幼儿教育学整理资料
幼儿师范教育学知识点总结
幼儿师范教育学知识点总结一、幼儿师范教育的发展历程幼儿师范教育学的发展历程可以追溯到19世纪末20世纪初。
当时，大多数国家的幼儿教育工作由传统的家庭和社区机构承担，缺乏系统性和科学性。
因此，各国开始关注幼儿教育领域的发展，纷纷设立幼儿师范学校和机构，对幼儿教师进行系统的培训和教育。
随着幼儿教育理论和实践经验的不断积累，幼儿师范教育学逐渐成为了一个独立的学科领域，培养了大量的优秀幼儿教师和管理者，促进了全球幼儿教育事业的发展。
二、幼儿师范教育的基本理论1.发展理论幼儿师范教育学的基本理论之一是发展理论。
发展理论指出幼儿的认知、情感、社会行为等是在不断发展和变化的过程中形成的，不同年龄段的幼儿有着不同的发展特点和需求。
教师在幼儿师范教育中需要深入了解和理解幼儿的发展规律，有针对性地设计和实施教育活动，创设有利于幼儿发展的教育环境，促进幼儿全面发展。
2.儿童心理学儿童心理学是幼儿师范教育学的另一个基本理论。
儿童心理学研究幼儿的认知、情感、性格、行为等方面的特点，揭示幼儿的心理发展规律和特殊心理需求。
幼儿师范教育学关注教师如何理解和应对幼儿心理发展中的种种问题，培养教师在实际工作中的儿童心理素养，提高对幼儿的教育质量。
3.教育学基础理论教育学基础理论包括教学原理、教学方法、教学设计等内容。
在幼儿师范教育学中，教育学基础理论的研究和运用非常重要。
教育学基础理论为幼儿教师提供了指导性的理论依据和实践指导，帮助教师更好地规划、设计、实施幼儿教育活动，提高教育质量，促进幼儿的健康成长。
三、幼儿师范教育的专业素养1.教育专业知识教育专业知识是幼儿师范教育学的核心素养之一。
教育专业知识包括教育学、心理学、幼儿教育学等方面的理论和实践知识。
教育专业知识的掌握对于教师的专业发展和教育教学工作至关重要。
2.专业技能专业技能是指教师在教育教学活动中所需要具备的各种技术和技能，包括教学设计、教学组织、课堂管理、评价等方面的技能。
幼儿教育学重点知识点幼儿教育学基础重点知识整理
幼儿教育学重点知识点幼儿教育学基础重点知识整理幼儿教育学重点知识点整理幼儿教育学是研究幼儿教育理论和实践的学科。
在幼儿教育学的学习中，我们需要掌握一些重要的知识点，以便能够更好地理解幼儿教育的本质和方法。
下面将对幼儿教育学的基础重点知识进行整理。
一、幼儿发展理论幼儿发展理论是幼儿教育学的基础，它主要研究幼儿从出生到6岁期间的身体、智力、情感和社会发展。
其中，有几个重要的幼儿发展理论需要我们重点关注。
1. 皮亚杰认知发展理论皮亚杰是瑞士的心理学家，他提出了认知发展的阶段理论。
根据他的理论，幼儿的认知发展可以分为感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段。
在幼儿教育中，我们要根据幼儿的认知发展阶段，采用相应的教学方法和活动，帮助幼儿发展认知能力。
2. 维果茨基社会文化理论维果茨基是苏联的心理学家，他提出了社会文化理论，认为社会环境对幼儿的发展有重要影响。
他强调了一对一的教学和合作学习的重要性，同时也提出了“区域性近期发展区间”的概念，用来描述幼儿能够在一位成年人的指导下完成的任务。
3. 阿德勒个性心理学阿德勒是奥地利的心理学家，他提出了个性心理学，强调个体的社会利益和社会关系对个人发展的重要性。
在幼儿教育中，我们要注重培养幼儿的社会意识和合作精神，帮助他们建立健康的人际关系。
二、幼儿教学方法幼儿教学方法是指在幼儿教育过程中所采用的具体教学手段和策略。
在幼儿教育学中，有几个重要的教学方法需要我们了解。
1. 游戏教学法游戏是幼儿成长和学习的重要方式，通过游戏教学可以调动幼儿的积极性和主动性。
在幼儿教育中，我们要根据幼儿的兴趣和发展需要，设计丰富多样的游戏活动，促进幼儿的全面发展。
2. 实践教学法实践教学是指通过实际操作和体验来进行教学。
幼儿是通过感官来获取信息的，通过实践教学可以使幼儿更好地理解和掌握知识。
在幼儿教育中，我们要尽量提供各类实践机会，让幼儿亲身参与其中，积极探索和学习。
3. 分组教学法幼儿对于知识的接受和理解能力有差异，在教学中采用分组教学可以更好地满足幼儿的个体差异。
幼儿教育学重点知识点_幼儿教育学基础重点知识整理
幼儿教育学重点知识点_幼儿教育学基础重点知识整理对3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育称为幼儿教育，幼儿教育学是每位幼儿教师必修的课程。
幼儿教育学中有哪些需要重点掌握的知识点？以下是店铺为大家整理的幼儿教育学重点知识点，欢迎阅读! 幼儿教育学第一章重点知识点第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广义的教育。
二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着示范和主导的作用。
三、幼儿教育：对3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育称为幼儿教育。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长、认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：(一)促进生长发育，提高身体素质;(二)开发大脑潜力，促进智力发展;(三)发展个性，促进人格的健康发展;(四)培育美感，促进想象力、创造性的发展。
总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
五、敏感期：幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。
我们把这个阶段称为敏感期。
第二节幼儿教育事业的产生和发展一、幼儿教育机构的产生1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816 年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。
2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。
游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具-—(“恩物”)来学习。
3、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903 年湖北武昌创办的湖北幼稚园。
第一部分第一章幼儿教育与幼儿教育学
（4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则
（5）重视感觉教育
7、陶行知
我国伟大的教育思想家，在教育实践中，他创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。在幼儿教育方面，他主要的贡献和观点如下：
（1)农村幼儿教育事业的开拓者
批判旧中国幼儿教育的弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园，还创建了乡村幼儿师范教育，农村幼教研究会等等。
（2）重视幼儿教育
普及幼儿教育的三大步骤：唤起国人明白幼儿教育是最重要的教育；改革幼儿园，面向乡村工厂；改变训练教师的制度等。
（1）论自然教育
核心思想是：强调对儿童进行教育必须遵循自然的要求，顺应儿童的自然本性。既顺应儿童身心发展的特点进行教育。
a、教育的三个来源：自然、人、事物
b、教育遵循自然
c、教育的目的是培养“自然人”
（2）论教育年龄分期
a、婴儿期（出生-3岁）
b、儿童期（3-12岁）
c、少年期（12-15岁）
二、研究学前教育的方法
（一）调查法
调查法是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定型分析，指出所存在的问题，并提出教育建议的一种研究方法。
（二）观察法
观察法是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。
反对幼儿园课程脱离实际，主张根据儿童的环境——自然的环境，社会的环境作幼稚园课程系统的中心，让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验；
幼儿教育学专业知识
幼儿教育学专业知识幼儿教育学专业知识教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，教育学是有目的地培养社会人的活动。
它是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。
下面小编为大家搜索整理了幼儿教育学专业知识，希望对大家有所帮助。
生活制度一、生活制度的意义托幼园所的生活制度，指按科学的依据把幼儿每日在园内的主要活动，如入园、进餐、睡眠、游戏、户外活动、教育活动、离园等在时间和顺序上合理地固定下来，并形成一种制度。
托幼园所制定并实施合理的生活制度，可以使婴幼儿在园内的生活既丰富多彩又有规律性，劳逸结合，动静交替这不仅有利于婴幼儿的生长发育和健康，而且还有助于培养婴幼儿有规律的生活习惯，同时，也为保教人员顺利地做好保育和教育工作提供了重要的条件。
二、制定生活制度的依据托幼园所在制定生活制度时，必须综合地考虑与之有关的各种因素，制定出既切合本园实际情况又符合幼儿发展特点的合理的生活制度。
一般来说，在制定生活制度时主要依据以下几个方面:(一)婴幼儿的年龄特点婴幼儿期市生长发育十分迅速的时期，托幼园所的生活制度必须首先满足幼儿生长发育的需要，因此，在制定生活制度时，应合理地安排婴幼儿的进餐时间，保证婴幼儿有充足的睡眠以及户外活动的时间。
另一方面，还应该考虑到不同年龄阶段幼儿的具体特点，是不同年龄阶段的幼儿在生活制度的安排上有所区别。
例如：幼儿年龄越小，其进餐的次数就越多，睡眠的时间就越长，而每次游戏活动或教育活动的时间则越短。
随着幼儿年龄的增长，其进餐的次数以及睡眠时间可以逐渐减少，而每次游戏活动或教育活动时间与次数则可以逐渐增长和增多。
(二)婴幼儿生理活动的特点根据神经生理学的理论，人在从事某种活动时，大脑皮层只有相应部分的神经细胞处于兴奋和工作状态，其它部分的神经细胞则处于抑制和休息状态，从而形成工作区和休息区。
工作区和休息区可以随着活动性质和活动方式的改变而发生交互变化，这种镶嵌式的活动方式，可以使大脑皮层各区轮换休息，以保持机体正常的工作能力，防止过度疲劳。
幼儿教育学基础知识点
幼儿教育学基础知识点一、幼儿发展阶段：1.胎儿期：从受孕至出生。
2.婴儿期：出生后一个月到两岁。
3.学齡前期：两岁到六岁。
4.学前期：三岁到六岁。
二、幼儿的身体发展：1.肌肉发展：头部肌肉、颈部肌肉、四肢肌肉等系统逐渐发展。
2.骨骼发展：骨骼强化，骨密度提高。
3.器官发展：各个器官逐渐完善，如呼吸器官、消化器官等。
三、幼儿的认知发展：1.感知：通过感觉器官接收信息，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。
2.注意力：逐渐发展，可以集中注意力，关注一些事物的时间逐渐延长。
3.记忆：幼儿开始建立简单的记忆，可以回忆过去经历的事情。
4.智力：逐渐发展，从知觉到感知，再到思维。
四、幼儿的社会情感发展：2.自我认同：逐渐形成自己的身份认同和自我意识。
3.情绪管理：学会感知和控制自己的情绪，适应社会环境。
五、幼儿的语言发展：1.听力听觉：可以识别和理解基本的语音和声音。
2.语音发展：逐渐掌握语音的发音规则和特点。
3.词汇发展：逐渐扩大词汇量，学会使用词语表达意思。
4.语法发展：逐渐学会使用语法规则构造句子。
六、幼儿的运动发展：1.大肌肉运动：逐渐掌握走路、跑步、跳跃等基本运动技能。
2.小肌肉运动：逐渐发展手眼协调能力，如握笔、剪纸等。
3.空间意识：逐渐了解和掌握自己在空间中的位置和方向。
七、幼儿教育原则：1.以孩子为中心：以幼儿的兴趣和需求为出发点，根据幼儿的发展程度和特点进行教育。
2.全面发展：注重培养幼儿的多种能力，包括智力、体力、社会和情感等。
3.知识与兴趣相结合：通过寓教于乐的方式激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
4.个性化教育：每个幼儿有其独特的兴趣、特点和潜力，应根据其个体差异进行个别教育。
这些是幼儿教育学的基础知识点，理解和掌握这些知识将有助于教师更好地实施幼儿教育工作，促进幼儿的全面发展。
《幼儿教育学》复习大纲2
《幼儿教育学》复习大纲二复习要点一：1、幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3~6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
2、第一个阐明游戏教育价值的人是福禄培尔。
3、创立了“活教育”理论的是陈鹤琴。
4、幼儿园教育应以游戏为基本的活动方式。
5、儿童的发展是通过对物体的操作和与人的交往而发展的。
6、以下三点是我国学前教育的描述：基础教育、启蒙教育、全面发展的教育。
7、美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应重视儿童的主动操作。
8、幼儿园应与家庭密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼的发展创造良好的条件。
9、现代教育理论认为，托儿所、幼儿园和家庭的关系属于伙伴关系。
10、“染于苍则苍，染于黄则黄”这用来说明环境对人的成长和发展的影响是巨大的。
11、“寓教于乐”实际上就是幼儿教育游戏化方法的体现。
12、幼儿教师职业的角色特点不包括中介者。
13、在出生几个小时后，新生儿就能进行工具性调节反射的学习，说明幼儿是具有巨大发展潜能的人。
14、农村幼儿园用三合土铺的活动场地，就比水泥地省钱又安全，说明幼儿园环境创设要坚持经济性原则。
15、幼儿园课程的性质是基础性、非义务性、适应发展性。
复习要点二：1、角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。
2、操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而巩固和掌握某种技能的方法。
3、幼儿园全面发展教育是指幼儿园采取符合幼儿身心发展特点的方式、方法和手段，以促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐地发展为目的的教育活动。
4、相对评价是指在评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。
5、教育目的是指一个国家、民族通过教育，把教育者培养成为什么样的人，它是国家对培养人才的质量和规格的总体要求。
幼儿教育学教学大纲(整理版)
幼儿教育学教学大纲(整理版)1. 课程简介本课程旨在培养学生对幼儿教育学的理论和实践的综合能力。
通过本门课程的研究，学生将熟悉幼儿教育学的基本理论和原则，并能够应用这些知识进行实际的幼儿教育实践。
2. 课程目标- 了解幼儿教育学的基本概念和理论；- 掌握幼儿教育学的相关知识，包括幼儿心理发展、幼儿教育方法和技巧等；- 培养学生的教育观念和教育心态，使其具备科学而人文的教育思维方式；- 提高学生的实际操作能力，能够独立设计和实施幼儿教育活动。
3. 教学内容3.1 幼儿教育学理论基础- 幼儿教育学的定义和目标- 幼儿教育学的发展历程- 幼儿心理发展理论3.2 幼儿教育方法和技巧- 幼儿教育的方法和原则- 幼儿教育中的教学技巧- 游戏在幼儿教育中的应用3.3 幼儿教育实践- 幼儿教育活动设计- 幼儿教育资源和环境创设- 幼儿教育实践案例分析4. 教学方法- 理论授课：通过讲授幼儿教育学的基本理论和知识，使学生建立起相应的理论框架和思维方式。
- 案例分析：通过分析实际幼儿教育案例，让学生运用所学知识解决实际问题。
- 实践操作：通过实际的幼儿教育实践活动，培养学生的实践操作能力和创新能力。
5. 考核方式- 平时表现：包括课堂参与、作业完成情况等。
- 期中考试：针对课程的理论知识进行笔试。
- 实践报告：撰写一份详细的幼儿教育实践报告。
- 期末项目：设计并实施一次幼儿教育活动。
6. 参考教材- 《幼儿教育学导论》叶志英、张力主编- 《幼儿教育心理学》刘霄主编- 《幼儿教师教育学》张力、王强编著以上为《幼儿教育学教学大纲(整理版)》的简要内容。
具体的教学进度和详细要求将在课程开始后由教师进行介绍和安排。
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第二章简答/论述1.我国制定幼儿园教育目标的依据是什么？1）教育目的：幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和任务提出来的，我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿。
2）幼儿身心发展的特点和可能性：幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序，不断从低级到高级发展的过程，教育目标必须适应幼儿身心发展的年龄特征。
3）社会发展的客观要求：幼儿教育具有社会属性，2.幼儿园教育目标的结构是什么？1）教育目的：教育目的是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。
2）幼儿园教育的目标：幼儿园的教育目标即幼儿教育阶段目标，《幼儿园工作规程》所表的幼儿园保育，教育目标就属于这一层次。
3）各个幼儿园具体的教育目标3.幼儿园制定教育工作计划的意义是什么？（P18）1）增强教育的目的性和自觉性：2）保证教育工作全面系统地进行：3）保证各项教育工作的协调配合：4）使教育工作更有针对性：4.制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题有哪些？1）教育目标分解的方法要恰当：A. 按时间的范围划分：a..每一学年的教育目标b 学期的教育目标c 一个月或一周的教育目标，也可以是单元活动目标d 幼儿园的一日活动，一个活动或一节课的教育目标B 按教育目标指导的范围：a 指导本园的教育目标b 指导一个班级的教育目标c 指导不同活动组的教育目标d 指导每个个体的教育目标，即根据每个幼儿的发展情况确定目标。
2）教育目标的涵盖面要全面：其内容的涵盖面一定要全面，即包括幼儿全面发展的个个方面和每个方面的全部内容3）教育目标要有连续性和一致性：P195. 幼儿教师如何实现教育目标？1）教师必须正确，清楚，全面的理解和把握幼儿园教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确教育观念，并用以指导自己的行动2）教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术3）在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标，教育模式，教育内容，活动方式，组织形式和知道方法等，去促进幼儿的发展。
6. 幼儿园的双重任务是什么？1）幼儿园对幼儿实施保育和教育2）幼儿园为家长工作，学习提供便利条件7. 新时期幼儿园双重任务的特点是什么？1）对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求2）为家长服务的范围不断扩大3）家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。
8. 幼儿园教育的原则中，教育的一般原则是什么？1）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则：A. 尊重儿童的人格尊严：儿童虽然年纪小，但是他们和教师之间的关系是平等的人与人之间的关系。
教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。
B.保障儿童的合法权利：儿童是不同于成人的正在发展的中的社会成员，他们享有不同于成人的许多特殊的权利，因此，教师不仅是儿童的“教育者”，也应当是儿童权益的实际维护者。
2）促进儿童全面发展的原则：这一原则该注意：A 儿童的发展应当是整体的发展B 儿童的发展的应是协调的发展C 儿童的发展应是有个性的发展3）面向全体，重视个别差异的原则：A 教育要促进每个儿童的发展B 教育要促进每个儿童在原有基础上的发展C 运用多种组织形式促进儿童的发展4）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。
9. 幼儿园教育的特殊原则是什么？1）保教结合的原则：重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，把握这一原则应注意：A 保育和教育是幼儿园两大方面的工作B 保育和教育工作互相联系，互相渗透C 保育和教育是在统一过程中实现的。
2）以游戏为基本活动的原则3）教育的活动性和活动的多样性原则4）发挥一日活动整体教育功能的原则：幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育教育活动，他包括由教师组织的活动（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿自主自由活动（如自由游戏、区角自由活动）。
但注意A 一日活动中的各种活动不可偏废B 各种活动必须有机统一为一个整体5）教育引导发展的原则：应注意：A 用动态的眼光看待儿童B 教育目标，内容和方法应难度递增C 灵活运用多种教学形式D 因材施教F 多样化和纵向的教育评价名词解释：1.基本活动：是指在人生的某个阶段，其出现频率最高，对人的生存发展最有价值，最适合年龄阶段的活动，对幼儿来说，游戏就是他们的基本活动。
2.幼儿园一日活动：是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动，它包括由教师组织的活动（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动（如自由游戏，区角自由活动）3.教育引导发展的原则：即幼儿教师作为幼儿的支持者、合作者和引导者，要根据每个幼儿的身心特点和教育规律，促进和引导每个幼儿的进步，使每个幼儿都能实现最佳发展。
第三章简答/论述1.体智德美四育的意义是什么？P282.体智德美四育的关系是什么？1）体智德美四育在幼儿发展中具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代。
2）同时，必须注意，体智德美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体智德美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进，相互渗透，相互制约，不可分割。
3.简述幼儿体育的目标与内容？1）目标：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
2）内容：A.促进幼儿健康成长B.发展幼儿的基本动作：基本动作主要指：走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等。
发展幼儿的基本动作是使幼儿的动作灵活、协调，姿势正确。
C.培养幼儿良好的生活、卫生习惯：幼儿良好的生活习惯的培养主要是通过日常生活中的反复训练、培养来形成的。
D. 增强幼儿的自我保护意识。
4. 论述幼儿体育该怎样实施。
1）实施的途径：A 为幼儿创设良好的生活环境、科学护理幼儿的生活。
a. 物质环境包括：合乎要求的房屋、设备和场地；合理、科学的生活制度；完善、严格的卫生保健制度；合理、丰富的营养和膳食。
b. 心理环境包括：平等，和谐的人际关系，特别是良好的师生关系；宽松、自由、愉快的生活气氛。
B 精心组织各项体育活动，提高幼儿健康水平：幼儿园要重视各种体育活动的组织，特别是户外体育活动，每天应保证幼儿至少2小时的户外体育活动时间。
2）实施时注意的问题：A 注重幼儿身体素质的提高：科学的适合于幼儿的体育活动是增强幼儿体质积极、最有效的因素之一。
幼儿体育应以强幼儿体质核心。
B 重视培养幼儿对体育活动的兴趣和积极态度：体育活动的功能必须通过幼儿自身的积极参加才可能实现，实施体育必须重视培养幼儿的兴趣和积极态度。
3）专门的体育活动与日常活动相结合：幼儿体育的某些目标，仅仅靠体育锻炼是不能完成的，还必须通过日常生活中的培养和训练。
4）注意体育活动中教师的指导方式：不同的体育活动中，教师与幼儿相互作用的方式有所不同，因此，采用不同的指导方式。
5. 论述幼儿智育的目标和内容。
1）目标：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能，以及初步的动手能力A幼儿学习兴趣主要包括探究的兴趣，求知的兴趣，创造的兴趣以及动手的兴趣等。
B幼儿智育的重点不在于教给幼儿多少知识，而是让幼儿产生对学习的热爱，越学越想学，这对今后的学习至关重要。
C 感知能力的培养：是幼儿园智育的基础和重要内容，也是幼儿园智育区别于小学智育的一个重要特征。
D 语言能力的发展与思维的发展有着密切的关系，幼儿的语言理解，表达能力对其智力的活动的水平影响很大。
因此，提高幼儿运用语言的能力是智育的重要目标。
2）幼儿智育的内容：A 发展幼儿的智力：发展幼儿智力不仅包括促进幼儿知识3力的发展、培养其良好智力品质，还包括帮助幼儿尝试使用智力活动的方法和技能。
B 引导幼儿获得粗浅的知识：幼儿学习的知识包括与他们生活密切相关的生活常识，社会常识，自然常识，以及幼儿能够理解的科学技术知识，与国家政治生活有关的初步知识的等。
3）培养幼儿求知的兴趣与欲望以及良好的学习习惯：A保护幼儿的好奇心并发展为学习兴趣和欲望，是幼儿智育的重要内容。
B学习习惯包括幼儿学习时是否集中注意力，能否积极克服困难，能否爱护文具，能否认真完成学习任务等，是幼儿获得知识、继续学习的重要条件。
5.幼儿智力的发展与动作的关系是什么？婴幼儿时期，智力与动作的关系尤为密切。
多动手能促进大脑的发育，幼儿的许多知识技能是在操作活动中学会的，其思维是在操作活动中发展的。
因此，为幼儿提供各种动手操作的机会，提供比较合适的学习方式，满足他们的动手兴趣也为幼儿智力的发展创造了条件。
6.论述幼儿智育的实施实施途径：1）组织多种形式的教育活动，发展幼儿智力A．幼儿亲自动手，动脑的实践活动是进行智育的主要途径B. 上课应当与幼儿动手操作的活动相结合，尽量游戏化，幼儿园不宜以上课作为智育的主要手段C. 日常生活活动也是对幼儿实施智育的重要途径2）创设宽松、自由的环境，让幼儿自主活动实施时注意的问题：1）处理好智力与知识技能之间的关系A 知识与智力有着密切的关系。
知识、技能是智力发展的基础，智力发展又是获得知识与技能的必备条件。
B 在智育过程中，教师必须认清知识和智力的关系，应将知识的获得与智力的发展高度统一起来。
2）重视幼儿非智力因素的培养非智力因素是指不直接参与认知过程的心理因素，它包括情感、意志、性格、兴趣等方面，智力因素与非智力因素是智力活动的两个方面。
它们虽然有相对的独立性，但两者是相互联系，互相影响，相互制约的。
非智力因素的发展对智力的发展起着促进和保证作用。
只有二者都处在最佳状态，幼儿的智力活动才能取得成功。
2）注意幼儿知识的结构化：A 幼儿智力的重大进展不是取决于个别知识和技能的掌握，而是看这些个别知识能否结合成一个反映事物或现象之间的规律或联系的“结构”。
B 幼儿的知识结构是建立在幼儿感性经验的基础上的。
因此它与中小学那种以学科概念为中心的学科知识体系有本质的不同。
C 重视幼儿知识的结构化，能扩大幼儿的知识容量，能促进幼儿巩固已有的知识，并将获得的新知识迅速归入自己已有的结构中，使新旧知识结合成更大更好的知识结构，大大提高认知能力，举一反三。
7. 谈谈幼儿德育的目标和内容1）幼儿德育的目标：A.正如《幼儿园工作规程》所规定的：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公务、克服困难、讲礼貌、遵守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
B幼儿德育的目标强调从情感入手，符合幼儿品德形成和发展的规律，符合幼儿的年龄特点。
2）德育的内容：幼儿品德教育内容主要包括发展幼儿社会性与发展幼儿个性两方面A.发展幼儿社会性：幼儿社会性发展是通过自身社会化过程实现的，德育是幼儿社会性发展教育的核心和导向力量。
a.培养爱的情感：爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感是幼儿思想和品德发展的基础和动力。