚至效仿他们。
在学习数学学的过程中就会逐渐养成勤于思考的好习惯，在大脑里就会越来越多地闪现“为什么?”“可以这样吗?”……对于数学中定义的概念是如何得来的?定理、公式的产生过程又是如何？条件、结论各是什么?有哪些应用?能改变吗等等这些问题被学生发现并提出而得到解决时，学生就会有很大的成就感，从而有兴趣和信心再去思考、发现、提出下一个问题…… 2．建立民主和谐的课堂氛围，创造机会让学生“发现问题、提出问题”
学生发现问题的前提是思考，他们没有发现问题的原因之一是课堂上没有机会思考，大量的时间都用来听老师讲课、回答老师的问题、做老师布置的练习题，巩固所学的运算法则、公式、定义、定理，等等。
所以，教师要创建民主、和谐的课堂氛围，故意在某个教学环节中遗留问题，给学生造成悬念，让学生去思考，进一步发现问题、提出问题。
3．开展“发现问题、提出问题”的比赛活动
在数学教学过程中，老师们经常组织学生开展各种各样的活动，激发学生的学习热情，提高学生学习数学的兴趣，丰富学生的学习形式，促进学生进步。
那么，我们也可以举行以“发现问题、提出问题”为主题的比赛活动，激发学生的求胜欲望，促使他们自主地、多角度地细心观察、发现问题、提出问题。
如，给出一个实际背景，让学生发现问题、提出问题，看谁发现的问题多，提出的问题有创意。
久而久之学生发现问题、提出问题的能力会得到培养。
4．布置“发现问题、提出问题”的作业
传统的数学作业布置是“计算题”、“证明题”、“应用题”等关于数学知识的巩固和应用。
这些固然需要而且很重要，但是，仅仅如此不能促使学生“发现问题、提出问题”。
那么，我们可以下达任务，布置作业，规定每位学生每天至少发现一个数学问题，而且向老师提出一个问题。
这样，有任务在身，他们就会不断地养成善于“发现问题、提出问题”的好习惯。
5．给学生发现并提出的问题及时评价，为他们发现问题、提出问题提供保障中学生还是孩子，他们发现和提出的问题有些可能是浅层次的、无价值的，或者是与本节课无关甚至是“不合常理”的。
这时，老师不能以漠然的态度对待，更不能嘲笑与讽刺，而是应该给予肯定、表扬、鼓励，保护学生发现问题、提出问题的积极性。
本着“先培养学生肯思考、发现问题、提出问题，再培养学生会发现问题、提出问题”的原则，逐步培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，使学生“面对问题情境，就想从数学的角度提出问题”成为一种自觉的意识。
6．培养学生细腻、观察细致的性格
我们从生活中培养学生细腻、观察细致的性格。
因为细腻，因为观察细致，他们就会发现问题并提出问题，久而久之形成“善于发现问题、提出题”的良好习惯。
7．开展多种形式的课型
教学中为了激发学生自己提出问题，教师可以组织多种形式的课型。
如(1)“辨错”课，针对学生平时学习中易错的问题，把它提出来，让学生一起来讨论、研究错解的原因，如何防止等方面的问题，逐渐使学生养成用批判的眼光看问题的良好习惯，这样更有利于学生发现问题和提出问题。
例如，教韦达定理时，学生易忘记运用韦达定理的前提条件是△≥0，可把这个问题提出来，让学生展开讨论。
(2)“讨论”课，指的是教师提出要讨论的问题，一般带有开放性，通过学生自己互相设问，互相解答，互相评价来解决问题的一种课型。
这种课，学生思维积极，问题意识强，当然教师对课堂要有相当强的调控能力。
(3)“活动”课，指的是教师带领学生走出课堂，走向社会，运用所学数学知识去解决一些实际问题的一种课型。
例如，学了统计初步知识后，带领学生去考察养鱼专业户池塘里鱼的成活率情况。
其中实验过程、实验方案和解决途径等问题都让学生自己来提出，自己来讨论决定。
通过这种活动，一方面培养了学生运用已有知识去解决实际问题的能力，另一方面也给学生提供了一番创造的天地，充分发挥了他们的聪明才智!。