集体备课《老人与海鸥》
《老人与海鸥》集体备课定稿
孝南区东门小学集体备课备课内容:老人与海鸥备课组：高段语文组组长：主备人：成员：五六年级全体语文老师记录：审核人：主管领导:【教学目标】1、学习8个生字，正确理解“抑扬顿挫、亲昵”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会老人对海鸥之间亲人般的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。
【教学重点、难点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。
【教学准备】1、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
2、多媒体课件。
【教学过程】课前交流：孩子们，你们喜欢什么动物呢？为什么？和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
这节课，我们将一起学习21课，去感受人与动物之间的真情。
一、板书课题，质疑导入：预设：老人与海鸥之间发生了什么事？老人与海鸥之间是什么关系？……二、初读课文，直奔主题1、小声地自由地读课文。
注意把课文读正确，读流利。
2、学习生字词语。
3、说说课文主要写了一件什么事？4、找到课文中直接反映老人和海鸥亲人般关系的句子。
（课件出示）围绕“亲人”这个词，你还想问点什么？是啊，要读懂“亲人”这个词，既要读懂老人对海鸥的亲，又要读懂海鸥对老人的亲，随机板书两个问号。
4、指导方法：要读懂一篇文章，得学会边读边问，找出核心问题去研究。
（板书：抓问题）三、品读语言，体会情感1、师：你从哪里感受到老人对海鸥的亲情呢？请孩子们默读一至十三自然段，勾画相关的重点句，关键词，写下自己的感受。
2、用“我找到了……（句子）从……（词语）体会到了……”的形式小组讨论，巡视指导。
3、全班交流，（以小组为单位交流，其他同学补充）预设：（1）老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。
a、生交流，指导读，师适时点拨。
（相机板书：喂）b、在这有声有色的乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？孩子们，让我们用朗读来表达自己的感受吧！师生合作读。
c、指导学法：多和谐的画面，我们在读中想像画面，这是一种很好的读书方法。
《老人与海鸥》备课教案设计
一、教案基本信息教案名称：《老人与海鸥》备课教案设计学科领域：语文年级：五年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析老人与海鸥的形象特点，理解作者想要表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写来分析人物形象。
（3）培养学生的阅读理解和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重生命、珍惜友谊的品质。
（2）激发学生勇敢面对困难、勇往直前的精神。
（3）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）分析老人与海鸥的形象特点。
（3）学会通过细节描写来表达情感。
2. 教学难点：（1）理解老人与海鸥之间深厚的感情。
（2）如何把握课文中的情感变化。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍海明威及其作品《老人与海鸥》。
（2）学生齐读课文，了解课文主题。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释，学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析老人与海鸥的形象特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，引导学生思考老人与海鸥之间的关系。
第二课时5. 情感体验（1）学生朗读课文，感受老人与海鸥的感情。
（2）学生分享自己与宠物之间的感人故事。
6. 细节描写（1）教师引导学生找出课文中有代表性的细节描写。
（2）学生仿写类似场景，进行写作练习。
7. 课堂拓展（1）学生讨论：如何保护生态环境，关爱动物。
（2）教师总结，强调保护环境的重要性。
8. 课后作业（1）学生回家后，向家人讲述课文内容。
（2）写一篇关于保护生态环境的作文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及学生在课堂上的表现等方面。
《老人与海鸥》备课教案设计
《老人与海鸥》备课教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生了解《老人与海鸥》的故事情节，理解主人公老渔夫的坚韧不拔和与海鸥之间的深厚情感。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生尊重生命，珍惜亲情，勇敢面对困难，培养积极的人生观。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生朗读《老人与海鸥》全文，感受故事的情感氛围。
1.2.2 故事梗概：介绍故事的主要情节，让学生了解老人与海鸥的相处过程。
1.2.3 人物分析：分析老人渔夫的性格特点，引导学生学习他的勇敢和坚韧精神。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 理解《老人与海鸥》的故事情节，把握主人公老渔夫的形象特点。
2.1.2 通过对课文内容的学习，培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
2.2 教学难点2.2.1 理解老人与海鸥之间深厚的感情，体会作品所传达的尊重生命、珍惜亲情的主题。
2.2.2 运用课文中的写作技巧，进行文学创作实践。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过全文朗读，让学生感受故事的情感氛围。
3.1.2 讨论法：组织学生分组讨论，深入理解课文内容，分享阅读感悟。
3.1.3 写作法：引导学生进行文学创作实践，提高写作能力。
3.2 教学手段3.2.1 课件：制作多媒体课件，展示故事情节、人物形象等，辅助教学。
3.2.2 黑板：用于板书重点内容，帮助学生梳理思路。
3.2.3 投影仪：展示相关图片、视频等资料，丰富教学形式。
第四章：教学过程设计4.1 导入新课通过播放海鸥的叫声，引导学生进入《老人与海鸥》的世界，激发学生的学习兴趣。
4.2 课文朗读让学生全文朗读《老人与海鸥》，感受故事的情感氛围，体会主人公的坚韧精神。
4.3 故事梗概介绍简要介绍故事梗概，让学生了解老人与海鸥的相处过程，引出教学重点。
《老人与海鸥》教案（通用10篇）
《老人与海鸥》教案（通用10篇）《老人与海鸥》教案篇1一、教学目标1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
二、教学重点：练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。
三、教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
四、教学准备：课件五、教学过程：一、复习导入，初步认识老人1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）2、书中是怎样描述老人？3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。
4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。
下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。
二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。
2、交流学习：你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）喂海鸥小心（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱）（2）怎样喂的？（很小心）（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）（4）品读老人喂海鸥这段话。
唤海鸥亲昵（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。
（学生唤海鸥）（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？（4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
这海鸥还真能听懂老人的话呀。
独脚还落在老人的手上吃食呢？（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）谈海鸥生动（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？（3）指名读谈海鸥这段。
《老人与海鸥》 集体备课教案
老人与海鸥集体备课教案一、教学目标知识目标1.了解《老人与海鸥》中的主要人物和情节；2.掌握小说中的主题和普遍价值观；3.学会分析小说的文学特点和写作手法。
能力目标1.培养学生的文学欣赏能力和文学鉴赏能力；2.提高学生的阅读理解能力和批判性思维。
情感目标1.培养学生的人文关怀和社会责任感；2.意识到人类和自然之间的关系；3.以文学作品为窗口来探索生命和人生的意义。
二、教学内容与教学方法教学内容1.小说《老人与海鸥》的阅读与分析；2.学习文学鉴赏的基本方法；3.探讨人类与自然的关系。
教学方法1.课堂讲授；2.课外阅读；3.小组讨论；4.个人创作。
三、教学重点与难点教学重点1.掌握小说《老人与海鸥》的故事情节和主要人物形象；2.学习文学鉴赏的基本方法。
教学难点1.分析小说的主题和普遍价值观；2.教学如何用文学作品来探讨人类和自然的关系。
四、教学步骤第一步：导入（10分钟）教师可以通过介绍海洋的美丽、丰富和神秘来吸引学生的注意力。
也可以引用一些著名的与海洋有关的诗歌、小说、电影等作品来展现海洋的魅力。
第二步：阅读和分析（50分钟）让学生在课前阅读《老人与海鸥》，并在课堂上结合课本中的相关解读进行讨论和分析。
可以就以下几个问题展开讨论：1.《老人与海鸥》的故事情节和主要人物形象；2.小说的主题和普遍价值观；3.作家的写作手法和文学特点。
第三步：个人创作（30分钟）教师可以为学生设计一些创作任务，要求他们以《老人与海鸥》为素材写一篇文章、诗歌、短篇小说或演讲稿等形式，来表达他们对这部作品的理解和感悟。
在这个过程中，教师要提供适当的指导和帮助。
第四步：小组讨论（30分钟）让学生分组进行讨论，探究人类和自然之间的关系。
可以就以下几个问题展开讨论：1.人类与自然之间的关系是什么？2.为什么我们要保护环境？3.如何改善人类和自然之间的关系？第五步：总结和展望（10分钟）教师可以帮助学生总结本课的学习收获，并展望接下来的学习和探索方向。
老人与海鸥教学设计 六年级《老人与海鸥》教学设计(精选5篇)
老人与海鸥教学设计六年级《老人与海鸥》教学设计(精选5篇)作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？这里的5篇六年级《老人与海鸥》教学设计是作者小编为您分享的老人与海鸥教学设计的相关范文，欢迎查看参考。
老人与海鸥教学设计篇一教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备学生：收集有关教师：多媒体课件。
教学过程一课时1、学生能正确、流利地朗读课文。
2、概括课文的主要内容，知道文章讲了一件什么事。
3、教学生字新词，疏通词句。
4、学生了解有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
第二课时一、课前交流：自己和小动物间的小故事。
二、导入。
同学们，今天这节课，咱们来继续学习第21课《老人与海鸥》。
齐读课题。
三、理清课文的记叙顺序。
1、师：快速地默读课文，在老人与海鸥的故事中，哪个画面给你的印象较深刻？2、指名交流，结合板书。
3、小结：课文就是按这样的顺序记叙了老人与海鸥之间的感人故事。
以后，我们在拿到一篇比较长的文章时，肖老师认为首先要理清文章的写作顺序。
四、学习海鸥送老人的部分。
1、师：孩子们，在这些画面中，让你较意想不到的是哪个画面？（送老人的画面）师：我们来继续默读课文14到19自然段，去看一看在老人的遗像面前，究竟发生了哪些让你意想不到的事情，用横线勾画出来。
2、生默读勾画。
3、指名朗读交流，指导读出感情。
4、孩子们，看到这一幅幅让人意想不到的画面，你觉得这个“送”这还可以换成什么？（思，念，想，爱……）5、可是今天，代替老人再次来到翠湖边的只有这张无声的照片了（出示课件，配乐），老人永远地离开了我们，离开了他心爱的海鸥。
《老人与海鸥教案》
《老人与海鸥》教案（一）教学目标：1. 让学生理解故事情节，体会主人公老人的坚韧不拔和热爱生活的精神。
2. 培养学生对海洋生态的关注和保护意识。
3. 提高学生朗读、思考和表达能力。
教学重点：1. 故事情节的理解。
2. 人物性格的分析。
教学难点：1. 老人与海鸥之间的情感理解。
2. 海洋生态的保护意识。
教学准备：1. 课文《老人与海鸥》全文。
2. 相关海洋生态资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注海洋生态，谈论自己对海洋生物的了解和认识。
2. 提问：你们知道海鸥吗？它们生活在哪里？有什么特点？二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文《老人与海鸥》第一至第四章，理解故事情节。
2. 学生分享阅读心得，讨论老人与海鸥之间的关系。
三、课堂讨论（20分钟）1. 教师引导学生分析老人的性格特点，如坚韧不拔、热爱生活等。
2. 学生分组讨论，每组选择一个角度分析老人与海鸥之间的情感。
四、实践活动（10分钟）1. 学生分组展示自己对老人与海鸥情感的分析，可采用PPT、手抄报等形式。
2. 教师点评，引导学生关注海洋生态，提高保护意识。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获，谈谈自己对老人与海鸥之间情感的理解。
2. 教师布置作业：以“我眼中的老人与海鸥”为主题，写一篇作文。
教学反思：本节课通过引导学生关注海洋生态，让学生自主学习、课堂讨论和实践活动，培养了学生对老人与海鸥之间情感的理解，提高了学生对海洋生态的保护意识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
《老人与海鸥》教案（六）教学内容：6. 通过分析课文第五至第八章，深入理解老人的内心世界和他与海鸥之间的关系。
教学过程：六、深入理解（15分钟）1. 学生阅读课文第五至第八章，注意老人内心的活动和情感变化。
2. 学生分享对老人内心世界的理解，讨论老人与海鸥之间的特殊关系。
七、情感体验（15分钟）1. 教师引导学生通过角色扮演，体验老人与海鸥之间的情感交流。
《老人与海鸥》 集体备课教案
老人与海鸥集体备课教案一、教案简介本教案以《老人与海鸥》为主题，旨在培养学生的阅读理解能力和写作能力。
通过集体备课的形式，教师们共同探讨教学内容和方法，以期提高教学效果。
二、教学目标1.培养学生阅读理解能力，能够理解和分析文本中的情节、人物和主题。
2.提高学生写作能力，能够进行文本写作和表达。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学内容和方法1. 教学内容•文本分析：学生通过阅读《老人与海鸥》的相关章节，分析小说中的情节、人物等要素。
•阅读理解：学生通过阅读，理解并回答相关问题，讨论小说的主题和象征意义。
•写作训练：学生通过写作练习，展示对《老人与海鸥》的理解和思考。
2. 教学方法•集体讨论：教师带领学生进行集体讨论，讨论文本内容和理解，并引导学生思考解决问题的方法和思路。
•个人思考：学生独立思考相关问题，并进行个人解答。
•小组合作：学生分组合作，共同完成文本分析、阅读理解和写作训练。
四、教学步骤和安排第一步：导引学生进入话题（10分钟）•教师介绍《老人与海鸥》的故事背景和主要情节，并引发学生对作品的兴趣。
•学生回答教师提问，分享自己对海鸥和老人的印象，进一步调动学生的阅读热情。
第二步：文本分析（30分钟）•学生分组讨论《老人与海鸥》的章节，分析其中的情节、人物特征和主题。
•各小组派代表进行汇报，全班共同讨论和总结。
第三步：阅读理解（20分钟）•学生个人阅读指定章节，并回答教师提供的问题。
•学生进行小组讨论，共同解答问题，展示自己的观点和思考。
第四步：写作训练（40分钟）•学生选择一个角度，写一篇200字以上的感想或评论，表达对《老人与海鸥》的理解和思考。
•学生小组互相交流和评价，提出意见和建议，进一步完善自己的写作。
第五步：总结和反思（10分钟）•教师引导学生总结本节课学到的知识和经验，结合写作训练，进一步思考之后如何完善和提高自己的写作能力。
五、教学评估•学生的分组讨论和汇报情况。
•学生的阅读理解和写作能力展示。
集体备课记录老人与海鸥
D：出示：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。(生接读。)
11.师小结：海鸥以自己特殊的方式表达对老人的留恋之情，作者抓住了海鸥的什么进行描写的呢？（板书：动作）它们的一系列举动实在让人意想不到。
1、看完图片，不由得让我们想起了文中的那句话。出示：十多年了，一到
冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（齐读）
2、再出示：十多年了，一到冬天，老人每天必来，（ ）海鸥，（ ）海鸥，（ ）海鸥，和海鸥就像亲人一样。（指名说，齐读）是呀，十多年了，老人都是这样做的，（出示，再读）老人与海鸥就像——（板书：亲人）
这节课我们继续走进《老人与海鸥》，去感受海鸥与老人那份不是亲人胜似亲人的真挚情感！
（二）品读·悟情
师：当我们都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时，一个不幸的消息传来：老人去世了。老人最大的心愿就是能到翠湖边最后看一眼他的海鸥“儿女们”，当人们把他的遗像带到翠湖边时，意想不到的事情却发生了。（出示课文插图，配乐）
自学提示：自读15—17自然段，意想不到的事是什么事呢？画出有关的句子，从这些句子当中你体会到了什么呢？
3、小组交流、讨论。
4、汇报交流。
重点交流
A.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声与平时大不一样，像是发生了什么大事。
B：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
集体备课记录
主备人
日期
11、20
主持
记录
参加人员
有关老人与海鸥教案6篇
有关老人与海鸥教案6篇有关老人与海鸥教案6篇作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的老人与海鸥教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
老人与海鸥教案篇1教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。
教学准备：多媒体课件课件。
一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。
这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
（三）、学生交流。
随机交流（喂海鸥唤海鸥谈海鸥）A、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？3、老人喂海鸥为什么时快时慢？4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。
在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。
（合作读）7、假如你就是这位老人，你会说些什么？假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？请你选择其中一个角色，写几句话。
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团风县思源实验学校集体备课记录
年月日星期
备课内容：《老人与海鸥》主备人：
汪艳芳
参加人员：审核人：
课时：2课时缺勤人员及原因：发言记录
（同意或
修改意
见）
备课内容要点
【教学目标】
【基础知识积累】学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、
乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
【方法与能力】抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如
何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【情感与思想】有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
【拓展与延伸】搜集一些关于人与动物之间的故事进行阅读，写一写自己
的体会。
【重、难点突破】本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，
了解作者是如何表达的。
【教学过程】
一、直接导入新课
板书：老人与海鸥
二、初读课文，说说课文写了什么内容，表达怎样的思想感情。
教学提示：先对课文内容与思想有一个初步的认识，为下面的重点突破打
下基础。
通过学生朗读与合作学习来完成。
作者的思想感情完全渗透于字里行
间，所以，对于思想感情的感悟也需要从内容中来仔细体会。
教学参考：
课文内容：课文讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群
北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来
临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之
畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病
的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
作者情感：课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
三、学习课文
教学提示：重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
1、学习第一部分内容：老人是如何喂海鸥的，你从中体会到了什么？学生概括交流，读一读自己感受最深的句子与大家交流自己的收获。
教学提示与参考：学习第一部分，找一找文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流。
让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情：老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”；老人给海鸥取了名字，“亲昵”地叫着它们的名字，边喂食边聊天；“太阳偏西”，海鸥即将飞离，老人眼里满是“企盼”；十多年了，“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。
要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。
重点语句提示：①他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。
是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。
这里用不多的文字，向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。
②老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
这是老人喂海鸥的一个细节描写。
老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。
海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的
歌。
③在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。
老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。
也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？
2、学习第二部分内容：自由朗读思考：有什么意想不到的事情发生了，为什么会这样？你从中又体会到了什么？
教学提示与参考：抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的感情写具体的。
要从海鸥见了老人遗像时的动作来体会。
注：一定要让学生带着感情读自己感受最深的句子，深刻体会文章与蕴含的美好情感。
重点语句提示：
重点语句理解：④意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
这是谁也意想不到的事情。
海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。
然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。
它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。
它们用声声鸣叫呼唤老人。
⑤过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。
急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。
这样的场面，相信无论谁都会为之动容。
⑥它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们
几乎无法脱身。
海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。
小结：作者是通过老人与海鸥的动作及老人的语言、神态来把他们之间的感情写得生动、具体的。
四、学习感悟交流。
学习了这一课，你有什么感想呢？
教学提示：有了前面的体会与感悟，学生的感悟应该是水到渠成的。
要让学生充分地表达自己的感受。
教师执教感言：我在备这一课时，曾不只一次地落泪——因为，我被这人与动物之间真挚的情感感动了。
我为自己曾经因为小狗的不听话而大发脾气，对它进行惩罚感到很后悔……
动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。
我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。
……
但是，如果人们故意地伤害它们，它们就会对我们人类失望，甚至产生敌意。
比如，大象是从来不会主动攻击人类的，可是由于人类对他们的捕杀与伤害，使得他们对人类产生了深深的敌意，一些地方的大象一见到人就会发起主动攻击……
五、作业
自读补充材料《军犬黑子》，看看你会对动物与人之间的感情有什么新的感悟
教学反思。