八年级语文下册第一单元口语交际应对教案
口语交际：应对(教学设计)-八年级语文下册同步备课系列(部编版)
《口语交际：应对》教学设计【教学目标】1.了解应对的种类和特点。
2.通过具体的实践学习掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
3.培养良好的语言习惯，提高敢于发表自己见解的心理素质，增强与人沟通交流的能力。
【重点难点】1.通过具体的实践学习掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
2.培养良好的语言习惯，提高敢于发表自己见解的心理素质，增强与人沟通交流的能力。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入应对情景，初识应对师：据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。
”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景。
预设：歌德说：“我却正好相反。
”师：这是巧妙应对的例子，相信每个人读后都会为歌德的机智会心一笑。
在日常交往中，当有人向我们提问、建议或者质疑时，采取恰当的方式作出回应，就是应对。
（板书：口语交际：应对）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.了解应对的种类和特点。
2.通过具体的实践学习掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
3.培养良好的语言习惯，提高敢于发表自己见解的心理素质，增强与人沟通交流的能力。
——学生齐读三、阅读教材内容，了解应对概念和应对前提师：请同学们阅读知识短文《应对》，勾画“应对”的概念和“应对”的前提。
（学生阅读教材，勾画相应内容，师生共同归纳）预设：（1）在日常交往中，当有人向我们提问、建议或质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对。
（2）应对的前提：认真聆听、准确理解、依据语境迅速做出反应（随机应变）四、判断对方态度，巧妙予以应对1.阅读下面材料，学习正确的应对方式。
(1)梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
为设果,果有杨梅。
孔指以示儿曰:“此是君家果。
”儿会怎样回答呢?儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。
”预设：提问属于善意的玩笑,带有调侃意味。
部编八年级语文下册第1单元口语交际“应对”教案1
部编八年级语文下册第1单元口语交际“应对”教案1一、教学目标1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。
2.通过本次口语交际，培养参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。
3.在发展语言的同时，使参与者受到自我保护的意识教育，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。
二、教学过程：（一）解读在日常交往中，当有人向我们提问、建议或者质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对。
广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。
那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？1.准确判断对方的态度。
如果对方是一般性的询问，要做出客观的回答；如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应。
2.掌握一定的应对技巧。
特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或者遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。
常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。
3.需要注意的是,巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图,把握对方的主要观点,因此,认真倾听对方的话语就显得尤为重要。
在此基础上,如果能够依据当时的话语情境,快速调动思维,迅速做出反应,就能做到随机应变、巧妙应对了。
（二）题目类型：（1）“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等；（2）“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等；（3）“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等；（4）“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等；（5）“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。
八年级下册语文部编版口语交际——《应对》公开课一等奖创新教学设计
八年级下册语文部编版口语交际——《应对》公开课一等奖创新教学设计《口语交际——应对》教学设计教学目标：通过具体实践探究，总结应对的基本策略和常用方法，并且运用这些方法，学会灵活巧妙地应对，从而增强应对能力，具有文明和谐地进行人际交流的素养。
教学重点：通过具体实践探究，总结应对的基本策略和常用方法。
教学难点：运用习得的方法巧妙应对，从而增强应对能力。
课时安排：1课时教学过程：一、导入在日常交往中，当有人向我们提问、建议或者质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对。
马克·吐温曾说：“一句好的应对，普通人也许要过24小时才能想出来。
"可见，在社交场合并不是人人都能做到善于应对。
今天，我们将走进具体的话语情境，学习如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、化解尴尬。
二、分析案例，总结方法走进经典的“应对”案例，评价当事人这样“应对"的巧妙之处。
1.《陈太丘与友期行》中，当友人怒骂“非人哉”时，七岁的陈元方没有示弱,回应道:“君与家君期日中。
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
"2．孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。
有一个叫陈韪的官员却当众不以为然地说：“小时了了（聪明），大未必佳。
”孔融立即回应道：“想君小时，必当了了。
"3.一个外国友人曾问周恩来总理：“你们中国一共有多少钱？”周总理想了想，说：“我们中国一共有18元8角8分。
"因为当时中国人民币的面值是10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，合起来正好是18元8角8分。
4．一名英国女士非常喜欢钱钟书的小说《围城》，于是打电话给钱钟书请求见面。
钱钟书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？”示例：（1）针对友人强调“期行"而说，守信还是失信，关键是“期日中”，“日中不至"当然就是失信。
抓住实质，击中要害，使友人失去辩驳的根据。
口语交际《应对》课件-八年级语文下册(统编版)
.相传乾隆皇帝同刘墉等大臣登上城楼观景，恰巧有一人家出殡， 抬着棺材向城外走。不一会儿，又见一人家娶媳妇，抬着花轿走过城 楼下。乾隆皇帝就问刘墉：“刘爱卿，都说你聪明过人，现在我问问 你，你说全国一年生多少人，死多少人？”刘墉答： “ 生一人，死十二人 ”乾隆疑惑不解.
刘墉解释说：“国家再大，一年内生的也只是一个属相，死的却是 十二种属相。”
情境2：近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值。对此， 支持和反对的人都不少。市电视台正在制作一期关于这一问题的节目， 邀请几位赞成“语文加分计划”的嘉宾（包括教育专家、教师、家长 和学生）接受现场和电视机前观众的提问。
主持人：近几年，关于中高考语文试卷要增加分值的传闻很多，很多 观众十分关心这个问题。这次我们邀请了对中高考语文试卷增加分值 持赞同观点的几位嘉宾，请他们给大家说一说为什么应该增加分值。
问题方 一般性的询问 善意的玩笑 恶意的刁难
应对方 客观的回答 善意的幽默、自嘲 有力的回应
效果 礼貌回应
化解尴尬
阻挡恶意
善于应对，要善于倾听，须从对方的语气、 语调中弄懂意思，特别要听清言下之意，分辨 对方的态度与情感，否则“应”了也无法 “对”。还要快速调动思维，判断对方意思， 明确应对方向，选择应对材料和方法，组织语 言表达，这些都需随机应变，迅速完成。
语言应当让我们的生活更美好，而不是逞 口舌之快。同一个问题，不同的回答会产生不 同的味道。留心应对的语言，会让我们的世界 更有情趣，让我们的生活更有温度。
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
环节二：应对技巧
应对技巧
自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题……
小组代表发言，先解释技巧，再举例.
初中语文八年级下册高效课堂资料第一单元口语交际《应对》教学设计-
初中语文八年级下册高效课堂资料 人教版 八 年级下册第一单元 第8 课时 备课时间 2月 26 日 第一单元口语交际：应对 （县实验中学 主备人：王丽娟 ） 【课标要求】 1.注意对象和场合，学习文明得体地交流。 2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 4.注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。
【教学目标】 1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流； 2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯； 3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。
【教学重点、难点及突破措施】 教学重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。 教学难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。
【课时安排】1课时
【教学准备】 学生：课本、导学案、双色笔，思考的激情和创作的热情。 教师：准备好课件。 【教材分析】这是八年级下册课本第一单元的综合性学习。应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。 【学情分析】 八年级的学生已经具备了一定的沟通交流能力，表达自我方面已经比较熟练，但是在应对方面还需要提升，不同的环境和对象，对学生的应对能力是不同的考验。因此，通过体验学习，帮助学生掌握应对技巧，形成应对能力，十分必要。 【导学设计】 自读课本25页，圈点批注，了解应对的方法，至少说出3条。 【教学过程】 一、导入新课 美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。” ----美国官员的话里显然包含着对中国人的极大侮辱。在场的中国工作人员都十分气愤，但囿于外交场合难以强烈斥责对方的无礼。如果忍气吞声，听任对方的羞辱，那么国威何在？周总理的回答让美国人领教了什么叫做柔中带刚，最终尴尬、窘迫的是美国人自己。 这就是巧妙应对的效果。今天让我们一起来学习如何应对。 二、新课教学 （一）活动一：他山之石 活动要求：阅读下边的应对案例，简要说明这些名人采用了什么应对技巧。 1.孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。有一个叫陈的官员却当众不以为然地说：“小时了了（聪明），大未必佳。”孔融立即回应道：“想君小时，必当了了。” 2.一名英国女士非常喜欢钱钟书的小说《围城》，于是打电话给钱钟书请求见面。钱钟书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？” 3.一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫•门采尔，向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿工夫，可卖出去要整整一年。”“请倒过来试试吧，”门采尔认真地说，“要是你花一年的工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它。” 教师点拨： 出示答案：1.针锋相对2.归谬3.自嘲 设计意图：让同学们了解情境，学会应对方式。 教师过渡：他山之石，可以攻玉。你学会巧妙应对了吗？ （二）活动二：情境再现，我是外交官 活动要求：阅读下面的情境，机智应对。 1.一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便用带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口？周总理听后，说了一席风趣的话。美国记者 一听，顿时哑口无言，丢尽颜面。 面对美国记者的肆意嘲讽，假如你是周总理，你会如何风趣沉着地作出应对的呢？ 2.有一天，乾隆想作弄一下纪晓岚，问：“何畏忠孝？” 纪晓岚随口答：“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。谓之忠孝。” 乾隆接着说：“那我现在就要你去死。” 纪晓岚一听，知道自己上了乾隆的当，就赶紧跑出去“寻死”。 过了很久，纪晓岚满头大汗跑了回来。 乾隆问：“你为什么不去死？” 聪明的纪晓岚是如何回答乾隆的问话，从而逃脱一死的呢？ 活动要求： 1.自主探究 2.小组讨论 3.展示交流 教师点拨： 机智幽默是活跃气氛、化解矛盾、表达心意、聪明应对的好法子。在我们的生活当中，经常会碰到别人有意的嘲讽。面对嘲讽不要紧张，要机智化解，常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。 1.参考示例：谈起这支钢笔，说来话长。这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。 2.参考示例：我跑到了江边，刚想跳江自尽。这时，屈原过来了。他说我如果就这样死了是对不起皇上的。当年屈原投江自尽是因为当时的皇上是一位昏君，而当今的乾隆是一位难得的开明圣君，我这么一死会给皇上带来骂名的。所以，我就回来了。） 设计意图：通过实例探究，让学生体会应对思维的机智和语言的魅力，对应对产生自信，熟练运用应对方法，在口语交际中占好主动权。 三、课堂小结 同学们，巧妙的应对的前提是认真聆听别人的话语，所以要认真倾听，抓取要点，最好能预测到别人的问题，另外在应对时既要机智，又要幽默，礼貌，同学们今后要注意从网络、报刊、书籍上搜集应对的事例，加以揣摩，形成自己的智慧，做一个生活中的智者。 四、达标检测 学校评选出了五名不同年级的“读书之星”，他们在读书方面各有高招，对选书、读书、用书也有自己的见解。颁奖之前，学校安排这五名同学参加全校大会，与同学们面对面交流，并回答大家的问题。 1.自主准备与所选情境相关的资料，揣摩自己扮演的角色，为活动做好准备。 2.活动时要突出应对的特点，发问者的问题可尖锐些，被问者的回答应机智、巧妙。注意不要把应对变成谈话、讨论或辩论。 3.要记录活动的过程，最好能够录音。活动结束后，参照记录总结应对的策略和技巧，在全部展示、交流。
人教版八年级下教案第一单元口语交际 应对
口语交际应对教学目标【教学目标】1.引导学生通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。
2.指导学生通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
【课时安排】1课时。
课前准备【自主学习】自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“应对”的这个交际主题，做好本次口语交际。
教学过程【新课导入】由《三国演义》中“一人一口酥”的故事导入，杨修正确践行了曹操提笔写“一合酥”的意思，却没能理解曹操此番举动的意图，落得个“心生厌恶”，这就是应而不“对（正确）”。
由此引出本课的话题“应对”，应对就是要采取恰当的方式做出回应。
那么如何才是应对呢？教师接着讲述《好嘴杨巴》的故事，在中堂摔了茶汤这一情节处设问：“杨巴该如何应对？”学生讨论。
教师继续讲杨巴的应对。
再次讨论：杨巴的应对妙在何处？杨巴的应对首先得益于能迅速揣摩中堂发怒的原因，并且在顾全中堂大人颜面的情况下为自己解围，因此能获得中堂大人的赏识。
【重点解读】为突出本课的教学重点，突破难点，我拟定三条教学策略：一是讲评故事策略。
在教学过程中，以讲应对故事为载体，老师讲故事例说，学生讲故事学说，讲经典案例故事，讲生活情境故事，用故事来激发学生学习应对的兴趣，让学生在轻松的课堂氛围中了解应对特点。
二是自主赏评策略。
把应对故事转化为学生的应对能力，需要将故事中的智慧内化为自己的思维能力。
赏评故事就是内化为能力的有效手段，教学过程中，有故事，就有赏评，赏经典案例，评生活情境，充分激发学生思维，启发思考，做好总结归纳。
三是合作实践策略。
口语交际的学习一定要在实践中进行，创设情境指导学生练习是提高应对能力的有效途径。
以小组合作的模式，开展情境创设训练，尤其是多边性情境训练，一个情境中有多个角色，能展开比较丰富的对话，有利于调动学生学习的积极性。
【交际妙招】在口语交际过程中，我们会遇到各种各样的问题，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？（1）准确判断对方的态度。
部编八年级语文下册第1单元口语交际“应对”教案1
部编八年级语文下册第1单元口语交际“应对”教案1一、教学目标1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。
2.通过本次口语交际，培养参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。
3.在发展语言的同时，使参与者受到自我保护的意识教育，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。
二、教学过程：（一）解读在日常交往中，当有人向我们提问、建议或者质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对。
广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。
那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？1.准确判断对方的态度。
如果对方是一般性的询问，要做出客观的回答；如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应。
2.掌握一定的应对技巧。
特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或者遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。
常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。
3.需要注意的是,巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图,把握对方的主要观点,因此,认真倾听对方的话语就显得尤为重要。
在此基础上,如果能够依据当时的话语情境,快速调动思维,迅速做出反应,就能做到随机应变、巧妙应对了。
（二）题目类型：（1）“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等；（2）“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等；（3）“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等；（4）“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等；（5）“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。
人教部编本初中语文八年级下第1单元口语交际“应对”教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与应对相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。这个活动将让学生们亲身体验应对的基本原理。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解口语交际中的应对技巧。首先，通过导入新课时的生活化问题，我发现学生们对这一主题产生了浓厚的兴趣，这为后续的教学奠定了良好的基础。然而，我也注意到在理论介绍环节，部分学生对应对原则的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步强化。
在新课讲授中，我以案例分析法引导学生掌握应对技巧，发现学生们在分析具体案例时能够积极参与，提出自己的见解。但同时，我也意识到在难点解析方面，还需更加细致地引导学生理解应对策略的选择和应用。
3.针对实际生活场景，设计应对练习，提高学生的口语表达能力和应变能力。
4.分析教材中的典型例句，让学生学会恰当运用敬语、谦语，培养良好的交际素养。
5.通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中掌握应对技巧，增强自信心。
教学内容与课本紧密关联，注重实用性，旨在提高学生的口语交际能力。
二、核心素养目标
在教学过程中，教师要针对以上难点和重点，运用适当的教学方法，如情景模拟、案例分析、小组讨论等，帮助学生突破难点，确保学生能够透彻理解并掌握本节课的核心知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《口语交际——应对》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要巧妙应对的情况？”比如，当别人向你提出一个难以回答的问题时，你该如何应对？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索应对的奥秘。
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1 口语交际 应对 1。通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。 2。通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
1课时 一、导入新课 在我们的日常生活中，不仅有单向的自我表达，更有交流、问答、讨论，尤其面对别人的调侃、质疑甚至挑衅时，需要我们随机应对.巧妙、正确的应对会化解尴尬或者活跃气氛，生硬、错误的应对则会激化矛盾，甚至导致兵戎相见。这节课,我们就来学习如何应对生活中的各种情况。 （板书：应对) 二、理解“应对”，详解特点 1。什么是应对 师:请同学们打开教材，阅读教材P25的知识短文《应对》，勾画这篇知识短文介绍的“应对”的概念. 预设 在日常交往中，当有人向我们提问、建议或质疑,采取恰当的方式做出回应,就是应对。 2。注意事项 师：做好应对有哪些注意事项？ 2
预设 首先要准确判断对方的态度。即认真聆听对方的话语，准确理解其意图，把握其观点态度。其次要掌握一定的应对技巧。如：自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。 3。应对的要素 师：要想拿捏好应对用语的分寸，我们还应具体了解“应对”。
应，是回应别人的话；对，是做出自己的回答。 广义的应对包括在聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对；狭义的应对则指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等口头表达.简单来说，应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。 应对包含两方：对方——给出话语,我方—-回应、解答。 应对分为两步：听懂对方的语言，用好自己的语言。 应对具有两个特质:针对性，及时性。 4。应对有原则 善于应对，需要为人有则-—懂得维护公理，坚守自尊,善待他人，才能在应对中做到有礼有节，不卑不亢。如果存心刁难别人，那么不仅不能智慧应对，说不定还会自取其辱.如果把善于应对理解为巧言令色，油嘴滑舌，尖酸刻薄，甚至阿谀逢迎，则更是有失人格了. 3
言为心声，面对不同态度与目的的问题方,我们该怎么做？ 问题方 一般性的询问 善意的玩笑 恶意的刁难 应对方 客观的回答 善意的幽默、自嘲 有力的回应
效果 礼貌回应 化解尴尬 阻挡恶意 师小结:善于应对,要善于倾听，须从对方的语气、语调中弄懂意思，特别要听清言下之意，分辨对方的态度与情感，否则“应”了也无法“对”。还要快速调动思维,判断对方意思,明确应对方向，选择应对材料和方法,组织语言表达,这些都需随机应变,迅速完成。 【设计意图】 本环节旨在让学生真正了解应对的含义和要素,从而为创建或从容或幽默地应对的思路奠定基础，也为后面的“解读应对技巧"环节做铺垫。 三、解读技巧 语言应当让我们的生活更美好，而不是逞口舌之快。同一个问题，不同的回答会产生不同的味道.留心应对的语言,会让我们的世界更有情趣，让我们的生活更有温度。 1。案例分析：课文回放 （生交流收获,师引导思考） 4
案例一：《社戏》(鲁迅) 问题方: 外祖母：怕都是孩子们，不可靠。 母亲：若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜,是不合情理的。 应对方： 双喜：我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！ 效果：外祖母和母亲也相信,便不再驳回。 分析态度与技巧：客观分析. 案例二:《社戏》（鲁迅)
问题方： 六一公公：双喜，你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。 应对方: 双喜:是的。我们请客.我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！ 效果： 六一公公:请客？-—这是应该的。 分析态度与技巧:巧换概念,转换话题，化解尴尬。 案例三：《社戏》（鲁迅) 5
（根据课文内容，设想与八公公对话。） 问题方： 八公公骂大家用了船上的盐和柴。 应对方： 要八公公归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。 态度与技巧：阻止被骂，转换话题，针锋相对。 案例四：《陈太丘与友期行》
问题方: 非人哉！与人期行，相委而去。 应对方： 日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。 效果：友人惭,下车引之。 分析态度与技巧：阻挡恶意，针锋相对。 2.案例分析:生活趣事 (师生探寻巧妙应对生活小事的技巧）
方老师接小学三年级的儿子天天放学.天天的同学对天天说：你妈妈好老呀! 如果你是天天或者方老师，你会怎么回应? 思路：第一步，判断对方态度。 6
第二步，明确自己目的。 第三步，用什么技巧达成目的？ （小组讨论，班级展讲） 预设 （1）偷换概念：“老师"——“老” 天天答：我妈妈是老师，当然要“老”一点。 (2）正面表扬:“关心”——“抓住我的特点" 方老师答:谢谢你，这么关心天天妈妈,这么快就发现了我的特点！ （3）别解：“老”“辣”—-“更厉害”方老师答：姜是老的辣。我为了让自己更厉害，所以就让自己老一点! (4）移用：“老"——“快乐”“笑"“皱纹" 方老师答：我是最爱天天的妈妈，天天是最爱妈妈的孩子，所以我就很快乐，经常笑.笑得多了，皱纹多了，就显得老了. （5）转换话题:重点不是“老不老”——重点是“学问有多高” 天天答：重点不是我妈妈老不老，重点是我妈妈学问有多高哦！ …… （教师可根据学生的回答，再从新的角度补充。） 师小结:回应的方法多种多样。我们只要明确自己的态度与目的，多动脑筋多读书，就可以找到自己比较满意的应对方法。 多阅读能丰富自己的词汇量，而用词的准确和巧妙，恰恰是灵活应对的关键。多读一些应对的案例，还可以汲取并积累 7
应对经验，帮助自己在言语环境中迅速找到应对策略。应对的技巧也是可以学习的,如自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题,还有仿词、移用、别解、谐音、对比、夸张、譬喻等. 【设计意图】 本环节引导学生在详细解读案例中进一步体会“应对”的特点及技巧。内容安排上由学生熟悉的、简单的课本案例和生活小事,向下一环节过渡，便于学生理解和接受。 四、技巧训练 1。分析技巧 师：请同学们阅读下面的应对案例,简要分析、评价这些名人采用的应对技巧。 （组内合作探究，班级展讲、评议，师补充）
（1)孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。有一个叫陈韪的官员却当众不以为然地说：“小时了了(聪明），大未必佳。"孔融立即回应道：“想君小时，必当了了。” （2）一名英国女士非常喜欢钱锺书的小说《围城》，于是打电话给钱锺书请求见面。钱锺书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错,何必认识那下蛋的母鸡呢？” （3）一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔,向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿工夫,可卖出去要整整一年。”“请倒过来试试吧，”门采尔认真地说， 8
“要是你花一年的工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它。” 预设 （1）做好应对，首先要准确判断对方的态度。如果对方是一般性的询问，要做出客观的回答；如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讽刺,就要选择恰当的方式，给予有力的回应。案例中记叙孔融小时候的一件逸事，是当时名士之间的交往言谈.陈韪显然是轻视孔融，认为他不过是一个乳臭未干的孩童，故意出语刁难,意为：你现在年龄小，虽然聪明，但别得意太早了,长大后未必就有出息。孔融巧妙地利用陈韪批评他的话来逆推,给予了有力的反击,使陈韪陷入尴尬的境地,这也再一次显示了他的敏捷和机智。正所谓“以其人之道,还治其人之身”“以子之矛,攻子之盾”。至此,孔融年龄虽小但机智异常的特点已表现得淋漓尽致。 （2）英国女士提出要见钱锺书，钱锺书既没有直接同意，也没有一口回绝，而是运用“类比法”,将自己的作品《围城》比作一个不错的“鸡蛋”，将自己比作下那个蛋的“母鸡"，用幽默的自嘲回绝了对方见面的请求，有礼有度,表现了大作家的聪明机智. （3）好的应对是依据语境，快速调动思维，迅速做出反应,做到随机应变、巧妙应对。案例中，年轻画家没有意识到自己画画的能力不够强，只是一味地抱怨画不好卖。门采尔快速调动思维，随机应变，变换了对方话语中的部分词语的语序,就巧妙地回答了年轻画家的问题,既给年轻画家点明了画卖得慢的原因，又指导了他该怎么做。 9
师小结：在沟通与交流的过程中难免产生碰撞和冲突，如何让别人心服口服，话怎么讲才能让人听进去，这是值得我们思考与学习的。 2.布置作业 （1）任选一题完成: ①找一个自己应对失败的例子，重新设计应对的语言。 如:好朋友想约你去网吧打游戏，你怎么应对？ ②找一个应对成功的例子，分析成功的原因,总结经验。 (2)分小组选题完成教材P26“口语实践"活动二，推选3个小组课外活动时分别展示。 （3）推荐阅读：《好嘴杨巴》。 结束语：应对无处不在，语言魔力无限。语言的背后站着一个怎样的人，需要我们努力去看清。让我们的语言充满温度，传达力量，联结情感!让我们绣口一吐,就是一个有趣的灵魂,一个谦恭的自我，一个文明的中国人！ 【设计意图】 受课堂时间限制，本环节分为课内和课外两部分。课内部分衔接前一环节，并加大难度、提高要求进行训练。课外部分有阅读、有练习,有个人任务、有小组合作,形式多样，让学生体验更为丰富.