九年级物理导学案20.2 电生磁
九年级物理20章第2节导学案
九年级物理学科导学案执笔：陈守勇初审：审核：授课人：陈守勇使用时间班级：九(4)(5)(6)20.2《电生磁》(课型：新授课)【学习目标】学习目标：1.认识电流的磁效应。
2.知道通电导体的周围存在着磁场，知道通电螺线管周围的磁场和条形磁体周围的磁场类似。
3.会用安培定则判定通电螺线管的南北极性。
重点：通过奥斯特实验认识电流的磁效应。
难点：通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。
【使用说明与方法指导】学生独立思考下列问题，阅读课本内容，并将重点部分划线：【课前预习案】一、知识回顾1.磁体外部的磁感线有什么规律，内部有什么规律？2.磁体与带电体的区别？3.磁化的方法有哪几种？二、预习指导（以下问题，在书上找到答案，并勾划出即可）1．奥斯特实验是什么？从奥斯特实验中你得到了什么启示？2．电流周围的磁场跟哪些因素有关？3．什么叫电流的磁效应？4．通电直导线周围的磁场强不强？用什么办法可以增强电流周围的磁场？5．通电螺线管周围的磁场跟哪种磁体的相类似？6．通电螺线管的极性跟什么有关？7．安培定则的内容是什么？三、预习检测1．奥斯特实验表明：电流的周围存在着________。
2．_____________________________________叫电流的磁效应。
3．通电螺线管周围的磁场与___ _磁体的相似。
4．通电螺线管的极性跟___________和__________有关。
5．安培定则的内容是_____________________________________________________________________________________。
【课内探究案】一、预习交流课本？？？？？？页1、2题。
二、明确目标(教师复备栏及学生笔记)见最上端学习目标 三、分组合作探究点一 电流的磁效应现象表明： ，这种现象叫做。
探究点二、通电螺线管的磁场1、 ，做成 ，也叫 ，各条导线的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。
人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》教学设计
人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》教学设计作为一名幼儿园教师，我深知教育的重要性，特别是在孩子们初次接触知识的时候。
因此，我设计了一堂生动有趣的物理课程——人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，通过让孩子们亲身体验、观察和思考，使他们更好地理解电生磁的原理。
在设计过程中，我注重了思路的连贯性和活动的目的性，旨在让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二、教学目标1. 让学生了解电生磁的概念，理解电与磁之间的关系。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养他们探索科学的意识。
三、教学难点与重点重点：电生磁的概念和原理。
难点：电生磁现象的观察和理解。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁、电源、铁钉、线圈等。
2. 学具：记录本、画笔、观察卡片等。
五、活动过程1. 实践引入：让孩子们观察电磁铁吸引铁钉的现象，引发他们的好奇心。
2. 理论讲解：简要介绍电磁铁的原理，解释电生磁的概念。
3. 动手实践：让学生分组进行实验，观察电磁铁在不同电流强度下的磁性变化，记录实验结果。
4. 讨论交流：引导学生思考电磁铁的磁性变化与电流之间的关系，分享各自的观察和发现。
6. 拓展延伸：引导学生想象电磁铁在实际生活中的应用，如电铃、电磁起重机等。
六、活动重难点1. 重点：电生磁的概念和原理。
2. 难点：观察和理解电磁铁的磁性变化与电流之间的关系。
七、课后反思及拓展延伸1. 加强课堂纪律管理，确保活动有序进行。
2. 针对不同学生的认知水平，适当调整教学难度，使每个孩子都能得到有效的锻炼。
3. 注重培养学生的团队协作精神，让他们在合作中共同成长。
拓展延伸：1. 电磁铁在实际生活中的应用：电铃、电磁起重机、磁悬浮列车等。
2. 探索电磁铁的其他特性，如磁极的判断、磁场的分布等。
3. 了解电磁铁的发明历史，了解科学家在探索电生磁过程中的艰辛与执着。
2019-2020年九年级物理全册 20.2 电生磁导学案(新版)新人教版
2019-2020年九年级物理全册 20.2 电生磁导学案（新版）新人教版思考：讨论：除了磁体周围存在磁场外，还有什⑴当直导线触接电池通电时，小磁针⑵断电时，小磁针⑶当改变直导线中电流方向时，小磁针场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，这种装置就叫做螺线管（二）了规律，人们为了纪念他，总结的规律规定为安培定则。
安培定则的内容：讨论：安培定则的作用：①可以判定、如下图所示的通电螺线管，其中正确的是6．根据电源的电流方向，线管的极性，并标出图示中小磁针的据电磁铁的极,2019-2020年九年级物理全册 20.2 电生磁教案 （新版）新人教版 (I)基本思路：学习目标：一、知识目标1.认识电流的磁效应.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3.理解电磁铁的特征和工作原理.二、能力目标1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力. 三、德育目标通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法. 重点：1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用. 难点：通电螺线管的磁场及其应用.教具准备：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线 学法指导：实验法、讨论法、启发式. 预习内容：做做磁悬浮取直径15 mm ，厚8 mm 的圆形磁铁，直径0.2 mm 漆包线250 cm.装有两节五号电池的电池盒.用漆包线绕制一个直径20 mm 的圆形线圈，两端各留50 mm ，并将线头的漆用砂纸打磨掉.将线圈套在磁铁上，把线圈的两条引线分别与电池的正、负极相接，线圈就跳起，并悬浮在磁铁的正上方.若线圈通电后不跳起，只要将接电源正、负极的两根线圈引线调换位置，就能跳起并悬浮.原来线圈通电后就成了一个电磁铁，只要它与磁铁相对的这面的磁极与磁铁的磁极相同，它们就互相排斥，使线圈悬浮在空中（线圈太重或相互斥力太小都不能悬浮）. 现代交通工具——磁悬浮列车，就是利用这个道理将列车悬浮在空中，使列车与轨道间无摩擦，减少前进阻力，所以可达到更高的速度，现已能达到500 km/h 以上，而普通高速列车只有100 km/h 以上.______是世界上第一个发现电与磁之间联系的科学家；实验证明通电导线的周围存在磁场这种现象叫______.学习导入：利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？深入探究：1、电流的磁效应：实验：教材图20.2-1所示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
九年级物理全册20_2电生磁导学案无答案新版新人教版
第二十章第2节电生磁动态引领你明白吗？电现象和磁现象有很多相似的地址，它们什么缘故会有这么多相似的地方呢?1731年，一名英国商人发觉，雷电事后，他的一箱刀叉竟然有了磁性。
莫非电和磁之间真有内在联系吗？目标导向 1.通过实验了解电流周围存在磁场。
2.探讨通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。
3.会判定通电螺线管的电流方向和两头的极性。
自主学习学习任务一：阅读讲义P124-P127，解决课前学习中的问题。
一、1820年，丹麦物理学家________证明了电流的周围存在着_____，活着界上第一个发觉了电与磁之间的联系。
二、奥斯特实验：通电导线的周围存在，磁场的方向跟______的方向有关。
这种现象叫做。
3、做成螺线管（线圈）。
4、通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和的磁场一样。
其两头的极性跟有关，的关系可由安培定则来判定。
五、安培定则的内容：。
科学体验合作探讨学习任务二：研究电流的磁效应（奥斯特实验）完成“想一想做做”：（讲义124页图）在磁针上面有一条直导线，当直导线和电池连通时，你能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？由图甲和图乙能够说明。
由图甲和图丙能够说明。
学习任务三：研究通电螺线管的磁场一、在螺线管中通入电流，把小磁针放到螺线管周围不同的位置，观看小磁针所指的磁场方向，在咱们所熟悉的各类磁场中，通电螺线管的磁场与哪一种磁体相似？结论：通电螺旋管外部的磁场和磁铁的磁场一样。
通电螺线管的两头就相当于条形磁铁的两个。
二、（1）如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针，观看小磁针的偏转方向，判定并标出通电螺线管的N、S极。
（2）切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变（如图2），观看发生什么现象？判定并标出通电螺线管的N、S 极。
3、展现交流：当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S极正好对调，这说明，通电螺线光两头的极性跟螺线管中有关。
学习任务四：练习利用“安培定则”判定通电螺线管的N、S极一、安培定则内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中方向，则大拇指所指的那端即为螺线管的极。
九年级物理第二十章第二节电生磁导学案
学科物理课型新授课题第二节电生磁学习目标1、认识电流的磁效应2、知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场的形状。
3、会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系重点、难点通过奥斯特实验认识电流的磁效应安培定则学习过程五环节：导学预习、预习展示、引领探究、能力扩展、评价提升【预习导读】整体阅读课文两遍，划出你认为应该记住的知识点。
【合作探究】任务一：探究奥斯特实验【完成“想想做做”】在磁针上面有一条直导线，当直导线和电池连通时，你能看到改变电流的方向，又能看到问题：磁针受到什么力而转动？磁场是怎样产生的？由图甲和图乙可以说明由图甲和图丙可以说明小结：奥斯特实验：通电导线的周围存在，称为电流的磁效应。
该现象在1820年被丹麦的物理学家发现。
该现象说明：任务二、探究通电螺线管的磁场1、通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和的磁场一样，其两端的极性跟有关。
2.通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？把通电螺线管看做一个磁体，根据你的实验结果，在这两个图上分别标出通电螺线管的N极和S极。
归纳：用＿＿＿＿握住＿＿＿＿，让＿＿指向螺线管中电流的方向，则＿＿＿＿所指的那端就是螺线管的N极。
这就是安培定则。
【我的收获】奥斯特实验电流的磁效应电流的磁效应科学探究形状电生磁通电螺线管的磁场极性内容安培定则技能方法应用【评价提升】1. ＿＿＿＿实验证明了电流的周围存在着磁场，世界上第一个发现了＿＿＿＿与＿＿＿＿之间的联系。
2.通电导线周围存在着＿＿＿＿，这实际上就是常说的电流的磁效应。
通电螺线管周围也存在着＿＿＿＿，通电螺线管外部的磁场和＿＿＿＿的一样，它的两段相当于两个＿＿＿＿＿＿.通电螺线管的极性跟螺线管中的＿＿＿＿有关，它们之间的关系可以用＿＿＿＿来判定，内容是：用＿＿手握住螺线管，让＿＿指向螺线管中电流的方向，则＿＿＿＿所指的那端就是螺线管的北极。
3.关于磁场的存在，下列说法正确的是（）A.导体周围存在磁场B.只有磁体周围才存在磁场C.通电螺线管周围存在磁场D.导线周围存在磁场4.请你根据通电螺线管中电流的方向判定螺线管的极性。
九年级物理全一册(人教版)第20.2节电生磁优秀教学案例
（三）小组合作
1.分组进行实验，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.在小组合作中，让学生互相启发，取长补短，共同提高。
3.教师巡回指导，及时发现问题，给予针对性的帮助和指导。
（四）反思与评价
1.让学生在课后对所学内容进行反思，巩固所学知识。
1.结合生活实际，以电风扇为例，引导学生关注电流与磁场之间的关系。
2.通过设计实验，让学生直观地感受到电生磁现象，激发学生的学习兴趣。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，提高学生的思维能力。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生从实验现象中寻找规律，归纳总结电生磁的原理。
2.以问题为导向，激发学生的探究欲望，培养学生解决问题的能力。
2.让学生通过作业，巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力。
3.鼓励学生在课后进行深入研究，如查找相关资料，了解电生磁现象在其他领域的应用。
五、案例亮点
1.贴近生活：以电风扇作为导入，紧密结合生活实际，让学生直观地感受到电流与磁场之间的关系，提高了学生的学习兴趣，增强了学生对知识的认同感。
2.突出实验：通过设计实验，让学生直观地感受到电生磁现象，使学生在实践中学习，提高了学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握电流的磁效应，理解电生磁现象，了解奥斯特实验及其结论。
2.使学生了解电磁铁的原理，能运用电磁铁知识解释生活中的现象。
3.通过对电生磁的学习，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等方法，让学生直观地理解电生磁现象。
2.运用比较、归纳、总结等方法，使学生掌握电磁铁的原理。
人教版物理九年级20.2电生磁优秀教学案例
4.学生能够将所学知识应用到生活中，解释相关现象。
5.学生具备良好的团队协作精神和沟通能力，能够在实验过程中积极互动。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示电生磁的实验现象，引导学生关注电流与磁场之间的关系。
2.通过现实生活中的例子，如电磁起重机、电磁继电器等，让学生了解电磁知识在实际中的应用，激发学生的学习兴趣。
5.情境创设：利用多媒体展示电磁学的相关实例，引导学生关注电流与磁场之间的关系。通过现实生活中的例子，让学生了解电磁知识在实际中的应用，激发学生的学习兴趣。
3.组织小组间的交流与讨论，让学生分享彼此的实验心得，提高他们的沟通能力和团队合作精神。
（四）总结归纳
1.引导学生对实验过程进行反思，总结自己在实验中的收获和不足。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励他们积极进取，不断提高自己的学习能力。
3.对学生的实验报告进行点评，给予肯定和鼓励，增强他们学习物理的信心。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励他们积极进取，不断提高自己的学习能力。
3.对学生的实验报告进行点评，给予肯定和鼓励，增强他们学习物理的信心。
四、教学反思
本节课通过情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维能力和团队合作精神。在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予他们充分的自主学习机会，让他们在实践中掌握知识，提高能力。同时，作为特级教师，要不断反思自己的教学行为，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
3.创设问题情境，如“为什么电流周围存在磁场？”、“电流产生的磁场有哪些特点？”等，引发学生的思考。
人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》
教案：人教版九年级物理20.2《电生磁》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材，第20章第2节《电生磁》。
本节内容主要包括：电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。
二、教学目标1. 让学生了解电流的磁效应，知道奥斯特实验的过程和结论。
2. 通过观察通电螺线管的磁场，让学生理解电磁铁的原理和特点。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流产生磁场的原理，电磁铁的磁场分布及特点。
2. 教学重点：奥斯特实验的过程和结论，通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、螺线管、铁钉、磁针、实验桌等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、三角板、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的电风扇、日光灯等用电器，思考这些用电器工作时是否会产生磁场。
2. 知识讲解：介绍电流的磁效应，讲解奥斯特实验的过程和结论，引导学生理解电流产生磁场的原理。
3. 实验演示：进行奥斯特实验，让学生观察电流周围是否存在磁场。
4. 学生实验：分组进行通电螺线管的实验，观察其磁场分布，探讨电磁铁的特点。
5. 例题讲解：运用通电螺线管的磁场分布图，讲解电磁铁的工作原理。
6. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。
7. 知识拓展：介绍电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
六、板书设计板书内容：1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电磁铁的特点七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并画出实验现象的示意图。
2. 分析通电螺线管的磁场分布，说明电磁铁的工作原理。
3. 设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到电流产生磁场的现象。
通过实验演示和学生实验，使学生深入理解电流的磁效应和电磁铁的原理。
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第二十章电与磁
第2节电生磁
学习目标
1.认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间有某种联系。
2.知道通电导线周围存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
自主探究
1.丹麦物理学家第一个发现了电与磁之间的联系。
通电导线周围存在与电流有关的,这种现象叫电流的磁效应。
2.通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
通电螺线管两端的极性与其中的电流方向。
3.用握住螺线管,让四指指向螺线管中电流的方向,则拇指所指的那端就是螺线管的。
合作探究
一、电流的磁效应
活动体验:
(1)将一根直导线平行放在静止的小磁针(转动灵活)的上方,给导线通电、断电,观察小磁针的偏转情况。
(2)改变电流的方向观察小磁针的偏转情况。
现象归纳:
(1)图甲小磁针发生转动;图乙小磁针不转动。
(2)图丙小磁针转动方向与图甲相反。
交流心得:
(1)电流周围存在着磁场。
(2)电流的磁场方向跟电流的方向有关。
提出问题:
(1)导线通电时间为什么要很短(触接)?
(2)为什么直导线一定要沿南北方向和小磁针平行放置?
自主学习:这个实验最早是由丹麦物理学家奥斯特做的,此实验也叫奥斯特实验,它说明了通电导线周围存在着与电流方向有关的磁场,这种现象叫作电流的磁效应。
二、通电螺线管的磁场
实物展示:观察螺线管,利用桌上的器材制作螺线管,把导线缠绕在铅笔上。
活动体验:在螺线管穿过的玻璃板上均匀地撒满铁屑,通电后轻敲玻璃板,观察铁屑的排列情况。
改变电流方向,再观察一次。
探究实验:探究通电螺线管外部的磁场分布
提出问题:通电螺线管的外部磁场与哪种磁体的相似?
设计实验:
1.在螺线管周围放置小磁针,通电以后小磁针的N极指示出小磁针所在位置的磁场方向。
2.仔细观察螺线管的绕线方法,并画出示意图,并判断螺线管中电流方向,标示在示意图上。
进行实验:
1.根据要求进行实验,并在圆圈中画出小磁针,把
小磁针的N极涂黑。
2.把通电螺线管看作一个磁体,根据实验结果把
通电螺线管的N极和S极在示意图中标出。
实验结论:
1.。
2.。
三、安培定则
想想议议:你能借用自己手指的关系来描述通电螺线管的电流方向与N极位置的关系吗?看看漫画中蚂蚁和猴子的说法,对你有什么启示?
蚂蚁说:“如果我沿着电流方向绕螺线管爬行,N极就在我的左边。
”猴子说:“如果电流沿着我右臂所指的方向,N极就在我的前方。
”
自主学习:阅读课本P127“安培定则”的内容,学习相关知识。
归纳总结:安培定则应用的三个方面:
(1)由螺线管中的电流方向,判断通电螺线管的N、S极。
(2)已知通电螺线管的N、S极,判定螺线管中电流的方向。
(3)根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极,画出螺线管的绕线方向。
课堂检测
1.第一位证实电流周围存在着磁场的科学家是()
A.牛顿
B.焦耳
C.安培
D.奥斯特
2.如图所示,通电螺线管周围的小磁针静止时,小磁针指向不正确的是()
A.a
B.b
C.c
D.d
3.下列通电螺线管周围的小磁针N极的标注方向正确的是()
4.如图所示,当闭合开关S后,通电螺线管Q端附近的小磁针N极转向Q端,则()
A.通电螺线管的Q端为N极,电源a端为正极
B.通电螺线管的Q端为N极,电源a端为负极
C.通电螺线管的Q端为S极,电源a端为正极
D.通电螺线管的Q端为S极,电源a端为负极
5.玩具小船上固定有螺线管(有铁芯)、电源和开关组成的电路,如图所示,把小船按图示的方向放在水面上,闭合开关,船头最后静止时的指向是()
A.向东
B.向南
C.向西
D.向北
6.如图所示,将一根导线弯成圆形,在其里面放置一个小磁针,通电后,
小磁针的N极将()
A.向纸里偏转
B.向纸外偏转
C.静止不动
D.无法判断
7.如图所示,甲、乙为两枚能够自由转动的小磁针,当导线中通以如图方向的
电流时,则()
A.甲偏转、乙不动
B.乙偏转、甲不动
C.甲、乙都发生偏转
D.甲、乙都不动
8.如图所示,根据通电螺线管的电流方向,标出电源的正、负极和通电螺线管两端的磁极。
9.通电螺线管中的电流方向如图所示,由此可以判断出通电螺线管的左端是
极。
(选填“N”或“S”)
10.在如图电源左右两端的括号中用“+”“-”标出电源的正负极。
11.根据各小题的要求,绕制图中的螺线管。
12.连接好如图所示的两个线圈和干电池,使小磁针稳定在图示位
置。
参考答案
自主探究
1.奥斯特磁场
2.条形有关
3.右手N极
合作探究
一、电流的磁效应
提出问题:(1)因为实验电路为电源短路,电流很大,容易烧毁电源,所以只能触接。
(2)通电导线在南北方向时,产生的磁场和地磁场方向不同,才会使小磁针偏转。
二、通电螺线管的磁场
实验结论:1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似
2.通电螺线管两端的极性与其中的电流方向有关。
电流方向改变,极性对调
三、安培定则
想想议议:右手的四指沿着电流方向握住螺线管,拇指指向螺线管的磁场N极。
课堂检测
1.D解析:奥斯特实验说明电流周围存在着磁场,他最早揭示了电和磁之间的联系,因此,第一位证实电流周围存在着磁场的科学家是奥斯特。
2.D解析:由安培定则可知,通电螺线管的右端为N极,左端为S极。
螺线管周围的磁感线从N 极出来回到S极,小磁针N极所指的方向跟磁感线方向一致,所以小磁针d指向错误。
3.C解析:根据安培定则可以判断,C项中通电螺线管的左端为N极,右端为S极,故C项正确。
4.C解析:小磁针N极转向Q端,则Q端为螺线管的S极,由安培定则判定出螺线管外面的电流方向向上,故电源a端为正极。
5.D解析:闭合开关后,由安培定则可以判断出螺线管的右端为N极,由于小船在水中漂浮,可以自由转动,故小船相当于一个小磁针,由于受到地磁场的作用,因此船头应指向地磁的南极,地理的北极,故D项正确。
6.B解析:弯成圆形的导线相当于螺线管的一匝,用右手沿圆形握住,则纸外为螺线管N极,纸里为S极。
因为小磁针在螺线管内部,所以小磁针的N极向纸外偏转。
7.C解析:奥斯特实验表明:电流的周围存在着磁场。
通电直导线周围磁场对磁针甲、乙都有作用。
8.答案:如图所示
解析:由螺线管的电流方向可知电源的左端为正极,右端为负极。
用右手握住螺线管,四指弯曲并指向电流方向,大拇指所指的那端为通电螺线管的N极。
9.答案:N
解析:电流从螺线管的右端流入,左端流出,根据螺线管的线圈绕向,再利用安培定则即可确定螺线管的左端为N极。
10.答案:如图所示
解析:小磁针N极向左,S极向右,因同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引,所以螺线管左侧为N极,右侧为S极;由安培定则可知,电流由螺线管的右端流入,左端流出,即电源的右端为正极,左端为负极。
11.答案:如图所示
解析:根据安培定则可以确定螺线管的电流方向,进而确定绕线方法。
12.答案:如图所示
解析:这是一道实验作图题,考查同学们对U形磁铁的磁场、通电螺线管的磁极性质、两个线圈所产生的共同磁场的概念的理解以及连图实验的能力。