五带的划分教学设计
1.2 第3课时 正午太阳高度的变化、四季更替和五带划分(教学设计)--高中地理
地理选择性必修1 第1章第2节教学设计第1章地球的运动第2节地球运动的地理意义第3课时正午太阳高度的变化、四季更替和五带划分目录一、学习目标二、必备知识三、情景探究探究一：正午太阳高度的变化探究二：四季更替和五带划分四、学习效果第1章地球的运动第2节地球运动的地理意义第3课时正午太阳高度的变化、四季更替和五带划分一、学习目标1．结合相关图示分析，理解正午太阳高度的变化规律及四季、五带的划分依据。
2．根据日常观察，掌握正午太阳高度的年变化特点、四季的更替特征。
3．根据相关资料，理解正午太阳高度的变化在生产、生活中的应用。
二、必备知识（一）正午太阳高度的变化1．太阳高度(1)概念：太阳高度角的简称，如图，是太阳光线与地平面的交角，即太阳在当地的仰角。
(2)特点：在太阳直射点上，太阳高度是90°；在晨昏线上，太阳高度是0°。
2．正午太阳高度：一日内最大的太阳高度，反映太阳辐射的强弱。
（1）读教材图1.16北半球二分二至日全球的昼长和正午太阳高度，思考：正午太阳高度的特点是什么？提示：①同一条纬线上正午太阳高度相同；②与太阳直射点所在纬线纬度差相等的两条纬线上的正午太阳高度相同；③若某地太阳高度为90°，则说明此时该地的地方时为正午12时，该地点为太阳直射点；南北回归线两侧的地区，纬度越高，正午太阳高度越小。
3．正午太阳高度的空间(纬度)变化规律由太阳直射点所在纬线向南、北两侧递减。
4．正午太阳高度的时间(季节)变化规律(以北半球为例)节气最大值地区最小值地区夏至北回归线及其以北地区南半球冬至南回归线及其以南地区北半球春分、秋分赤道极点5. 从春分到夏至期间，北京的正午太阳高度角怎样变化？提示：逐渐增大。
（二）四季更替和五带划分1．四季更替(1)成因(2)划分类型天文四季气候四季(北温带)范围春季过渡季节3、4、5月夏季白昼最长、正午太阳高度最高的季节6、7、8月秋季过渡季节9、10、11月冬季白昼最短、正午太阳高度最低的季节12、1、2月2．五带划分(1)划分依据：太阳辐射从低纬度向高纬度呈有规律递减。
湘教版(2024)七年级地理上册第五章第三节《影响气候的因素》教学设计(含两课时)
第三节影响气候的因素一纬度位置与气候【教学目标】1.用实验的方法分析太阳直射和斜射下的温度差异,说明地球形状对气候的影响。
2.用绘图法说明五带的界限、太阳照射情况、昼夜长短和对气候的影响。
【教学重点】地球上五带的划分。
【教学难点】1.说明地球形状为什么会影响气候。
2.地球公转对气候的影响。
【教学方法】实验法、讲授法、演示法等。
【教具准备】多媒体课件、大地球仪1个、温度计、细沙和盒子、地球公转运行仪等。
【教学过程】【情境导入】1.出示以下图片。
想一想,世界各地为什么有不同的气候。
2.夏季,早晨你上学时可能还感觉比较凉爽,到了中午,常感觉非常炎热。
这是什么原因造成的呢?3.近几年,候鸟度假理念受到追捧,去海南过冬日渐成为一种新的旅游时尚风向标,尤其受到中老年人的青睐。
他们天冷时到海南过冬,待到春暖花开时再回来,这样组团或家庭去海南过冬的老人群体被称为“候鸟老人”。
分析“候鸟老人”去海南过冬的原因,导入新课。
【讲授新课】一、地球的形状与气候教学环节学生活动设计意图实验与记录观察与发现步骤结论通过实验,让学生直观地感受直射和斜射对太阳光热的影响,培养学生的地理实践力。
第一,在同样大小的平底小盒子中,放置同样多的干沙土,插入温度计,使温度计玻璃泡没入沙土中0.6厘米,记录两盒泥土的初始温度;第二,把2个盒子同时移到阳光下,用木板支撑,使沙土分别被阳光直射和斜射;第三,在阳光下照射30分钟,观测并分别记录沙土温度,计算同等条件下,直射获得的太阳光热多,斜射获得的太阳光热少。
分别变化了多少。
根据课件分析:太阳距离地球十分遥远,而且体积非常巨大,因而它照射到地球上的光线,可以看成几乎是平行的。
把太阳光线近似地看成平行光线,为进一步分析做准备。
观察发现以平面和球面获得的太阳光热情况进行对比,可以得出,因为地球表面是球面,所以较高纬度太阳高度低,地面获得的太阳光热少,这样纬度位置就影响到了气温的高低。
1.如果地球表面不是球面,而是一个平面,A 、B 、C 三地的太阳高度会有不同吗?2.太阳光照射到球面上,A 、B 两处哪一处太阳高度大?哪一处单位面积获得的太阳光热多?太阳光照射到平面上示意太阳光照射到球面上示意在希腊语中,“气候”一词原意为倾斜,指的是由于太阳在地面的投射角度不同而通过讨论,为地球运动对造成各地冷暖的差异。
五带划分导学案
七年级___班姓名：_______年级七年级学科地理撰稿人邹海兵备课内容第一章地球和地图第二节地球的运动第三课时五带的划分教学目标1.了解地球五带的划分及界线。
2.说出五带的界线及各自的特征。
教学重难点五带的气候特征及天文特征。
教法学法自主探究法、多媒体辅助教学法、讨论法。
五个突出突出学生、突出学习、突出合作、突出探究、突出核心素养。
①自主探究导学复习前面学习的自转和公转知识点导入本节课的学习。
自学1、五带（热量带）划分依据：人们根据不同纬度地带__________的多少，把地球表面划分为五带。
2、五带（热量带）的名称：A____带B_____带C_____带D____带E_____带。
3、五带的范围：a_______(纬线)它是_____带和_____带的分界线，b_______(纬线)它是_____带和_____带的分界线，c_______(纬线)它是_____带和_____带的分界线，d_______(纬线)它是_____带和______带的分界线。
_________：终年炎热(有直射，___极昼极夜）4、五带的气候（天文）特点南北温带：_________(既无直射，也无______)南北寒带：_________(无_____，有极昼极夜）②合作互动互学5、高、中、低纬度划分和五带划分的比较。
6、根据日常生活经验判断不同热量带的景观差异。
7、中国主要所处的五带位置。
展示③反馈测评读五带分布示意图，完成下列要求。
（1）写出图中字母代表的五带的名称：A_________ B_________（2）五带中既无极昼极夜，又无阳光直射的是____带和____带。
（3）有极昼极夜现象的是____带和____带，有阳光直射的是____带。
（4）中国大部分位于五带中的______带，小部分位于______带，没有_____带。
（5）武都(33.2°N,104.5°E）位于五带中的_____带，高、中、低纬度中的_____纬度地区。
1.2.3四季更替和五带划分教学设计高二上学期地理人教版选择性必修1
7.完成课后练习题，巩固地球公转与季节变化、五带划分等基础知识。
作业要求：
1.作业要注重质量，力求准确、规范，体现地理学科特色。
2.作业完成后，认真检查，确保无遗漏和错误。
3.小组合作的作业，要明确分工，确保每个成员都参与其中。
4.提交作业时，请附上学习心得，以便教师了解学生的学习状况。
2.学生在图表分析方面有了一定基础，但面对复杂的地理图表，可能仍存在解读困难；
3.学生对地理知识与现实生活的联系具有较强的兴趣，希望通过学习解决实际问题；
4.部分学生对地理学科的学习存在恐惧心理，对复杂的地理知识有抵触情绪。
针对以上学情，教师在教学过程中应注重启发式教学，结合生活实例，激发学生的学习兴趣，降低学习难度，提高学生的自信心。同时，关注学生个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在原有基础上不断提高。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，提出讨论话题：“地球公转对季节变化的影响是什么？五带的划分有何依据？”
2.学生在小组内展开讨论，通过观察、分析、总结，得出地球公转与季节变化的关系，以及五带划分的依据。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
（四）课堂练习Βιβλιοθήκη 500字1.教师布置一些有关季节变化和五带划分的地理图表，让学生独立完成分析任务。
2.自主探究，合作交流
将学生分成小组，让他们自主探究地球公转与季节变化的关系，引导学生通过观察、分析、讨论，发现五带的划分及其特点。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.课堂讲解，深入剖析
教师针对学生的探究结果进行点评，总结地球公转引起季节变化的原理，阐述五带划分的依据。通过实例讲解，让学生了解五带划分对人类活动的影响。
五带的划分教案
当堂
训练
1、简答：
（1）有太阳直射现象的是哪一带？
（2）有极昼、极夜现象的是哪两个带？
（3）昼夜长短变化最大的是哪两个带？
（4）四季变化明显的是哪两个带？
（5）我国大部分陆地位于五带中哪一带？
2、地球的自转和公转的方向( )
A.自东向西转 B.逆时针转 C.顺时针转 D.自西向东转
南北回归线、南北极圈、五带的名称和范围及各带的特点。
教学难点
地球公转所产生的现象并能加以运用。
教学过程（通案）
师生活动
个性添加
精彩导入
同学们，上节课我们学习了地球的公转和自转，同时也了解到它们的意义，今天呢，咱们再来学习地球上的回归线和极圈及五带划分情况。
学习
导航
1、通读课文第13页—15页，进行知识梳理。
D．南极圈是南半球有极昼、极夜现象的最北界线
9、地球上划分五带的依据是（ ）
A．植被的特点 B．动物的特点
C．获得太阳光热的多少 D．有无特殊自然现象
10、下列节日中，我国白天时间最长的是（ ）
A．国际妇女节 B．国际儿童节 C．国际劳动节 D．中国国庆节
板书
设计
1.回归线
2.极圈
3.五带的划分
教学反思
二、五带的划分
1、划分依据：在地表的分布状况。把地球表面划分为：、、南温带、和南寒带。
2、五带概况
（1）热带：位于之间，气候。
（2）南北温带：位于南北纬～之间，四季分明。
（3）南北寒带：位于极圈以内，气候。
合作
探究
1、一年中什么季节中午太阳升得高一些？什么季节比较低？
地球的运动第三课时五带划分
课题：第二节五带的划分课时：3课时
学习目标
1、了解地球五带的划分级界线
2.知道太阳直射点的移动及极昼极夜现象
课堂展示要求：1、合理分配组员，全员参与，有序展示。
2、书写规范，工整美观，三色笔用得当。
3、发音清晰，声音洪亮。
4、面向全体，自然大方；肢体语言运用得当。
5、展示符合展示单元的要求，生动活泼，独具特色。
课堂评价要求：1、专心听，认真观，必要时做笔记。
2、对展示小组的表现要根据展示形式及展示内容准确全面进行点评。
3、点评时发音清晰，声音洪亮，语言规范、流畅。
4、面向被评小组，自然大方；肢体语言运用得当。
5、评价过程开始和结束要礼貌，评价完毕及时写出评价分数。
初中地理《地球的公转》教学设计
1.3地球的公转一、 教学目标： （一） 认知与技能1、 掌握地球公转运动的轨道、方向和周期，理解地球公转运动产生的地理意义。
2、 通过观察讨论知道地轴倾斜的方向和太阳直射点的移动及昼夜长短的变化。
3、 了解地球上的五带的划分及依据。
（二） 过程与方法初步学会运用地球公转轨道演示地球的公转。
太阳直射点的移动和昼夜长短的变 化，了解四季变化的原因。
（三） 情感态度和价值观通过观察地球的运动，初步了解许多地理现象都与地球的运动有关，说明物质是运动的， 物质的运动是有规律的。
并通过学习使学生养成科学的学习态度， 对学生进行辨证唯物主义的 教育，初步树立正确的科学宇宙观。
b5E2RGbCAP 二、 教学流程昼夜长短变化规律、教学过程五带的划分：播放视频资料、图片展示风光plEanqFDPw（一）复习地球的自转并引入新课内容：1、地球自转的基本知识复习。
2、《两小儿辩日》弓I入新课（二）新课内容：1、地球公转的基本知识：教师演示《地球公转运动》的多媒体课件，指导学生观察地球运动方向和状态。
组织学生观察分析：（1）、地球公转的方向：自西向东绕太阳转。
公转方向和自转方向相同。
同样自西向东运转，有哪些不同呢？自转——以地轴为中心，公转——以太阳为中心，自转、公转同时进行。
DXDiTa9E3d（2）、地球公转的周期：一年（即365天5小时48分46秒）。
［历法上规定平年为365天，多余的1/4天，即四年则多一天，就安排一个闰年为366天。
闰年的2月是29天，平年的2月是28 天。
］RTCrpUDGiT（3）、地球公转的轨道平面与地轴是保持约66.5度的夹角。
［看书P10夹角示意图，知道赤道平面与公转轨道面的夹角为23.5度］公转时，倾斜角度始终不变，倾斜方向保持不变。
北极总是指向北极星附近。
* （地球总是歪着身子进行公转）5PCzVD7HxA活动：学生分组演示地球的公转运动。
正因为地球总是歪着身子公转，所以产生了一系列自然现象，比如说一年的四季变化（正午太阳高度的变化）。
五带的划分教案
五带的划分一、教学目的：1.知道地球上五带的名称、范围及各带的特点。
2.记住南北回归线和南北极圈，并初步懂得其含义。
3.知道划分五带的依据。
通过本节教学，激发学生观察自然、认识自然、掌握自然规律的学习兴趣，并对学生进行辨证唯物主义思想的教育。
二、教学重点难点：重点：五带的名称、划分界线及各带特点；难点：是划分五带的依据。
三、难点处理：从板图、板书入手，归纳划分五带的依据。
四、教学方法：讲授法及板图、板画直观教学法五、教学过程：[新课导入]同学们，我们都知道太阳给大地带来了光明和温暖。
那么，在地球的不同纬度地区地面所获得的太阳光热一样多么？也就是说，地球上哪些地方冷哪些地方热呢？今天，我们就来探讨这个问题——五带的划分。
[讲授新课]一、五带划分的依据地球是个很大的球体，平行的太阳光照在弧形的地球表面会产生不同的情况。
有的地方阳光直射气温很高，有的地方阳光倾斜的厉害气温非常的低。
具体的情况请大家观看以下示意图：（画板图）讲解由于地球公转时总是倾斜着身子的所以使得地轴与公转轨道面总是保持一定的夹角，那么这个夹角是多少度呢？（回答）66.5度。
（讲授）正是由于这个夹角的存在，使得太阳直射点一年中只能在南纬23.5度和北纬23.5度之间来回移动。
我们把南北纬23.5度这两条纬线叫做回归线。
回归线的意思是太阳直射到这条线上就回到原来的方向上。
我们已经发现在南北回归线之间有太阳的直射现象，也就是说这里是地球上最热的地方，我们称之为热带。
（边讲边填图）同样的道理，由于夹角的存在，在地球的另外一些地方会出现阳光照射的异常的倾斜地表获得的光热非常的少。
大家知道这是哪个地区吗？（回答）南北两极地区。
具体的范围是什么呢？参考地图（回答）南北66.5度以内地区。
南北66.5度的纬线叫做极圈。
（边讲边填图）此区域为寒带。
讲解极昼和极夜。
（观察地图）填出温带。
既无阳光直射也无极昼、极夜现象。
二、五带的气候特征（讲解）假设我们组织一个旅行团，做一次北半球的长途旅行，亲自体验一下热带、温带、寒带的气候各有什么特征。
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五带的划分教学设计
一．教学目标
1.知识与技能
○1说出五带划分的依据以及五带的名称。
○2说出五带的界线及各带的特点。
2.过程与方法
○1尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，作出判断。
○2尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。
○3通过绘制五带示意图，掌握五带的名称，界线和特点，通过标注经纬度体会经
纬度变化的规律，培养识图、读图、绘图的能力。
3.情感态度和价值观
通过绘制五带示意图，初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
二．教材分析
本节知识与我们日常生活中的许多现象联系十分紧密，本节知识中五带的界线和特点是重点内容，可以通过教师启发讲授和指导学生自学、读图、动手画图、分组讨论等多种方法突破这些重难点。
三．学情分析
太阳的东升西落，昼夜更替，不同地点的时间差异，昼夜长短的变化，季节的更替，不同地区热量的差异等等有关地球运动的现象，都会使学生充满好奇与探究的愿望。
紧紧抓住学生这种好奇与求知的心理特点，有利于本课教学的开展。
四．教学重难点
1.重点: 五带的界线及各带的特点。
2.难点：五带的界线及各带的特点。
五．课时安排
1课时
六．教学过程
【导入新课】
教师活动：上两节课我们讲了地球的自转和公转的一些基本特征，今天我们通过比较自转和公转的特点来复习一下。
（填表—自转和公转的特点）。
【讲授新课】
教师活动：首先，请同学们思考一个问题：同一时间，地球上不同地区得到太阳的热量一样吗？为什么？
学生活动：结合实例讨论，得出结论。
同一时间，地球上不同地区得到太阳的热量是不一样的，低纬度地区
得到的热量多，高纬度地区得到的热量少。
这是由于地球的球体形状
和太阳直射位置在地球表面的变化造成的。
教师活动：接下来同学们阅读课本17页的内容，然后想一想：科学家是如何划分热量带的？地球表面划分出了那些热量带？
学生活动：读课本17页的内容，并回答问题。
学生活动：读课本18页图1.19并结合地图册第10页“地球上的五带”图，四人一小组讨论得出地球上五带的名称和界线以及各带的特点。
教师活动：叫同学起来回答、补充地球上五带的名称和界线以及各带的特点并适当补充。
学生活动：读地图册第10页“地球上的五带”图，说出我国大部分陆地位于五带中的哪一带。
自绘一幅五带示意图，两人上黑板展示。
教师活动：指导学生完成填充图册第11页第六题。
【板书设计】
五带的划分
1.五带名称
热带
北温带
南温带
北寒带
南寒带
2.五带的界线及特点
【课后作业】
地理填充图册P8—P11。