20.2电生磁 (导学案)
人教版九年级物理下册导学案20.2电生磁
第2节电生磁课题电生磁课型新讲课1．认识电流的磁效应，初步认识电和磁之间有某种联系.知识与2．知道通电导体四周存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形技术磁体相像 .备课笔录课外拓展：（ 1）全部通电导体教课过程与目标方法感情、态度与价值观3．会判断通电螺线管两头的极性或通电螺线管的电流方向.1．经过察看直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力 .2．经过对实验的剖析，提升学生比较、剖析、概括得出结论的能力 .经过认识电与磁之间的互相联系，使学生乐于研究自然界的奇妙，培育学生的学习热忱和脚踏实地态度，初步领悟研究物理规律的方法和技巧 .四周都存在着磁场，不论是铁、钴、镍仍是铜、铝等金属做成的导线.（ 2）别的，电流磁场的强弱与电流的大小相关，电流越大，产生的磁场越强 .（ 3）直导线电流的教课奥斯特实验；通电螺线教具奥斯特实验器械一套、通电螺线管、小要点管的磁场；安培定章 .准备磁针、大头针、多媒体课件等 .教课通电螺线管的磁场及教课 1 课时难点其应用 .课时1.电流的磁效应：通电导线四周存在与电流方向相关的磁场，这类现象叫做电流的磁效应 .课前 2.通电螺线管的磁场：通电螺线管外面的磁场与条形磁体的磁场同样.通电螺预习线管的两头相当于条形磁体的两个极.3.安培定章：通电螺线管两头的极性跟螺线管中电流方向相关，其关系能够用安培定章来进行判断 .稳固教师指引学生复习上一节内容，并解说学生所做的对应练习（教师可有针对复习性精选部分难题解说），增强学生对知识的稳固.教师播放多媒体文件“电和磁之间的相像之处”.新课导入磁场方向及判断：用右手握住导线，拇指指向电流方向，四指指向即为磁场方向 .直导线电流磁场的磁感线是以导线为圆心的齐心圆，如下图 .特别提示：物理实验都需要有必定的控制条件：①奥斯特做电流磁效应实验时就应清除地磁场对实验的影响 .故进行奥斯特实验时，通电直导线水平南北方向搁置成效最好；②导线要用铜、铝线，不可以用铁丝；③实验时通电时间要短，防备破坏电源 .：和磁从象上看有特别相像的地方，它之有没有必定的系呢？新我生和生活中的一些气中，如声器、磁器、筒、吉入他、等，均用到了磁性，但它的磁性均离不开，由此看来，与磁之必定存在着某种系.第一揭开个神秘的是丹麦物理学家奥斯特.一流的磁效1．研究奥斯特──通体周有磁：我怎判断一个物体能否拥有磁性呢？生：看它可否吸引屑；利用磁体的互相作用来.：一个池能吸引屑？我怎做才有可能生磁性呢？生：要有流⋯⋯要形成一个路，路合才有流.：我能够一个什么的来你的猜想？小后沟通.：依据学生所述行演示 . “奥斯特”演示：沿着静止的小磁方向，把一水平搁置在它的正上方，最好是，因它能不受磁的影响 .当中通有流后，小磁生了偏，如甲所示 .行新剖析和：①小磁偏明它遇到了磁力的作用；②由磁的基本的性可判断出小磁于某个磁中；③ 通有流，小磁就偏，断开流，又会恢还本来的状（如乙所示），明是通生了磁.板：流能生磁.2.磁方向与流方向的关系：磁方向与流方向有没相关系呢？猜想：有或没有.演示：改流方向，小磁的偏方向也生了改，明磁方向也改了 .（如丙所示）：流生的磁方向与流方向相关系，流方向了，其磁方向也会相地改 .奥斯特的意：奥斯特第一次揭开了与磁系的展史.3.流的磁效以上象，能够得出：板：通周有磁，磁方向与流方向相关，种象叫做流的磁效.笔小探：1.奥斯特的原理及目的是什么？2.同学下，在程中运用了哪些思想方法？【例 1】为了判断一段导线中能否有方向不变的电流经过，手边有以下几组器械，此中最理想的一组是（）A.被磁化的缝衣针和细棉线B.蹄形磁铁和细棉线C.小灯泡和导线D.带电的泡沫塑料球和细棉线分析：用细棉线悬吊被磁化的缝衣针相当于能够自由转动的小磁针，通电导线四周存在磁场，磁场的基天性质是对放入此中的磁体产生磁力的作用，因此把缝衣针放到导线四周，发现偏转则说明导线中有电流，偏转后方向向来不变，说明电流方向不变．答案： A二通电螺线管的磁场1.初步认识通电螺线管提出问题：通电直导线四周的磁场较弱，如何才能将这类较弱的磁场比较显然地显示出来，供我们加以应用呢？进行猜想：①增大电流；②让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管.练习画法：教师让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等.教师出示两个绕线方向不同的螺线管模型，示范画出绕线结构表示图.进行要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构表示图，画完后小组内互换新课传看，看画得能否正确.（说明：学生从没画过头至没见过螺线管及表示图，因此不会画，一定示范和指导，不然无法判断极性与电流方向的关系，此处是难点.）学生察看所用螺线管的绕线，画出绕线方向表示图，画好后互换检查.2.研究通电螺线管的磁场散布（1）提出问题：如何确立一个磁场是如何散布的？需要什么器械？（2）进行实验：研究通电螺线管的磁场散布①向学生介绍螺线管磁场演示仪的结构，线圈的地点，铁屑的平均散布状况等.②向螺线管磁场演示仪中通电流，振动演示仪，察看铁屑的从头散布状况.③把它与条形磁体的铁屑散布进行对照.（ 3）得出结论：通电螺线管外面的磁场与条形磁体的磁场相像.教师用多媒体播放文件“通电螺线管和条形磁体的磁场辨析比较”，并向学生解说 .备课笔录特别提示：本题不选 B，是因为蹄形磁铁在电流产生的磁场中变化不是很显然（或无变化） .点拨：通电螺线管磁性的强弱能够经过螺线管中的电流的大小来控制，电流增大，磁性增强 .3.研究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响（1）提出问题：直导线的磁场方向与电流方向相关，那么螺线管的磁场方向与电流方向相关吗？如何考证能否有某种关系？（2）进行猜想：相关或许没关（3）进行实验：研究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响①在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，察看小磁针的方向能否也跟着偏转 .②察看小磁针的N 极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向.③改变电流方向，察看小磁针的指向能否发生改变.(4)察看现象：当电流方向改变时，小磁针的方向也跟着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反 .（ 5）得出结论：通电螺线管的磁场方向与电流方向相关.4.研究线圈绕向对通电螺线管磁场方向的影响（1）提出问题：因为把导线绕成螺线管后，还存在一个绕向的问题，磁场方向除了与电流方向相关外，与线圈的绕向能否也相关系呢？（2）进行猜想：相关或许没关 .（3）进行实验：拿两个绕向不同的螺线管，给它们通有同样方向的电流，用小磁针判断螺线管的极性能否发生改变.（4）察看现象：小磁针的偏转方向正好相反.进行（ 5）得出结论：在电流方向必定的状况下，通电螺线管的磁场方向还与线新课圈的绕向相关，绕向变了，则磁场方向也会改变.教师用多媒体播放文件“通电螺线管磁场方向的影响要素”.【例 2】图中小磁针静止时指向正确的选项是（）分析：由右手螺旋（安培）定章可知螺线管的磁极，则由磁极间的互相作用可知小磁针的指向 .答案： B备课笔录思想方法：通电导体四周能否存在磁场及磁场方向与哪些要素相关，我们不便于直接察看，因此在研究时我们采纳了变换法，经过小磁针有无偏转及偏转方向加以探究，这类方法在物理学中常常用到 .物理学中关于一些看不见、摸不着的现象或不易直接丈量的物理量，往常用一些特别直观的现象去认识或用易丈量的物理量间接测量，这类研究问题的方法叫变换法 .特别提示：决定通电螺线管磁极极性的根本要素是电流的围绕方向，而不是导线的绕法 .当两个螺线管上电流的围绕方向一致时，它们两头的磁极极性就同样 .三安培定章师：如何由电流方向、线圈的绕向确立磁场方向呢？大家看课本上的几种说法有没有道理.板书：安培定章：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极 .教师用多媒体播放视频：通电螺线管磁场演示.安培定章的应用一般有以下几种：一是由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的南、北极；二是已知通电螺线管的南、北极，判断螺线管中电流的方向；三是依据通电螺线管的南、北极以及电源的正、负极，画出螺线管的绕线方向.教师用多媒体播放例题，并给学生解说.【例 3】请在图甲中达成合理的电路连结.（要求导线不交错）图甲图乙分析：运用安培定章来判断通电螺线管的N 、S 极 .依据安培定章，左侧的通电螺线管电流应从 a 流入、 b 流出；右侧的通电螺线管电流应从 d 流入， c 流出 .电路连结时，可采纳串连，也可采纳并联.答案：如图乙所示.教课板书备课笔录规律总结：安培定章中共波及三个方向：电流方向、线圈绕向、磁场方向，一般考察的角度有 3 个：（1）利用安培定章判断通电螺线管的磁极；（ 2）利用安培定章判断通电螺线管中电流的方向；（3）利用安培定章判断通电螺线管中线圈的绕向.规律总结：(1)决定通电螺线管极性的根本要素是螺线管上电流的围绕方向，而不是通电螺线管上导线的绕法或电源的正、负极的接法 .判断时一定让右手的四指围绕的方向与电流的围绕方向一致.（2）运用安培定章不单能够判断通电螺线管的 N 极、 S 极，也可以反过来判断通电螺线管中的电流方向，详细做法是：用右手握住螺线管，拇指指向螺线管的 N 极，则四指曲折的方向就是螺线管中电流的方向 .讲堂这节课我们学习了第一个关系——电能生磁，即电能转变为磁能的现象.该现备课笔录小结象是由丹麦的物理学家奥斯特发现的，因此也叫奥斯特实验，这个实验直接证了然电流能够经过导体在其四周产生磁场；这个磁场比较弱，为了进一步的研究和应用，我们把直导线绕成了螺线管，使其磁场进一步增强，发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相像的，磁场方向按照右手螺旋定章，也称安培定章.想一想做做 (P124)解答：电路连通瞬时小磁针会转动.想一想议议 (P127)解答：假如条形磁体的磁性减弱了，能够将条形磁体的N 极凑近通电螺线管的 S 极（或将条形磁体的 S 极凑近通电螺线管的N 极）；也能够将条形磁体插入通电螺线管中，让条形磁体的N 极和 S 极与通电螺线管的N 极和 S 极保持一致 .易错提示：着手动脑学物理 (P127)要记着安培定章用1.解答：如下图 .的是右手；不是左手，【分析】先依据电源正负极确立螺线管中的电流方向，从而依据安培定章判手用错，判断出来的肯定通电螺线管的 N、 S 极 .定是不正确的 .教材习题解答难题解答第 1题图第2题图2.解答：如下图.【分析】先依据磁极间的互相作用规律确立通电螺线管的磁极，再让右手的大拇指指向通电螺线管 N 极一端，让四指握住螺线管便可知道“正面”的电流方向，从而依据电流方向确立出电源的“+”“ -”极 .3.解答：小磁针逆时针转动 90° ,即小磁针转动到 N 极水平向右，最后稳固静止 .【分析】开封闭合后，螺线管中有电流经过，螺线管拥有磁性，利用安培定则判断出通电螺线管的左端为 S 极，右端为 N 极，再依据条形磁体四周的磁场能够得出，小磁针的 N 极将逆时针偏转 90° .4.解答：悬挂的螺线管会发生偏转，一端指南，另一端指北.5.解答：环绕方向和生长方向切合右手螺旋定章，曲折的四指表示环绕方向，大姆指表示生长方向.这跟螺线管中电流的方向与其北极的方向是一致的.关于不同植物，这类关系不同样.【例 4】如下图的装置中，电源电压为6V ，小灯泡上标有“6V3W ”字样，轻质弹簧的上端固定且与导线连结优秀.当开关 S 断开时，弹簧下端恰能与水银槽里的水银面接触，则当开关S 闭合时（）A. 小灯泡正常发光B.小灯泡不可以发光C.小灯泡忽明忽暗D.以上三种状况都有可能课外拓展：两平行直导线通同样方向电流，两者互相吸引；通相反方向电流，两者互相排挤，如图所示.分析：闭合开关后，可看到弹簧的下端走开水银面后又回到水银中，其实不停重复这类过程，当有电流经过弹簧时，组成弹簧的每一圈导线四周都产生了磁场，依据安培定章知，各圈导线之间都产生了互相的吸引作用，弹簧就缩短了，当弹簧的下端走开水银后，电路断开，弹簧中没有了电流，各圈导线之间失掉了互相吸引力，弹簧又恢还原长，使得弹簧下端又与水银接触，弹簧中又有了电流，开始重复上述过程．答案： C部署作业：教师指引学生课后达成本课时对应练习，并提示学生预习下一课时的内容.1.这节课的观点许多，中间的小研究实验有两三个，因此时间会很紧，依据学生的接受能力，灵巧控制 .2.固然有几个研究实验，但仍是要突出研究通电螺线管的磁场，该实验在器教课材不多的状况下，要着重演示实验的质量，让大部分学生看到此中铁屑的散布是反省至关重要的 .3. 此外几个实验尽量让学生着手，因为该实验波及的器械从前都用过，步骤也不复杂，能调换学生学习的踊跃性.教课过程中老师的疑问：教师评论和总结：备课笔录规律总结：通电螺线管四周的磁场和条形磁铁同样，也是从北极出发回到南极；它的内部也存在磁场，内部磁场的方向是由南极到北极 .。
九年级物理20章第2节导学案
九年级物理学科导学案执笔：陈守勇初审：审核：授课人：陈守勇使用时间班级：九(4)(5)(6)20.2《电生磁》(课型：新授课)【学习目标】学习目标：1.认识电流的磁效应。
2.知道通电导体的周围存在着磁场，知道通电螺线管周围的磁场和条形磁体周围的磁场类似。
3.会用安培定则判定通电螺线管的南北极性。
重点：通过奥斯特实验认识电流的磁效应。
难点：通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。
【使用说明与方法指导】学生独立思考下列问题，阅读课本内容，并将重点部分划线：【课前预习案】一、知识回顾1.磁体外部的磁感线有什么规律，内部有什么规律？2.磁体与带电体的区别？3.磁化的方法有哪几种？二、预习指导（以下问题，在书上找到答案，并勾划出即可）1．奥斯特实验是什么？从奥斯特实验中你得到了什么启示？2．电流周围的磁场跟哪些因素有关？3．什么叫电流的磁效应？4．通电直导线周围的磁场强不强？用什么办法可以增强电流周围的磁场？5．通电螺线管周围的磁场跟哪种磁体的相类似？6．通电螺线管的极性跟什么有关？7．安培定则的内容是什么？三、预习检测1．奥斯特实验表明：电流的周围存在着________。
2．_____________________________________叫电流的磁效应。
3．通电螺线管周围的磁场与___ _磁体的相似。
4．通电螺线管的极性跟___________和__________有关。
5．安培定则的内容是_____________________________________________________________________________________。
【课内探究案】一、预习交流课本？？？？？？页1、2题。
二、明确目标(教师复备栏及学生笔记)见最上端学习目标 三、分组合作探究点一 电流的磁效应现象表明： ，这种现象叫做。
探究点二、通电螺线管的磁场1、 ，做成 ，也叫 ，各条导线的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。
20.2电生磁导学案
科目九年级物理教研组理化生备课人九年级物理组课题20.2电生磁学习目标1、通过观察实验认识电流的磁效应，以及电流的磁场跟电流方向间的关系。
2、通过观察实验认识通电螺线管外部的磁场跟条形磁体相似。
3、能正确运用安培定则判断通电螺线管的磁极，以及应用安培点则判断通电螺线管中的电流方向。
学习流程完善一、课前导学1.什么叫做电流的磁效应？这个现象是谁发现的？2.什么是螺线管？为什么螺线管的磁场会增强？3.通电螺线管外部磁场的分布与哪种磁体的相似？4.安培定则的内容是什么？二、课堂导学学点一：电流的磁效应1.比较甲、乙两幅图可知：2.比较乙、丙两幅图可知：这种现象叫做学点二：通电螺线管的磁场1.探究实验：做课本图20.2-5实验，研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似。
得出结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
2.探究实验：做课本图20.2-6实验，研究通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？得出结论：通电螺线管的极性跟有关。
这端是南极这端是南极2.若改变通电螺线管中电流的方向，通电螺线管两端的极性（“改变”或“不改变”）。
学点三：安培定则1.若改变通电螺线管中电流的方向，通电螺线管两端的极性（“改变”或“不改变”）。
2.安培定则的内容：三、课堂练习1．下列四个图中，小磁针北极（黑色端）所指方向正确的是（）A．B．C．D2．在如图中，对电流和磁极方向之间关系判断正确的是（）A B．C．D．3．开关S闭合后，小磁针静止时的指向如图所示，由此可知（）A．a端是电磁线管的N极，c端是电源正极B．b端是电磁线管的N极，d端是电源负极C．a端是电磁线管的N极，d端是电源正极D．b端是电磁线管的N极，c端是电源负极4．如图所示，当开关S闭合时，通电螺旋管周围的小磁针指向不正确的是（）A．a B．b C．c D．d5．如图所示，螺线管P和Q通电后（）A．P的右端是N极，Q的左端是S极，它们相互吸引B．P的右端是S极，Q的左端是S极，它们相互排斥C．P的右端是N极，Q的左端是N极，它们相互排斥D．P的右端是S极，Q的左端是N极，它们相互吸引第3题图第4题图。
2019-2020年九年级物理全册 20.2 电生磁导学案(新版)新人教版
2019-2020年九年级物理全册 20.2 电生磁导学案（新版）新人教版思考：讨论：除了磁体周围存在磁场外，还有什⑴当直导线触接电池通电时，小磁针⑵断电时，小磁针⑶当改变直导线中电流方向时，小磁针场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，这种装置就叫做螺线管（二）了规律，人们为了纪念他，总结的规律规定为安培定则。
安培定则的内容：讨论：安培定则的作用：①可以判定、如下图所示的通电螺线管，其中正确的是6．根据电源的电流方向，线管的极性，并标出图示中小磁针的据电磁铁的极,2019-2020年九年级物理全册 20.2 电生磁教案 （新版）新人教版 (I)基本思路：学习目标：一、知识目标1.认识电流的磁效应.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3.理解电磁铁的特征和工作原理.二、能力目标1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力. 三、德育目标通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法. 重点：1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用. 难点：通电螺线管的磁场及其应用.教具准备：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线 学法指导：实验法、讨论法、启发式. 预习内容：做做磁悬浮取直径15 mm ，厚8 mm 的圆形磁铁，直径0.2 mm 漆包线250 cm.装有两节五号电池的电池盒.用漆包线绕制一个直径20 mm 的圆形线圈，两端各留50 mm ，并将线头的漆用砂纸打磨掉.将线圈套在磁铁上，把线圈的两条引线分别与电池的正、负极相接，线圈就跳起，并悬浮在磁铁的正上方.若线圈通电后不跳起，只要将接电源正、负极的两根线圈引线调换位置，就能跳起并悬浮.原来线圈通电后就成了一个电磁铁，只要它与磁铁相对的这面的磁极与磁铁的磁极相同，它们就互相排斥，使线圈悬浮在空中（线圈太重或相互斥力太小都不能悬浮）. 现代交通工具——磁悬浮列车，就是利用这个道理将列车悬浮在空中，使列车与轨道间无摩擦，减少前进阻力，所以可达到更高的速度，现已能达到500 km/h 以上，而普通高速列车只有100 km/h 以上.______是世界上第一个发现电与磁之间联系的科学家；实验证明通电导线的周围存在磁场这种现象叫______.学习导入：利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？深入探究：1、电流的磁效应：实验：教材图20.2-1所示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
九年级物理全册20_2电生磁导学案无答案新版新人教版
第二十章第2节电生磁动态引领你明白吗？电现象和磁现象有很多相似的地址，它们什么缘故会有这么多相似的地方呢?1731年，一名英国商人发觉，雷电事后，他的一箱刀叉竟然有了磁性。
莫非电和磁之间真有内在联系吗？目标导向 1.通过实验了解电流周围存在磁场。
2.探讨通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。
3.会判定通电螺线管的电流方向和两头的极性。
自主学习学习任务一：阅读讲义P124-P127，解决课前学习中的问题。
一、1820年，丹麦物理学家________证明了电流的周围存在着_____，活着界上第一个发觉了电与磁之间的联系。
二、奥斯特实验：通电导线的周围存在，磁场的方向跟______的方向有关。
这种现象叫做。
3、做成螺线管（线圈）。
4、通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和的磁场一样。
其两头的极性跟有关，的关系可由安培定则来判定。
五、安培定则的内容：。
科学体验合作探讨学习任务二：研究电流的磁效应（奥斯特实验）完成“想一想做做”：（讲义124页图）在磁针上面有一条直导线，当直导线和电池连通时，你能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？由图甲和图乙能够说明。
由图甲和图丙能够说明。
学习任务三：研究通电螺线管的磁场一、在螺线管中通入电流，把小磁针放到螺线管周围不同的位置，观看小磁针所指的磁场方向，在咱们所熟悉的各类磁场中，通电螺线管的磁场与哪一种磁体相似？结论：通电螺旋管外部的磁场和磁铁的磁场一样。
通电螺线管的两头就相当于条形磁铁的两个。
二、（1）如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针，观看小磁针的偏转方向，判定并标出通电螺线管的N、S极。
（2）切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变（如图2），观看发生什么现象？判定并标出通电螺线管的N、S 极。
3、展现交流：当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S极正好对调，这说明，通电螺线光两头的极性跟螺线管中有关。
学习任务四：练习利用“安培定则”判定通电螺线管的N、S极一、安培定则内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中方向，则大拇指所指的那端即为螺线管的极。
人教版九年级物理第二十章20.2电生磁导学案
人教版九年级物理第二十章20.2电生磁导学案一、学习目标通过本节课的学习，你将能够： - 了解电生磁现象的基本概念； - 掌握电生磁方向及其规律； - 理解电流对磁针的作用以及电流的方向。
二、课前预习在上节课的学习中，我们已经学习了电流对磁针的作用以及电流方向的确定。
在本节课中，我们将进一步学习电生磁现象。
在开始本节课的学习之前，请你回答以下问题： 1. 电生磁的定义是什么？ 2. 电流通过导线时，导线的哪一侧会受到力的作用？ 3. 当电流方向改变时，磁针的指向会发生什么变化？三、新知讲解1. 电生磁的定义电生磁是指电流通过导体时所产生的磁效应，也可以理解为电流产生的磁场对磁物体的作用。
2. 电生磁的方向规律根据奥姆定律，电流的方向是从正极到负极。
根据楞次定律，电流产生的磁场方向与磁场通过的磁针的指向相反。
具体来说，当电流通过导线时，导线周围将会形成一个闭合的磁场线圈。
通过右手定则，我们可以确定电流所产生的磁场的方向： - 用右手握住导线，让拇指的方向与电流方向一致； - 手指的方向就表示磁场的方向。
3. 电环和磁环的作用当一个电流环放在一个磁环内部时，由于磁场与电流方向相反，所以它们会相互作用。
按照左手定则，电流环的一个部分将受到一个向内的力作用，而另一个部分将受到一个向外的力作用。
如果我们将电流方向反转，那么作用在电流环上的力也会反转。
同样的，当一个磁环放在一个电流环内部时，磁环的一个部分将受到一个向内的力作用，而另一个部分将受到一个向外的力作用。
反之，如果我们改变电流的方向，那么作用在磁环上的力也会改变方向。
4. 磁针受电流的作用当电流通过导线时，导线的两侧会受到相反方向的力的作用。
这种力对应的磁效应可以用磁针来观察。
当电流通过导线时，导线附近的磁针将会受到力的作用，使得磁针的指向发生偏转。
通过右手定则，我们可以确定导线所产生的磁场对磁针的作用方向： - 让右手的拇指指向导线的电流方向； - 闭合拳头，此时拳头的四指所指的方向就是磁针的指向。
人教版九年级物理20.2电生磁教案
教案：人教版九年级物理20.2电生磁一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理教材的第20.2章节，主要内容包括：1. 电磁感应现象的发现：介绍法拉第的实验和电磁感应现象的发现过程。
2. 电磁感应的原理：解释电磁感应现象的原理，即导体在磁场中运动时会产生电流。
3. 感应电流的方向：介绍楞次定律，解释感应电流的方向与导体运动方向和磁场方向之间的关系。
二、教学目标1. 了解电磁感应现象的发现过程，知道法拉第的贡献。
2. 理解电磁感应现象的原理，能够解释导体在磁场中运动时产生电流的原因。
3. 掌握楞次定律，能够判断感应电流的方向。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的原理和楞次定律的理解。
2. 教学重点：导体在磁场中运动时产生电流的原因和感应电流方向的判断。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁感应实验装置、电流表、导线、磁铁等。
2. 学具：学生实验手册、笔、笔记本等。
五、教学过程1. 引入：通过展示法拉第的电磁感应实验视频，引起学生对电磁感应现象的好奇心。
2. 讲解：详细讲解电磁感应现象的原理，引导学生理解导体在磁场中运动时产生电流的原因。
3. 实验：学生分组进行电磁感应实验，观察感应电流的产生，并使用电流表测量感应电流的方向。
4. 讲解：讲解楞次定律，引导学生掌握感应电流方向的判断方法。
5. 练习：学生进行随堂练习，巩固对电磁感应现象和楞次定律的理解。
六、板书设计1. 电磁感应现象的发现：法拉第的实验2. 电磁感应的原理：导体在磁场中运动时产生电流3. 楞次定律：感应电流的方向与导体运动方向和磁场方向之间的关系七、作业设计1. 题目：判断感应电流的方向给出一个导体在磁场中运动的情景，要求学生根据楞次定律判断感应电流的方向。
答案：根据楞次定律，当导体运动方向与磁场方向垂直时，感应电流的方向垂直于导体运动方向和磁场方向。
2. 题目：解释电磁感应现象要求学生用自己的话解释电磁感应现象的原理，即导体在磁场中运动时产生电流的原因。
(人教版)九年级物理导学案：20.2电生磁
九年级物理导学案课题：20.2电生磁班级：学生：预习一、教学目的及要求1．认识电流的磁效应；2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
二、教学重难点重点：奥斯特的实验；通电螺线管的磁场难点：通电螺线管的磁场及其应用三、教学模式及方法小组合作模式实验法、讨论法、启发式四、要点填空1．奥斯特实验表明，通电导线周围存在，证明了电和磁之间是相互的． 2．通电螺线管外部的磁场和形磁体外部的磁场一样，它的两端分别是极、极．当改变螺线管中的电流方向时，螺线管的两磁极3．小丽同学利用如图9-7所示的装置研究磁和电的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳出初步结论．比较甲、乙两图可知：；比较乙、丙两图可知：．4．如图9-8，当开关闭合后，通电螺线管边的小磁针按如图所示方向偏转，则通电螺线管的a 端为极，电源的d 端为极；当图中滑片P 向右移动过程中，通电螺线管的磁性将（选填：“增强”、“减弱”或“不变”）。
展示（一）典例剖析1.在所示图中，标出通电螺线管的N 极和S极分析：根据电源正、负极及电流流向标出通电螺线管上电流方向，然后利用安培定则判定螺线管的磁极.答案如下图所示图图9-8（二）展示提升1.下列说法错误的是（） A ．螺线管周围一定存在磁场 B ．安培定则是用来判定电流方向与磁极方向的C ．知道通电螺线管的南北极就可判断出电流的方向D ．通电螺线管的磁极可以对调2．如图9-10所示的通电螺线管，其中正确的是（）3．1820年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，引起了到会科学家的兴趣．如图9-11，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，会发生的现象是( ) A ．通电螺线管仍保持原位置静止 B ．通电螺线管转动，直至A 指向南，B 指向北C ．通电螺线管转动，直至A 指向北，B 指向南 D ．通电螺线管能在任意位置静止4.如图9-15，根据通电螺线管周围的磁感线分布，可确定磁极甲、乙、丙、丁的极性依次是（）A ． N 、N 、S 、N B． S 、N 、S 、S C ． S 、S 、N 、N D ． N 、S 、N 、N 反馈1．如图9-12所示，弹簧下吊一块软铁，下端有一个带铁心的螺线管，R 是滑动变阻器，如果将滑片P 向右端移动或者抽出铁心，则弹簧长度的变化应分别是( ) A ．伸长、伸长 B．缩短、缩短C ．伸长、缩短 D．缩短、伸长2．如图9-13所示，当开关闭合后，两通电螺线管会 ( )A．相吸 B ．相斥 C ．先吸引，后排斥 D．先排斥，后吸引3.在图9-17(a)中,静止的小磁针黑端是N 极,请画出螺旋管的绕法;图9-17(b)中,根据电磁铁的S N 、极,判断电源的正、负极。
人教版物理九年级20.2电生磁优秀教学案例
4.学生能够将所学知识应用到生活中，解释相关现象。
5.学生具备良好的团队协作精神和沟通能力，能够在实验过程中积极互动。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示电生磁的实验现象，引导学生关注电流与磁场之间的关系。
2.通过现实生活中的例子，如电磁起重机、电磁继电器等，让学生了解电磁知识在实际中的应用，激发学生的学习兴趣。
5.情境创设：利用多媒体展示电磁学的相关实例，引导学生关注电流与磁场之间的关系。通过现实生活中的例子，让学生了解电磁知识在实际中的应用，激发学生的学习兴趣。
3.组织小组间的交流与讨论，让学生分享彼此的实验心得，提高他们的沟通能力和团队合作精神。
（四）总结归纳
1.引导学生对实验过程进行反思，总结自己在实验中的收获和不足。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励他们积极进取，不断提高自己的学习能力。
3.对学生的实验报告进行点评，给予肯定和鼓励，增强他们学习物理的信心。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励他们积极进取，不断提高自己的学习能力。
3.对学生的实验报告进行点评，给予肯定和鼓励，增强他们学习物理的信心。
四、教学反思
本节课通过情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维能力和团队合作精神。在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予他们充分的自主学习机会，让他们在实践中掌握知识，提高能力。同时，作为特级教师，要不断反思自己的教学行为，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
3.创设问题情境，如“为什么电流周围存在磁场？”、“电流产生的磁场有哪些特点？”等，引发学生的思考。
人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》
教案：人教版九年级物理20.2《电生磁》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材，第20章第2节《电生磁》。
本节内容主要包括：电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。
二、教学目标1. 让学生了解电流的磁效应，知道奥斯特实验的过程和结论。
2. 通过观察通电螺线管的磁场，让学生理解电磁铁的原理和特点。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流产生磁场的原理，电磁铁的磁场分布及特点。
2. 教学重点：奥斯特实验的过程和结论，通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、螺线管、铁钉、磁针、实验桌等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、三角板、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的电风扇、日光灯等用电器，思考这些用电器工作时是否会产生磁场。
2. 知识讲解：介绍电流的磁效应，讲解奥斯特实验的过程和结论，引导学生理解电流产生磁场的原理。
3. 实验演示：进行奥斯特实验，让学生观察电流周围是否存在磁场。
4. 学生实验：分组进行通电螺线管的实验，观察其磁场分布，探讨电磁铁的特点。
5. 例题讲解：运用通电螺线管的磁场分布图，讲解电磁铁的工作原理。
6. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。
7. 知识拓展：介绍电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
六、板书设计板书内容：1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电磁铁的特点七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并画出实验现象的示意图。
2. 分析通电螺线管的磁场分布，说明电磁铁的工作原理。
3. 设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到电流产生磁场的现象。
通过实验演示和学生实验，使学生深入理解电流的磁效应和电磁铁的原理。
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20.2电生磁 (导学案)
课前导学
1、丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实。
2、通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟有关，这种现象叫做。
3、通电螺线管外部的磁场与的磁场相似，它的极性跟有关，可以用来判定。
判定方法是：。
课堂导学
1、电流的磁效应
演示实验：（演示奥斯特实验）。
表明：。
这个实验最早是丹麦物理学家奥斯特发现的，我们将这个实验称为。
重做奥斯特实验，改变电流的方向，让学生观察出现的现象。
现象表明：，这种现象叫做。
2、通电螺线管的磁场
，做成，也叫，各条导线的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。
那么通电螺线管的磁场是什么样的呢？
探究实验：做课本图9.3-4实验，研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似。
得出结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
探究实验：做课本图9.3-5实验，研究通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？
得出结论：通电螺线管的极性跟有关。
3、安培定则
由上述探究实验可知：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似，通电螺线管的磁性跟有关。
通电螺线管的磁性跟电流的方向之间的关系
可用来判定，方法是：。
课堂练习
1、在所示图中，标出通电螺线管的N极和S极
2、如图所示，螺线管的左端是N极，应如何绕.
3.如图所示的图中，两个线圈，套在一根光滑的玻璃管上，导线柔软，可自
由滑动，开关S闭合后则（）
A．两线圈左右分开；B．两线圈向中间靠拢；
C．两线圈静止不动；D．两线圈先左右分开，然后向中间靠拢.
4、许达同学在探究通电螺线管的极性和管外磁场的分布情况时，在螺线管
外部的a、b、c处摆放了三个小磁针，如图2-2所示，当他闭合开关，等到小磁
针静止后，下面的说法中正确的是 ( )
A.小磁针a、b的左端是N极、小磁针c的右端是N极
B.小磁针a、c的左端是N极、小磁针b的右端是N极
C.小磁针b、c的左端是N极、小磁针a的右端是N极
D.小磁针a、c的右端是N极、小磁针b的左端是N极
5．如图所示，两通电螺线管在靠近时相互排斥，请在B图中标出通电螺线
管的N、S极，螺线管中电流的方向及电源的正负极。