《雨的四季》区级公开课教案三稿
3《雨的四季》说课稿[5篇范例]
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3《雨的四季》说课稿[5篇范例]第一篇：3《雨的四季》说课稿3《雨的四季》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！今天我说课的题目是《雨的四季》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程等六个方面对本课的设计进行说课。
一、说教材《雨的四季》是部编教材初中语文第一单元第三篇课文，本单元的主题是拥抱自然，热爱生活，这篇写景抒情散文十分契合主题，文质兼美，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。
写景散文的鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
本文又是一篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读，以培养学生的阅读能力，独立分析问题和解决问题的能力，自主学习与合作交流探究的能力。
二、说学情经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。
三、说教学目标本单元的教学目标就是要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。
还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
因此，我设计了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，分析四季之雨特点，体会作者对雨寄托的思想感情。
2、赏析本文的语言特点，多角度品味文中精彩语句，培养学生自主鉴赏美文的能力。
3、体会作者热爱大自然、热爱生活的情感。
四、说教学重、难点本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。
这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。
因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。
因此，我设计了以下教学重点和难点：1、重点：分析四季之雨特点，体会作者对雨寄托的思想感情。
突破方法：通过诵读、合作探究等方法，着眼于具体句段，体悟作者的思想感情。
第3课《雨的四季》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册
《雨的四季》教案一、教学目标：1.通过默读，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2.从修辞、感官等角度品析本文精彩的语言，培养学生自主鉴赏文章的能力。
二、教学重难点：从修辞、感官等角度品析本文精彩的语言，培养学生自主鉴赏文章的能力。
三、教学方法：自读法、多媒体展示法、品读法。
四、课时安排：10分钟五、教学过程：（一）新课导入雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿，古人有很多写雨的诗句，大家应该很熟悉。
（PPT呈现小学学过的描写雨的诗句，以旧知导入新课，吸引学生注意力）好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
——《春夜喜雨》杜甫〔唐代〕天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——《早春呈水部张十八员外》韩愈〔唐代〕渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。
——《送元二使安西》王维〔唐代〕空山新雨后，天气晚来秋——《山居秋瞑》〔唐代〕雨，在古代诗人笔下已被写得如此美，在当代诗人眼中雨又是怎样的。
今天，让我们一起走进当代著名诗人刘湛秋先生的散文《雨的四季》，去感受那份诗意，去享受那份浪漫。
（板书课题：雨的四季）（二）初读看雨（1）“雨的四季”，不是简单的写雨，而是写了四季的雨景，那么，四季的雨各有什么特点呢?朗读课文，思考并找出体现四季与不同性格的语句，分析四季的雨各有什么特点？(提示：抓关键性词语进行概括)明确：春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
春雨：美丽、娇媚夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
夏雨：热烈、粗犷秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又平静了。
秋雨：端庄、沉静冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
冬雨：自然、平静（PPT出示各季节雨的图画并附上关键词）（三）精读赏雨（1）在不同季节中，雨有着不同的特点，也有着各自的神韵。
但俗话说的好，一年之计在于春，我们就先从春雨图开始赏析吧，看看春雨图中有哪些亮点？问题：通过朗读，注意春雨图中作者都描述了哪些具体的景物？你觉得哪种景物最美，美在哪儿？明确：景物：树、水珠子、水雾、小草、空气。
《雨的四季》教案3篇
《雨的四季》教案3篇《雨的四季》教案篇1教学目标1．感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2．学习鉴赏方法、提高同学的鉴赏技能。
教学重、难点1．指导同学将学到的景物描写方法应用到实践中。
2．观赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培育同学抓住景物特征描写的技能。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．导入语设计有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，体味文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
2．简介刘湛秋，男，19 35年诞生，安徽芜湖人，当代闻名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足表现感觉与心情，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代高校生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜欢，并一度成为畅销书。
二、通读全文，整体感知1．重点生字词检查斗笠〔lì〕吝啬〔lìn〕静谧〔m ì〕高邈〔miǎo〕莅临〔lì〕洗淋淋〔lín〕畅快〔chàng〕驱走〔qū〕诱惑〔yòu huò〕粗犷〔guǎng〕漾出〔yàng〕干涩〔sè〕掩饰〔yǎn shì〕绿茵茵〔yīn〕瓷色〔cí〕瓢泼〔pō〕淅沥〔 *īlì〕花苞〔bāo〕盛气凌人〔duō duō〕睫毛〔jié〕2．词语说明静谧：安静。
人教版雨的四季公开课教案
人教版《雨的四季》公开课教案一、教学目标1.体会作者对雨的热爱和对人生的追求。
2.掌握本文运用的拟人、比喻等修辞手法。
3.感受雨的四季不同的特点，培养学生欣赏大自然的能力。
二、教学重点1.体会作者对雨的热爱和对人生的追求。
2.掌握本文运用的拟人、比喻等修辞手法。
三、教学难点1.感受雨的四季不同的特点，培养学生欣赏大自然的能力。
2.运用拟人、比喻等修辞手法描写景物。
四、教学准备1.教师准备课文、教案和教学PPT。
2.学生准备笔、纸以及工具书，收集有关四季雨的诗句。
五、教学过程1.导入新课：教师通过播放不同季节的雨的声音，引导学生猜测所听的分别是哪个季节的雨声，并简述每个季节的雨的特点，由此导入新课《雨的四季》。
2.预习指导：教师出示课文，学生朗读课文，并思考以下问题：（1）本文写了什么内容？作者对雨的感情是什么？（2）找出文中的比喻句和拟人句，体会其作用。
（3）雨的四季有什么不同的特点？（4）本文运用了哪些修辞手法？有什么作用？3.互动探究：学生分组合作，探究以上问题，并展示探究成果。
教师点拨指导。
4.课堂小结：总结本课所学知识，强调重点难点。
5.布置作业：学生写一篇描写季节的作文，要求运用拟人、比喻等修辞手法，300字左右。
六、教后感本课通过引导学生感受作者对雨的热爱和对人生的追求，培养学生的欣赏能力。
同时，通过运用拟人、比喻等修辞手法描写景物，培养学生的写作能力。
在教学过程中，教师应该注重学生的自主学习和探究，让学生通过合作探究来解决问题，提高学习效果。
此外，教师还应该注重课堂氛围的营造，让学生在一个轻松愉悦的环境中学习知识。
通过本课的教学，学生不仅能够掌握知识，还能够得到情感和审美方面的熏陶，提高综合素质。
《雨的四季》教案
《雨的四季》教案◎文化自信：体会作者热爱大自然的美好感情，感悟大自然的美好，热爱美好生活。
◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。
进一步把握好重音和停连，熟悉给文句加朗读标记的方法。
◎思维能力：梳理各个季节的雨的形态、气韵和独特美感。
学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的方法。
（重点）◎审美创造：感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。
（难点）一、导入新课在朱自清的《春》中，我们发现万物有情；在老舍的《济南的冬天》中，我们体会到了冬天的温晴。
今天我们将一起走进刘湛秋的《雨的四季》，从中去感受“容貌”和“性情”各不相同的四季之雨。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍◎字词积累。
自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“娇媚”“粗犷”“静谧”“咄咄逼人”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介刘湛秋，（1935-2023），安徽芜湖人，诗人、翻译家。
著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，译著有《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》等。
2.目标任务二：整体感知，初感“雨”趣◎朗读课文，感受作者笔下四季的雨的不同特点和形象，完成下面的学习任务单。
思考：作者爱恋雨的原因是什么？学习任务单［参考答案］①热烈、粗犷、奔放②端庄、沉静、深情③自然、平静、纯洁作者爱恋雨的原因：雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动，让作者感受到生活中的欢乐和泪水，使灵魂得到净化。
◎默读课文，划分本文的结构层次并概括大意。
第一部分（1）：总写“我”喜欢雨。
第二部分（2—5）：描绘四季的雨的形象和特点。
第三部分（6、7）：抒发对四季的雨的赞美、喜爱。
◎研读课文，分析标题。
文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？①从表达形式上看，这样更有韵律美。
“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。
2024年统编版语文七年级上册雨的四季教案推荐3篇
统编版语文七年级上册雨的四季教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册雨的四季教案第【1】篇〗教学目标1.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法；2.培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表达的能力；3.从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
教学重点1.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
教学难点1.引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力，同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力；2.感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
教学过程一、激情导入雨，是一位神奇的歌者，一点一滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。
今天，让我们一起走进这飘洒的雨丝，走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》，共同欣赏雨的美，感悟散文的美。
二、作者简介刘湛秋（1935—），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。
在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》。
三、字词学习（1）读音静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn）（sè）干涩（sè）咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）（2）释义高邈：高而远。
邈，遥远。
造访：拜访。
多用于书面。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
静谧：安静。
谧，安宁、平静。
莅临：来到，来临（多指贵宾）。
多用于书面。
莅，到。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案5篇
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案5篇《雨的四季》是刘湛秋的细心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范美丽，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清爽、深刻的印象，是同学学习语言的典范。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.部编版七班级上册语文第三课《雨的四季》教案教学目标：1、分析四季的雨不同的特点，体会对雨寄予的思想情感2、让同学感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
3、学习鉴赏方法、提高同学的鉴赏力量。
教学重点：指导同学将学到的景物描写方法应用到实践中教学难点：观赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培育同学抓住景物特征描写的力量。
教学方法1、自读法：将老师点拨与同学自读相结合，体会的思想感情。
2、诵读法：配乐朗诵，将老师范读与同学诵读结合起来，留意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
3、探究法：调动同学乐观性，引导他们自己绽开联想与想象，并提出问题，探究问题。
课时支配：1课时教学步骤：一、导入新课：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境的美。
二、基础学问：1、：刘湛【zhàn】秋,当代诗人。
1935年10月生。
安徽省芜湖市人。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《暖和的情思》、《生命的欢乐》，曾被誉为“当代抒情诗”。
2、字词积累三、整体感知、鉴赏分析：1、同学们依据课前预习的内容【自读课文】畅谈感受，对课文有初步的了解。
生1：我读这篇文章完全被她的漂亮感染了，这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女，轻柔、热闹、奔放、含蓄，我爱雨，像一样，爱的肤浅!生2：以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芳香就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干枯的生命，沉淀诞生命醇香而迷人的的味道，这种美是无法用语言表达的，需要我们专心灵去感悟……师：在这个匆忙的世界里，还有谁能摒弃尘世的杂念?我们无须等待四季的轮回，即使窗外寒风凛冽，我们可以搭车到心海去看雨，去那里不需要车票，但需要你带着真诚、乐观的背囊和一双纯洁的眼镜，心海的雨很漂亮：那里有春雨的飘飘，那里有夏雨的潇潇，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的纷纷，那是雨的极致，当然也是人生的极致。
《雨的四季》教学设计 3篇
《雨的四季》教学设计3一、导入新课（学生认真听读，调整状态，进入情境。
）雨，默默的飘落，静静的蒸腾，不管时光流逝，任凭四季轮回。
然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静。
本文作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。
二、作者介绍刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。
三、明确目标（学生分析目标，了解关于本文的信息。
）1、知识与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美、语言美，提高学生鉴赏能力。
2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。
3、情感态度及价值观目标：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
四、字词积累（在预习的基础上检查）诱惑、粗犷、斗笠、草垛、静谧、高邈、莅临、池畦、冷冽、淅淅沥沥、咄咄逼人、痒嗦嗦、一脉情思脉脉含情【明确】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsu ō、mài、mò五、感知课文，鉴赏分析1、听雨中景⑴听老师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。
“我喜欢……图，因为我看到了……的景色，感受到了……的美。
”（老师诵读，学生听读，后分小组讨论）【各小组学生代表发言】生1：我喜欢春雨图，因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景色，感受到了春雨带来的世界姿容改变后的美。
生2：我喜欢秋雨图，因为我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。
水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端庄沉静的美。
……⑵第二自然段写了那些景物来表现了春雨的什么特点呢？春雨又有什么作用？请同学们快速的从第二自然段里找出来。
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《雨的四季》教学设计
暖场:喜不喜欢雨。
一、导入(3）
1.雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆?你能不能找到文章中最直接的那句话?
“她给我的形象和记忆,永远是美的。
”（PPT）(课堂中心句)
追问:针对这句话,你能提出哪些问题?
预设:·为什么用“她”不用“它”“他”
·美在何处?(形象和记忆是怎样的？是美的。
具体怎么个美法。
)
ﻩ·为什么说“永远”是美的。
小结:同学们的提问都非常好,有时候,提出一个问题比解决一个问题更重要。
稍作归纳,大家的问题,主要有三个。
一、为什么用“她”；二、她美在何处；三、为什么说“永远”是美的。
那么,就让我们从第一个问题,一个“她”字，开始吧。
二、“她”（8)
1．“她”是谁？
明确:雨。
追问:为什么是“她”，不是“它”“他”?
预设：人格化。
在刘湛秋心中,雨是女子。
追问:四季的雨，都是同一样貌、同一性格么？请同学们快速跳读文章，四季的雨分别是怎样的女子，可用文中语言,也可用自己的语言形容，稍作思考，待会儿请同学将发现写到黑板上。
(生上前板书）
PPＴ显示：
预设:
春天的雨ﻩ娇媚、活泼、柔嫩、羞涩,像个少女。
夏天的雨ﻩ热烈、粗犷、随心所欲、奔放,和春雨相比,她像女汉子。
(进门的方式）
秋天的雨ﻩ端庄、沉静、深情,出嫁生了孩子的妇人。
追问:为什么是生了孩子的妇人?结合秋天的特征。
冬天的雨清冷、自然、平静、浪漫、高冷，公主。
小结:我们仿佛看到了,如少女般娇媚、活泼的春雨，如女汉子般热烈、粗犷的夏雨,如妇人般端庄、沉静的秋雨，如公主般平静又不乏浪漫的冬雨,原来,这就是那个“她”呀!
三、“美”(10+9）
１．不论哪个她，在刘湛秋眼中都是美的。
那么,四季的雨到底美在哪儿呢？我们先从春雨和夏雨谈起。
左边两组同学品读春雨，右边两组品读夏雨。
老师希望你们大声地自由地朗读语段，边读边品,展开联想，说说透过字里行间你仿佛看到了什么,听到了什么，闻到了什么，感受到了什么。
开始吧。
（PPT:去看……,去听……,去闻……，去触摸……)(15)春雨:
看：
·每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪
．．．．．．。
(PPＴ)
引导1：微闭双眼，试着在想象中摸一摸它们，你感受到了什么?（柔美、温润、律动)引导2：这是一双怎样的眼睛，都说眼睛是心灵的窗户，透过这双眼睛，你是否看到了
树的内心,它怎样的心情?
朗读引导：你能读出春雨洗淋后，这份生命的喜悦吗?
朗读指导：“仿佛”带着想象，虚幻又真实，“特别”读出那份专注,“顿时”读出惊喜,“简直”饱含赞美。
·水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
(视觉，拟人)
点评：我仿佛看到了那个眼角垂泪的少女,看到了水珠将滴未滴时的颤动，滴落了又无比轻盈。
·半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
引导:让我们一直盯着它，盯着它,不要眨眼睛，你感受到什么?(似真似幻,炫目）
听：
·小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
质疑：小草是绿色的，怎么像蚯蚓呢？
点评：这里强调的是声音，沙沙、沙沙,你听到了声响，以为是蚯蚓在翻土,低头一看,原来是小草在跳舞。
闻：
·呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
质疑：换成“空中像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇”，有什么区别?
点评：清新的空气,不仅刺激你的嗅觉，还刺激着你的味蕾。
夏雨：
触碰：
·因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴
．．着那清凉的甘露。
……可光头浇、洗个雨澡
．．．．，巴望
更有滋味,只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
追问：你淋湿了一身,他却说你会更喜欢周围的一切。
为什么？有没有喜欢不撑伞在雨中漫步的同学？雨点与肌肤充分接触,是怎样一种体验?
点评：与自然亲近,在雨中,自由、忘我,夏天的雨教会我们敞开身心,拥抱自然。
看：
·花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地生长,暑气被一片绿的海绵吸收着。
(PPT）
引导:老师把句子改成“花朵开放着,树叶包着浆汁”,你觉得怎样？
明确：怒,鼓,展现的是夏雨后蓬勃的、不可遏制的生命力量。
点评:海绵,原本吸收水分，现在却用来吸收暑气。
看不见的热气仿佛变得有形,清凉感扑面而来。
听，看:
·而荷叶铺满了河面,迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
（PPT)
朗读指导:这是尚未到来的演奏，急切地等待。
远方的蝉声,渺远,所以读起来轻缓,近处
的蛙鼓,近距离,读起来稍重稍快。
闻:
追问:似乎都是视觉、听觉、触觉上的，没有嗅觉，真的嗅不到任何气息吗?看着此景，展开想象，你闻到了什么？
预设：闻到了荷叶（荷花)的清香,闻到了被透雨浇灌后的泥土的芳香……
2.我们用尽了我们的感官，去感受这春雨与夏雨的美,那么秋雨和冬雨呢?
“成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。
”(大家都沉浸在丰收的狂喜中,这秋雨下的似乎不是时候。
)
“在冬日灰蒙蒙的天空中,雨变得透明,甚至有些干巴……”（PPT）
这样的秋雨,这样的冬雨,还是美的吗?还是以刚才的分组,左边的同学秋雨，右边的同学冬雨。
这次，不用出声，默默体会。
秋雨:
·天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的，但雨在倾诉着。
（ＰＰT）
交流：我读到一种格格不入感，天空与田野它们构成了一致的画风,雨是这幅画中的变数，它第一次与周围那样格格不入，仿佛一个孤独的思考者。
但我要说，这种格格不入,恰恰是秋雨美之所在。
也许,在人们劳累了一个春夏,收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！（PP Ｔ)
点评：当收获已在大门口的时候,秋雨来临,它提醒着人们——不要被冲昏了头脑,静下心来,想一想过去，思考一下未来,记得保持灵魂的纯净。
如果说，春夏之雨的美是纯粹的感官享受，那么秋雨的美，需要人们潜心静气，细细思考。
冬雨：
提示：冬雨，其实有两种状态,一种是雨，一种是雪,各有各的美。
·雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临
．．．．人间。
·但是，人们受够了冷冽的风的刺激,讨厌那干涩而苦的气息。
当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
(PPＴ）追问:为什么说冬雨的降临是一种特殊的温暖？
点评:首先,温暖是与冷冽干涩的风比较而来。
其次，温暖也在于，冬雨所蕴含的生命的希望。
·远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干、淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。
·黎明提前敲着窗户,你睁眼一看,屋顶、树枝、街道,都已经盖上柔软的雪被,地上的光亮比天上还亮。
小结:刘湛秋是一位诗人，被称为“抒情诗之王”，他笔下的雨，充满了诗情画意,给人以身临其境之感。
体会这些美,不仅需要我们调动感官、展开联想，更需要冷静思考，去感受那些内在的美。
四、“永远”（12)
1.作者在“美”前加上“永远”一词，在心里默默地读一读这句话,你感受到什么？
明确:无限制、无条件，不论时序如何变换,季节如何更替，对于雨的情感不变。
追问:让我们找出那些饱含作者爱雨之情的句子读一读吧，读出作者对雨的深情。
“啊，雨，我爱恋的雨啊,你．一年四季常在我的眼前流动，你．给我的生命带来活跃,你．给我的感情带来滋润，你．给我的思想带来流动。
只有在雨中，我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。
”
追问：这一段的抒情,和其他段落有何不同？
朗读指导:人称转换为“你”，面对面倾诉,面对面释放。
排比句，读出节奏,情感的渐强。
“啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!”
五、结尾（2)
１．刘湛秋对雨一往深情，他甚至说“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”换言之,假如没有雨,他觉得这世界生气不再，欢乐和泪水也不在。
他简直离不开雨。
他的这番话,有没有引起你的共鸣？
明确:景象是大众的，情绪却是私人的。
“我好像是属鱼的，因为只要下雨,我的身心便舒适起来,情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。
”
追问：什么是静谧的活跃？
明确:静谧,外部环境的静谧;活跃，内心世界的活跃。
人心之动，物使之然也。
我们每个人,都会遇到使自己内心感动、激动的事物。
对刘湛秋而言,那是雨，对你而言,可能是风,可能是云,可能是阳光,可能是大海。
当你遇见它的时候，请一定抓住它,拥抱它，释放它，展现它，因为，美与灵感总是稍纵即逝。
美的事物需要有美的语言来呈现，而美的语言要有美的心灵去体验。
学会欣赏，学会表达。