当前本科教学管理改革的侧重点
大学教育方法的改革趋势
大学教育方法的改革趋势
1. 强化实践教育
随着社会的发展，大学教育应该更加注重实践教育，让学生在实践中学习并体验不同行业的工作环境和工作模式。
实践教育可以提升学生的实际操作能力，加深他们对所学知识的理解和掌握，并为其未来就业打下坚实的基础。
2. 强化创新教育
随着知识经济的引领，大学的教育应该更加注重创新教育。
学校应该鼓励学生在学习中尝试不同的思维方式和方法，培养独立思考和创造力，提高创新适应能力。
3. 更加注重跨学科交叉
跨学科教育是大学教育的一种新潮流。
其强调学科之间的交叉和互补性，能够培养出更加全面的人才。
因此，大学教育应该更加注重跨学科交叉，在跨学科交叉的领域中打造科学的教育体系，以适应不断变化的社会需求。
4. 强化在线教育
随着互联网的迅猛发展和智能技术的不断推进，在线教育成为大学教育的新趋势。
在线教育能够提供更为灵活的学习方式和途径，学生可以在自己方便的时间和地
点进行学习。
并且，在线教育可以推动教育资源的共享和普及，更好地满足人才培养的需求。
高校教改总体实施方案
高校教改总体实施方案随着社会的快速发展和教育的不断变革，高校教改已成为当前教育领域的重要议题。
为了适应时代潮流，提高教育质量，促进学生全面发展，我们制定了以下高校教改总体实施方案。
一、加强课程建设，推进专业化发展。
高校应根据社会需求和学生兴趣，优化课程设置，推进专业化发展。
加强跨学科融合，拓宽学科边界，促进学科交叉与融合，培养学生综合素质和创新能力。
同时，加强实践教学环节，提高学生实际操作能力，增强就业竞争力。
二、深化教学改革，促进教学质量提升。
高校应注重教学方法创新，推进教学内容更新，提高教学质量。
鼓励教师进行教学实践研究，引导学生积极参与课堂互动，激发学生学习兴趣。
同时，建立多元化的评价体系，全面评价教学效果，激励教师积极探索教学方法，提高教学水平。
三、加强师资队伍建设，提高教师素质。
高校应加强师资队伍建设，提高教师教学水平和科研能力。
建立健全的师资培训机制，鼓励教师参与教学研究和学科竞赛，提高教师综合素质。
同时，加强师德师风建设，引导教师树立正确的教育理念，激励教师投身教育事业。
四、加强学生管理，促进学生全面发展。
高校应加强学生管理，促进学生全面发展。
建立健全的学生发展档案，全面了解学生的学习、生活和发展情况，及时发现和解决学生问题。
同时，加强学生心理健康教育，培养学生良好的心理素质，提高学生综合素质。
五、加强教育教学资源建设，提高教育教学质量。
高校应加强教育教学资源建设，提高教育教学质量。
优化教学设施，提高实验室和实训场所的使用率，提高教学资源的利用效率。
同时，加强信息化教学建设，推进教学信息化，提高教学效果。
总之，高校教改总体实施方案的制定旨在促进高校教育教学质量的提升，推动高等教育朝着更加优质、高效、可持续的方向发展。
我们期待通过这一方案的实施，为高校教育教学事业注入新的活力，为培养更多优秀人才做出更大的贡献。
教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见
教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.09.29•【文号】教高〔2019〕6号•【施行日期】2019.09.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见教高〔2019〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》，全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议和直属高校工作咨询委员会第二十八次全体会议精神，坚持立德树人，围绕学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，深化本科教育教学改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，现提出如下意见。
一、严格教育教学管理1.把思想政治教育贯穿人才培养全过程。
坚持把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加快构建高校思想政治工作体系，推动形成“三全育人”工作格局。
把思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，推动思想政治理论课改革创新，建设一批具有示范效应的思想政治理论课，不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节，坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政优秀教师，建设一批课程思政教学研究示范中心，引领带动全员全过程全方位育人。
2.激励学生刻苦学习。
高校要切实加强学风建设，教育引导学生爱国、励志、求真、力行。
要提升学业挑战度，强化人才培养方案、教学过程和教学考核等方面的质量要求，科学合理设置学分总量和课程数量，增加学生投入学习的时间，提高自主学习时间比例，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践。
浅谈高校教学管理的改革和创新
浅谈高校教学管理的改革和创新内容摘要：[摘要]文章根据培养素质创新人才的要求，论述了更新高校教学管理观念，加强教学管理改革和创新。
提高教学管理水平的途径，以期建立符合高校实际的现代化的教学管理制度。
[关键词]高校；教学管理；改革；创新进入21世纪，科技革命和知识经济成为高等教育改革和发展的基本出发点。
高等学校要向培养创造性人才的目标转变，对于传统的以传授已有知识为目标的教育观念、管理体制、教学方式等提出了一系列的改革要求，以期达到培养学生的创新精神和自主学习能力的目的。
这是一项涉及高校教育、教学工作全局性、战略性的系统工程。
高校教学管理工作是高校工作的重要组成部分，学校的根本任务是培养人才，中心工作是教学，高效、有序的教学管理是深入教学改革和培养创新人才成功的前提和保障。
教学管理的改革和创新是对常规管理的提升，是办学品位的追求，是实施素质教育的突破口。
一、通过不断改革和创新，提高教学管理工作的水平教学是学校工作的中心，这是毋庸置疑的。
教学管理的科学规范是保证教学质量、提高办学效益和实现人才培养目标的一项根本措施。
(一)更新教学管理观念教学管理的改革和创新，不仅是管理手段的现代化，更重要的是管理观念的更新和管理思想的现代化。
由于受计划经济影响，传统的教学管理弊端日见明显。
主要表现为：强调计划的统一和学生的全面发展，注重共性的要求，忽视学生的个性发展、创新能力和综合素质的培养；强调约束、监督，忽视激励、引导；教学质量的监控偏重课堂教学，忽视实践实验环节的监控；管理制度强调规范性和可管理性，过于僵化，缺少激励机制，影响了师生的教和学的积极性。
教学管理改革根本目的在于发展学生的创造力，培养创新型高素质人才。
在人才观方面，应以创新精神、创业意识和实践能力作为衡量人才的标准，要求学生全面发展，同时鼓励个性发展；在知识观方面，不仅注意知识的积累，而且更加重视知识的综合和创新；在教育观方面，应该以人为本，确立受教育者的主体地位，突出培养人的独立人格，发挥人的创造性；在质量观方面，应该是注重知识、能力、素质三位一体的全面质量观；在教学管理方面，促进学生从依赖性学习转向自主性、创造性学习，从组织传授灌输式教学转向参与式教学，考试考核的目的以单纯检验知识的掌握转向更多创新意识的检验、创新思维和实践能力的培育，学生的就业教育由择业就业转向转换职业自主创业。
在哈普通本科高校教学管理的问题及对策分析
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在哈普通本科高校教学管理的问题及对策分析
（ 尔滨 师 范 大 学 ， 哈 黑龙 江 哈 尔 滨 １００ ） ５ ３ １
摘 要 ： 学管理作 为高校管理 的基本活动和 中心环节在 高校 中具有 重要 的地位和作 用， 教 它是教 学活动正常运行 的基础 ， 也是提 高教 学质量的 重要保证。 由于某些历史和现实的原 因使得 目 前教学管理 中仍存在许 多问题 ， 为突出的矛盾是质的发展跟不上量的扩张， 最 致使本科教学管理无论 在认识上还是在管理手段上都存在许 多问题， 影响到人 才培养的质量。针对这些问题提 出了 相应的对策。 关键词 ： 高校 ； 普通 教学管理 ； 问题 ； 对策 分是集中在学校 的教学管理职能部 门手 中的。 设 、 师资 队伍建设 、 实习基地建设 、 教材建设 、 教 教学 的管理者和被管理者都严格按照上级行政 学质量监控与评估、教风学风建设以及 院系教 命令办事 ， 缺乏管理的 自主权 ， 管理人员按程序 学管理队伍建设，以及学生 的学籍管理和教学 办事 ，不能充分发挥 自己的主观能动性和创造 秩序的管理与监督 。（ ） ３ 推进学分制改革 ， 制订 性； 同时 ， 在高校 内部 ， 职能管理部门和院系教 了一系列学分制 教学管理制度 。４ 引入激励竞 （） 学管理人员是 教学 计划的制定者 和监督 者 ， 是 争机制 ， 充分 调动全员参 与教学管理 的积极性， 支配教学运行 的核心和主体 ， 在管理方式上 ， 采 激发教、 、 学 管三方面的活力 。５ 规范和完善 教 （） 取行政方式维持教学工作的运转 ， 而广大教师 学计划的质量管理 。６ 制订一整套的教学管理 （） 只是教学计划的执行者 ， 他们被动地接受工作 文件 ， 如教学管理 、 学籍管理、 教材建设和管理 、 安排， 完成分配的教学任务 ， 在教学 中的主体地 有关教学计划和课程管理 、 理论教学的管理 、 实 扭转 的 。 因此 ， 育 思想 、 育 观 念 的 继续 改 革 位得不到体现 ， 教 教 其工作的积极性不高 ， 主体性和 践 教学 的管理 、 教学改革和教学研究的管理 。 与更 新 ，依 然 是 当前 和今 后 普 通 高 校教 学 管 理 创造 性 难 以 调 动 。 ２ 改进教学 管理的方法和手段。 ． ３ 推进教学 改 革 的首 要 侧 重点 。 １ ． 学 管理 评 估 体 系 不 健 全 。 实 际 的教 管理手段现代化是 院校教学管理适应社会进步 ７教 在 １ ． 学 管理 的 目的 、 ２教 任务 不 明确 。我 国 由 学 管 理 中 ， 估 体 系却 存 在 着 一 定 的 问题 ： 学 和科学发展的必然选择 ， 评 教 是教学管理现代化的 于高 等 教 育规 模 发 展 速 度 很 快 ， 已经 从 精英 教 评价缺少规范 ， 诸如教学评价由谁来操作 ， 在什 重要内容 ， 是提高教学管理质量和效率有效途 育 转 向 大 众化 教 育 的 阶 段 ，这 个 新 形 势对 高 校 么时候进行， 如何进行定量与定性分析 ， 评价的 径 。 的教学管理提 出了强烈的挑战 ，对高校教学管 结果是否公开等问题 ， ２ ． 要加强教学管理队伍素质建设。 ．１ ３ 在许多高校 中并无定法 ， 理的 目的， 任务有 了更高的要求 ， 但是许多高校 导致教学评价流于形式。许多高校 尚未建立起 ２ ．在教学管理队伍中建立竞争机｛ 。 ．２ ３ ５ ｜ 教学管理工作者还没有意识到这一点 ， 特别是 以教学评价为核心的教学管理体制 ，没有形成 ２ ．要树 立教学研究 与科学研究并 重 的 ．３ ３ 新 升格高校 、 合并高校的教学管理人员 ， 管理理 科 学、 有效 、 简便 的适合 自 学校、 身 满足不 同需 意识 。 念 和管理水平还停留在过去的老路上 ，对高校 要 的教学评价方法，教学管理人员普遍学历不 ２３４规范教学管理 。 ．． 教学管理的 目的、 任务没有深刻 的理解 ， 这将影 高 ， 系统 的高校教育管理知识 ， 缺少 且终 日 忙于 ２ ． 加强教学管理信息化和网络化建设 。 ．５ ３ 响和制约教学 管理质量的提高。 事务 ， 缺少业务学习和培训机会 。 管理水平得不 ２ 建立 目标管理与过程管理相结合 的教 ． ４ １ 教学管理工作重视程度不够。 ． ３ 在哈高校 到提高，从而使高校管理队伍建设严重滞后于 学管理模式 。为 了使 目 标管理在教学管理工作 “ 学校没有重视教学管理的整体性和连续性 。 只 专业师资 队伍的建设。 中有效运作 ， 我们应该从以下 ｎ ． 个方面着手 ： 第 是在有教学检查或教学质量评估的时候 ，才大 ２提高在哈高校教学 管理效率的策 略 深入调查研究 ， 确定工作 目 ； 标 第二 ， 贯彻落 抓教学管理 。 但随着检查或评估的结束 ， 管理力 ２１ ． 转变教学管理思想 、 更新教育观念 。高 实教学管理工作 目 。 标 度也大打折扣 ， 很少考虑长远 的发展和进步” 等学校领导对教学工作 的重视程度是影响教学 。 ２ 建立健全教学 管理的质量监控和信息 ． ５ 这来 自两方面的原 因，一方面学校对教学管理 质量的重要 因素 ， 也是教学管理体 系有效运转 反馈系统。在建立全方位教学质量监控体系方 岗位的不重视 。 另一方面教学管理人员对 自 身 的前提。只有在高等学校发展中产生强烈的责 面 ， 主要做好 以下几方面工作 ： 一要注重管理制 工作不重视。 任感 、 紧迫感 ， 在理论研究中提 高对高等学校教 度建设 ， 这是实 现规 范化 、 科学化管理 的关键 。 １ ． ４教学管理重数量轻质量 ， 重视对教 的管 学质量保障理论的认识 ， 才能提高教学质量意 二要全过程监控 ， 如建立 了贯穿期首 、 中、 期 期 理忽略对学 的管理。 近年来 ， 了满足改善办学 识 。 为 末 的教学检查制度。三要网络化监控 ，包 括以 条件的需要和迅速扩大办学规模 的需求 ，各级 ２２建立健 全教学管理 制度 。加强制度建 校 、 教学管理部门为主的教学监控链 ， ． 院 以学生 政府加大 了对教育的投人 ，各个普通高校也努 设 ，完善和严格执行教学管理制度是保障教学 信息员 、 教学督导员等为主的信息反馈链 ， 以学 力 多方筹措经费投入基础设施和教学设备的建 质量 的有效措施 ， 是提高教学质量监控水平 ， 并 工部等为主的学生管理链 。 四要多渠道监控， 如 设， 如大搞教室、 实验室 、 行政办公用房的建设 ， 使教学管理制度科学化 、 规范化的基础性工作。 评教评学 、 毕业 生调查 、 学情调查 、 教学主任例 而且积极增 添体 育设施 、 实验设备、 网络系统 、 ２ ． 教学管 理制度 既是 组织实 施教学 活 会制度等。五要多形式监控 ， ．１ ２ 如考试监控 、 考核 图书资料等 ， 力求达到教育部公布的标准 。 但是 动的依据 ，同时又对教学 活动具有重要的导向 监控、 制度监控等 。 六要健全质量管理 队伍 。 学 学校只注重了数量上的快速增加 ， 直接用于质 作用。教学管理创新的核心是教学管理制度 的 校要健全教学质量管理的队伍， 包括来 自教师 、 量方面的经费更是有限。同时高校在教学管理 创新 。 推进教学管理现代化， 教学管理制度创新 学生 、管理人员以及社会几方 面的质量管 理与 方面只重视对“ 的管理 。 教” 是关键 。 ‘ 监督 队伍 。 七要加强教学质量检查 。 对包含影响 １ ． ５教学管理缺乏创新。 在哈许多高校的教 ２２２普 通高校在 对学校 的教学管 理体 系 教学质量 的各个环节 和方方面面进行检查 与控 ．． 八要完善各类 教学评价。 九要设立校内校外 学 管理只是停留在 常规管理上忽视甚至放弃 教 与运行 机制进行较为深入 的研究 的基 础上 ， 在 制 。 学 管理 的创新。 显然 ， 常规 的教学管理对于维持 实践 中由教务处牵头 ，重点做好以下几方面 的 监 督 体 制 学校 的正常教学秩序 、教学环境很有必要 。但 工作 ：１ 在构建教学管理体系过程 中 ， （） 要实行 ２ 创新教学管理机制。 ． ６ 要做到真正意义上 是 ， 理是一门科学 ， 管 管理过程又是动态过程 ， 了学校 、 学院、 教研室 ） 系（ 三级 管理体制。 ２ 加 的教授治校 ， （） 充分发挥校代会民主监督作用， 要 如果教学管理只是维持规 范化条件下的常规运 强基层教学组织建设 ，如在教务处新设立了教 严格监督校长等管理者对管理法规制度 的贯彻 行 ， 味的墨守成规 ， 一 不思索、 探求管理的新方 学质量科和实验教学科 ，并倡导建立学习型教 执行。将学术管理与行政管理分流 ， “ 探索新的教 法、 新理念 ， 那么管理的思路就会越来越窄。 学管理组织 ； 各教学单位是教学实体 ， 全面负责 学管理体制。” 特别要强调废除名 目 繁多的评奖 １ ． ６教学 管 理 组织 的权 力倾 向 性严 重 。 哈 本单位 的教学 、科研 和社会服务等计划的制定 与选拔 ， 在 还高校以安静的治学环境。 为中材制定 “ 高校本科教学管理的行政权限 ， 一般来讲 ， 大部 与实施 ， 具体负责课程 建设 、 专业建设 、 学科 建 规则 ， 为天才预留空间” 是高校管理的精髓 。
教育教学改革内容及主要措施
教育教学改革内容及主要措施随着社会的发展和时代的进步，教育教学也需要不断改革与创新，以适应社会对人才的需求和个体学生的发展需求。
本文将探讨教育教学改革的内容和主要措施，以期提出有效的解决方案。
一、教育教学改革的内容1. 课程设计改革课程设计是教育的核心，它应该紧密结合社会需求和学生兴趣，提供有针对性和创造性的教育内容。
改革的重点是培养学生综合能力，引导学生主动学习，培养创新思维和实践能力。
2. 教学方式改革传统的教学方式过于注重教师的灌输，忽视学生的主体地位。
改革的目标是建立以学生为中心的教学模式，注重激发学生的兴趣和动力，开展多元化的教学活动，培养学生的合作精神和创造力。
3. 评价体系改革传统的评价体系主要以考试成绩为依据，过于注重学术知识的掌握，忽视学生的综合素质和实践能力。
改革的目标是建立多元化的评价体系，包括考试、学科竞赛、项目实践等形式，全面评价学生的能力和潜力。
4. 师资培养改革教育教学改革需要有合格的教师作为支持和推动力量。
改革的重点是提高教师的专业素质和教学能力，注重培养教师的创新意识和教育教学的研究能力，推动教师专业发展和教育教学方法的更新。
二、教育教学改革的主要措施1. 制定改革方案教育教学改革需要有明确的方向和目标，学校、政府和专家应共同制定改革方案，明确改革的内容和步骤，并建立相应的监测评估机制以确保改革的顺利推进。
2. 建立灵活适应的课程体系针对学生的个性化需求，建立灵活多样的课程体系。
支持学生选择自己感兴趣的课程，同时注重培养跨学科的综合素养，拓宽学生的知识面。
3. 引入现代教学技术和资源教育教学改革需要充分利用现代技术和资源，包括计算机、互联网、数字教材等。
通过引入这些工具，可以提升教学的效果，激发学生的学习兴趣，促进教育的创新发展。
4. 加强教师培训和发展为教师提供持续的培训和发展机会，提高他们的教育教学水平。
鼓励教师参与教学研究和教学团队建设，培养他们的专业素养和创新能力。
中国高等教育教学改革政策
中国高等教育教学改革政策一、教学目标改革中国高等教育教学改革政策明确提出了教学目标改革的方向。
传统的教学目标侧重于知识传授，而改革后的教学目标则更加注重培养学生的综合素质和能力，包括创新精神、实践能力、团队协作能力等。
这一改革旨在培养适应社会需求的高素质人才，增强学生的就业竞争力。
二、教学内容改革教学内容改革是中国高等教育教学改革政策的重要组成部分。
政策强调要优化课程结构，更新教学内容，注重学科交叉融合，加强通识教育，提高课程质量和教材建设水平。
同时，要注重引入新知识、新技术、新工艺和新方法，加强实践教学环节，注重理论与实践相结合，以提高学生的实践能力和创新能力。
三、教学方法改革教学方法改革是中国高等教育教学改革政策的又一重要方面。
政策提倡采用启发式、探究式、讨论式等多元化的教学方法，鼓励学生自主学习、合作学习，激发学生的学习积极性。
同时，要注重利用信息技术手段，如在线课程、翻转课堂等，实现线上线下相结合的教学模式，提高教学效果和学生的学习体验。
四、教学评价改革教学评价改革是中国高等教育教学改革政策的重要环节。
政策提倡建立以能力为导向的学生评价体系，采用多元评价方式，如过程评价、结果评价、学生自评和互评等，注重评价学生的综合素质和能力。
同时，要建立健全教师评价体系，加强对教师的教学质量评价和考核，以提高教师的教学水平和教育质量。
五、教师队伍建设教师队伍建设是中国高等教育教学改革政策的关键因素。
政策强调要加强教师培训和学术交流，提高教师的专业素养和教育能力。
同时，要鼓励教师参与科研和社会服务活动，加强产学研合作，提高教师的学术水平和创新能力。
此外，政策还提倡建立完善的教师激励机制，提高教师的工作积极性和教育质量。
六、实践教学改革实践教学改革是中国高等教育教学改革政策的重要内容之一。
政策强调要加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力。
为此，高校需要加强实验室、实训基地等基础设施建设，完善实践教学体系和实验课程设置，注重实践教学与理论教学的有机结合。
新形势下高校教学管理工作的几点思考
这方面的问题主要表 现两 方面 ： 方面 我 国传 统 的教 一 学 管理模式 ， 存在着设 备落 后 、 思想 陈 旧、 理体 系不 完善 管
的状况。另一方 面 ， 教学 管理的各个环节处于被动 的状态 。
第一， 没有确保 常规 管理 规范有序 ， 二 ， 有充分发挥 教 第 没 学 管理的监控职 能 ， 三 ， 第 没有 建立 规 范化 的操作 程序 和 运 作机制 ， 四 ， 第 没有建立常规管 理工作流程等等 。
才能进一步促进高校和谐发展Fra bibliotek 参考文献 ：
等 方面管理 的现代 化 、 网络 化 ， 是提 高教学 管理 工作 的规 范 化和现代 化水 平的重要手段 。要 大力 开发计算 机教学管
理信息 系统 ， 托校 园 网优 势 ， 一 步完 善教 学 管理 在排 依 进 课、 选课管理 、 成绩 、 学籍 管理 、 师资管 理 、 教材管 理 以及考 试编排管理 和学生信 息查 询等 形成教 学管 理 网络 ， 断提 不 高教学管理 的水 平和 效率 ， 现 教 学管 理 的科 学化 ， 范 实 规
意义。 （ 高校教学管 理 工作是 学 校提高 教学 质量 的根本 二）
核 心
二是教 学管理 队伍整体 素质不 高。首先 ， 分管理人 部
员对工作没有长远打 算 ， 对所从 事业 务不仅 缺乏 必要 的了
解， 同时缺乏 了解的愿望 ， 与现代高 校的培养 目标和 管理 要求差距甚远 。其次 ， 目前大部 分高 校教 学管理 工作往往
新形势下高校教学管理工作的几点思考
王 璐 赕
（ 美大学 集
摘
诚毅 学 院 ， 福建
厦 门 ３ １２ ） ６０ １
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当前本科教学管理改革的侧重点
文章主要立足于当前学分制的教学管理模式特点，探讨本科院校教学管理工作改革的侧重点，望引起同行人员的特别关注与重视。
标签：本科院校教学管理改革学分制
高等院校日常工作的开展需要始终以教育管理为核心，通过教学管理改革的方式不断优化教育管理工作质量有重要现实意义。
教学管理改革的最终目标在于：促进教学管理基本思想观念的优化，促使相关制度措施的全面落实，最终达到提高教学质量，优化人才培养水平的目的。
为实现这一思想，要求以以下工作内容作为教学管理改革的重点。
一、促进选课制度的规范
在学分制的整体教育环境背景下，要求学生能够充分认识与选课教师以及选课课程相关的信息资料，通过发放指导手册，或者是输入教务管理系统的方式，使有关选课教师的基本信息、选课内容信息能够更加的透明化。
针对当前部分学生对于课程选择的偏向具有一致性特点，需要作出合理的控制。
同时，应当根据不同年级学生基础课程学习的特点，对选课环节进行合理的优化。
根据学校方面的教学管理开展水平，设置包括正选课、预选课、以及补退选课在内的多个环节。
补退选课的操作环节当中，可通过限制学生只选不退的方式，避免出现课程教师及教学资源出现的紧张问题。
同时，可在该环节当中合并完成对基础课重新、重考的选修工作。
二、大力推行本科生导师管理制度
对于本科院校，特别是一年级学生而言，由于这部分学生大多是初次参加选课。
通过观察发现多存在这样一种现象：即学生多为了满足个人一时好奇心，或者是在参照市场需要，或者是仅考虑上课时间方便的因素下做出选修，但所选修科目与自身专业知识结构之间存在较大的差异，学习的实践性价值不够突出。
故而，为了提高其选课的质量与合理性，建议在教学管理中于全校推行本科生导师管理工作制度。
该制度下，要求学校选派专业知识以及实践经验均比较丰富的教师或管理人员担任本科室导师，根据学生所处专业的不同，面向工作岗位能力需求的差异性，根据学校选修课程的开设情况，对学生的选修方案给出合理的意见与建议。
三、尽全力实现以评促改，以评促教
在我国当前整体教育教学活动的发展背景之下，高等教育活动的“精英性”特点被逐步弱化，更多的倾向于“大众化”的特征。
在这一背景之下，为了能够使本科阶段的教学质量稳步提升，就需要学校方面积极展开对本科教学的评估工
作。
有关研究中指出：“本科教学工作水平评估是教育行政部门强化政府对高等学校本科教育教学质量的宏观管理的重要举措。
与此同时，第二次全国普通高等学校本科教学工作会议把提高教学质量放在了更加突出的位置并特别提出高等学校要努力探索和建立本校教学质量保证与监控机制”。
需要特别重视的一点是：对本科教学情况的评估仅仅是提高教学质量的手段之一，为了确保其更好的为本科院校教学管理体系的建设所服务，需要始终坚持“教学质量为中心”的建设思想，通过评价的方式促进建设，促进改革，促进管理。
根据教学管理现状，对评估相关的内容进行制度化建设，使学校治校、治教、治学工作的开展能够更加的规范与有序，促进教学改革的深入开展，加大对于学校基础设施的建设力度，促进办学条件的优化，最终达到提高教学质量的目的。
四、重视跨院校间学分互认机制的落实
尽管在当前学分制教学管理模式的整体环境下，普遍允许学生入校后根据实际情况做专业方面的调整。
但从该制度的落实情况上来看，各大高校普遍对于转专业的人数、转专业条件有明显的限制，且办理手续相当的复杂。
对于不适合本专业的学生而言，往往会由于缺少转专业的相关条件而耗费四年的时间修读不感兴趣的专业，即在专业方面存在明显的门槛限制。
因此，建议在未来本科院校教学管理的实施中，对转专业的门槛加以适当的降低，减少转专业方面的限制性条件。
同时，可配合成立指导评估委员会的方式，接受学生提出的转专业申请，提供相关的咨询服务，并加大院校之间的合作，使本校学分能够与其他院校的学分相互转化，相互成人，在不同专业、不同高校之间，实现学生学习的流动性。
五、进一步凸显考试管理的科学化水平
学校方面需要进一步落实相关故障与制度。
需要认识的一点是：在学分制的整体管理背景下，目标管理是考试管理的核心所在。
为了确保考试管理的质量可靠，就需要不断提高各个阶段、各个环节的可控性，引入质量评价监控工作体系。
与考试管理相对应的，成绩管理也需要更加的透明，学生信息应当安排专人负责收集、整理、管理，由教务科利用教务管理系统对问题学生的学籍、教学计划、选课、考试、成绩进行集中管理。
在此基础之上，考虑到考试作为对教师学科教学结果进行检测与评估的最主要手段，当前在考试形式、考试途径等方面均存在一定的缺陷与不足。
主要表现为：考试评估的形式过于单一，考试途径不够科学。
为进一步提高本科院校教学管理的水平与质量，应当将对教学、考试分离制度的落实作为改革的重点加以强化。
根据学生专业的不同，成立相应的课程试卷数据库，在计算机随机选题下进行考核。
同时，采取闭卷形式、开卷形式、随机形式相互结合的考核模式，灵活应用包括口语评估、论文评估、社会调研评估等在内的过程性考试方法，从而促使成绩评估的结果更加的可靠与真实。
结语
在学分制的整体教学管理背景下，为了能够更进一步与人才培养需求相适
应，就需要加强对于教学管理的改革工作。
文章对该问题进行了系统分析，指出需要通过促进选课制度的规范、推行本科生导师管理制度、以评促改，以评促教，落实跨院校间学分互认机制，科学化考试管理水平等多种措施，体现对教学管理的全面发展与深化。
参考文献
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