领导力课程体系
课程领导力的核心课程价值领导力
课程领导力的核心:课程价值领导力作者：杨金林来源：《江苏教育研究》2011年第20期校长的课程领导力，是校长引领和指导师生实现课程价值的能力。
这一能力以对国家的教育方针、政策及课程要求的理解和对本校办学实际的把握为基础，以内化与内生的课程价值观为灵魂，以课程的规划、开发、实施和评价为主要操作要素。
具体包括课程的价值领导力、课程的规划力、课程资源的开发力、课程实施的指导力和课程效能的评价力。
在诸多课程领导力中，课程的价值领导力居于核心地位。
何谓课程的价值领导？课程的价值领导是校长运用正确、先进并富有时代精神的课程价值观激励、引领、指导和团结学校成员，促进他们树立正确的课程价值信念，形成基本的课程价值认同，修正偏误的课程价值观念，从而有效实现学校课程价值目标的一种领导艺术。
校长的课程价值领导力，是校长运用价值领导艺术以调控学校组织或个人的课程行为、解决课程管理实践中出现的问题、实现学校课程目标的能力。
也即从更高层次或新的角度对学校成员的课程价值取向、课程实施的主观偏好、课程理念与理想进行引导、规范、纠偏、整合和更新的能力。
一、课程价值领导力是课程领导力的核心1.校长的课程价值观及其领导力决定了一所学校课程规划的样态课程规划是一所学校课程蓝图、课程开设体系的总体布局和计划，是一系列课程行为的首要行为。
你要对学校课程有科学合理的规划，那你必须既要对儿童需要获得哪些方面的发展、每一方面应该获得怎样的发展有正确的认识，而且要对学段总课程以及各层次、各种类、各科目的课程功能和价值有深刻的认识和明晰的期待。
这些都是构成课程价值观的重要元素，也是决定学校课程目标的主要因素。
而学校课程目标是对学校课程规划起决定性作用的因素。
简言之，有怎样的课程价值观就有怎样的课程目标，有怎样的课程目标就有怎样的课程规划。
在国家课程、地方课程和校本课程多元并存的情况下，按怎样的方式和比例编排多元课程，地方课程与校本课程的目标和内容具有很大的不确定性，每一所学校如何开设，都首先受校长的课程价值观及价值领导力的影响。
幼儿园领导力之光：课程领导力的概念解析
幼儿园领导力之光：课程领导力的概念解析一、课程领导力的基本概念和内涵在幼儿园教育管理中，课程领导力是指领导者在课程设计、课程实施和课程评价等方面的能力和作用。
课程领导力旨在引导教师进行课程规划、教学设计和评价，促进课程的有效实施，提升课程的质量和水平。
二、课程领导力在幼儿园的重要性1. 促进教师的专业成长和发展课程领导力能够帮助幼儿园园长或教育主管促进教师的专业发展，引导他们不断地进行课程研究、教学实践和反思，提升自身的专业素养和教学水平。
2. 构建高质量的课程体系通过课程领导力，幼儿园领导者可以主导幼儿园的课程设计和改进工作，确保课程符合幼儿的成长发展需要，使幼儿园的课程体系更加科学和完善。
3. 提升教学质量和幼儿发展水平课程领导力有助于幼儿园领导者促进教师的教学实施，推动课堂教学的多样化和个性化，提升教学质量，从而促进幼儿的全面发展。
三、课程领导力的实施策略和方法1. 设立课程发展小组幼儿园领导者可以通过设立课程发展小组，邀请专业人士和教师共同参与课程设计和改进，形成多元化的课程发展模式，提升课程的广度和深度。
2. 强化课程督导和评估幼儿园领导者需要加强对课程的督导和评估工作，及时发现问题并加以解决，确保课程的质量和有效性。
3. 提供专业发展机会幼儿园领导者应该为教师提供专业发展的机会和评台，鼓励他们参加各类课程研讨会、讲座和培训，不断提升自身的课程能力和素质。
四、个人观点与启示从事幼儿园教育领导工作多年，我深知课程领导力对幼儿园的重要性。
作为领导者，我们需要关注课程的全过程，提升课程的科学性和有效性，以促进幼儿的健康发展。
只有不断强化课程领导力，才能够引领幼儿园朝着更加美好的未来迈进。
课程领导力在幼儿园的重要性不言而喻，只有不断加强课程领导力，促进课程的高质量实施，才能够更好地满足幼儿的成长需求，培养出更多优秀的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
希望幼儿园领导者能够更加重视课程领导力，努力提升自身的课程能力，为幼儿园的长远发展贡献力量。
领导力课程体系
领导力课程体系集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#一、领导力培训课程体系设计1、领导力课程体系设计模型与坐标（1）领导力培训课程体系设计模型领导力培训课程体系针对企业各级管理人员设置，以提高各级管理人员的管理水平，进而改进管理效率和业绩。
领导力培训课程体系设计模型如图2-1所示。
图2-1 领导力培训课程体系设计模型不同职级的管理人员可以开设相同的课程，并根据具体情况调整课程的深度。
（2）领导力课程体系的3个横坐标1．通用技能能力/技能管理级别通用技能 管理技能 业务技能高层中层基层通用技能是指作为管理人员应具备的基础领导能力，具体内容如图2-2所示。
图2-2 管理人员的8大通用技能不同企业领导力下的通用技能包括的范围不同，企业可以根据自身情况进行调整。
比如外企的管理人员一般都必须具备基本的外语能力。
2．管理技能企业在设置管理技能类课程时，可以针对不同级别的人员设定相同的课程类别，但在课程内容的选取上要考虑不同级别人员工作职责、专业知识以及胜任能力的具体要求。
如时间管理的课程可分为初级、中级和高级3个层次以适应不同员工对时间管理的不用要求。
管理技能类课程设计内容如图2-3所示。
图2-3 管理技能类课程设计内容3．业务技能业务技能一般是指管理人员在开展工作过程中用到的专业技能，具体内容如图2-4所示。
图2-4 3大业务技能业务技能1．业务指导2．业务监督3．业务绩效管理项目管理事务管理他人风险管理、危机管理、变革与创新高效授权、团队管理、识人用人、塑造个人魅高层管理人员项目管理、目标管理、问题解决、会议管理团队建设、工作授权、激励管理、树立威信中层管理人员计划制定与实施、问题解决、例会管理沟通管理、培养下属、打造管理风格基层管理人员2、基层主管领导力培训课程体系设计（1）基层主管领导力课程内容设计维度在越来越人性化的今天，基层主管仅靠企业赋予的职位权力、严格的制度和规范的流程是远远不够的，他们还需要较强的领导力，来树立个人权威，带领团队自动自发地创造佳绩。
组织力、专业力、领导力课程体系分类
组织力、专业力、领导力课程体系分类下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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优秀领导力的必修课程
优秀领导力的必修课程领导力被认为是现代社会中一项非常重要的能力，它能够帮助领导者更好地引导团队、实现目标，并有效地解决各种问题。
然而，领导力并非天生就具备的品质，它是可以通过学习和培养来不断提升的。
因此，为了培养出更多优秀的领导者，领导力的必修课程应当被引入到教育体系中。
第一，沟通与表达能力的培养是领导力的基石。
作为一名领导者，有效的沟通能力能够让你更好地理解他人的需求和想法，并能够通过清晰的表达将自己的想法传达给他人。
因此，在领导力的必修课程中，应该教授各种沟通技巧和方法，包括口头和书面沟通的技巧，以及非语言沟通的技巧。
通过这样的课程，学生可以学会如何倾听、如何选择合适的沟通方式，并且如何清晰地表达自己的观点和意见。
第二，团队合作和协作能力的培养是领导力必修课程的关键内容之一。
一个优秀的领导者应具备良好的团队合作和协作能力，能够带领团队一起面对挑战，并共同努力实现目标。
在领导力的必修课程中，应该引入团队合作的理论和实践，包括如何建立一个高效的团队、如何协调团队成员之间的合作以及如何解决团队中的冲突等。
通过这样的培训，学生可以更好地理解团队的重要性，并学会如何在团队中发挥自己的作用。
第三，领导者应该具备创新与求新意识。
领导力的必修课程应该教授学生创新思维和创新方法。
领导者应具备开放的思维方式，能够提出创新的想法和解决问题的方法，并能够引领团队进行创新和改进。
通过创新的思维方式，领导者能够在竞争激烈的环境中找到新的机会，并带领团队不断进步。
因此，领导力的必修课程应该培养学生的创新意识，并提供相关的创新培训和实践机会。
第四，领导力的必修课程应该培养学生的决策能力。
作为领导者，经常需要做出重要的决策。
一个优秀的领导者应该具备正确的决策思维和决策方法，能够在复杂的环境中做出明智的选择。
因此，在领导力的必修课程中，学生应该学习决策理论和决策方法，并通过案例分析和模拟练习来提高自己的决策能力。
最后，领导力的必修课程还应该教授学生如何管理和激励团队。
苏泊尔的分级领导力培训体系
苏泊尔的分级领导力培训体系苏泊尔的分级领导力培训体系苏泊尔是中国最大的炊具研发制造商和小家电领先品牌，非常注重员工知识、技能的培训，以及员工能力和价值观的培养。
苏泊尔大学于2009年成立，宗旨是培养领导能力、传播核心能力、提升专业能力。
其中，领导力是苏泊尔管理人员培训和开发的重点。
苏泊尔对不同层级、不同职能的管理人员，分层定义所需要的能力：第一个层级是个人领导力，第二个层级是团队领导力，第三个层级是组织领导力。
个人领导力是从自我认知出发，定义个人的领导力内容与风格；团队领导力需要加入影响力，比如如何影响团队共同达成目标；组织领导力则需要考虑如何共启愿景，指导或教练下属，承接公司和部门战略。
苏泊尔大学对应所有中高层人员的领导力等级，设计了分层分级的领导力课程体系和多种培训培养方式：培育新任经理和后备管理人才的启航班，面向中层管理者的远航班，针对高管培养的领航班。
一、分级领导力培训体系1．启航班，培育高潜人才启航班的学员主要是现任高级主管、基层主管和科员等高潜质人才。
进入启航班的学员首先会被安排参加角色认知课程，通过课程的学习和测试报告让学员清楚地进行自我角色认知，清晰地了解自己，学习如何更好地与他人沟通。
在角色认知之后，学员将正式开启领导力课程。
其中，“周一清晨领导课”是经典课程，涵盖目标设定、绩效管理、团队管理、变革管理、时间管理、冲突管理六个模块，让学员明白作为经理需要具备的能力素质。
讲师会结合不同班级学员的情况适当调整教授的内容深浅度，实现定制化培养。
2．远航班，助力中高层成长远航班针对的学员是部门经理、总监、部门副经理以及职能经理，是苏泊尔大学领导力培养项目中人数最多的班级。
由于每个班的学员所处的职位不同，学习能力也不同，对他们的要求自然也会有所不同。
远航班的课程在启航班的基础之上，结合能力素质模型与课程体系，由管理者必须具备的基本能力逐步分解到每一个细项，比如有效沟通和团队管理、绩效管理、逻辑思维、情境领导、无边界管理和群策群力，以及教练式领导力和行动学习。
领导力课程思政案例
领导力课程思政案例摘要：1.领导力课程的概述2.思政案例在领导力课程中的应用3.思政案例的具体实践4.思政案例的成效与反思正文：一、领导力课程的概述领导力课程是一门旨在培养学生领导能力的课程，通过理论学习与实践操作相结合的方式，帮助学生掌握领导力的基本理论、方法和技能。
领导力课程的内容通常包括领导者的角色与职责、团队建设与管理、决策与沟通、领导风格等方面。
在现代教育体系中，领导力课程已经成为了一门非常重要的课程，受到了广泛的关注和重视。
二、思政案例在领导力课程中的应用思政案例，即思想政治教育案例，是指以实际生活中的典型事件、案例为素材，通过生动、形象、具体的方式，对学生进行思想政治教育的一种方法。
在领导力课程中，思政案例的应用可以帮助学生更好地理解领导力理论与实践，提升学生的思想政治素质，培养学生的社会责任感和使命感。
三、思政案例的具体实践在领导力课程中，思政案例的具体实践可以分为以下几个步骤：1.选取案例：根据课程内容和学生的实际情况，选取具有代表性和启发性的思政案例。
2.分析案例：通过对案例的深入分析，提炼出案例的核心问题和关键点，为后续的教学活动做好准备。
3.教学设计：根据案例的特点和学生的需求，设计教学活动，如讨论、角色扮演、模拟实践等。
4.教学实施：在课堂上组织学生进行教学活动，引导学生深入思考和探讨案例，实现理论与实践的结合。
5.总结反思：在教学活动结束后，组织学生进行总结反思，分享学习心得和体会，巩固所学知识。
四、思政案例的成效与反思思政案例在领导力课程中的应用，可以提高学生的学习兴趣和参与度，增强学生的实践能力和综合素质。
同时，也有助于培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想政治觉悟。
然而，在实际应用过程中，也需要注意以下几点：1.案例选取要具有针对性和时效性，避免过于陈旧或与学生实际生活距离过远的案例。
2.教学活动要充分考虑学生的实际情况和能力水平，避免过于简单或过于复杂的活动设计。
领导力课程标准体系
一、领导力培训课程体系设计1、领导力课程体系设计模型和坐标（1）领导力培训课程体系设计模型领导力培训课程体系针对企业各级管理人员设置，以提升各级管理人员管理水平，进而改善管理效率和业绩。
领导力培训课程体系设计模型图2-1所表示。
图2-1 领导力培训课程体系设计模型不一样职级管理人员能够开设相同课程，并依据具体情况调整课程深度。
（2）领导力课程体系3个横坐标1．通用技能通用技能是指作为管理人员应含有基础领导能力，具体内容图2-2所表示。
能力/技能管理等通用技能管理技能 业务技能高层 中层基层成长—渗透发展性投资 人力资源基础财务管理基础外语基础项目管理 商务写作 问题处理变革管理风险管理 激励管理业务绩效管理职员指导技巧图2-2 管理人员8大通用技能不一样企业领导力下通用技能包含范围不一样，企业能够依据本身情况进行调整。
比如外企管理人员通常全部必需含有基础外语能力。
2．管理技能企业在设置管理技能类课程时，能够针对不一样等级人员设定相同课程类别，但在课程内容选择上要考虑不一样级她人职员作职责、专业知识和胜任能力具体要求。
如时间管理课程可分为初级、中级和高级3个层次以适应不一样职员对时间管理不用要求。
管理技能类课程设计内容图2-3所表示。
演讲 能力协调 能力外语能力人力 资源8大通用技能商务 礼仪财务 管理职业素养沟通 能力图2-3管理技能类课程设计内容3．业务技能业务技能通常是指管理人员在开展工作过程中用到专业技能，具体内容图2-4所表示。
图2-4 3大业务技能2、基层主管领导力培训课程体系设计（1）基层主管领导力课程内容设计维度在越来越人性化今天，基层主管仅靠企业给予职位权力、严格制度和规范步骤是远远不够，她们还需要较强领导力，来树立个人权威，率领团体自动自发地发明佳绩。
业务1．业务指导2．业务监督3．业务绩效管理项目管理事务管理她人 风险管理、危机管理、变革和创新 高效授权、团体管理、识高层管理人员项目管理、目标管理、问题处理、会议管理团体建设、工作授权、激励管理、树立威信中层管理人员计划制订和实施、问题处理、例会管理沟通管理、培养下属、 打造管理风格基层管理人员基层主管领导力课程内容设计维度如表2-1所表示。
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一、领导力培训课程体系设计
1、领导力课程体系设计模型与坐标
（1）领导力培训课程体系设计模型
领导力培训课程体系针对企业各级管理人员设置，以提高各级管理人员的管理水平，进而改进管理效率和业绩。
领导力培训课程体系设计模型如图2-1所示。
图2-1 领导力培训课程体系设计模型
不同职级的管理人员可以开设相同的课程，并根据具体情况调整课程的深度。
（2）领导力课程体系的3个横坐标
1．通用技能
通用技能是指作为管理人员应具备的基础领导能力，具体内容如图2-2所示。
能力/技能
管理级别
通用技能 管理技能 业务技能
高层
中层基层
图2-2 管理人员的8大通用技能
不同企业领导力下的通用技能包括的范围不同，企业可以根据自身情况进行调整。
比如外企的管理人员一般都必须具备基本的外语能力。
2．管理技能
企业在设置管理技能类课程时，可以针对不同级别的人员设定相同的课程类别，但在课程内容的选取上要考虑不同级别人员工作职责、专业知识以及胜任能力的具体要求。
如时间管理的课程可分为初级、中级和高级3个层次以适应不同员工对时间管理的不用要求。
管理技能类课程设计内容如图2-3所示。
项目
管理事务 管理他人
高层管理人员
中层管理人员
基层管理人员
业务
技能
图2-4 3大业务技能
（2）基层主管领导力课程体系设计方案
3、中高层领导力课程体系设计
（1）中高层领导力课程内容设计维度
领导力作为中高层管理者重要能力之一，对企业的经营和发展具有非常重要的意义。
常见中高层领导力课程内容设计维度如表2-2所示。
表2-2 中高层领导力课程内容设计维度
（2）中高层领导力课程体系设计方案。