大学的教学设计
大学教学设计步骤
大学教学设计步骤大学教学设计是一项非常重要的任务，它直接关系到学生的学习质量和教师的教学效果。
下面我将详细介绍大学教学设计的步骤。
1. 明确教学目标：教学设计的第一步是明确教学目标。
教学目标必须能够明确表达学生应该具备的知识、能力和态度。
教师可以根据教育标准和课程要求确定教学目标，并确保教学目标的合理性和可衡量性。
2. 分析学生需求：为了更好地满足学生的需求，教师需要对学生的背景、兴趣、学习风格、学习水平等进行详细的分析。
通过这个分析，教师可以更好地了解学生的需求，并在教学设计中考虑到这些需求。
3. 执行教学策略：根据教学目标和学生需求，教师需要制定相应的教学策略。
这些策略包括教学方法、学习资源、评估方式等。
教师需要设计具有吸引力和有效性的教学活动，以激发学生的兴趣和提高他们的学习效果。
4. 设计教学活动：根据教学策略，教师需要设计具体的教学活动。
这些活动可以包括课堂讲授、小组讨论、实验实践、案例分析等。
教师需要根据学生的实际情况和教育目标选择适宜的教学活动，并确保这些活动能够促进学生的主动学习和合作学习。
5. 准备教学材料：为了更好地支持教学活动，教师需要准备相应的教学材料。
这些材料可以包括教科书、课件、讲义、实验设备等。
教师需要确保这些材料与教学目标和教学活动相匹配，以提供给学生充分的学习资源。
6. 进行教学评估：教学评估是教学设计中不可或缺的一部分。
教师需要通过评估学生的学习成果来检查教学的有效性和学生的学习效果。
教师可以采用各种评估方法，如考试、作业、小组项目等。
通过教学评估，教师可以及时发现问题并对教学进行调整。
7. 反思与改进：教学设计的最后一步是反思与改进。
教师需要对教学过程进行反思，并根据评估结果进行改进。
教师可以考虑自身的教学效果、学生的反馈和教学材料的有效性等因素，并在下一次的教学中应用所得到的经验和教训。
大学教学设计是一项复杂而有挑战性的工作，教师需要全面考虑多个因素，包括教学目标、学生需求、教学策略、教学活动、教学材料、教学评估等。
大学课程教学设计大赛优秀教案
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握现代汉语的基本知识，包括语音、词汇、语法、修辞等方面。
2. 能力目标：培养学生运用现代汉语进行书面和口头表达的能力，提高学生的语言素养。
3. 情感目标：激发学生对汉语学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
二、教学内容1. 语音：声母、韵母、声调、声韵调的拼读规则、音变等。
2. 词汇：词汇的分类、词义、词性、词汇的积累与运用等。
3. 语法：词法、句法、篇章结构等。
4. 修辞：修辞手法、修辞效果等。
三、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍现代汉语的特点及其在生活中的重要性。
2. 学生分享自己对本课程的期待和疑问。
（二）新课讲授1. 语音部分：教师通过PPT展示声母、韵母、声调等知识，结合实际例句进行讲解。
学生跟读、模仿，巩固所学知识。
2. 词汇部分：教师通过PPT展示词汇的分类、词义、词性等知识，结合实际例句进行讲解。
学生进行词汇积累练习，提高词汇运用能力。
3. 语法部分：教师通过PPT展示词法、句法、篇章结构等知识，结合实际例句进行讲解。
学生进行语法练习，提高语法运用能力。
4. 修辞部分：教师通过PPT展示修辞手法、修辞效果等知识，结合实际例句进行讲解。
学生进行修辞练习，提高修辞运用能力。
（三）课堂活动1. 语音接龙：学生依次说出一个声母、韵母、声调，要求下一个学生说出与之对应的音素。
2. 词汇接龙：学生依次说出一个词，要求下一个学生说出与之词性相同、词义相近的词。
3. 语法纠错：教师给出一句含有语法错误的句子，学生进行修改，并说明修改原因。
4. 修辞赏析：学生选取一段含有修辞手法的文章，分析修辞手法及其效果。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课所学知识，提出疑问。
（五）课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课内容，为下一节课做好准备。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言情况等。
大学课程教案模板
大学课程教案模板一、教学目标。
本课程旨在帮助学生全面掌握相关知识，提高学生的分析和解决问题的能力，培养学生的创新思维和团队合作精神。
具体目标包括：1. 理解课程内容的重要性和实际应用；2. 掌握相关理论知识，能够灵活运用于实际问题的解决；3. 培养学生的实践能力和创新意识；4. 提高学生的沟通和团队协作能力。
二、教学内容。
本课程主要包括以下内容：1. 课程概述。
2. 教学目标和要求。
3. 教学内容安排。
4. 教学方法和手段。
5. 教学评价标准。
三、教学安排。
1. 课程概述。
本课程旨在介绍相关领域的基本理论和实践知识，帮助学生建立相关知识体系，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
2. 教学目标和要求。
通过本课程的学习，学生应该能够掌握相关理论知识，了解相关技术应用，并能够运用所学知识解决实际问题。
同时，学生还应该培养自己的创新思维和团队合作精神，提高自己的实践能力。
3. 教学内容安排。
本课程的教学内容主要包括基本理论知识的讲解、实践案例分析和团队合作项目等。
通过理论与实践相结合的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
4. 教学方法和手段。
本课程将采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等。
通过多种形式的教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
5. 教学评价标准。
本课程的教学评价将主要包括课堂表现、作业考核、实践项目评定等多个方面。
通过多角度的评价，全面了解学生的学习情况，为学生提供更好的指导和帮助。
四、教学效果评估。
本课程的教学效果将通过学生的课堂表现、作业考核、实践项目评定等多个方面来评估。
通过多种形式的评价，全面了解学生的学习情况，为学生提供更好的指导和帮助。
五、教学反思与改进。
本课程将定期进行教学反思与改进，及时总结教学经验，发现问题并加以改进。
同时，鼓励学生提出建议，促进教学质量的不断提高。
六、教学资源。
本课程将充分利用校内外的教学资源，包括教学设施、实验设备、教学资料等，为学生提供更好的学习条件。
《大学》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
大学教学设计导言大学教学设计是指教师根据教学目标和要求，结合学科特点和学生需求，制定教学计划，安排教学内容和教学活动的过程。
它是教师教学工作中的一项重要任务，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生综合素质具有重要意义。
本文将从教学设计的基本原则、教学设计的步骤和教学设计的核心要素等方面，探讨大学教学设计的重要性和实施方法。
一、教学设计的基本原则1. 学生为中心大学教学设计要以学生的学习需求和能力水平为出发点，关注学生的知识、能力和素养的全面发展。
教师需要充分了解学生的学习特点，根据学生的不同需求进行针对性的教学设计，创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。
2. 目标明确教学设计要明确教学目标，合理设置任务，明确学生应具备的知识和能力，确保教学活动具有针对性和导向性。
教师应根据教学内容和学生的学习能力，设定不同层次的教学目标，使学生逐步提高，达到预期的学习效果。
3. 教学方法多样大学教学设计要灵活运用不同的教学方法和手段，使教学活动更生动、多样化。
教师可以采用讲授法、讨论法、实验法、案例法等多种教学方法，培养学生的综合能力和创新思维，促进学生的全面发展。
4. 引导自主学习大学教学设计要引导学生进行自主学习，培养学生的学习能力和自主思考能力。
教师可以通过布置课外作业、开展小组合作学习、组织学生进行实践活动等方式，激发学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力。
二、教学设计的步骤1. 分析教学要求教师需要仔细分析教学要求和教学任务，明确教学目标和学习内容。
教师应对学科的学科性质、学生的学情以及学科知识的结构和发展规律有一个全面的了解，为教学设计提供依据。
2. 设计教学内容教师应根据教学要求，结合学科特点和学生需求，设计教学内容。
教师可以选择教材、参考书和辅助教学材料，确定教学内容的概念、理论和实践，确保教学内容的系统性和逻辑性。
3. 安排教学活动教师需要根据教学内容和学生的学习特点，合理安排教学活动。
大学教学设计方案范例
一、课程基本信息课程名称：高等数学授课对象：本科一年级学生授课时间：每周2课时，共计32课时授课地点：多媒体教室二、教学目标1. 知识目标：（1）掌握极限、导数、积分等基本概念；（2）了解函数、数列、级数的基本性质；（3）熟悉微积分的基本定理和公式；（4）学会运用微积分解决实际问题。
2. 能力目标：（1）提高逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力；（2）培养严谨的学术态度和良好的学习习惯；（3）提高计算机辅助学习的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对数学的兴趣和热爱；（2）培养学生团结协作、勇于创新的精神。
三、教学内容1. 极限与连续2. 导数与微分3. 微分中值定理4. 积分5. 无穷级数6. 多元函数微分学7. 重积分8. 多元函数积分学9. 微分方程四、教学方法1. 讲授法：结合教材和教学大纲，系统讲解课程内容，引导学生掌握基本概念、基本定理和基本方法。
2. 讨论法：针对课程中的重点、难点，组织学生进行讨论，激发学生的思维，提高学生的表达能力。
3. 案例分析法：选取具有代表性的实际问题，引导学生运用所学知识进行分析和解决。
4. 计算机辅助教学：利用多媒体技术，展示教学过程，提高教学效果。
5. 作业与答疑：布置适量的作业，巩固所学知识，并及时解答学生在学习中遇到的问题。
五、教学进度安排第1-4周：极限与连续第5-8周：导数与微分第9-12周：微分中值定理第13-16周：积分第17-20周：无穷级数第21-24周：多元函数微分学第25-28周：重积分第29-32周：多元函数积分学六、考核方式1. 平时成绩（40%）：包括课堂表现、作业完成情况等。
2. 期中考试（30%）：考察学生对课程知识的掌握程度。
3. 期末考试（30%）：全面考察学生对课程知识的掌握情况。
七、教学评价1. 学生评价：通过问卷调查、座谈会等方式，了解学生对教学内容的满意度，及时调整教学策略。
2. 教学反思：教师定期对教学过程进行反思，总结经验教训，不断提高教学质量。
大学优秀教案模板
教案名称：《XXX》课程教学设计课程名称：XXX课程性质：专业基础课授课对象：本科一年级学生教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握XXX的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等教学手段，培养学生的创新思维和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对XXX学科的兴趣和热情，培养学生的科学精神和社会责任感。
教学内容：1. XXX基本概念：介绍XXX的定义、特点和应用领域。
2. XXX原理：讲解XXX的基本原理，并通过实例进行分析。
3. XXX方法：介绍XXX的主要方法，并指导学生进行实践操作。
4. 案例分析：选取具有代表性的案例，让学生运用所学知识进行分析和讨论。
5. 小组讨论：分组进行讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
教学过程：1. 导入：通过引入相关实例或问题，激发学生的兴趣和思考，引出本节课的主题。
2. 知识讲解：详细讲解XXX的基本概念、原理和方法，并通过实例进行说明。
3. 案例分析：选取具有代表性的案例，让学生运用所学知识进行分析和讨论。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享各自的分析和见解，培养团队合作能力和沟通能力。
5. 总结与拓展：对所学内容进行总结，并提出相关问题，激发学生的思考和探究欲望。
教学方法：1. 讲授法：通过讲解、演示等方式，向学生传授知识和技能。
2. 案例分析法：通过选取具有代表性的案例，让学生运用所学知识进行分析和讨论。
3. 小组讨论法：将学生分组进行讨论，培养团队合作能力和沟通能力。
4. 实践操作法：指导学生进行实践操作，巩固所学知识和技能。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与度和积极性。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的分析思路、观点阐述和问题解决能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的团队合作能力和沟通能力。
4. 课程作业：检查学生完成作业的情况，评价学生的学习效果和掌握程度。
大学课程教学设计方案模板
一、课程基本信息1. 课程名称：2. 课程代码：3. 课程类别：- 公共课- 专业基础课- 专业课- 选修课4. 学分：5. 授课对象：6. 授课时间：7. 授课地点：二、教学目标1. 知识目标：- 让学生掌握课程的基本概念、基本理论和基本方法。
- 系统了解相关领域的最新研究动态。
2. 能力目标：- 培养学生分析问题和解决问题的能力。
- 提高学生的实践操作能力和创新思维。
3. 素质目标：- 增强学生的社会责任感和职业道德。
- 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、教学内容1. 教学大纲：- 详细列出课程的教学内容和章节安排。
2. 教学重点：- 明确指出课程中需要重点讲解的知识点。
3. 教学难点：- 分析课程中难以理解或掌握的部分，并提出解决方案。
四、教学方法1. 讲授法：- 按照教学大纲系统讲解课程内容。
- 结合案例分析和实际应用，提高学生的学习兴趣。
2. 讨论法：- 组织课堂讨论，引导学生主动思考，激发学生的创新思维。
3. 案例分析法：- 通过分析典型案例，帮助学生理解抽象的理论知识。
4. 实验教学法：- 安排实验课程，让学生亲自动手，提高实践操作能力。
5. 多媒体教学法：- 利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
五、教学手段1. 教科书：- 选择合适的教材，确保教材的权威性和实用性。
2. 教学参考书：- 提供一些辅助教材，帮助学生拓宽知识面。
3. 多媒体课件：- 制作精美的课件，提高课堂教学效果。
4. 网络资源：- 利用网络资源，丰富教学内容，拓展学生的学习空间。
六、考核方式1. 期末考试：- 采用闭卷考试，考察学生对课程知识的掌握程度。
2. 课堂表现：- 考察学生的出勤率、课堂参与度和讨论积极性。
3. 实践报告：- 通过实验报告或课程设计，考察学生的实践操作能力和创新能力。
4. 平时作业：- 定期布置作业，检查学生的学习进度。
七、教学进度安排1. 第一周至第四周：- 完成课程导论，介绍课程背景、目的和内容。
大学_》教案
教案：《大学》课程目标：1. 理解《大学》的背景和意义；2. 掌握《大学》的主要内容和核心思想；3. 能够运用《大学》中的智慧解决实际问题。
教学内容：1. 《大学》的背景和作者；2. 《大学》的主要内容和结构；3. 《大学》的核心思想；4. 实践与应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍《大学》的背景和作者，例如，《大学》是儒家经典之一，作者是战国时期的学者曾子。
2. 引发学生对《大学》的兴趣，例如，提到《大学》是中国古代的一部教育著作，对后世的教育产生了深远的影响。
二、讲解《大学》的主要内容和结构（15分钟）1. 介绍《大学》分为八个章节，每章节都有一个主题和核心思想。
2. 分别讲解每个章节的主题和核心思想，例如，第一章节讲述了修身齐家治国平天下的目标和方法。
三、深入探讨《大学》的核心思想（20分钟）1. 探讨《大学》中的核心思想，例如，修身齐家治国平天下、诚意正心、格物致知等。
2. 引导学生思考这些思想对现代社会的意义，例如，如何通过修身齐家来治理国家，如何通过诚意正心来处理人际关系等。
四、实践与应用（20分钟）1. 引导学生思考如何将《大学》中的智慧运用到实际生活中，例如，如何在日常生活中修身养性，如何在与他人相处中保持诚意正心等。
2. 学生分组讨论，每组选一个案例，结合《大学》中的思想，提出解决方案。
3. 各组分享自己的讨论成果，教师进行点评和指导。
五、总结与反思（10分钟）1. 让学生回顾所学内容，总结《大学》的主要思想和核心内容。
2. 引导学生反思如何将《大学》中的智慧融入到自己的生活和工作中，提升自我修养和素质。
教学评价：1. 学生对《大学》的背景和作者的了解程度；2. 学生对《大学》的主要内容和结构的掌握程度；3. 学生对《大学》的核心思想的领悟程度；4. 学生能够将《大学》中的智慧运用到实际问题中的能力。
教学资源：1. 《大学》文本；2. 相关研究《大学》的参考书籍；3. 网络资源，如关于《大学》的讲座、文章等。
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四川师范大学教师教育学院 刘家访 博士 教授
何为教学设计？
教学设计就是对教学的各个要素的谋划， 教学设计就是对教学的各个要素的谋划，是 教学前对教学的各项工作的基本策划， 教学前对教学的各项工作的基本策划，目的 是使教师教学工作能按照预先计划有条不紊 地进行。 地进行。 教学设计一般是按照一定的理论有不同的设 计程序和方式。 计程序和方式。
4、结论的处理
讨论一般应当得到一个结论； 讨论一般应当得到一个结论； 就大学人文社会学科而言， 就大学人文社会学科而言，有时不一定追求 一致的结论，而是让大家收集信息以共享； 一致的结论，而是让大家收集信息以共享； 讨论的结果都应当做总结（教师或学生）； 讨论的结果都应当做总结（教师或学生）； 讨论的结论有时是延伸性的， 讨论的结论有时是延伸性的，即为学生以后 的研究提供基础。 的研究提供基础。
三、案例分析
所谓案例是指包含有某些决策或疑难问题的 教学情境故事， 教学情境故事，这些故事反映了典型的教学 思考力水平及其保持、下降或达成等现象。 思考力水平及其保持、下降或达成等现象。
1、案例的作用
●案例是教学问题解决的源泉。通过案例分析，可 案例是教学问题解决的源泉。通过案例分析， 以使学生形成对某一知识的形象具体的解决方法； 以使学生形成对某一知识的形象具体的解决方法； 案例是学生成长的阶梯。运用案例教学， ●案例是学生成长的阶梯。运用案例教学，可以将 听讲式培训导向参与式培训，在搜集案例、 听讲式培训导向参与式培训，在搜集案例、分析案 交互式讨论、 例、交互式讨论、开放式探究和多角度解读的过程 提高教学的针对性和实效性。 中，提高教学的针对性和实效性。 案例是教学理论的故乡。 ●案例是教学理论的故乡。一个典型的案例有时也 能反映人类认识实践上的真理，从众多的案例中， 能反映人类认识实践上的真理，从众多的案例中， 可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据， 可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避 免纯粹从理论的研究过程中的偏差。 免纯粹从理论的研究过程中的偏差。
一、教学设计的程序
教学设计必须遵循一定的程序， 教学设计必须遵循一定的程序，这样可以使 教学设计更加科学化。 教学设计更加科学化。
分析
需求报告Βιβλιοθήκη 设计教学计划实施教学产品
评价
评估报告
修订
系统方法的瀑布模式
教学 内容 分析 学习 需要 分析 教学 对象 分析 学习 目标 编写 教学 策略 设计 教学 媒体 选择 教学 媒体 设计 教学评价 （形成性 评价） 评价）
5、讨论的时间和时机
根据教学的情况临时安排的讨论， 根据教学的情况临时安排的讨论，就应当注 意时机，时机选择恰当， 意时机，时机选择恰当，有助于对某一问题 获得学生的支持； 获得学生的支持； 讨论的时间一般根据教学的具体情况而定。 讨论的时间一般根据教学的具体情况而定。
总结
教学形式的多样化，可以通过讨论实现； 教学形式的多样化，可以通过讨论实现； 讨论常常花费很多的时间； 讨论常常花费很多的时间； 教师的引导在讨论中非常重要。 教师的引导在讨论中非常重要。
讲授应注意的问题
过短的时间呈现过多的内容或长时间呈现过 多的新知识； 多的新知识； 讲授时内容缺乏组织性和逻辑性； 讲授时内容缺乏组织性和逻辑性； 讲授时不顾学生的原有基础； 讲授时不顾学生的原有基础； 没有注意学生的需要。 没有注意学生的需要。
二、讨论
讨论是班级成员之间的一种互动交流的方式， 讨论是班级成员之间的一种互动交流的方式， 目的在于通过交流各自的观点形成对某一问 题的理解、评价与判断。 题的理解、评价与判断。
我们认为：
大学教学的课型大致可以分为如下 几类： 讲授、讨论、案例分析、探究、实 验等。
一、讲授
讲授是教师以口头语言向学生呈现、 说明知识，并使学生理解知识的一 种教学方式（课型）。
特点
从教学设计的角度看,讲授具有如下特点 从教学设计的角度看 讲授具有如下特点: 讲授具有如下特点 1、以教师为主 即主要由教师思考讲什么 怎 即主要由教师思考讲什么,怎 、以教师为主,即主要由教师思考讲什么 样讲等问题。 样讲等问题。 2、讲授可以在较短的时间内传递大量的信息。 、讲授可以在较短的时间内传递大量的信息。 3、信息传递具有单向性。 、信息传递具有单向性。
迪克-凯利教学开发模型
总结 性 评价
修 成 性 评 学习评价 价 后勤服务 教学资源
改
形
预测
课题任务 总目标 学生特征 学习需要 教学目的 优先和约束
总 结 学科内容 性
学习目标 教与学的 活动 改
评 价
修
肯普教学系统开发模型
教学分析
教学任务 [目标与任务] 学习者特征 教学环境
策略设计
组织策略 [教学内容、活动] 传递策略 [媒体、交互方式] 管理策略 编写制作 教学资料
讨论的设计
1、讨论话题的选择 、 话题应有价值； 话题应有价值； 话题应可以讨论； 话题应可以讨论； 话题主要集中在教学内容的重点或难点上； 话题主要集中在教学内容的重点或难点上； 根据学科的性质，话题可以得到一致的结论， 根据学科的性质，话题可以得到一致的结论，也可 以不用得到一致的结论。 以不用得到一致的结论。 ——如果是一节讨论课，教师必须预先向学生说明 如果是一节讨论课， 如果是一节讨论课 讨论的话题，以便学生做必要的准备。 讨论的话题，以便学生做必要的准备。
讲授则注意如下问题
第一，对于“是什么”的知识， 第一，对于“是什么”的知识，主要是帮助 学生如何理解、掌握这些知识；关于“ 学生如何理解、掌握这些知识；关于“方法 与应用”的知识，则主要帮助学生形成概念、 与应用”的知识，则主要帮助学生形成概念、 规则和解决问题的能力， 规则和解决问题的能力，通过一定量的练习 实现；对于“怎么办” 实现；对于“怎么办”（对于个人的认知活 动的认识与调控）的知识， 动的认识与调控）的知识，则主要提供给学 生必要的策略。 生必要的策略。
2、小组的确立
教学中，一般应以小组讨论为主要形式。 教学中，一般应以小组讨论为主要形式。小 组以5－ 人为限 人为限。 组以 －8人为限。 自愿组成小组； 自愿组成小组； 要求学生事先准备； 要求学生事先准备； 限制每人的发言时间； 限制每人的发言时间； 教师巡回观察并给与指导； 教师巡回观察并给与指导； 综合报告。 综合报告。
教学评价
设计与实施 形成性评价
评价结果分析
编写教学目标 和测验项目
修改教学
二、不同课型的教学设计
所谓课型,就是教学过程的基本形态,一 般指根据教学任务而划分出来的课堂教 学的类型。对“课型”的最为简单的解 释是:一节课中,主要的教学活动方式是 什么,这节课就可以称为是什么课型。
课型的分类
在一节课内主要完成教学过程某一特定阶段 的教学任务，称单一课，通常有：新授课、 练习课、复习课、实验课、检测课、考试讲 评课等。在一节课内完成两个以上或全部教 学阶段任务，称综合课。 二是指课的模型，它是在对各种类型的课在 教学观、教学策略、教材、教法等方面的共 同特征进行抽象、概括的基础上形成的模型、 模式。
3、全班讨论
教师解释讨论的话题； 教师解释讨论的话题； 对于学生之间的争执，教师要给与调解； 对于学生之间的争执，教师要给与调解； 协调每个学生的发言时间； 协调每个学生的发言时间； 鼓励每个学生发言； 鼓励每个学生发言； 当学生讨论出现话题转移时，应及时纠正； 当学生讨论出现话题转移时，应及时纠正； 学生出现疑问，教师可以提供更多的线索； 学生出现疑问，教师可以提供更多的线索； 进行总结，帮助学生形成知识的系统性。 进行总结，帮助学生形成知识的系统性。
特点
有利于培养学生的批判性思维； 有利于培养学生的批判性思维； 帮助学生自己解决问题； 帮助学生自己解决问题； 培养学生解决问题的技巧。 培养学生解决问题的技巧。
讨论的形式
讨论按照组织形式可以分为全班讨论和小组 讨论； 讨论； 按照课型特点，可以分为：导向式、自由式、 按照课型特点，可以分为：导向式、自由式、 竞赛式、双向咨询式、随机式； 竞赛式、双向咨询式、随机式； 根据讨论的内容，可以分为一般与专题讨论。 根据讨论的内容，可以分为一般与专题讨论。
实践性内容
实践性内容常常与学生实际的操作相关联。 实践性内容常常与学生实际的操作相关联。 这一内容的设计，则应注意： 这一内容的设计，则应注意： 交给学生为什么实践？ 交给学生为什么实践？ 向学生说明实践性内容的本质。 向学生说明实践性内容的本质。 说明实践性内容的操作程序（ 说明实践性内容的操作程序（可通过示范和 教师讲解）。 教师讲解）。 说明实践性内容教学后的结果。 说明实践性内容教学后的结果。
3、案例的组成部分
●主题与背景 每个案例都应提炼出一个鲜明的主题， 每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它通 常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、 常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、 困扰事件，要富有时代性、体现改革精神。 困扰事件，要富有时代性、体现改革精神。
●情境描述
案例描述应是一件文学作品或片段， 案例描述应是一件文学作品或片段，而不是 课堂实录，无论主题是多么深刻、 课堂实录，无论主题是多么深刻、故事是多 么复杂，它都应该以一种有趣的， 么复杂，它都应该以一种有趣的，引人入胜 的方式来讲述。 的方式来讲述。 案例描述不能杜撰， 案例描述不能杜撰，它应来源于真实的经验 (情境故事，教学事件 、面对的问题；当然， 情境故事， 情境故事 教学事件)、面对的问题；当然， 具体情节可经适当调整与改编， 具体情节可经适当调整与改编，因为只有这 样才能紧紧环绕主题并凸显出讨论的焦点。 样才能紧紧环绕主题并凸显出讨论的焦点。
（2）呈现
不同的内容有不同的呈现方式。 不同的内容有不同的呈现方式。 呈现内容时应考虑：呈现主要内容， 呈现内容时应考虑：呈现主要内容，呈现时 呈现时机。 间，呈现时机。 呈现时伴随教师的讲解。 呈现时伴随教师的讲解。