【公开课】雨的四季
长沙市中小学统一备课用纸
参考答案（不必强求一致）：
春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈而又粗犷
秋雨：端庄而又沉思
冬雨：自然、平静
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了
作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
（三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘
湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，
为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，
从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，
用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
（注：此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，
不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、
画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，
不拘一格。）
（四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个
能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你
觉得象你所知的哪一位作家？
（注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、
席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。）
五、小结
通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与
想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明
确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼
中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自
己去寻找美文，鉴赏美文。
板书设计：
作业布置：、作业
根据本文所学习的细节描
绘的方法，展开联想与想象，
描写一幅你所想象的夏雨过后
的情景，不少于300字。
教
学
反
思
《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)
《雨的四季》教学设计（市级一等奖公开课教案） 《雨的四季》教学设计（市级一等奖公开课教案） 教学目标： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 过程与方法： 1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。 2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。 情感、态度与价值观： 引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。 教学重点： 1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。 教学难点： 1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。 2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。 教学方法： 自主、合作、探究分析法，朗读法。 课前准备： 1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文 2.教师制作多媒体课件 教学设想： 写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。 教学安排：1课时 教学过程： 一、明确学习目标 导入新课： 课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。 同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，走进雨的世界。（板书课题及作者）这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标） 学习目标： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 1 4
《雨的四季》课文讲解及教案
《雨的四季》课文讲解及教案 课文解析 ①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 第一部分（第1段）：总写对雨的感受。 【问题1】说说开头段的作用。 在内容上，点题，说明“我”喜欢雨，奠定了全文的感情基调；结构上，总领全文，引起下文。 ②春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（运用拟人的修辞手法，赋予树以人的行为，生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机，富有表现力。）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（运用拟人的修辞手法，把“水珠”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”修饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。（这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。）真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 【教材问题探究】作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态，这样写有什么好处？ 侧面描写，通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地写了春雨的娇媚，表现了春雨给大地带来的勃勃生机，灵动而富有想象力，收到正面描写达不到的效果。 【随文探究1】文中说“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容”，春雨来临之前“世界的姿容”是什么样的？ 植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了，所以作者喜爱它，感谢它。 ③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点儿雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。(用“张开”“巴望”写出了人们对于大雨的盼望与喜爱。)打伞、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。（这段话从视觉、听觉和触觉的角度，写出了夏雨热烈而粗犷的特点，表达了作者对夏雨的喜爱）这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。（抓住夏天雨后景物的变化，生动形象地写出夏雨带来的繁荣景象，突出了作者对夏雨的喜爱和赞美之情。） 【随文探究2】简要分析“而夏天，就更是别有一番风情了”这句话在本段中的作用。 段落总领句，总写夏天雨的特点，给读者留下深刻印象，同时引起下文。 【随文探究3】为什么说夏天“别有一番风情”（或“别有一番风情”指的是哪些方面）？
【公开课】雨的四季
长沙市中小学统一备课用纸
参考答案（不必强求一致）： 春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈而又粗犷 秋雨：端庄而又沉思 冬雨：自然、平静 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了 作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。 （三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘 湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察， 为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位， 从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象， 用自己的话描述你所体味到的四季的雨。 （注：此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作， 不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、 画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景， 不拘一格。） （四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个 能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你 觉得象你所知的哪一位作家？ （注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、 席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。） 五、小结 通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与 想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明 确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼 中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自 己去寻找美文，鉴赏美文。 板书设计： 作业布置：、作业 根据本文所学习的细节描 绘的方法，展开联想与想象， 描写一幅你所想象的夏雨过后 的情景，不少于300字。 教 学 反 思
七上语文雨的四季公开课教案课件教案课件
3 雨的四季配套教案 教学目标: 知识目标： 从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。 能力目标： 引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 情感目标： 由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 教学重点: 1. 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。 2．赏析本文的语言特色。 教学难点: 培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。 教法学法: 朗读法 ,情景体验法,合作探究法,练习法. 教学课时: 1课时 教学过程: 第一课时 一、情境导入 雨与鱼的故事 雨与鱼快乐地生活着，可雨担心鱼过得不够舒畅。于是，雨用千年营造了河流。雨与鱼快乐地生活了千年，雨想河流是否太窄了。于是，雨又用万年营造了湖泊。雨与鱼快乐地生活了万年，雨又疑虑湖泊太小了。于是，雨又用了忆年营造了海洋。可在这千年、万年、亿年的时光中，雨渐渐失去了闪耀的灵性，成了世俗平淡的水。雨黯然地对鱼说：“我用耗尽一生的努力希望给你完美，可我却丢失了自己。”鱼流着泪对鱼说：“你那无尽的温柔早已融在我心底，泪水就是你的影子。”这是一个与“雨”有关的故事，下面再让我们来学习一篇与“雨”有关的文章——《雨的四季》。 二、明确学习目标 1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。 2.通过自读法、诵读法、探究法，来学习课文，培养自主鉴赏文章的能力。 3.感受自然万物的美好，明确生命的意义与价值。 三、作者简介 刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。主要作品有《无题抒情诗》，译著《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》等。 四、字词积累 斗笠lì静谧mì高邈miǎo 莅临lì草垛duò粗犷guǎng 花苞bāo 咄咄逼人duō 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 迫不及待：急迫得不能再等待。 静谧：安静。 高邈：高而远。邈，遥远。 莅临：来到，来临（多用于贵宾）。 造访：拜访，书面语。
雨的四季公开课教案
《雨的四季》教学设计 执教者：阳光学校黄章爱 教学目标： 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。 3、引导学生感受自然的美好。 教学重点： 有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。 教学难点： 语言欣赏和写作手法的学习。 教法学法： 诵读法、自主合作探究法、 教学用具： 多媒体 教学过程： （一）激趣导入 1、学生回顾有关于“雨”的诗句。 2、引入新课。 （二）检查预习 1、生简介作者。 2、多媒体出示词语，生读。 （三）整体感知 1、伴随优美的轻音乐，学生齐读课文。 2、生思考：（1）四季的雨各有什么特点？ （2）文章表达了作者怎样的思想感情？ 3、师生交流。 4、真情诵读，感悟情感。（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。） 5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。 （多媒体出示）我最喜欢的一个画面…… 我最喜欢的一种声音…… 我最喜欢的一种气息…… 我最喜欢的一种气氛…… 我最喜欢的一种感觉…… （四）品悟赏评 1、合作讨论，结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。 我认为最妙的词语…… 我认为最美的句子…… 我认为最巧的修辞…… 我认为最细致的观察…… 我认为描写角度最丰富的段落…… 3、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。
4、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。 （五）学以致用 运用本课所学到的写景方法，以“”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。 附：板书设计 雨的四季 刘湛秋 美丽春雨：新鲜、娇媚爱恋 夏雨：热烈、粗犷 喜欢秋雨：沉静、端庄赞美 冬雨：自然、平静 （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
雨的四季优秀教案
【 - 写作指导】 【篇一】雨的四季优秀教案《雨的四季》教学设计 《雨的四季》教学设计 教学目的： 1．了解作者，积累语言，品味语言。 2．学习作者抓住景物特征的手法。 3．领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。 教学时间：2课时 第1课时 教学目的 1．了解作者，积累语言。 2．理解课文基本内容。 教学内容与步骤 情景激趣： 刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、 小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、 文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。 在阅读过程中校正读音，积累词语： 探究结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。 散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或 文眼入手。 1．本文有怎样的行文线索？ 明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动） 2．划分段落，概括大意 第一部分（①）：我喜欢四季的雨 春雨：美丽、娇媚 第二部分（②~⑤）四季的雨的特征夏雨：热烈、粗犷 秋雨：端庄、沉思 冬雨：自然、平静 第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。 总结固趣： 作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。 布置作业 深入阅读课文，并对课文作个性理解。 第2课时 教学目的 1．品味语言，学习作者抓住景物特征的手法。 2．领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。 教学内容与步聚 情景激趣 刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。 探究生趣 第二步，精读课文，深入理解课文。 一、朗读第一二自然段，然后探究 1．作者喜欢四季之雨的原因是什么？ 明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。 2．一场春雨，给大地带来了怎样的变化？ 明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 3．请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征： 明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
《雨的四季》教学设计（通用5篇）
《雨的四季》教学设计（通用5篇） 《雨的四季》教学设计（通用5篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《雨的四季》教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。《雨的四季》教学设计1 教材分析： 这是一篇既歌颂自然，又借物抒情的美文。课文比较短，也比较浅显，但雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，也具有很大的涵咏性，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。 教学目标： 1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感 2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。 3、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 教学重点： 指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中 教学难点： 欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 教学方法 1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。 2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。 3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。 课时安排：
1课时 教学步骤： 一、导入新课： 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美。 二、基础知识： 1、作者：刘湛【zhàn】秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 2、字词积累： 静谧【】高邈【】莅【】临 咄咄【】逼人粗犷【】池畦【】 一脉【】情思脉脉【】含情 明确：mì mǐao lì duō guǎng qí mài mò 三、整体感知、鉴赏分析： 1、同学们根据课前预习的内容【自读课文】畅谈感受，对课文有初步的了解。 生1：我读这篇文章完全被她的美丽感染了，这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女，轻柔、热烈、奔放、含蓄，我爱雨，像作者一样，爱的深沉! 生2：作者以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芳香就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而诱人的的味道，这种美是无法用语言表达的，需要我们用心灵去感悟 师：在这个匆忙的世界里，还有谁能摒弃尘世的杂念?我们无须等
3 雨的四季【统编七上语文市级获奖公开课课件配教案】
3*雨的四季【统编七上语文市级获奖公开课课件配教案】 教学目标 1.有感情地朗读全文,整体把握内容,感知各种“雨”的形象,获得美的享受。 2.学习抓住景物特征描写景物的方法,体会作者热爱大自然的美好情感。 3.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格。 教学重点 1.感知四季“雨”的不同形象,把握四季“雨”不同的美感。 2.学习抓住景物特征描写景物的方法。 课时安排 1课时 教学过程 一、创设情境,激趣导入 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。你喜欢雨吗？现在，就让我们随着“雨米”刘湛秋一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！ 二、初读课文，整体感知 1.学生自由诵读课文,排除朗读障碍。 (要求标出段落序号,找出生字词PPT展示生字词注音及释义,并提示学生在课本上标注) 棱(léng)镜粗犷(guǎng)莅(lì)临 吝(lìn)啬(sè)淅(xī)沥(lì)草垛(duò) 咄(duō)咄逼人畦(qí)高邈(miǎo) 咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。 吝啬:过分爱惜自己的钱财。不舍得给别人，也不舍得自己用。 莅临:来到,来临(多指贵宾)。多用于书面。莅,到。 高邈:高而远。邀,遥远。 2.(通过朗读,我们知道文章讲述了四季雨的不同特征,内容丰富。那么作者是怎样安排各部分内容的呢?)梳理文章的层次结构,概括每部分主要内容。 【交流点拨】 第一部分(;直接抒发对雨的热爱 第二部分(2-5):写四季雨的特征 第三部分(⑥-7):抒发对雨的爱恋 小结:文章以示爱开始,又以言爱收束全篇。正如《文心雕龙;“夫情动而言行,理发而文见”一句所言,作者对雨的深情是溢于言表的。下面请同学们找出雨的美,并尝试读出作者对雨的热爱。 三、合作探究,析读四季雨之美 1.概括四季雨的不同特征,体悟作者情感
最新整理《雨的四季》公开课教案(初一上册)
最新整理《雨的四季》公开课教案（初一上册） 《雨的四季》本文通过作者对雨的描绘，是在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。下面是其公开课教案，欢迎参考。 一、教学目标 1.通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。 2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。 二、教学重难点 教学重点： 品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。 教学难点： 在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。 三、教学策略 本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。 2.学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下，教师在点拨时授以好的旁批的标准。 3.设置情境中的小组活动，引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组讨论中培养学生的思辨能力和口头表达能力。 四、教学过程
(一)情境导入 导语：中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。所谓“动笔墨”，其实就是边读书边做圈点批注。它是读书的方法，更是读书的习惯。有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。 设计意图引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。 (二)方法探究 教师引导学生关注课文：请大家打开第一单元的课文《雨的四季》，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。 1.教师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果对文章还有不理解的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批) 2.教师出示问题，引导全班思考并讨论：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想我们可以从哪些角度做文章的旁批呢? 在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批，并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析，关注作者的写作手法等)。 设计意图引导学生了解旁批的形式，降低畏难心理，并通过品析课文内容、探究批注的方法，了解批注对读书的作用。 (三)方法实践 1.教师布置任务：请同学们尝试在课文中找出一处你有心得或有疑问的地方，自己动笔写一则旁批。 2.教师组织班级内的交流讨论：我们一起来评一评、品一品同学们写的旁批。看一看哪位同学写的旁批对品析、理解课文起更好的作用。借着讨论，我们也来思考一个问题──好的旁批应该是什么样的? 明确：好的旁批应该是在找到可品之处的基础上理解准确的、表述精当的，能引发人思考的批注。
【好课系列】《雨的四季》精品教案
第3课雨的四季教学设计 1.记住“花苞”等18个词语的音和形，能恰当运用“粗犷”等12个词语。 2.能运用《春》《济南的冬天》所学文章结构知识，结合文章开头、结尾和段首关键词以及各段内容说出文章的写景顺序并画出结构导图。 3.能运用《春》《济南的冬天》所学写景知识，通过从修辞和写景方法两个角度赏析文章优美的句段，分析总结出景色的特点。 1、通过自读法、诵读法、探究法,来学习自读课文,培养自主鉴赏文章的能力。（重点） 2、品味文章诗化的语言。（难点） 1课时 ◆一、导入新课 雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句,你知道那些呢? 课件展示： 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》） 空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》） 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南《绝句》） 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》）梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。（周紫芝《鹧鸪天》） 雷声千嶂落，雨色万峰来。（李攀龙《广阳山道中》） 被誉为“中国抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 作者介绍： 刘湛秋,是当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散
文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。 今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。 ◆二、听读，识记字词，巩固朗读技巧。 （一）播放课文朗读录音，学生结合课后的“阅读提示”听读课文。 任务要求： 1.在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美； 2.注意四季的雨的不同特点，找出作者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情。 （二）读记字词 1.齐读两遍，记住下面加点字的发音。 花苞．（bāo）萌．发（ménɡ）绿茵．（yīn）娇媚．（mèi）诱惑．（huò）粗犷．（ɡuǎnɡ） 睫．毛（jié）铃铛．（dānɡ）静谧．（mì）高邈．（miǎo）莅．临（lì）冷冽．（li è） 草垛．（duò）池畦．（qí）干涩．（sè）吝啬 ．．（lìn sè）淅淅．沥沥（xī）咄咄．逼人（duō） 2.齐读一遍，记住下面词语的意思。 留滞：即滞留，停留不流通。 喑哑（yīn yǎ）：嗓子干涩发不出声音，或发音低而不清楚。 田圃（tián pǔ）：田地和园圃。 禁锢（jìn gù)：束缚，强力限制。 喧嚷（xuān rǎng）：喧哗,大声吵闹。 粗犷：粗豪；豪放。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 襁褓（qiǎng bǎo）：包裹婴儿的布或被。 润如油膏：形容土地肥沃；细腻光滑得像油,像脂肪涂抹的一般。 静谧：安静。谧，安宁、平静。
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课 文原文及教案 【篇一】部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文 我喜爱雨，无论什么季节的雨，我都喜爱。她给我的形象和记忆，永久是美的。 春天，树叶开头闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇摆，好像还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也立刻松软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中好像总挂着透亮的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是漂亮的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界转变了姿容。 而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热闹而又粗暴。天上聚拢几朵乌云，有时连一点雷的预报也没有，当你还来不及思考，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不行怕，由于你浑身的毛孔都热得张开了嘴，盼望着那凉爽的甘露。打伞，戴斗笠，当然能保持住身上
的洁净，可光头浇，洗个雨澡却更有味道，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜爱一切。假如说，春雨给大地披上漂亮的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的饱满而展现它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地放开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵汲取着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。或许，人们都遗忘了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也盼望最终晒甜。突然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。立刻，你会产生一脉悠远的情思。或许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要宁静和深思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。假如你怀着那种欢乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯洁你的灵魂，而且肯定会眺望到在一场秋雨后将消失一个更净美、开阔的大地。 或许，到冬天降临，人们会厌烦雨吧！但这时候，雨已经化装了，它
3《雨的四季》教案
3《雨的四季》教案 3、《雨的四季》 【教材分析】 《雨的四季》是一篇既歌颂自然，又借物抒情的散文。课文比较短，内容比较浅显，但四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生研究语言的典范。 【设计理念】 素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。 写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。 【课标分析】 1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能闇练的使用朗诵、默读、略读、浏览等阅读方法。 3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文研究基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。 4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，可以区分写实与虚构作品。 5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。 6．写作要表达真情实感，表悲观察生活的认识和感受。 【教学目标】 1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人” 2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，研究写景抒情的方法。 3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。 4、引导学生分析细节，培养学生通过课文睁开遐想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 【教学重点】
【深圳名师】《雨的四季》名师教案2
《雨的四季》教学设计 【本文分析】 《雨的四季》是部编版语文教材七年级上册第一单元的一篇自读课文。《雨的四季》是一篇优美的写景抒情散文，文章展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。 课文生动形象地描写了四季的雨，围绕雨在四季中的不同形象、形态来写，按照总-分-总的结构来写，中心明确，层次清晰。本文是散文名篇，在观察、布局、设喻、遣词、造句等方面都有独到之处，篇幅不算长，内容不太深，语言规范优美，适合七年级学生学习。学生从中可以学到对大自然景物的细致观察，对熟知事物的深入体会。 【教学目标】 1.感知雨的形象，获得“美”。 2.掌握重音和停连的朗读技巧，读出“美”。 3. 多角度品析文章，解读“美”， 4. 总结写作方法，体会表达“美”。 【教学过程】 （一）情境导入 1.今天我们要一起学习课文《雨的四季》。嘘，大家一起来听雨，用语言描绘出你听到的雨。（播放两种不同的雨声，学生用语言表述。） 预设： （1）第一个听起来像是春雨，柔和细密，淅淅沥沥，滋润着大地和人们的心里。（2）第二个听起来像夏天的雨，热烈的雨声中夹杂着雷声的轰鸣，我仿佛到一片巨大的黑压压的乌云飘在空中。 （二）深情地读
1.字词积累 “雨是一支没有音符的乐曲。用心聆听，才能体会它的深意。它毫不 lìn s è（）灵动的身躯，还不掩饰 jiāo mèi （）的姿态，xīxī lì lì（）落满人间，时而铁马冰河般粗犷（），咄（）咄逼人，时而润物无声般静 mì（）温婉 duān zhuāng （），它如诗如画，莅（）临人间，触动我们的心灵。 （1）这段话既是老师对雨的感受，其中也暗藏着本课的生字词。请用3分钟时间，将句子中的汉字和拼音补充完整。 （2）强调易错字，齐读文段。 2.作者简介 刘湛秋（1935年-），安徽芜湖人，诗人、翻译家、评论家，《诗刊》原副主编，中国散文诗学会副会长。 早在八十年代中期，他就被誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》曾获中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。 3.感知结构 （1）自由朗读，读准字音，注意节奏和韵律； （2）抓住文章总领和总结性的句子，围绕题目划分并分析文章的结构。 明确： 第一部分（第1自然段）：总写“我”对雨的喜欢。 第二部分（第2--5自然段）：具体描写各个季节雨的特点。 第三部分（第6--7自然段）：总结全文，表达对四季雨的赞美、渴望。 文章开篇点题。我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。以“喜欢”和“美”总领全篇；啊，总是美丽而使人爱恋的
(教案Word)语文7上 3 雨的四季
3*雨的四季 一内容解读 1．点明特征，奠定基调 文章开头，作者用一句“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的”直抒胸臆，点明雨的总特征——雨总是美丽而使人爱恋的，并奠定全文的感情基调，引领全文。(第1段) 2．春之雨：清新、润泽、甜美 作者抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官，从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨的清新、润泽、甜美。如“花苞轻轻地在风中摆动……那种颜色和神态是难以想象的”，春天刚来临的时候，花苞未完全绽放，在雨的滋润下，花苞更显得娇羞动人，有一种“犹抱琵琶半遮面”的美。再如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了”，作者把枝条比作手臂，“柔软”一词更展现了树枝抽条的状态。再如“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，生动形象地描写了小草在雨的滋润下竞相生长的状态。雨给大地带来了生机，带来了活力，春雨改变了世界的姿容。(第2段) 3．夏之雨：热烈、粗犷、奔放 直接描写夏雨的状态和特点，由云而雨，急速而来，把人浇个透，驱走酷热；描写夏雨的结果，大地显得丰满，暑气廓清，到处奏响夏雨交响曲。(第3段) 4．秋之雨：沉静、端庄、深情 秋雨是一个成熟的金黄季节，是丰收的季节；秋雨静谧、深情，又有些凄冷；秋雨高邈、深远，引发人的感悟，净化人的灵魂。第4段中作者直接抒情，抒发了对秋雨忽至的喜悦和赞美之情。本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运，或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人入胜。(第4段) 5．冬之雨：自然、平静、纯洁 第5段开头作者用了揣测的语气，“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧”引出了对冬雨的描写。“雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间”一句说冬雨已“化了妆”，变换了容颜，字里行间流露出作者对冬雨的无限喜爱之情。冬天的雨，“它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静”，寄托了作者对冬雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。(第5段) 6．直抒胸臆，抒发爱恋 结尾两段直抒胸臆，在描绘四季的雨的基础上抒发强烈的爱恋之情。开头一句“雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”运用拟人、排比的修辞手法形象地展示了作者对雨的热爱。“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。结尾“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”照应开头，使首尾相合，文章浑然一体。(第6、7段) 二技法总结 1．结构完整，条理清晰 本文属于典型的“总—分—总”结构。作者先总写对雨的感受：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”接着具体描绘不同季节雨的特点：春雨的清新、润泽、甜美，夏雨的热烈、粗犷、奔放，秋雨的端庄、沉静、深情，冬雨的自然、平静、纯洁。最后作者深
【名师教无忧】《雨的四季》教案
雨的四季 教学目标 1．有感情地朗读课文，积累字词，理清行文结构， 2. 概括四季雨的特点，学习写景抒情的方法。 3．结合重点句子，体会并说出文章细腻生动的语言特色。 4.体会作者对雨寄托的思想感情，领悟大自然的美好，提升生活感悟能力。 教学重点 1. 概括四季雨的特点，学习写景抒情的方法。 2．结合重点句子，体会并说出文章细腻生动的语言特色。 教学难点 体会作者对雨寄托的思想感情，领悟大自然的美好，提升生活感悟能力。 教学方法 朗读法、讨论法、自主探究法。 教学过程 新课导入 【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起走进这飘洒的雨丝，走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》。 一、自学指导预习交流 【设计意图：此环节旨在培养学生的自主学习能力】 1．给加点字注音。 蝉声（chán ）花苞（bāo ）诱惑（yòu huò） 静谧（mì）高邈（miǎo ）铃铛（línɡdānɡ） 莅临（lì）吝啬（lìn sè）咄咄逼人（duō） 淅淅沥沥（lì）干涩（sè）漾出（yànɡ） 瓷色（cí）瓢泼（ piáo ）浆汁（ jiānɡ）
粗犷（ɡuǎnɡ）掩饰（yǎn shì）绿茵茵（yīn ） 斗笠（lì）洗淋（lín ）畅快（chànɡ） 驱走（qū）睫毛（jié）池畦（ｑí） 2.给下列词语释义。 高邈:高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 迫不及待：紧迫得不容等待。 3.作者链接 刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 4．背景链接 刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”，于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散文《雨的四季》正是在这种思想意识下产生的。 二、自主探究整体感知 【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】 1．教师范读课文。 2．感知全文，梳理文章脉络。 第一部分（①）：开门见山，作者直接表明对雨的情感——喜欢。
雨的四季课堂实录
3 雨的四季（课堂实录） 思习： 【教学目标】 1.了解作者，积累重点字词。 2.理解作者笔下的雨在四季中不同的特点；学习写景抒情的方法。 3.体会作者热爱自然、热爱生命的情感，感受万物的美好，明确生命的意义与价值。【教学重难点】 1.感受画面，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2.感受自然界的自然美、内在美，提升学生的文学鉴赏能力。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、新课导入 雨是大自然的精灵，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，不同性格的雨，万种风情的雨，各式各样的雨浸润了古今中外多少文人墨客多情的心。今天就让我们共同走进当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》，一起去领略雨的自然美，文章的语言美以及意境美。（板书课题、作者） 二、自主学习 走近作者 刘湛秋（1935—），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》。他的作品被译为英、法、日、俄、意、德等多种文字。 字音字形 棱．镜（léng）斗．笠（dǒu）高邈．（miǎo）莅．临（lì）吝啬 ．．（lìn sè） 淅．淅沥．沥（xīlì）草垛．（duò）池畦．（qí） 词语释义 静谧：安静。谧，安宁、平静。 高邈：高而远。邈，遥远。 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 三、文本探究 整体感知 1.学生自读课文，掌握重点字词的读音，理清文章脉络。 2.划分段落大意。文章共分为几部分？请概括每一部分的主要内容。 【交流点拨】文章一共可分为3部分。第1部分（第1段）：“我”喜欢四季的雨；第2部分（第2至第5段）描写四季的雨的特征；第3部分（第6至第7段）写四季的雨对“我”的影响。 思究：
《雨的四季》教案合集六篇
《雨的四季》教案合集六篇 《雨的四季》教案篇1 【设计意图】 达成目标：让学生学会感受生活，珍爱生命。 【课标分析】 1．能利用工具书识字词；规范书写。 2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。 4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解__的体裁，能够区分写实与虚构作品。 5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。 6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。 【教学重点、难点】 1.教材分析 《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面
美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好__，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。 教学重点 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。 教学难点 1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏__与即兴表达的能力。 2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 【学情分析】 学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌 生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生，教学__容易引发他们的情感体验，为学习__打下了良好的基础。 1．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知__的内容，体验作者情感。 2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受__所表现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。 【教学目标】 1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人” 2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。