培养学生发现问题
如何培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力
如何培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力根据《标准》的要求，在教材中编排了“解决问题的策略”，但在教学实践中，我们发现很多教师的“解决问题的策略”教学效果不佳，教学过程费时低效，对教材把握不准，学生的创新精神和解决问题的实践能力没有得到提高和发展，学生学习困难以及“两极分化严重“等问题也更加突出。
对于这些存在的问题使数学教师感觉困惑，如何进行有效地教学，提高学生解决问题的能力，成为教师面对并希望解决的问题。
面对这样的改变与困惑，我们希望通过这次研讨会，学习先进的教学经验以及教育理论、结合教学案例，构建出操作性强的“解决问题策略”的教学策略。
一、解决问题的基本理念。
(,)数学的工具性、应用性。
(,)信息化、数字化、市场经济等时代的要求。
数学的工具性和应用性伴随着数学的产生和发展过程，从,,世纪中叶以来信息技术、市场经济的飞速发展，数学及其应用得到了极大发展，渗透到了各个科学领域。
学生必须学会数学及其应用，才能适应社会的发展。
二、解决问题的教学目标《标准》中对解决2解决明确提出下面四个目标:,(初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
,(形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
,(学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
,(初步形成评价与反思的意识。
三、解决问题和应用题的比较,(解决问题与应用题概念的区别。
应用题的概念:根据日常生活和生产中的实际问题，用文字、语言、图形叙述出一些已知数量和未知数量，以及它们之间的关系，运用四则运算求出未知数量的数学题，叫做应用题。
传统的应用题教学题材封闭，给学生提供整理好的已知条件和问题，剥夺了学生从现实生活中收集信息、整理信息，形成数学问题的机会，使学生感到只是在做题而不是解决实际问题;呈现形式单调，几乎都是用语言文字表达的，分析数量关系时，用成人的思考代替学生的思考，以至思路狭窄、单一。
培养学生问题解决能力的方法
培养学生问题解决能力的方法
以下是 8 条培养学生问题解决能力的方法：
1. 鼓励提问呀！同学们，就像打开知识大门的钥匙，你不提问怎么能发现更多呢？比如，小明在课堂上勇敢地举起手问：“老师，为什么天空是蓝色的呀？”这就是在锻炼自己发现问题的能力呀！
2. 放手让学生去尝试，不要怕失败。
哎呀，就像学走路一样，哪有不摔跤就学会的呢！小刚想自己组装个模型飞机，那就让他大胆去做呀，失败了又咋样，下次就知道咋改进了！
3. 组织小组讨论！这多有意思呀，大家你一言我一语，思维的火花就蹦出来啦。
看，在小组讨论中，小红说：“我觉得可以这样解决这个问题。
”大家的想法一碰撞，问题不就解决得更好啦！
4. 引导学生多观察。
生活中处处都是学习的素材呀！小李观察到蚂蚁搬家，咦，这背后是不是有什么原因呢，这不就开始思考怎么解决这个疑问了嘛！
5. 让学生自己制定方案来解决问题，多有成就感呀！小张遇到了一个困难，他自己动脑想办法，制定好步骤，一步一步去执行，哇塞，问题解决了，他得多高兴！
6. 用游戏的方式培养呀，既好玩又能学到本事。
就好像玩拼图游戏，怎么把那些碎片拼成一幅完整的画，这就是在锻炼解决问题呢，小王每次玩都可投入了！
7. 给学生讲一些解决问题的故事，有趣还能启发他们。
像牛顿发现万有引力的故事，这能不让学生们佩服吗？他们肯定也想变得这么厉害呀！
8. 及时给予学生反馈和鼓励呀！他们做对了，就给他们大声叫好！“哇，你太棒啦！”这会让他们更有动力去解决下一个问题。
比如小芳解决了一个难题，听到老师的夸奖，心里别提多美啦！
总之，培养学生问题解决能力的方法有很多，只要我们用心去引导，学生们一定能变得越来越厉害！。
如何培养学生学生发现问题并提出问题的能力
如何培养学生发现问题并提出问题的能力学生的学习是一个主动的过程。
认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。
教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题;促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验;培养学生良好的学习习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。
问题提出的能力远比解决一个问题要重要得多。
如何去培养学生发现问题并提出问题的能力？如何让学生提出更有价值的问题？如何在问题提出的过程中，不断向学习深处迈进？我根据自己的课堂实际，总结了如下几点：一、建立冲突，提出“真”问题通过比较新旧知识的异同，学生会形成认知冲突，在不断的思辨过程中，学生才能提出有意义的数学问题。
学生不断经历这样的学习过程，培养了数学眼光和创新意识。
二、精心预设，提出“深”问题利用学生遇到新奇的事物、遭遇认知的冲突、面临学习的障碍等情况下产生的问题，并合理的设计好提问的材料，我在课前做好充分的预设，设计恰当的提问材料，引导学生发现关键点，提出高质量的问题。
三、积极鼓励，提出“异”问题我在语言的组织上很少用“官方语言”，我总是用“民间语言”，真情的表扬每一位愿意承担“风险”的学生，哪怕他的问题并不合我的“心意”。
用真心接纳每一个愿意提问的学生，用鼓励帮助他们建立自信心，他们才能大胆的展现自己的思考。
四、积极评价，鼓励学生提出问题不管是常态课，还是公开课，我都充分信任学生，鼓励学生提出心中真实的疑问，不管学生提出的问题是否在我们预设中，我第一时间表扬会提问的孩子。
我的积极回应，正面引导，从而创设良好的提问氛围。
五、培养能力，让学生能发现问题培养学生发现问题的能力还需具备一定的生活和数学经验。
培养学生在实验中发现问题与解决问题的能力
培养学生在实验中发现问题与解决问题的能力现代社会对于人才的需求越来越高，而培养学生发现问题与解决问题的能力显然是培养优秀人才的关键之一。
实验教学作为一种重要的教学方法，为学生提供了发现问题和解决问题的机会。
本文将探讨如何通过实验教学培养学生在实验中发现问题与解决问题的能力。
一、培养学生发现问题的能力实验教学可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动去发现问题。
而培养学生发现问题的能力需要从以下几个方面入手：1. 激发学生的兴趣：教师可以通过引入生动有趣的实验内容，激发学生的兴趣。
同时，可以提供一些引导性的问题，帮助学生思考实验的目的和意义。
2. 提供开放性实验环境：学生在实验过程中应该有足够的自由空间，可以自主选择实验方法和方向。
教师应该给予学生一定的支持和指导，但同时也要允许学生犯错误和失败，从中发现问题。
3. 培养观察力和分析力：学生在实验过程中要培养细致入微的观察力，善于发现实验现象中的细节。
同时，还要通过对实验数据的统计和分析，深入探究其中的规律和问题。
二、培养学生解决问题的能力培养学生解决问题的能力是实验教学的最终目的。
以下是几个可以帮助学生提高解决问题能力的方法：1. 提供适度的困难：实验教学中，教师可以根据学生的能力和水平设置适度的实验难度。
过于简单的实验无法激发学生去寻找解决问题的方法，过于复杂的实验又容易使学生望而却步。
2. 培养合作学习能力：实验教学中，合作学习是培养学生解决问题能力的有效方式之一。
学生可以在小组中互相合作，分享思路和解决方案，通过交流和合作来解决问题。
3. 引导学生思考与总结：在实验过程结束后，教师可以引导学生对实验结果进行思考和总结。
通过思考问题产生的原因以及解决问题的方法，学生可以提高自己的解决问题能力。
总结：实验教学是培养学生发现问题与解决问题能力的重要手段。
通过激发学生的兴趣，提供开放性的实验环境，培养观察力和分析力，以及提供适度的困难和培养合作学习能力等方法，可以有效地培养学生在实验中发现问题与解决问题的能力。
如何引导学生发现和解决问题
如何引导学生发现和解决问题引言：在现代社会中，解决问题的能力被认为是一个人成功的关键因素之一。
作为教育者，我们的责任是培养学生的问题解决能力，帮助他们在面对各种挑战时能够独立思考并找到解决方案。
本文将探讨如何引导学生发现和解决问题的有效方法。
一、培养学生的观察力观察力是解决问题的基础。
通过培养学生的观察力，我们可以帮助他们更好地发现问题并理解问题的本质。
以下是几种培养学生观察力的方法：1. 提供丰富的观察材料：通过给学生展示各种图片、视频、实物等观察材料，激发他们的兴趣和好奇心，引导他们仔细观察并提出问题。
2. 练习细致观察：在日常生活中，引导学生练习细致观察，例如观察周围的环境、人物的表情和动作等，培养他们的观察细节的能力。
3. 进行观察游戏：设计一些观察游戏，让学生通过观察和比较来发现问题，例如找出图片中的不同之处或者观察一段视频后回答相关问题。
二、培养学生的批判性思维批判性思维是解决问题的关键能力之一。
通过培养学生的批判性思维，我们可以帮助他们分析问题、评估解决方案的有效性，并提出合理的建议。
以下是几种培养学生批判性思维的方法：1. 提出开放性问题：在教学中，引导学生提出开放性问题，鼓励他们思考问题的多个角度和可能的解决方案。
2. 进行辩论活动：组织学生进行辩论活动，让他们从不同的角度思考问题，并通过辩论来评估和选择最佳解决方案。
3. 分析真实案例：引导学生分析真实生活中的问题案例，让他们思考问题的原因、影响和解决方法，培养他们的批判性思维能力。
三、培养学生的创造力创造力是解决问题的重要能力之一。
通过培养学生的创造力，我们可以帮助他们找到创新的解决方案，并提供新的视角来解决问题。
以下是几种培养学生创造力的方法：1. 提供创造性任务：给学生提供一些创造性任务，例如设计一个新产品、编写一个故事等，鼓励他们发挥想象力和创造力来解决问题。
2. 进行头脑风暴：组织学生进行头脑风暴活动，让他们集思广益，提出各种可能的解决方案，并鼓励他们尝试不同的思维方式和方法。
如何培养学生发现问题并提出问题的能力
作为高中数学教师，我们更注重学生的解题能力。
一个问题我们可以列举多种解法，我们自己觉得讲得特别好，但是在过一段时间再考这个问题，我们发现还是有很多学生不会。
实际上，当我们讲得津津有味时，却忽视了学生的理解，，我们现在有一种观点认为，培养学生提出问题的能力比培养学生解决问题的能力更重要，实践证明，当学生具有提出问题能力时，那么他们的新型能力就会大大提高，他们就会在自主学习中，去巧妙地发现、提出和解决问题，从而有所感悟，有所创新。
下面就如何提高学生提出问题的能力谈一些看法。
一、鼓励学生“敢问”在高中，由于学生的成长，很多学生开始怕问老师问题，总觉得我想问的这个问题很简单，不好意思问问题，在课堂教学中，要解放学生的大脑，让他们敢想:解放学生的嘴巴，让他们敢问。
由释引发好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，进而促进学生不断发现问题。
学生好奇心强，求知欲旺盛，对于感兴趣的事物总想向个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，有着强烈的问题意识，这种问题意识能否得到表霞，展示，交流，取决干是否有话官的环境和氛围。
因此，教师要时时注意在课堂教学中建立平等、和谐的师生关系，要尊重每一位学生，让每一位学生都有平等的受教育的机会，充分尊重爱护学生的问题意识，课堂教学中积极提倡:答错了允许学生重答；答得不完整的允许补充；没想好的允许再想；甚至必要时允许学生不举手发表意见，对于学生萌发的各种问题，或是学生提出的不着边际或不切主题、奇思异想的问题，教师应以和蔼的态度积极引导，创设一个良好的学习氛围，启发学生开动脑筋，不迷信教材，教师，敢干发表个人几解，单述个人评价意见，有意识地培养学生质疑问难的勇气和习惯。
二、运用现代技术，培养学生问题意识所谓问题意识就是指学生在学习活动中，经常会遇到难以解决的事情，感到疑惑不解，讲而产生怀疑。
困惑、焦虑、探究。
而这种意识又驱使学生积极思维，不断激发自己提出问题和解决问题的潜能，不断启迪他们智慧。
如何培养学生发现和提出问题的能力
如何培养学生发现和提出问题的能力，以及分析和解决问题的能力？1.呵护好奇心，保持问题意识。
保持这种问题意识，学生们就能一直拥有一种对未知积极主动探求的心理状态。
(1)、教师要保持对课堂中有价值问题的敏感度和捕捉能力。
(2)．教师要做好知识准备，善于引导问题，加强学科间的渗透和协作。
(3)．要善于保护学生的好奇心和问题意识。
我们不能因为学生问得幼稚而不予回答，不能因为自己无知而责怪学生多嘴，要鼓励学生探索好学的精神。
创造始于问题，学生那打破沙锅问到底的劲头就是他们最可贵的品质之一。
2.创设情境，渗透策略。
教师要善于挖掘并有效创设情境，激发学生大胆发问，促进学生积极探究。
在这个过程中，教师还要向学生渗透提出问题和解决问题的一些技巧策略。
学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。
例如，学了“按比例分配”的知识后，让学生帮助算一算本住宅楼每户应付的电费；学了“利息”的知识后，算一算自己在“新星小银行”存储的钱到期后可以拿到多少本息等。
3．加强操作，培养能力要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，往往被错综复杂的生活现实所难住。
这就要加强实践操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力。
例如，教了“比和比例”后，我有意把学生带到操场上，要学生测量计算操场边的水杉树高。
水杉高参天，如何测量？多数同学摇头，少数几个窃窃私语，提出爬上去量，但是两手抱树怎么量？有人提议拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子。
一、在动手操作中积累经验。
我在上三年级上册《数学广角》排列一课时，让学生准备了7、3、9三张数字卡片，试着排出不同的三位数，起先，孩子们排的比较凌乱，没有规律性，自然不是重复了，就是遗漏了，后来，随着排列经验的积累，发现最高位不变，只要变换一下十位和个位数字的顺序，就能得出新的数，找到了规律，也就找到了出路，排列变得有序起来，以后再进行排列的练习时，学生首先想到首位不变法，排的既快又好，做到了不重复，不遗漏。
如何在课堂教学中培养学生发现问题和解决问题的能力
如何在课堂教学中培养学生发现问题和解决问题的水平一、营造和谐氛围，鼓励学生敢于发现问题、提出问题美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”学生只有在亲密融洽的师生关系中，才能真正表现自己，创造性的发挥潜能。
如果教师冷漠生硬，过多指责，课堂气氛必然会趋向紧张、严肃，学生产生的是压抑感，小学生的自尊心理必然使他们不敢表达自己的想法，创造性的思维也就无从产生。
所以，教师要时时注意在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系，充分爱护学生的问题意识。
对于学生萌发的各种问题，或是学生提出的不着边际或不切主题、奇思异想的问题，教师应给予赞许的目光、鼓励性的语言。
同时教师要善于捕捉学生的点点智慧火花，对于学生提出的问题不失时机地肯定和表扬，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动的成功和乐趣，而当他们的才能得到老师的认可时，就会产生一种发挥更大才能的心理，学生在学习中敢于发现问题、提出问题的积极性就得到了提升。
二、.引导学生从自学中发现问题、提出问题“兴趣是最好的老师。
”对于新内容，学生都有好奇心，希望从中获得快乐，获得知识，教师能够充分利用这个心理，发挥自主作用，给学生充裕的学习活动时间和空间，培养学生提出数学问题、自主探究、独立思考水平。
比如教学“年、月、日”时，能够先让学生自学课本，然后说说自己知道的“年、月、日”知识，还有哪些不懂、不明白的问题。
学生提出了很多的问题，如一年为什么有12个月？为什么平年有365天，闰年有366天？为什么公历年份是4的倍数的一般都是闰年？等等。
教师要引领学生交流、讨论、向书本学习，共同解疑。
这样，就直接培养了学生发现问题、提出问题的水平。
再比如，教学“理解人民币”时，能够创设一个购物游戏，激发学生自主的去发现数学问题，1元=？角，1角=？分。
通过游戏活动，学生准确的记住了1元=10角，1角=10分的数学知识，这是学与用得到的完美结合，效果很好。
培养小学生发现问题的能力的方法
培养小学生发现问题的能力的方法引言：在当今社会，培养学生的问题发现能力是非常重要的。
问题发现能力不仅有助于学生的学习和成长，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。
然而，对于小学生来说，他们通常缺乏发现问题的意识和能力。
因此，本文将探讨一些培养小学生发现问题能力的方法，旨在帮助他们成为更具有批判思维和创造力的学习者。
一、培养观察力观察力是培养问题发现能力的基础。
小学生通常对周围的事物缺乏细致的观察，因此需要通过一些方法来培养他们的观察力。
1. 利用游戏和活动通过游戏和活动可以激发小学生的兴趣，从而提高他们的观察力。
例如，可以组织一次“找不同”游戏，让学生观察两幅相似但有细微差别的图片，并找出其中的不同之处。
这样的游戏可以帮助他们注意到细节，并培养他们发现问题的能力。
2. 鼓励日常观察在日常生活中，鼓励学生观察周围的事物，并提出问题。
例如，在户外教学时，可以引导学生观察植物的生长过程，并提出问题，如为什么有些植物在同样的环境下生长得更好？这样的观察和问题引导可以帮助学生培养发现问题的能力。
二、培养思维灵活性思维灵活性是培养问题发现能力的关键。
小学生通常在思维上较为固定，缺乏灵活性。
因此，需要采取一些方法来培养他们的思维灵活性。
1. 提供多样化的学习资源通过提供多样化的学习资源，可以激发学生的思维灵活性。
例如，可以引导学生阅读不同类型的书籍，观看各种主题的纪录片，参观博物馆等。
这样的多元学习资源可以帮助学生接触到不同的观点和思维方式，培养他们的思维灵活性。
2. 引导学生进行思维训练在课堂上，可以通过一些思维训练的活动来培养学生的思维灵活性。
例如，可以给学生提出一些有趣的问题，要求他们用不同的思维方式来解决。
这样的思维训练可以帮助学生开阔思维，培养他们发现问题的能力。
三、培养批判思维批判思维是培养问题发现能力的重要组成部分。
小学生通常缺乏批判思维的能力，因此需要通过一些方法来培养他们的批判思维。
1. 提出问题的技巧在课堂上，教师可以引导学生学习提出问题的技巧。
如何培养小学生发现问题和解决问题的能力
如何培养小学生发现问题和解决问题的能力问题是生活中不可避免的一部分，无论是在学习、工作还是生活中，我们都会遇到各种各样的问题。
因此，培养小学生发现问题和解决问题的能力是非常重要的。
这不仅有助于他们在学习中更好地理解和掌握知识，还能够培养他们的创造力和解决实际问题的能力。
本文将从培养问题意识、提高观察力、培养创造力和解决问题的方法等方面进行探讨。
首先，培养小学生的问题意识是培养他们发现问题的第一步。
问题意识是指对周围事物和现象的敏感度和思考能力。
为了培养问题意识，我们可以通过一些启发性的教学方法来引导学生主动思考。
例如，在课堂上，老师可以提出一些引人深思的问题，鼓励学生积极回答和思考。
同时，老师还可以组织一些小组活动或讨论，让学生们共同思考并解决问题。
通过这种方式，学生们可以逐渐培养起对问题的敏感度和思考能力。
其次，提高小学生的观察力也是培养他们发现问题的重要途径。
观察力是指对周围环境和事物进行仔细观察和分析的能力。
为了提高学生的观察力，我们可以通过一些游戏和实践活动来培养。
例如，可以组织学生们进行一次户外考察，让他们观察和记录所见所闻。
在这个过程中，学生们可以通过观察和分析，发现一些问题并提出解决方案。
此外，老师还可以通过一些有趣的实验和观察活动，培养学生的观察力和分析能力。
通过这些活动，学生们可以逐渐提高自己的观察力，从而更好地发现问题。
除了问题意识和观察力，培养小学生的创造力也是非常重要的。
创造力是指对问题进行独立思考和提出新颖解决方案的能力。
为了培养学生的创造力，我们可以通过一些开放性的问题和任务来激发学生的思维。
例如，在课堂上，老师可以提出一个开放性的问题，让学生们自由发挥，提出不同的解决方案。
同时，老师还可以鼓励学生们进行一些创造性的实践活动，如手工制作、绘画等，让他们有机会发挥自己的想象力和创造力。
通过这些活动，学生们可以逐渐培养起自己的创造力和解决问题的能力。
最后，解决问题的方法也是培养小学生发现问题和解决问题能力的关键。
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培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力
淄博市淄川区西河中心小学张云霞
在小学数学中，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，对于开发学生的智力，发展学生的思维能力，改变学生的思维方式，实现素质教育起着积极的作用。
如何培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力呢？
一、创设问题情景，为学生发现问题，提出问题成为可能
爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
所以，在我们的教学中要特别注意对学生发现问题、提出问题能力的培养。
让学生在问题情景下发现问题、提出问题，正是培养学生“解决问题”能力最重要的部分，从某种意义上，它比让学生解决问题还重要。
因此，要培养学生发现问题、提出问题的能力，一要给学生创设一个现实的问题的情景，且这一情景能引发学生提出问题的动机；二是使学生较容易的发现问题，提出问题。
三是给学生留出发现问题、提出问题的时间和空间。
例如：教学两位数加减法后，可创设这样一个问题情景：我校三年级一班有女生16人，男生17人；二班有女生15人，男生19人。
教师给学生留下较长的时间和空间，让学生根据这一问题情景提出数学问题。
而这一问题情景使学生较容易的发现问题和提出问题。
如：三年级一班共有多少人？三年级二班共有多少人？两个班一共有多少人？两个班一共有多少个女生？两个班一共
有多少个男生？一班女生比二班女生多几人？一班男生比二班男生少几人？
二、设民主氛围，诱发学生提出问题。
心理学家罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由。
”要使学生积极主动的探求知识，必须建立起平等和谐、民主的师生关系，形成师生之间、生生之间的思想交流、情感沟通。
在教学中教师要树立正确的学生观，给学生提供一个宽松、和谐、有心理安全感的学习环境，想方设法调动学生学习的积极性和主动性，把自由还给学生为学生提供展示才能的舞台，使之真正成为学习的主人。
例如：学习“最大公约数最小公倍数比较”一课后，提出：“大家有什么问题或想法要和老师、同学交流吗？”学生问：“老师，还有求最大公约数的最佳方法吗？”这一提问激起了千层浪，顿时，课堂气氛十分活跃，很快同学们就探讨出了“求最大公约数”的最佳方法：“在短除法后，还可以用最后的商除原来的数。
又有学生说出求最小公倍数也可以在短除法后，把最后的商与原来的数交叉相乘，取其任何一个积即可。
”可见，教师营造学习氛围，学生在这样的氛围中学习，心情愉悦，对学习产生浓厚的兴趣和欲望，学生无惧怕，敢想、敢说、敢问，思维处于一种积极的状态，能使学生的创造潜能最大限度的发挥出来，这样有利于学生提出问题的培养。
三、引导学生大胆提出问题、解决问题。
亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”质疑是思维的导火索，是探索、创新的源头。
加强学生提出问题能力的培养，对培
养学生自己发现问题、提出问题的能力有重要的意义。
顾明远说：“不会提问题的学生不是学习的好学生”。
所以，在教学中教师要花大力气引导学生大胆提出问题、解决问题，培养学生的质疑、解疑能力。
例如：在教学“圆柱体侧面积的认识及其计算方法的推导”时，学生提出：“书上说圆柱体侧面展开图是一个长方形，那么圆柱侧面展开图能不能是一个正方形呢？又如，课后作业延伸性的提问，教学“三角形的内角和”一课后，有的学生提出：“四边形的内角和是多少度？”面对这些问题，教师不能直接给答案，而让学生充分思考、讨论。
引导他们自己去解决问题，从而进行了解决问题的培养。
总之，在数学教学中，教师应不断的更新观念，努力创设问题情景和创设师生之间平等的课堂气氛。
鼓励学生发现问题、大胆提出问题，培养学生解决问题的能力。