第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计
3 雨的四季
【教学目标】
准确提炼文章的有效信息，说出四季的雨的特点。
感受文章的语言美，学习抓住景物特征描写的表现手法。
领悟大自然的美好，体验生命、领悟生命、珍爱生命。
【教学重难点】
重点：通过朗读感知四季雨的不同特点，欣赏文章的画面美，体会作者热爱自然、热爱生活的美好情感，培养学生高尚的审美情趣和正确的人生观、价值观。
难点：品味文章诗化的语言，感知四季雨的美，学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。
导入
雨是大海的女儿，是文人的宠儿。古往今来有着许多写雨的诗句，例如：春日里滋润万物的喜悦“好雨知时节，当春乃发生"；思念亲人的淡淡忧伤“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”；以及保家卫国的豪迈“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来"。那在当代诗人眼里，雨又是怎样的呢？今天，我们一起来欣赏当代“抒情诗之王”刘湛秋先生的写景抒情散文《雨的四季》，感知“雨"的形象，获得美的享受。
预习检测
了解作者及创作背景
作者
刘湛秋（1935年-2023年2月20日），出生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家，原《诗刊》社副主编。著名作品有《无题抒情诗》《雨的四季》等。2023年2月20日凌晨，刘湛秋因病去世。
（2）创作背景
出自《散文》1989年第4期，当时作者54岁，表达了他对生命的追求。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。
·这是一篇自读课文，请同学们借助预习扫清字词障碍。
字词过关
蝉( chán)
花苞( huābāo)
娇媚( jiāo mèi)
棱镜( lénɡjìnɡ)
粗犷( cūɡuǎnɡ)
睫毛( jiémáo)
衣裳( yīshanɡ)
铃铛( línɡdānɡ)
端庄( duān zhuānɡ)
静谧( jìnɡmì)
屋檐( wūyán)
凄冷( qīlěnɡ)
化妆( huàzhuānɡ)
莅临( lìlín)
造访( zào fǎnɡ)
吝啬( lìn sè)
淅沥( xīlì)
干涩( ɡān sè)
草垛( cǎo duò)
绿茵茵( lǜyīn yīn)
咄咄逼人( duōduōbīrén)
·掌握了字词，速览全文，自主思考，完成填空。
明确：课文整体结构为总分总，内容顺序为喜雨—绘雨—赞雨，课文主题部分按照季节顺序先后描绘了春雨图、夏雨图、秋雨图、冬雨图等四幅画面。
细读把握
·找出四季的雨的不同特点。感受作者对雨的感情。
明确：春雨的特点：温柔、娇媚；
夏雨的特点：热烈而粗犷；
秋雨的特点：端庄而沉静；
冬雨的特点：自然而平静。
·作者为什么会喜欢雨呢，请找出作者爱恋雨的理由并感受作者对雨的感情？
明确：作者爱恋雨的理由是雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情和热爱生命之情。
·既然文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季"？
明确：①这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨"，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨"一定的人格，充满情趣和意境。
②从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。
圈点批注自读
·和前两篇课文一样，本文也是用几幅图来呈现主要内容的，我们姑且简单地把它们分别命名为：春雨图、夏雨图、秋雨图和冬雨图。让我们用圈点批注法来学习这几幅“图”。
方法教授
“圈点批注"读书法应从抓关键词语、找重点语句、关注修辞三方面入手。圈点富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注出自己的疑问或见解感悟。
2、自学第2段——春雨图
批注1：这一部分写的景物有树、水珠子、水雾、小草等。
批注2：
①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。“特别明亮的"生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
②花：把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它“比少女的眼泪还娇媚”，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！
③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。
④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
⑤空气：空气本是无色无味的，平常到让人忽视。可是在作者笔下，空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这与“清新的空气使我觉得呼吸的是香"有异曲同工之妙。
批注3：作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态，这样写有什么好处？
明确：通过对万物洗淋后情态的描写，侧面烘托出春雨的清新、润泽、甜美。
批注4：“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”
赏析：运用比喻和拟人的手法调动了听觉和嗅觉，生动的写出春雨的滋润万物，给大地带来了勃勃生机，抒发了作者对雨的喜爱之情。
3、自学第3段——夏雨图
批注：春雨“洗淋"万物，夏雨却“浇灌”大地，准确写出雨的不同特点？
明确：“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。"展现出了夏雨过后蓬勃、不可遏制的生命力，突出夏雨热烈、粗犷的特点。
自学第4段——秋雨图
批注1：“那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！”
赏析：运用排比的修辞手法，增强语气，突出秋雨的深情以及作者对秋雨的喜爱。
批注2：“雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。"
赏析：从听觉、视觉两方面描写，写出了秋雨的轻盈、轻柔。
批注3：凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
明确：因为秋雨端庄、沉静，秋雨过后的大地是一个更净美、开阔的，给人以高邈、安静之感，使人沉思、静谧、怀想、动情、所以说秋雨更能“纯净"人的灵魂。
自学第5段——冬雨图
批注：这种“特殊的温暖”是一种怎样的感觉？
明确：冬雨给人以柔和与蜜情，万物经过冬雨的洗礼，给人以温润、明亮、温暖的感觉，让人忘却冷冽干涩的寒风。
解惑第6段
批注：上文写雨，多用“她"或“它”指称，为何到这一段改称“你"？
明确：第二人称“你”由客观的叙述转为面对面的交流，这样将雨人格化，便于作者和雨对话，直接抒发对雨的喜爱之情。
明晰手法
·本文是作者的精心之作，也是新时期的散文名篇。通过以上的分析理解与朗读体味，请再次通读课文，说说作者是如何通过丰富多样的写作手法来展现四季的雨景的。
明确：（1）以时间为序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理清晰地分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点。
（2）抓住特征，细致描绘。作者开头先抓住雨的总特征——“美"，然后抓住春雨的“温柔、娇媚”，夏雨的“热烈、粗犷"，秋雨的“端庄、沉静”，冬雨的“自然、平静"分别进行了细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。
（3）调动多重感官，描绘细腻真实。如第2段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅觉，多侧面、多角度地写出了春雨的个性特征，写春雨“驱走了冬天”，使世界改变了姿容，灵动而富于想象，展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。
（4）诗意浓郁，美妙动人。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达，体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。如作者将多种事物拟人化，使自然之物可亲可感；运用了大量形象的比喻句，使读者犹如亲眼见到了各个季节的雨，并沉醉在这四季的雨中。这些
新颖别致的语言不仅把四季的雨写得可感可触，更是把它们表现得亲切可爱。
四、作业布置
《学法大视野》第3课
【教学反思】
对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生个性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。
《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)
《雨的四季》教学设计（市级一等奖公开课教案） 《雨的四季》教学设计（市级一等奖公开课教案） 教学目标： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 过程与方法： 1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。 2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。 情感、态度与价值观： 引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。 教学重点： 1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。 教学难点： 1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。 2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。 教学方法： 自主、合作、探究分析法，朗读法。 课前准备： 1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文 2.教师制作多媒体课件 教学设想： 写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。 教学安排：1课时 教学过程： 一、明确学习目标 导入新课： 课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。 同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，走进雨的世界。（板书课题及作者）这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标） 学习目标： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 1 4
第一单元第3课《雨的四季》(省一等奖教案)
毛部：毜毝毞毟毠毡毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴毵毶毷毸毹毺毻毼毽毾毵氀氁氂氃氋氄氅氆氇毡氉氊氍氎 氏部：氒氐抵坻坁胝阍痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾 气部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氢氤氥氦氧氨氩氪氭氮氯氰氱氲 水氵部：氶氷凼氺氻氼氽氾氿汀汃汄汅氽汈汊汋汌泛汏汐汑汒汓汔汕汖汘污汚汛汜汞汢汣汥汦汧汨汩汫汬汭汮汯汰汱汲汳汴汵汶汷汸汹汻汼汾汿沀沂沃沄沅沆沇沊沋沌冱沎沏洓沓沔沕沗沘沚沛沜沝沞沠沢沣沤沥沦沨沩沪沫沬沭沮沯沰沱沲沴沵沶沷沸沺沽泀泂泃泅泆泇泈泋泌泍泎泏泐泑泒泓泔泖泗泘泙泚泜溯泞泟泠泤泦泧泩泫泬泭泮泯泱泲泴泵泶泷泸泹泺泾泿洀洂洃洄洅洆洇洈洉洊洌洍洎洏洐洑洒洓洔洕洖洘洙洚洜洝洠洡洢洣洤洦洧洨洫洬洭洮洯洰洱洳洴洵洷洸洹洺洼洽洿浀浂浃浄浈浉浊浌浍浏浐浒浔浕浖浗浘浚浛浜浝浞浟浠浡浢浣浤浥浦浧浨浫浭浯浰浱浲浳浵浶浃浺浻浼浽浾浿涀涁涂涃涄涅涆泾涊涋涍涎涐涑涒涓涔涖涗涘涙涚涜涝涞涟涠涡涢涣涤涥涧涪涫涬涭涰涱涳涴涶涷涸涹涺涻凉涽涾涿淁淂淃淄淅淆淇淈淉淊淌淍淎淏淐淓淔淕淖淗淙淛淜淞淟淠淢淣淤渌淦淧沦淬淭淯淰淲淳淴涞滍淾淿渀渁渂渃渄渆渇済渋渌渍渎渏渑渒渓渕渖渘渚渜渝渞渟沨渥渧渨渪渫渮渰渱渲渳渵渶渷渹渻渼渽渿湀湁湂湄湅湆湇湈湉湋湌湍湎湏湐湑湒湓湔湕湗湙湚湜湝浈湟湠湡湢湤湥湦湨湩湪湫湬湭湮湰湱湲湳湴湵湶湷湸湹湺湻湼湽満溁溂溄溆溇沩溉溊溋溌溍溎溏溑溒溓溔溕溗溘溙溚溛溞溟溠溡溣溤溥溦溧溨溩溬溭溯溰溱溲涢溴溵溶溷溸溹溻溽溾溿滀滁滂滃沧滆滇滈滉滊涤滍荥滏滐滒滓滖滗滘滙滛滜滝滞滟滠滢滣滦滧滪滫沪滭滮滰滱渗滳滵滶滹滺浐滼滽漀漃漄漅漈漉溇漋漌漍漎漐漑澙熹漗漘漙沤漛漜漝漞漟漡漤漥漦漧漨漪渍漭漮漯漰漱漳漴溆漶漷漹漺漻漼漽漾浆潀颍潂潃潄潅潆潇潈潉潊潋潌潍潎潏潐潒潓洁潕潖潗潘沩潚潜潝潞潟潠潡潢潣润潥潦潧潨潩潪潫潬潭浔溃潱潲潳潴潵潶滗潸潹潺潻潼潽潾涠澁澄澃澅浇涝澈澉澊澋澌澍澎澏湃澐澑澒澓澔澕澖涧澘澙澚澛澜澝澞澟渑澢澣泽澥滪澧澨澪澫澬澭浍澯澰淀澲澳澴澵澶澷澸澹澺澻澼澽澾澿濂濄濅濆濇濈濉濊濋濌濍濎濏濐濑濒濓沵濖濗泞濙濚濛浕濝濞济濠濡濢濣涛濥濦濧濨濩濪滥浚濭濮濯潍滨濲濳濴濵濶濷濸濹溅濻泺濽滤濿瀀漾瀂瀃灋渎瀇瀈泻瀊沈瀌瀍瀎浏瀐瀒瀓瀔濒瀖瀗泸瀙瀚瀛瀜瀞潇潆瀡瀢瀣瀤瀥潴泷濑瀩瀪瀫瀬瀭瀮瀯弥瀱潋瀳瀴瀵瀶瀷瀸瀹瀺瀻瀼瀽澜瀿灀灁瀺灂沣滠灅灆灇灈灉灊灋灌灍灎灏灐洒灒灓漓灖灗滩灙灚灛灜灏灞灟灠灡灢湾滦灥灦灧灨灪火灬部：灮灱灲灳灴灷灸灹灺灻灼炀炁炂炃炄炅炆炇炈炋炌炍炏炐炑炓炔炕炖炗炘炙炚炛炜炝炞炟炠炡炢炣炤炥炦炧炨炩炪炫炯炰炱炲炳炴炵炶炷炻炽炾炿烀烁烃烄烅烆烇烉烊烋烌烍烎烐烑烒烓烔烕烖烗烙烚烜烝烞烠烡烢烣烥烩烪烯烰烱烲烳烃烵烶烷烸烹烺烻烼烾烿焀焁焂焃焄焇焈焉焋焌焍焎焏焐焑焒焓焔焕焖焗焘焙焛焜焝焞焟焠焢焣焤焥焧焨焩焪焫焬焭焮焯焱焲焳焴焵焷焸焹焺焻焼焽焾焿煀煁煂煃煄煅煇煈炼煊煋煌煍煎煏煐煑炜煓煔暖煗煘煚煛煜煝煞煟煠煡茕煣焕煦煨煪煫炀煭煯煰煱煲煳煴煵煶煷煸煹煺煻煼煽煾煿熀熁熂熃熄熅熆熇熈熉熋熌熍熎熏熐熑荧熓熔熕熖炝熘熚熛熜熝熞熠熡熢熣熤熥熦熧熨熩熪熫熬熭熮熯熰颎熳熴熵熶熷熸熹熺熻熼熽炽熿燀烨燂燅燆燇炖燊燋燌燍燎燏燐燑燓燔燖燗燘燚燛燝燞燠燡燢燣燤燥灿燧燨燩燪燫燮燯燰燱燲燳烩燵燵燸燹燺薰燽焘燿爀爁爂爃爄爅爇爈爉爊爋爌烁爎爏爑爒爓爔爕爖爗爘爙爚烂爜爝爞爟爠爡爢爣爤爥爦爧爨爩 爫部：爮爯爰爳爴舀 父部：爷爻爼爽 爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉牋牍牎牏牐牑牒牓牔牕牖牗 牙部：牚芽 牛部：牜牝牞牟牣牤牥牦牨牪牫牬牭牮牯牰牱牳牴牶牷牸牻牼牾牿犂犃犄犅犆犇犈犉犊犋犌犍犎犏犐犑犒犓犔犕荦犗犘犙犚牦犜犝犞犟犠犡犣犤犥犦牺犨犩犪犫 犬部 《雨的四季》教学设计 【课标分析】 1．能利用工具书识字词；规范书写。 2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。 4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。 5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。 6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。 【教学重点、难点】 1. 教材分析 《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。 教学重点 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)共3篇 《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)1 引言： 《雨的四季》是部编版七年级上册中一篇非常优秀的课文。这篇课文通过对雨水的四季变化的生动描述，让学生了解了不同季节的雨水特点，同时也鼓励学生关注生命的起源与自然的美好。为了更好地传递这篇优秀的课文，本文将设计一节关于这篇课文的优质课教学设计。 一、教学目标 1. 知识目标： （1）正确理解文章中不同季节的雨水特点和产生原因，掌握相关的生词和短语； （2）了解雨水的重要性，增强保护自然环境的意识。 2. 能力目标： （1）学会运用推理和总结等阅读策略，提高阅读理解能力；（2）提高描述言语能力，增强批判性思维与科学探究能力。
3. 情感目标： （1）激发学生对大自然的热爱，培养向自然学习的好习惯； （2）激发学生的创新精神，培养探究精神与团队合作精神。 二、教学重难点 1. 教学重点： （1）理解文章中不同季节雨水的特点和产生原因； （2）正确运用所学词汇和短语，描述雨水的四季变化。 2. 教学难点： （1）学会运用推理和总结等阅读策略； （2）理解生态平衡的重要性，增强保护自然环境的意识。 三、教学过程 1. 热身：通过适当的引导，让学生了解不同的天气对生命的影响，培养学生对大自然的热爱。 2. 导入：通过引导学生观察课文中图片，让学生对雨水的四
季特点有初步了解。 3. 阅读（略） 4. 语言输出：让学生运用所学词汇和短语，描述雨水的四季 变化。教师通过引导和点拨，让学生在发言中不断修正、完善自己的描述。 5. 科学探究：通过引导，让学生了解雨水对生命的重要作用，并讨论如何保护自然环境，维护生态平衡。 6. 总结反思：教师通过引导，让学生对这堂课的内容进行总 结和反思，以便更好地掌握所学知识。 四、教学方法 1. 讲授法：通过教师的讲解和点评等方式，向学生传授相关 知识。 2. 合作探究法：通过小组合作的形式，让学生共同探究、发 现生态平衡的重要作用。 3. 课堂讨论法：通过教师的引导和点拨，引导学生的讨论， 鼓励学生勇于表达和质疑。 五、课后作业
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》教学设计 (1)
《雨的四季》教学设计 【教学目标】 1、积累文中的生字、生词和精美句段。 2、朗读课文，拥有良好的语感，理清文章思路，揣摩、鉴赏精彩词语和语句，深入作品的意境之中，具有美的情趣。 3、体会作者情感，走进自然，亲近自然，感受自然，能够热爱生活、追求美好的事物，明确生命的意义与价值。 【课型与课时】 1.自读课 2.二课时 / 二课时(第一课时) 【预习要求】 1.会读、会写、会用文中的生字、生词。 2.利用学过的朗读技巧（重音和停连）朗读课文，初步体会文章的感情基调。 【课文简析】 《雨的四季》一课是语文人教版新课标七年级上册第3课，本文以“雨的四季”为题，写的不是某个特定地域、特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好感情。教学重点是通过朗读把握作者抒发的感情，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的能力，借鉴和运用到自己的写作中。 【教学创意】 本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，引导学生共同分析文章的画面美，唤起学生的联想和想象，提炼出四季的雨的气韵和独特美感，引导学生像作者一样处处留心生活，注意观察，鼓励学生多动笔，多尝试。 【学情分析】 初中和小学的教材在教学重点上有所区别，对教材的不适应是七年级学生语文学习的最大困扰。基础薄弱，字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，有将近80%的学生几乎没有课外阅读或者阅读质量差。但七年级的孩子对新的生活和学习充满期待，有热情，对写景抒情散文的学习有一点基础，教师要关注对学生一些“法”的指导，从而引导学生能阅读、会阅读、最终爱阅读。 【教学过程】 一、简洁导入新课(3分钟)（展示不同季节的雨的图片，配上钢琴曲《雨的印记》） 师：同学们，一曲钢琴演奏《雨的印记》勾起了我们对雨的多少记忆， 请用一个词语、一个句子或者是一首诗，来说说自己对四季的雨的感 受。（学生回答，教师适时点拨） 师导语：同学们说出我们北国雨的特点，今天，就让我们跟随“抒情 诗之王”刘湛秋先生走进《雨的四季》，领略一下南国四季的雨，体 味它们的清新，感受它们的缠绵与亲切！是的，在不同的四季，雨的“容貌”和“性格”是各不相同的。（板书题目《雨的四季》刘湛秋） 【设计意图】：利用交互式白板的图片展示功能和声音播放功能，勾起学生对雨的记忆和感受，直观形象，有亲和力。
《雨的四季》教学设计（通用5篇）
《雨的四季》教学设计（通用5篇） 《雨的四季》教学设计（通用5篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《雨的四季》教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。《雨的四季》教学设计1 教材分析： 这是一篇既歌颂自然，又借物抒情的美文。课文比较短，也比较浅显，但雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，也具有很大的涵咏性，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。 教学目标： 1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感 2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。 3、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 教学重点： 指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中 教学难点： 欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 教学方法 1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。 2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。 3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。 课时安排：
1课时 教学步骤： 一、导入新课： 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美。 二、基础知识： 1、作者：刘湛【zhàn】秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 2、字词积累： 静谧【】高邈【】莅【】临 咄咄【】逼人粗犷【】池畦【】 一脉【】情思脉脉【】含情 明确：mì mǐao lì duō guǎng qí mài mò 三、整体感知、鉴赏分析： 1、同学们根据课前预习的内容【自读课文】畅谈感受，对课文有初步的了解。 生1：我读这篇文章完全被她的美丽感染了，这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女，轻柔、热烈、奔放、含蓄，我爱雨，像作者一样，爱的深沉! 生2：作者以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芳香就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而诱人的的味道，这种美是无法用语言表达的，需要我们用心灵去感悟 师：在这个匆忙的世界里，还有谁能摒弃尘世的杂念?我们无须等
3 雨的四季【统编七上语文市级获奖公开课课件配教案】
3*雨的四季【统编七上语文市级获奖公开课课件配教案】 教学目标 1.有感情地朗读全文,整体把握内容,感知各种“雨”的形象,获得美的享受。 2.学习抓住景物特征描写景物的方法,体会作者热爱大自然的美好情感。 3.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格。 教学重点 1.感知四季“雨”的不同形象,把握四季“雨”不同的美感。 2.学习抓住景物特征描写景物的方法。 课时安排 1课时 教学过程 一、创设情境,激趣导入 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。你喜欢雨吗？现在，就让我们随着“雨米”刘湛秋一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！ 二、初读课文，整体感知 1.学生自由诵读课文,排除朗读障碍。 (要求标出段落序号,找出生字词PPT展示生字词注音及释义,并提示学生在课本上标注) 棱(léng)镜粗犷(guǎng)莅(lì)临 吝(lìn)啬(sè)淅(xī)沥(lì)草垛(duò) 咄(duō)咄逼人畦(qí)高邈(miǎo) 咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。 吝啬:过分爱惜自己的钱财。不舍得给别人，也不舍得自己用。 莅临:来到,来临(多指贵宾)。多用于书面。莅,到。 高邈:高而远。邀,遥远。 2.(通过朗读,我们知道文章讲述了四季雨的不同特征,内容丰富。那么作者是怎样安排各部分内容的呢?)梳理文章的层次结构,概括每部分主要内容。 【交流点拨】 第一部分(;直接抒发对雨的热爱 第二部分(2-5):写四季雨的特征 第三部分(⑥-7):抒发对雨的爱恋 小结:文章以示爱开始,又以言爱收束全篇。正如《文心雕龙;“夫情动而言行,理发而文见”一句所言,作者对雨的深情是溢于言表的。下面请同学们找出雨的美,并尝试读出作者对雨的热爱。 三、合作探究,析读四季雨之美 1.概括四季雨的不同特征,体悟作者情感
《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)
《雨的四季》教学设计 一、创设情景，激情导入 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。你喜欢雨吗？现在，就让我们随着“雨米”刘湛秋一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！ 二、走近“雨”，欣赏美丽 师：昨天我们简单预习了课文，积累了字词，了解了作者，熟悉了课文内容，下面我们检查一下预习—— PPT展示二：万丈高楼平地起预习交流 1.给下列加点的字注音。 花苞 ( bāo)彩棱镜( léng) ．． 高邈 ( mi ǎo)莅临( lì) ．． 淅( xī)淅沥 ( l ì)沥咄咄逼人 ( duō) ．．． 2.借助课下注释或工具书解释下列词语。 静谧：安静。积累词汇 静谧 ( mì) ． 吝啬 ( l ìn s è) ．． 池畦 ( qí) ． 高邈：高而远。 莅临：书面用语，来到、来临( 多指贵宾 ) 。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。 粗犷：粗豪，豪放。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。 迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。 3.作者简介 刘湛秋， 1935 生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被 大学生誉为“抒情诗之王” 。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。 三、品读“雨”，感受美丽 PPT展示三：熟读深思子自知配乐朗读，批注交流 下面我们就走进课文，在于的世界里徜徉一回。配乐感情朗读全文思考： 1.雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？ “她给我的形象和记忆，永远是美的。” 追问：针对这句话，你能提出哪些问题？ 预设： ·为什么用“她”不用“它”“他” ·美在何处？（形象和记忆是怎样的？是美的。具体怎么个美法。） ·为什么说“永远”是美的。 小结：同学们的提问都非常好，有时候，提出一个问题比解决一个问题更重要。稍作归纳， 大家的问题，主要有三个： 一、为什么用“她” ； 二、她美在何处； 三、为什么说“永远”是美的。那么，就让我们从第一个问题，一个“她”字，开始吧。 2.“她”是谁？
第3课《雨的四季》教案 2023-2024学年部编版语文七年级上册
雨的四季 教学目标: 知识目标： 从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。 能力目标： 引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 情感目标： 由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 教学重点: 1. 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。 2．赏析本文的语言特色。 教学难点: 培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。 教法学法: 朗读法 ,情景体验法,合作探究法,练习法. 【教学过程】 一、诗词导入 师：雨是大海的女儿，是文人的宠儿。古往今来流传着许多写雨的诗句，例如：
课件出示： 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》（其一） 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》 雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 （逐一显示诗句，生逐一齐诵） 师：在当代诗人眼里，雨又是怎样的呢？今天，我们一起来欣赏当代“抒情诗之王”刘湛秋先生的写景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，获得美的享受。 二、教学新课 目标导学一：理清文章思路 1．文章每个自然段分别写了什么？ 第一自然段：写“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。 2．根据每个自然段的内容，可以将文章分为几个部分？ 第一部分(第1段)是概述，表达作者对雨的欢喜之情，点明雨是美丽的，为下文做好准备。
【名师教与练】第3课《雨的四季》(教学设计)语文七年级上册同步备课系列(部编版)
第3课雨的四季教学设计 1.记住“花苞”等18个词语的音和形，能恰当运用“粗犷”等12个词语。 2.能运用《春》《济南的冬天》所学文章结构知识，结合文章开头、结尾和段首关键词以及各段内容说出文章的写景顺序并画出结构导图。 3.能运用《春》《济南的冬天》所学写景知识，通过从修辞和写景方法两个角度赏析文章优美的句段，分析总结出景色的特点。 1、通过自读法、诵读法、探究法,来学习自读课文,培养自主鉴赏文章的能力。（重点） 2、品味文章诗化的语言。（难点） 1课时 ◆一、导入新课 雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句,你知道那些呢? 课件展示： 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》） 空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》） 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南《绝句》） 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》） 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。（周紫芝《鹧鸪天》） 雷声千嶂落，雨色万峰来。（李攀龙《广阳山道中》） 被誉为“中国抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 作者介绍： 刘湛秋,是当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。 今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。 ◆二、听读，识记字词，巩固朗读技巧。 （一）播放课文朗读录音，学生结合课后的“阅读提示”听读课文。
任务要求： 1.在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美； 2.注意四季的雨的不同特点，找出作者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情。 （二）读记字词 1.齐读两遍，记住下面加点字的发音。 花苞．（bāo）萌．发（ménɡ）绿茵．（yīn）娇媚．（mèi）诱惑．（huò）粗犷．（ɡuǎnɡ）睫．毛（jié）铃铛．（dānɡ）静谧．（mì）高邈．（miǎo）莅．临（lì）冷冽．（liè） 草垛．（duò）池畦．（qí）干涩．（sè）吝啬 ．．（lìn sè）淅淅．沥沥（xī）咄咄．逼人（duō） 2.齐读一遍，记住下面词语的意思。 留滞：即滞留，停留不流通。 喑哑（yīn yǎ）：嗓子干涩发不出声音，或发音低而不清楚。 田圃（tián pǔ）：田地和园圃。 禁锢（jìn gù)：束缚，强力限制。 喧嚷（xuān rǎng）：喧哗,大声吵闹。 粗犷：粗豪；豪放。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 襁褓（qiǎng bǎo）：包裹婴儿的布或被。 润如油膏：形容土地肥沃；细腻光滑得像油,像脂肪涂抹的一般。 静谧：安静。谧，安宁、平静。 高邈：高而远。邈，遥远。 造访：拜访。（多用于书面） 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 冷冽：寒冷。冽，冷。 干涩：(感觉)又干又涩，不润泽。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 （三）自学测试 1.给下列加点字注音（15分） 粗犷．（）高邈．（）莅．临（） 吝啬 ．．（）冷冽．（）干涩．（） 咄咄．逼人（）池畦．（）淅淅．沥沥（） 1.答案：ɡuǎnɡmǎo lìlìn sèlièsèduōqíxī 2.请修改每组中的错别字。（5分）
第3课 《雨的四季》一等奖创新教学设计
第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计教学设计 课程基本信息 课题雨的四季学科语文 年级七年级课型新授课 教科书书名：部编版七年级上册语文教材出版社：人民教育出版社出版日期：2016年7月 教材内容解析本文选自部编版七年级上册语文第一单元第三篇自读课文。本单元主要描绘了多姿多彩的四季美景，其目的是为了让学生亲近自然、热爱生活。本文作者运用细腻的笔触，描绘了春雨的柔美，夏雨的猛烈，秋雨的凄凉以及冬雨的冷静。各式各样的雨滋润着万物，也滋润着心灵，表达了作者对雨的热爱和赞美之情。 学情分析七年级的学生求知欲强，思维活跃，以形象思维为主，逻辑思维正在发展，通过《春》和《济南的冬天》的学习，学生已经积累了一定的阅读方法和赏析句子的手法，所以在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和积极性，巩固他们修辞手法的运用，引导学生体验作者的喜爱之情，培养学生观察事物，热爱事物，热爱大自然的能力。 3.设计思想根据《义务教育语文课程标准（2022版）》第四学段（7—9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中强调学生能够“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”；“在表达与交流”中指出要引导学生“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。本单元目标：感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。综上，在学习写景抒情散文时，我从朗读指导、语言品析、读写结合等几个方面进行教学设计。 4.教学目标（1）正确读写生字词，整体把握课文内容，使生获得美的享受。（2）通过多种多样的阅读方式，抓住关键词句，细细品读，了解“雨”的特点，感知“雨”的形象，体会作者情感。（3）学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自
第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计_1
第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计《雨的四季》教学设计 【核心素养】 语言的建构和运用：品味文章诗化的语言,学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。 思维的发展和提升：学习作者抓住景物的特征进行描写的方法。 审美的鉴赏和创造：感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高鉴赏能力。 文化的理解和传承：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作者用笔之细腻,提高鉴赏能力。 【教学重点、难点】 教学重点： 1.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2.运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。 教学难点： 1.引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 2.感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 【课时安排】一课时 教学过程 一、新课导入 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文 《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。 二、走近作者 刘湛秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，
《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。 三、整体感知 听读思考 课文可分为几部分每部分写了哪些内容？表达了怎样的思想感情？ 明确：第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。 第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。 第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。 课文以生动的文笔，描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。 结构：总——分——总 线索：对雨的喜爱、赞美之情 四、合作探究 1.能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？ 明确：“四季的雨”显得平淡，呆板，《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活，充满了灵动、情趣和意境。课文按照春、夏、秋、冬四季的顺序描绘了四种不同性格的雨，也是写了一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。 因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。 2. 雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？ 明确：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。” （1）“她”是谁？ 明确：雨。
第3课《雨的四季+》教学设计++2022—2023学年统编版语文七年级上册
3 雨的四季 教学目标 1.巩固前两课习得的朗读技巧和能力，整体把握课文内容，体会作者笔下各季节的雨的 不同美感。 2.感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。 3.体会作者热爱大自然、热爱生活的美好情感，提升鉴赏品位。 教学重难点 1.感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。 2.体会作者热爱大自然、热爱生活的美好情感，提升鉴赏品位。 教学过程 一、导入新课 在朱自清的《春》中，我们发现万物有情；在老舍的《济南的冬天》中，我们体会到了冬天的温晴。今天我们将一起走进刘湛秋的《雨的四季》，从中去感受“容貌”和“性情”各不相同的四季之雨。 二、教学开展 1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍 ◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“娇媚”“粗犷”“静谧”“咄咄逼人”等重点字词。 。 ◎作者简介 刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，诗人、翻译家。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，译著有《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》等。 2.目标任务二：整体感知，初感“雨”趣 ◎◎朗读课文，感受作者笔下四季的雨的不同特点和形象，完成下面的学习任务单。思考：作者爱恋雨的原因是什么？ 学习任务单 四季之雨特点形象 春雨清新、润泽、甜美清纯娇羞的小姑娘 夏雨①_____________ 青春飞扬的少女
秋雨②_____________ 端庄沉静的妇人 冬雨③_____________ 平和从容的老人［参考答案］①热烈、粗犷、奔放②端庄、沉静、深情③自然、平静、纯洁 作者爱恋雨的原因：雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动，让作者感受到生活中的欢乐和泪水，使灵魂得到净化。 ◎默读课文，划分本文的结构层次并概括大意。 第一部分（第1段）：总写“我”喜欢雨。 第二部分（第2—5段）：描绘四季的雨的特点。 第三部分（第6、7段）：抒发对雨的喜爱之情。 ◎研读课文，分析标题。文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？ ①从表达形式上看，这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格，富有情趣美和意境美。②从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中四季的景象。 3.目标任务三：赏析朗读，交流“雨”声 消文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异，你最喜欢哪个季节的雨呢？小组合作，为你们最喜爱的雨代言。 我们为_________雨代言 _________雨的个性标签：__________、__________、__________。 ◎为你们最喜爱的雨选择三个个性标签。 【示例】春雨。个性标签——清新、甜美、生机焕发。 ◎选择一句或几句最能代表你们最喜爱的雨的特色的“代言金句”，给其设计朗读脚本，并说说个性标签的选择理由和朗读设计理由。 【示例】小草ˇ似乎像复苏的 ．．．蚯蚓一样翻动，发出一种ˇ春天 ．．才能听到的沙沙声（轻 声配音：沙沙沙沙）。呼吸ˇ变得畅快 ．．，空气里ˇ像有无数芳甜的 ．．．果子，在诱惑着 ．．．鼻子 ˇ和
2023-2024年秋统编版语文七年级上册第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计
2023-2024年秋统编版语文七年级上册第3课《雨的 四季》一等奖创新教学设计 课程基本信息 《雨的四季》选自部编版七年级语文上册第一单元 教材分析 《雨的四季》是部编版七年级语文上册第一单元的一篇当代作家散文。新课标要求第四学段（7-9年级）的学生可以在阅读部分做到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”本单元的教学目标有3个：1）朗读能力训练。承接小学时段的朗读能力训练，进一步升级为“美读”，也就是声情并茂，抑扬顿挫地朗读。2）感受赏析写景抒情作品。本单元尤其注重引导学生对景物描写的分析、理解。3）揣摩和品味文学语言，熟悉掌握表达手法，进而转化到自己的写作里。本单元的课文内容整体围绕“景色”展开，都是写景抒情的诗文。《雨的四季》属于自读篇目，是一篇当代作家的优美散文。自读篇目尤其要注重引导学生美读能力的养成，不需要过分细究，但也要让学生对文章形成整体感知，提升审美能力。 学情分析 从小学升入初中，七年级重点需要培养学生的一般阅读能力，使学生可以朗读、默读，熟识基础词汇，快速掌握文章大意，了解重点词汇、语句及段落的表达效果和情感价值。类似的写景抒情散文在小学时段，学生已经学习过了，但小学注重的是朗读，没有带领学生深入感知语句之美。因此现在的目的是要巩固朗读水平，同时引导他们把握文章结构和抒情脉络，感受写景语言带来的审美感受。 教学目标 知识与技能1、在朗读中感受文章的语言美、画面美，情感美，要做到流畅、优美。2、学习抓住景物特征描写的表现手法，感知语言之美。3、领悟作者热爱自然、热爱生活的情感态度。二、过程与方法1、采用反复朗读、自读、竞读、评读等方法来品味语句之美。
七年级语文上册统编版第3课《雨的四季》 一等奖创新教案
七年级语文上册统编版第3课《雨的四季》一等奖创 新教案 《雨的四季》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 2.思维发展与提升：感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。 3.审美鉴赏与创造：品味本文诗化的语言，学习写景抒情的方法。 4.文化传承与理解：由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。 二、教学重点、难点： 教学重点： 品析文章的美点，运用重音和停连读出文章的美。 教学难点： 整体感知文章，概括文意，体会散文的结构之美。 三、教学设想 七年级学生初踏入中学，对生活和生命的认识有无限期许。在学习过前两篇文章的基础上，学生能意识到通过朗读感受语言美、情感美，掌握了一定的朗读技巧和修辞知识，但通过朗读的重音、停连感受汉语声韵之美以及体悟作者情思的能力还有待加强。《雨的四季》作为自读课文，教学过程中要注意落实重音、停连方法的运用，引导学生将朗读建立在理解的基础上，通过朗读体味作者抒发的感情，进一步提升朗读能力，变朗读为美读。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋
律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。（配乐雨的声音及四季雨的图片） 二、预习检测 1.作者简介 刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。被誉为“抒情诗”之王，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《生命的欢乐》《温暖的情思》《写在早春的信笺上》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美散文风格。 2.介绍背景 《雨的四季》作者是刘湛秋先生，他被誉为现代山水文学的代表，其散文有一种田园美。文章是刘湛秋先生的精心之作，以“雨的四季”为题，写的不是某个特定地域、特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写出了四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨，热爱自然，热爱生活的美好情感。 三、诵读训练 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） 1．朗读课文，读准字音。 静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn sè） 咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng ）干涩（sè） 2.释义 静谧：安静。谧，安宁、平静。 高邈：高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 莅临：来到；来临(多用于贵宾)。莅，到。
七年级语文上册第3课《雨的四季》优秀教学设计
七年级语文上册第3课《雨的四季》教学设计 学习目标： 朗读课文,感受文章的画面美,体会多种感官相结合的描写方法。 揣摩和品味文章诗化的语言。 领悟作者热爱自然、热爱生命和生活的情感。 一、导入新课 (出示课件展示雨的图片) 同学们,雨是我们最熟悉的一种自然现象,是沟通天地间的精灵。当代诗人刘湛秋特别喜爱美丽的雨,并写下多彩的散文《雨的四季》,本节课让我们一起走进刘湛秋的散文,走进这雨的世界。(板书课题及作者) 二、活动探究一体会情感 （一）认读生字词,积累语言 (1)字词 花苞(bo)娇媚(mei)粗犷(guang )睫(jie)毛 静谧(mi)莅()临干涩(se)滋润(run) (2)短语 绿茵茵痒嗦嗦(suo)金灿灿绵绵如丝 淅淅(xi)沥()沥咄咄逼人 (3)学习重音和停连。 我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。
啊,雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。 啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊! (4)背诵积累。 （二）理清写作思路 阅读1、6、7自然段课文,理清文章思路，学生交流讨论后明确: 1.开头1自然段点明雨的总体特征,并奠定全文感情基调。 2.结尾6-7段则直抒胸臆,在2-5段描写雨的四季的基础上抒发强烈的爱恋之情。 教师总结：全文“总一分一总”的结构特点,以及“春一夏一秋一冬”的写作思维特点。 （三）概写一组短语,把握文意 (1)教师提供如下句式。 春天的雨清新而纯净,----- (2)学生根据课文内容,运用教师提供句式的语言形式,写出春、夏、秋、冬四季之雨的特点。 例如:春天的雨透明而娇媚,夏天的雨热烈而粗犷,秋天的雨端庄而沉思,冬天的雨自然而平静。 三、活动探究二品读美景 自读活动三:品析课文美段,进行旁批训练
《雨的四季》教案
《雨的四季》教案 《雨的四季》教案3篇 《雨的四季》教案篇1 【教学目标】 1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。 2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。 3、把握文章“总―分―总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。 【教学重难点】 体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总――分――总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 【教学设想】 本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。 【教学方法】自读法、朗读法、自主―合作―探究法 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、导入 (多媒体展示) 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。――韩愈《早春》 空山新雨后，天气晚来秋。――王维《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。――僧志南《绝句》 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。――苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。――周紫芝《鹧鸪天》 雷声千嶂落，雨色万峰来。――李攀龙《广阳山道中》 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文――《雨的四季》。 二、字词预习检查 (以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。) 注①读准字音。 静谧( mì ) 莅临( lì ) 吝啬( lìn )( sè ) 咄咄逼人(duō ) 粗犷(guǎng ) 干涩(sè ) ②掌握下列词语 静谧：安静。谧，安宁、平静。 莅临：来到、来临(多指贵宾)。 吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 三、朗读训练 1、配乐欣赏，初步感知。 2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。 四、文本分析(以小组为单位，互相讨论分析) 1、文章的写作思路。