公开课教案教学设计课件冀教初中语文七下《雨的四季》 (四)
《雨的四季》教学设计
教学目标
知识目标：
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
能力目标：
引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
情感目标：
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
教学重点
1．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2．赏析本文的语言特色。
教学难点
如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
教学方法
自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
教学媒体
多媒体设备及课件。
课时安排
1课时
教学设计思路
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。
教学步骤
一、课前预习
自读课文，对课文有初步的了解。
二、明确目标，导入新课
配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本
文的兴趣。
今天，我们进行一个“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。
就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！
三、作者介绍
刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
四、整体感知，鉴赏文章
（一）朗读课文
配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。
（二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？
参考答案（不必强求一致）：
春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈而又粗犷
秋雨：端庄而又沉思
冬雨：自然、平静
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
（三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
（注：此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）
（四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？
（注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。）
五、小结
通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。
六、作业
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。
七、板书设计
因为本课教学设计为多媒体教学，因此，本课板书主要设计为对文章内容的概括，要体现简洁、实用的原则。
板书如下：
下课啦，咱们来听个小故事吧:
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每
个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：
1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：
“愿意！”
主持人口述谜语：
“双手抓不起，一刀劈不开，
煮饭和洗衣，都要请它来。”
主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”
一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处
可大了，是真的吗？”
主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”
甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能
为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》
竹板一敲来说话，水的用处真叫大；
洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，
煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；
鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；
采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？
甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？
（1）（生）：我要节约用水，保护水源。
（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。
（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。
（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？
主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》
大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：
“反正不是我家的。”
旁白：“那又是谁家的呢？”
主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？
甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。
乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。
主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？
齐：主动关好。
小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？
主持人：可以。
小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？
答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。
小记者：请这位同学谈谈好吗？
答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。
小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！
水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！
主持人：你们还有发言的吗？
答：有。
生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。
动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！
花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！
水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同学们的笑声不断。
主持人：水伯伯，您这是干什么呢？
水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！
主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！
4.主持人：大家欢迎老师讲话！
同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。
5.主持人宣布：“水”是万物之源主题班会到此结束。
6.活动效果：
此次活动使学生明白了节约用水的道理，浪费水的现象减少了，宣传节约用水的人增多了，人人争做节水小标兵
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：
1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”
主持人口述谜语：
“双手抓不起，一刀劈不开，
煮饭和洗衣，都要请它来。”
主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”
一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”
主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”
甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》
竹板一敲来说话，水的用处真叫大；
洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，
煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；
鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；
采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？
甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？
（1）（生）：我要节约用水，保护水源。
（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。
（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。
（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？
主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》
大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”
旁白：“那又是谁家的呢？”
主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？
《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)
《雨的四季》教学设计（市级一等奖公开课教案） 《雨的四季》教学设计（市级一等奖公开课教案） 教学目标： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 过程与方法： 1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。 2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。 情感、态度与价值观： 引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。 教学重点： 1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。 教学难点： 1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。 2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。 教学方法： 自主、合作、探究分析法，朗读法。 课前准备： 1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文 2.教师制作多媒体课件 教学设想： 写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。 教学安排：1课时 教学过程： 一、明确学习目标 导入新课： 课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。 同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，走进雨的世界。（板书课题及作者）这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标） 学习目标： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 1 4
《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)共3篇 《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)1 引言： 《雨的四季》是部编版七年级上册中一篇非常优秀的课文。这篇课文通过对雨水的四季变化的生动描述，让学生了解了不同季节的雨水特点，同时也鼓励学生关注生命的起源与自然的美好。为了更好地传递这篇优秀的课文，本文将设计一节关于这篇课文的优质课教学设计。 一、教学目标 1. 知识目标： （1）正确理解文章中不同季节的雨水特点和产生原因，掌握相关的生词和短语； （2）了解雨水的重要性，增强保护自然环境的意识。 2. 能力目标： （1）学会运用推理和总结等阅读策略，提高阅读理解能力；（2）提高描述言语能力，增强批判性思维与科学探究能力。
3. 情感目标： （1）激发学生对大自然的热爱，培养向自然学习的好习惯； （2）激发学生的创新精神，培养探究精神与团队合作精神。 二、教学重难点 1. 教学重点： （1）理解文章中不同季节雨水的特点和产生原因； （2）正确运用所学词汇和短语，描述雨水的四季变化。 2. 教学难点： （1）学会运用推理和总结等阅读策略； （2）理解生态平衡的重要性，增强保护自然环境的意识。 三、教学过程 1. 热身：通过适当的引导，让学生了解不同的天气对生命的影响，培养学生对大自然的热爱。 2. 导入：通过引导学生观察课文中图片，让学生对雨水的四
季特点有初步了解。 3. 阅读（略） 4. 语言输出：让学生运用所学词汇和短语，描述雨水的四季 变化。教师通过引导和点拨，让学生在发言中不断修正、完善自己的描述。 5. 科学探究：通过引导，让学生了解雨水对生命的重要作用，并讨论如何保护自然环境，维护生态平衡。 6. 总结反思：教师通过引导，让学生对这堂课的内容进行总 结和反思，以便更好地掌握所学知识。 四、教学方法 1. 讲授法：通过教师的讲解和点评等方式，向学生传授相关 知识。 2. 合作探究法：通过小组合作的形式，让学生共同探究、发 现生态平衡的重要作用。 3. 课堂讨论法：通过教师的引导和点拨，引导学生的讨论， 鼓励学生勇于表达和质疑。 五、课后作业
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》 课文原文及教案. 【篇一】部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏
起了夏天的雨的交响曲。 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。 也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，
七年级语文优质课雨的四季教学设计
七年级语文优质课《雨的四季》教学 设计 《雨的四季》教学设计 执教人：李华 班级：七年级(1)班 【教学目标】 1.感受课文中丰硕多彩的景物之美，激发对大自然、对人一辈子的酷爱。 2.把握朗诵的要领，重点学习重音和停连，通过朗诵深切体会文章的思想情感。 3.琢磨课文语言，提高鉴赏能力，尝试给文章作批注。 【教学重点】 1.整体把握课文内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2.巩固前两课学习朗诵的成效，体会作者酷爱大自然的美好情感。 3.赏析本文的语言特色。 【教学难点】 1.把握朗诵，重点学习重音和停连，通过朗诵体会情感。
2.琢磨课文语言，提高鉴赏能力。 【教学方式】 1.朗诵法 2.自读法 3.点拨法 【教学课时】一课时 教学进程： 一、导入新课：（国学经典朗诵） 雨是文人的宠儿，前人有许多写雨的诗句，你能说出哪些？ （学生齐诵） 雨在古代诗人笔下，已经被写的如此之美，在今世诗人眼里，他会是如何的呢？这堂课，让咱们一路来欣赏今世诗人刘湛秋的写景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，取得美的享受。 二、检查预习，交流资料（学生预习完成，组内检查） 1.注音 2.说明词语 3.连词成句 4.作者简介 三、朗诵课文，体会情感 本文以“雨的四季”为题，展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，作者在字里行间表达了如何的情感？从文中的哪些语段能够看出来？请你通过朗诵把这种情感表达出来。
重点朗诵课文首段和最后两段。（板书：喜爱爱恋） 四、抓住文眼，理清思路 “她给我的形象和经历，永久是美的” 第一部份（第1段）点题，领起下文。 第二部份（第2—5段）具体刻画各个季节的雨的“美”。 第三部份（第6—7段）赞美、期望。 五、听读课文，感受雨景 听课文示范朗诵，划出重点词、句。试探：找出最能表现出四季之雨的特点的句子，并用一两个词语归纳出来。 六、方式指导，赏析语言 作者能把《雨的四季》写得感动人心的缘故有哪些？ 1.调动感官显色彩 2.巧用修辞绘神韵 七、拓展延伸，作业布置 每一名同窗选择一个美句进行品赏。可从如下几个角度去分析： （1）修辞。先说运用了什么修辞手法，再说这种修辞手法的作用或益处，然后结合句子内容去
雨的四季公开课教案
《雨的四季》教学设计 执教者：阳光学校黄章爱 教学目标： 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。 3、引导学生感受自然的美好。 教学重点： 有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。 教学难点： 语言欣赏和写作手法的学习。 教法学法： 诵读法、自主合作探究法、 教学用具： 多媒体 教学过程： （一）激趣导入 1、学生回顾有关于“雨”的诗句。 2、引入新课。 （二）检查预习 1、生简介作者。 2、多媒体出示词语，生读。 （三）整体感知 1、伴随优美的轻音乐，学生齐读课文。 2、生思考：（1）四季的雨各有什么特点？ （2）文章表达了作者怎样的思想感情？ 3、师生交流。 4、真情诵读，感悟情感。（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。） 5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。 （多媒体出示）我最喜欢的一个画面…… 我最喜欢的一种声音…… 我最喜欢的一种气息…… 我最喜欢的一种气氛…… 我最喜欢的一种感觉…… （四）品悟赏评 1、合作讨论，结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。 我认为最妙的词语…… 我认为最美的句子…… 我认为最巧的修辞…… 我认为最细致的观察…… 我认为描写角度最丰富的段落…… 3、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。
4、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。 （五）学以致用 运用本课所学到的写景方法，以“”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。 附：板书设计 雨的四季 刘湛秋 美丽春雨：新鲜、娇媚爱恋 夏雨：热烈、粗犷 喜欢秋雨：沉静、端庄赞美 冬雨：自然、平静 （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
雨的四季优秀教案
【 - 写作指导】 【篇一】雨的四季优秀教案《雨的四季》教学设计 《雨的四季》教学设计 教学目的： 1．了解作者，积累语言，品味语言。 2．学习作者抓住景物特征的手法。 3．领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。 教学时间：2课时 第1课时 教学目的 1．了解作者，积累语言。 2．理解课文基本内容。 教学内容与步骤 情景激趣： 刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、 小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、 文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。 在阅读过程中校正读音，积累词语： 探究结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。 散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或 文眼入手。 1．本文有怎样的行文线索？ 明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动） 2．划分段落，概括大意 第一部分（①）：我喜欢四季的雨 春雨：美丽、娇媚 第二部分（②~⑤）四季的雨的特征夏雨：热烈、粗犷 秋雨：端庄、沉思 冬雨：自然、平静 第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。 总结固趣： 作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。 布置作业 深入阅读课文，并对课文作个性理解。 第2课时 教学目的 1．品味语言，学习作者抓住景物特征的手法。 2．领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。 教学内容与步聚 情景激趣 刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。 探究生趣 第二步，精读课文，深入理解课文。 一、朗读第一二自然段，然后探究 1．作者喜欢四季之雨的原因是什么？ 明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。 2．一场春雨，给大地带来了怎样的变化？ 明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 3．请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征： 明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
初一上册语文《雨的四季》课文原文及教案
初一上册语文《雨的四季》课文原文及教案 一、课文原文 雨是水珠溶入空气，通过云层，翻滚成波，洒向大地。每 一滴雨，都承载着天空的情感。但是人们一般只热爱春天的雨。春雨不像夏雨那么凉爽，不像秋雨那么寒凉，不像冬雨那么寒冷。人们热爱的是那种树木发芽、草色泛绿的春天雨。 初夏的雨夏天的雨是一种洗礼，就像溅在脸上的泼水，让 人感到清爽。夏天的雨，不够凉爽，不过是缓解夏日高温的辅助品。在初夏，我们经历的有可能是赤日炎炎，偷偷向往着一场降温的雨。 秋天的雨说起秋天的雨，人们会很自然地想到《雨巷》里 的句子：“秋雨梧桐叶下。”秋天的雨是一种比较煽情的存在。不像春天的雨那么短暂却又欢快，秋天的雨像是辞别般地拖长，却又伴随着黄叶纷飞的伤感。 冬天的雨冬天的雨是最朴素的存在。漫天大雪，点缀着点 点的雨珠。当雨滴落在，却不能感到清爽。只有在白雪遍地的冬天，在这雪的背景下，一滴水的存在可能会更加清晰。 二、教案 1. 教学内容 本节课主要内容是《雨的四季》语文课文的学习和阅读。 通过对雨的四季的描述，让学生了解不同季节下的雨，以及人们对雨的不同情感和寓意。 2. 教学目标 •让学生能够正确朗读课文，理解并记忆课文内容。
•通过阅读课文，让学生了解不同季节下的雨，以及对雨的种种情感和寓意。 •提高学生的阅读能力和语文综合素养。 3. 教学重点 •学生能够正确朗读课文，理解并记忆课文内容。 •学生能够认识不同季节的雨，以及对雨的不同情感和寓意。 4. 教学难点 •学生对于雨的寓意和不同情感的理解和运用。 5. 教学方法 通过给予学生提问、讲解的方式，让学生全面理解和吸收 课文内容。 6. 教学步骤 （1）背诵和朗读课文 让学生朗读和背诵《雨的四季》这篇课文，加深对于课文 内容的了解和记忆。 （2）讲解和解读课文内容 通过讲解降温、秋天的伤感、冬天的清晰等情感表达方式，让学生了解不同季节下雨的种种情感和寓意。 （3）课后练习 布置阅读理解练习，帮助学生加深对于雨的四季的理解。 7. 教学效果评估 通过阅读理解练习，和课堂提问的方式，考察学生对于雨 的四季课文的理解和记忆，帮助评估教学效果。
人教部编版七年级上册第3课《雨的四季》教案
第七、八课时《雨的四季》 【学习目标】 1.整体把握课文内容，感知作者笔下各种雨的形象，获得美的享受。（单元目标一） 2.继续练习朗读，巩固前两课学习朗读的成果，通过反复朗读，体会作者热爱大自然的美好感情。（单元目标二） 3.学习作者在细致观察的基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。(单元目标三) 【评价任务】 完成课堂活动任务二，标划并品析比喻句、拟人句等精彩语句的表达效果。（DO3）【学习过程】 资源与建议 这是初中语文学习的第3课，是在前两篇教读课后的自读课。我们要用前两课学到的朗读与品析的方法，借助“旁批”和“阅读提示”来独立完成学习任务，达成学习目标。本文是抒情散文，更适合朗读，在朗读中标注重音和停连，读出文中的感情基调和层次变化。 文中的一些比喻句和拟人句，充满了激情与美感，一定要重点品味，最好背诵下来，丰富自己的语言积累。 另外要向写作迁移，把阅读所得转化为写作资源，学习课文的写法，提高我们的写作水平。一要借鉴课文的构思布局，分层分段的铺排内容；二要借鉴课文的语言，尤其是比喻和拟人句。还要学会作者细致的观察，从习以为常的雨中观察到许多美丽的景象，并感悟到人生的意义。 任务（A）三:按照《春》的“课前预习任务二”的方式，完成字词的积累和文章的初读。
任务（B）四、标序朗读《雨的四季》，思考段与段的关系。（PO1） 1.本文思路清晰，脉络分明，分三个层次。 第一层是（）自然段，写的是 第二层是（）自然段，写的是 第三层是（）自然段，写的是 2.用文中的词句概括春夏秋冬四季的雨的特点： 春雨：夏雨：秋雨：冬雨： 3.结合文中语段说说作者要表达的思想感情。 课堂任务（A）一：正确朗读，体会雨在四季的特点（PO2） 1.字斟句酌的朗读课文2-5自然段，借助符号，标出每一句朗读中的重音、停连。如有拿捏不准，及时请教老师。 2.标出每一段的句子序号，再进行2-5自然段的慢朗读，神游其境，理出各段的思路来，做相应的标划、批注。准备按下面的句式交流： 第自然段共计句话。这段文字共有层意思：（1） （2）…… 3.放声尽情朗读课文，调动各种感官，读出作者要表达的情感来。 课堂任务(B)二：精读，品味精美语句（PO3） 1.先默读阅读提示和课文的旁注二、三，仿照其中对句段的品析方法，再独立低声朗读课文的每一句，发现比喻句、拟人句等优美的句子或段落，用和线标划出来，分类各选两句背诵默写下来并作赏析批注，准备交流： （1）背诵自己欣赏的句或段。 （2）举例赏析句或段。 （3）第5段的冬之雨与春之雨、夏之雨和秋之雨写法的不同。 2.通读全文，思考旁注中的四个问题，在空白处做相应的批注。 【检测与作业】 任务（A）一:赏析下面语句：(DO2） ①花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。 ②当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时侯，雨，似乎也像出嫁生了孩子
《雨的四季》课文讲解及教案
《雨的四季》课文讲解及教案 课文解析 ①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 第一部分（第1段）：总写对雨的感受。 【问题1】说说开头段的作用。 在内容上,点题,说明“我”喜欢雨,奠定了全文的感情基调;结构上，总领全文,引起下文。 ②春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（运用拟人的修辞手法，赋予树以人的行为，生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来， 树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机，富有表现力。）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（运用拟人的修辞手法，把“水珠”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”修饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇（这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。）真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 【教材问题探究】作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态，这样写有什么好处？ 侧面描写，通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地写了春雨的娇媚，表现了春雨给大地带来的勃勃 生机，灵动而富有想象力，收到正面描写达不到的效果。 【随文探究1】文中说“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容”，春雨来临之前“世界的姿容”是什么样的？ 植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了， 一切都变了，所以作者喜爱它，感谢它。 ③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点儿雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。（用"张幵，"巴望”写出了人们对于大雨的盼望与喜爱。）打伞、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。（这段话从视觉、听觉和触觉的角度，写出了夏雨热烈而粗犷的特点，表达了作者对夏雨的喜爱）这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。（抓住夏天雨后景物的变化，生动形象地写出夏雨带来的繁荣景象，突出了作者对夏雨的喜爱和赞美之情。） 【随文探究2】简要分析“而夏天，就更是别有一番风情了”这句话在本段中的作用。段落总领句，总写夏天雨的特点，给读者留下深刻印象，同时引起下文。 【随文探究3】为什么说夏天“别有一番风情”（或“别有一番风情”指的是哪些方面）？ 夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草 争先恐后地成长；雨声、蝉声、和蛙鼓奏起雨的交响曲。正是因为夏天雨的这些精心，所以作者才说夏
【冀教版】语文七年级下册：第17课《雨的四季》教案
《雨的四季》教学设计 教学目标 知识目标： 从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法. 能力目标： 引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力. 情感目标： 由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值. 教学重点 1．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感. 2．赏析本文的语言特色. 教学难点 如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来. 教学方法 自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情. 诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解. 探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题. 教学媒体 多媒体设备及课件. 课时安排 1课时 教学设计思路 本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度.这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的.因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死. 教学步骤 一、课前预习 自读课文，对课文有初步的了解. 二、明确目标，导入新课 配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣.
今天，我们进行一个“联想与想象”的训练.所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富. 就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！ 三、作者介绍 《温刘湛秋,当代诗人.1935年10月生.安徽省芜湖市人.著有诗集《写在早春的信笺上》、 暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”. 四、整体感知，鉴赏文章 （一）朗读课文 配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感. 学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语. （二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？ 参考答案（不必强求一致）： 春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈而又粗犷 秋雨：端庄而又沉思 冬雨：自然、平静 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱. （三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面.现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨. （注：此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案.教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等.学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格.） （四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？ （注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可.） 五、小结 通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法.在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的.一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文. 六、作业
部编版七年级语文上册第一单元第三课《雨的四季》课例研磨：课堂实录篇之教学设计
部编版七年级语文上册第一单元第三课《雨的四季》课例研 磨：课堂实录篇之教学设计 《雨的四季》教学设计 教学目标： 把握文章清晰精致的结构； 体会文章炽烈浓郁的情感； 欣赏文章生动精美的语言。 设计创意： 以设计朗读脚本为活动主线，通过分角色——标重音——画停连来带动对文章内容、情感和手法的解读。 教学过程： 一、导入 雨，是文人墨客的宠儿。诗人刘湛秋用细腻生动的笔触为我们描绘了一组美丽的雨景图，让我们走进《雨的四季》，去感知雨的美丽。 学习这篇课文，我们要通过自主探究、合作交流，来设计朗读脚本，展示对课文的理解。 二、自读活动一：分角色 1.设计朗读脚本，首先要合理分配角色。 主问题：请根据你对文章内容的理解，分配朗读表演的角色,要能体现文章的结构层次。 2.学生自读课文，自由勾画圈点，然后全班交流。 第1段，领读（文章的总起）——第2至5段，四名同学分读（描绘四季之雨）——第6、7段，齐读（表达赞美之情）。 3.小组内合作朗读。要求：声音洪亮，情绪饱满，能表现出文章结构层次上的特点。 三、自读活动二：标重音 1.朗读时，重音有助于表情达意。 主问题：文章哪些语句最能表达作者对雨的深情？请找出来，用“﹒”标记重音，然后用“我发现重读……（词语）能读出……的情感”
的句式进行交流。 2.标记重音，分组讨论，朗读练习。 3.全班展示交流，说明重音的设计理由。 学生的交流应包括： 课题“雨．的四季 ．．。”运用拟人手法，用重音点示文章内容，表达对雨的爱恋。 我喜欢 ．．是美．．．雨，无论 ．．什么季节的雨，我都．喜欢。她给我的形象和记忆，永远 的。（“喜欢”和“美”直接点明对雨的喜欢；“无论……都”和“总是”加强情感。要重读。） 啊，总是美丽 ．．．．的雨啊！（“美丽”“使人爱恋”重读，抒发对雨．．而使人爱恋 的爱恋之情。） 每一棵树仿佛都睁开特别明亮 ．．了，而那萌发 ．．的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软 的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪 ．．。（赞美春雨润的特点。） 真的 ．．了姿容。（表达一．．，只有这一场雨，才完全驱走 ．．了冬天，才使世界改变 种发现、欣赏和喜悦之情。） 花朵怒放 ．．着，树叶鼓．着浆汁，数不清的杂草争先恐后 ．．．．地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。（赞美夏雨的热烈、有力、激烈和酣畅。） 天空是暗的，但雨却闪着光 ．．着。（一暗一明、一
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案及知识点
部编版七年级上册语文第三课《雨的四 季》教案及知识点 《雨的四季》一文通过细致描写四季的雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。下面是整理的内容，希望对你们有帮助！ 1.部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案 【教学目标】 1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。 2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。 3、把握文章“总―分―总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。 【教学重难点】 体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总――分――总”的结构，学习比喻、拟人、排比 1/ 10
等修辞手法在写景散文中的运用。 【教学设想】 最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。 【教学方法】自读法、朗读法、自主―合作―探究法 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、导入 （多媒体展示） 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。――韩愈《早春》 空山新雨后，天气晚来秋。――王维《山居秋暝》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。――僧志南《绝句》 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。――苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。――周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。――李攀龙《广阳山道中》 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗”刘湛秋先生的散文――《雨的四季》。 二、字词预习检查 2/ 10
七年级语文上册-3《雨的四季》说课稿(部编版)含2个课时
七年级语文上册-3《雨的四季》说课稿（部编版） 第一课时 一、说教材 《雨的四季》是部编版语文教材七年级上册第一单元的一篇自读课文。它不比朱自清的《春》那么朗朗上口，也不比老舍的《冬天》那么富有语言风格。但实际上，本文却是可以多角度教学的范本。 它结构清晰，首尾段的抒情前后呼应并有所深入，中间段落的描写生动而不涩难懂，是学生学习写作的范本。它立意深刻，“雨”中蕴含着丰富的情感，可以读出多种色彩、读到生命的主题，是散文教学的范本。教材为它设计了不同角度的旁批，有提问，也有赏析。更可以通过这些内容来指导学生读书的方法。 二、说教学目标 1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 2.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。 三、说教学重难点 教学重点：品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。 教学难点：学会抓住景物特征进行描写的方法。 四、说学情 七年级学生初踏入中学，对生活和生命的认识有无限期许。在学习过前两篇文章的基础上，学生能意识到通过朗读感受语言美、情感美，掌握了一定的朗读技巧和修辞知识，但通过朗读的重音、停连感受汉语声韵之美以及体悟作者情思的能力还有待加强。《雨的四季》作为自读课文，教学过程中要注意落实重音、停连方法的运用，引导学生将朗读建立在理解的基础上，通过朗读体味作者抒发的感情，进一步提升朗读能力，变朗读为美读。 五、说教法学法 配乐朗诵、师生共读、学生自读、仿读、齐读，多种朗读形式并驾齐驱 小组合作探究法、圈点勾画法 六、说教学过程 1.导入新课。 （1）从古诗词中描写“雨”的诗句导入。 （2）背诵《春》中描写“春雨”的段落。 （3）有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨。它似歌，如诗，像画；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静∶各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们一起走进《雨的四季》，去领略雨的美、散文的美。 2.听朗读录音，标注段落序号，说说文章的主要内容。 3.学习字词。
七年级语文雨的四季优秀教案
《雨的四季》教学设计 教学目标： 1、体会作者笔下雨的四季的不同特点，体会作者对于寄托的思想感情，学习写景抒情的方法。 2、感受文章的画面美，体会作者用笔只细腻，提高学生的鉴赏能力，领悟作者热爱自然、热爱生活的意趣。 3赏析本文的语言特色，品味诗化语言。 教学重点： 1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想感情。 欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征进行描写的能力。 教学难点： 在朗读中品味文章诗化的语言。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入新课： 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。雨历来都被文人墨客所喜爱，在当代诗人的眼里，他是怎样的呢？今天，我们就一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 二、作者简介： 刘湛秋，生于1935年，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，曾被誉为“抒情诗之王。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人.爱情.风景》，散文诗《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》，译著《普希金抒情诗选等。 写作背景; 本文选自《散文》1989年第4期。刘湛秋的散文是一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。作者秉持超时空的田园心态，无论写情感、人生，还是写都、文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡忧愁。 三、整体感知——听雨 1、配乐朗读。要求： ①师生共同读课文，感受作者的优美文采。 ②读准字音、积累字词。 ③简要概括文中描写四季雨的不同特点。 2、预习检查。 ①生字注音： 粗暴〔guǎng〕嗦嗦(suō) 诱惑(huò) 静谧(mì) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè) 咄咄逼人(duōduō) ②概括四季雨的特点：
【好课系列】《雨的四季》精品教案
第3课雨的四季教学设计 1.记住“花苞”等18个词语的音和形，能恰当运用“粗犷”等12个词语。 2.能运用《春》《济南的冬天》所学文章结构知识，结合文章开头、结尾和段首关键词以及各段内容说出文章的写景顺序并画出结构导图。 3.能运用《春》《济南的冬天》所学写景知识，通过从修辞和写景方法两个角度赏析文章优美的句段，分析总结出景色的特点。 1、通过自读法、诵读法、探究法,来学习自读课文,培养自主鉴赏文章的能力。（重点） 2、品味文章诗化的语言。（难点） 1课时 ◆一、导入新课 雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句,你知道那些呢? 课件展示： 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》） 空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》） 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南《绝句》） 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》）梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。（周紫芝《鹧鸪天》） 雷声千嶂落，雨色万峰来。（李攀龙《广阳山道中》） 被誉为“中国抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 作者介绍： 刘湛秋,是当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散
文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。 今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。 ◆二、听读，识记字词，巩固朗读技巧。 （一）播放课文朗读录音，学生结合课后的“阅读提示”听读课文。 任务要求： 1.在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美； 2.注意四季的雨的不同特点，找出作者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情。 （二）读记字词 1.齐读两遍，记住下面加点字的发音。 花苞．（bāo）萌．发（ménɡ）绿茵．（yīn）娇媚．（mèi）诱惑．（huò）粗犷．（ɡuǎnɡ） 睫．毛（jié）铃铛．（dānɡ）静谧．（mì）高邈．（miǎo）莅．临（lì）冷冽．（li è） 草垛．（duò）池畦．（qí）干涩．（sè）吝啬 ．．（lìn sè）淅淅．沥沥（xī）咄咄．逼人（duō） 2.齐读一遍，记住下面词语的意思。 留滞：即滞留，停留不流通。 喑哑（yīn yǎ）：嗓子干涩发不出声音，或发音低而不清楚。 田圃（tián pǔ）：田地和园圃。 禁锢（jìn gù)：束缚，强力限制。 喧嚷（xuān rǎng）：喧哗,大声吵闹。 粗犷：粗豪；豪放。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 襁褓（qiǎng bǎo）：包裹婴儿的布或被。 润如油膏：形容土地肥沃；细腻光滑得像油,像脂肪涂抹的一般。 静谧：安静。谧，安宁、平静。
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课 文原文及教案 【篇一】部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文 我喜爱雨，无论什么季节的雨，我都喜爱。她给我的形象和记忆，永久是美的。 春天，树叶开头闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇摆，好像还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也立刻松软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中好像总挂着透亮的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是漂亮的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界转变了姿容。 而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热闹而又粗暴。天上聚拢几朵乌云，有时连一点雷的预报也没有，当你还来不及思考，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不行怕，由于你浑身的毛孔都热得张开了嘴，盼望着那凉爽的甘露。打伞，戴斗笠，当然能保持住身上
的洁净，可光头浇，洗个雨澡却更有味道，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜爱一切。假如说，春雨给大地披上漂亮的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的饱满而展现它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地放开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵汲取着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。或许，人们都遗忘了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也盼望最终晒甜。突然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。立刻，你会产生一脉悠远的情思。或许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要宁静和深思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。假如你怀着那种欢乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯洁你的灵魂，而且肯定会眺望到在一场秋雨后将消失一个更净美、开阔的大地。 或许，到冬天降临，人们会厌烦雨吧！但这时候，雨已经化装了，它