教学管理与改革
教学管理改革创新的思路
教学管理改革创新的思路随着时代的发展和社会的进步，教育也需要不断地改革和创新。
而教学管理作为教育的重要组成部分，更是需要不断调整和完善。
教学管理改革创新的思路，就是在传统教学管理的基础上，通过思考和实践，找到适合当下和未来教学管理的发展方向，并提出相应的改革和创新措施。
一、从传统教学管理到现代教学管理的转变过去，教学管理主要是围绕着教师对课堂教学的管理和监督展开的。
而随着教育理念的不断更新和人才培养的需求发生变化，传统的教学管理模式已经不再适用于当下的教学实践。
现代教学管理的转变，需要从以下几个方面进行思考和改革：1. 以学生为中心的管理理念传统的教学管理往往是以教师为中心，课堂教学的管理和考核也是以教师的教学内容和学生的学习成绩为核心。
而现代教学管理需要更多地关注学生的全面发展和个性化需求，要以学生为中心的管理理念，将学生的成长和发展放在首要位置，关注学生的个性特点和多元发展。
2. 多元化的教学管理方式传统的教学管理侧重于课堂教学和考核评价，教师的教学方式和教学内容也比较单一。
而现代教学管理需要更加多元化的教学管理方式，可以结合信息技术、社会实践、课外拓展等多种手段，满足学生的多样化学习需求，促进学生的全面发展。
3. 注重教师的专业发展传统的教学管理往往局限在对学生的管理和考核上，而忽视了教师自身的专业发展。
而现代教学管理需要更加注重对教师的专业发展和提升，通过不断的培训和交流，提高教师的教学水平和创新能力，推动教师队伍的整体素质提升。
1. 强化学生参与管理的意识现代教学管理需要更多地倡导学生参与管理的意识，鼓励学生积极参与课堂管理和学习管理，培养学生的自我管理和自我约束能力。
可以通过学生议事会、学生团体、学生评议等方式，让学生更多地参与学校和课堂管理，增强学生的参与感和责任感。
2. 推进信息化教学管理现代教学管理需要更多地借助信息技术手段，推进信息化教学管理。
可以通过建立教学管理平台、利用智能设备、推广在线教学等方式，提高教学管理的效率和科学性，为学生的学习提供更好的支持和服务。
教学管理与教学改革自评报告
5. 教学管理与教学改革自评报告评审指标教学管理与教学改革关键要素5.1 教学管理制度自评情况合格1．教学管理机构健全，职责分工明确机电技术学院教学管理工作，实行“学院—院部”两级教学管理。
在主管院长的领导下，教务处负责全院的教学管理工作，系部具体实施教学管理。
学院设立了院教学督导室，机电技术学院成立了以院长为组长的教学督导组，聘请了一批教学和管理骨干参加教学督导工作，不断完善教学质量监控体系，强化教学质量评价和监督，对教学计划、教学大纲、教学过程管理、教学质量管理与评价等教学的各个环节进行规范。
2．专业建设科学，教学文件齐备，管理制度健全机电技术学院十分重视专业教学计划、课程（实训）教学大纲、授课计划、教案等一系列教学文件的建设。
院部设有专业建设指导委员会，其主要作用是研究教育政策，指导专业建设，及时调整教学计划，以促进教育改革和管理模式的创新。
专业每学年都要根据实际情况修订专业教学计划，同时为加强学生动手能力的培养，院部十分重视实训教学大纲、实训指导书、课程设计指导书、毕业设计指导书、实训试题库等的建设，均取得了明显成效。
学院认真贯彻执行上级教育行政部门颁发的教学管理文件，根据学院的实际情况，制订和完善了《泰州职业技术学院教师工作规范》、《泰州职业技术学院教师教学质量管理及监控办法》、《泰州职业技术学院教材管理工作条例》等教学管理制度。
并采用教务管理网络进行教学管理，大大提高了管理效率。
3．档案管理规范，各项教学资料齐全随着学院教育教学改革的不断深入，专业建设的进一步加强，教学档案在教育教学、科学研究过程中发挥着越来越重要的作用。
历年来学院重视加强教师教学文件的检查和管理，采用“三次四层”教学资料检查，三次为期初、期中、期末检查；四层为教师自查、教研室互查、系部检查、学院检查。
各级及时反馈相关教师，督促教师整改，系部把教师教学规范的执行情况作为教师年度工作质量考核的重要依据。
教学计划、课程教学大纲、教师授课计划、教案、听课记录、教研活动记录、试卷、教学任务、实验指导书、设计任务书、学生考勤表、试卷分析表、教学日志等各项文件齐全。
学校教育教学管理与改革的思考
学校教育教学管理与改革的思考一、引言教育是社会发展的基石，而学校则是教育的主要承担者。
学校教育教学管理与改革是当前教育领域的热门话题，也是教育工作者和决策者关注的焦点。
随着社会的不断变革和发展，学校教育教学管理与改革也面临着新的挑战和机遇。
本文将对学校教育教学管理与改革进行思考和探讨，旨在为推动教育事业持续健康发展提供一些参考。
二、现状分析1. 教学管理模式陈旧目前，很多学校的教学管理模式依然停留在传统的教师授课、学生听课的模式上，教学内容更多的是传授知识，缺乏对学生综合能力的培养。
教学管理缺乏个性化、差异化的特色，学校教学资源配置不均衡，难以满足学生的个性需求，也无法提升整体的教学质量。
2. 教育教学改革呼声高涨随着社会的不断进步和科技的发展，人们对教育教学质量要求也越来越高。
个性化、素质教育等理念逐渐被重视，教育教学改革的呼声也越来越高。
政府也出台了一系列的政策措施，促进学校教育教学管理与改革。
三、问题分析1. 教师教学水平不高一些学校中，一些老师思想陈旧，教学水平不高，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣，更无法提升学生的综合素质。
2. 学校教学管理体制不够灵活学校的教学管理体制多为集中式，不够灵活，难以适应学生个性化需求和素质教育要求。
3. 教育资源配置不均衡一些学校教学资源配置不均衡，教育质量参差不齐，难以满足学生的需求。
四、思考与建议1. 创新教学模式，促进教学质量提升在教学管理上，学校可以探索创新教学模式，促进教学质量的提升。
可以借鉴国内外先进的教育理念和教学模式，引进先进的教学手段和教育资源，提升教师的教学水平和专业素养。
要重视提升学生的综合素质，促进学生思维发展和创新意识培养。
2. 建立个性化教学机制，关注学生发展学校可以建立个性化教学机制，关注每一个学生的学习发展和成长。
通过探索差异化教学和个性化教学模式，满足学生的个性化需求，促进学生的个性发展。
学校教学管理体制要更加灵活，适应社会发展和学生需求。
教学质量管理与评价改革优秀案例
教学质量管理与评价改革优秀案例
嘿，咱就来说说教学质量管理与评价改革的那些超棒的案例吧！你看啊，比如说有个学校，他们搞了个特别有意思的事儿。
老师不再是一味地讲课，而是像个大朋友一样和学生们互动起来！哇塞，这多新鲜啊！学生们也觉得特别好玩，学习积极性那是蹭蹭往上涨。
再讲一个例子哈，有个班级实行了小组合作学习。
嘿，这可就像一场刺激的比赛！每个小组都鼓足了劲，互相帮助、互相竞争。
这效果，那可真是立竿见影啊！以前不爱学习的学生也变得积极起来了，这不是很好嘛！难道你不觉得这样的改革超赞吗？
还有啊，有的学校引入了多元化的评价方式。
不再只是看分数，还要看学生的综合素质、创新能力啥的。
就像选美比赛，不只是看脸蛋，还要看气质、才华呢！这让很多有特殊才能的学生有了展示的舞台，多好呀！你想想看，如果只看分数，那些有其他闪光点的学生不就被埋没了嘛！
这些优秀案例真的是给教学带来了新气象啊！它们就像一束束光照进了原本有些枯燥的教学世界，让一切都变得生动有趣起来。
教学质量管理与评价改革真的太重要啦！它能让学生们更开心地学习，让老师们更有激情地教
学。
这样的改革，我们都应该大力支持，让它在更多的地方开花结果，不是吗？。
浅谈高校教学管理工作的改革与创新
浅谈高校教学管理工作的改革与创新教学管理是高校的重要工作之一，直接关系到学校的教学质量和整体实力。
随着社会的发展和高校教育的普及，教学管理也需要不断地进行改革与创新，以适应新时代的要求。
本文将从学校层面和教师层面分别探讨高校教学管理工作的改革与创新。
一、学校层面的改革与创新1.建立多层次的教学管理体系传统的高校教学管理体系大多由教务处主导，这种单一的管理结构很难满足现代高校的需求。
因此，学校应建立多层次的教学管理体系，形成教学管理的全员参与。
例如，可以设立学院教务委员会，由各学院院长和教务处长共同组成，共同参与教学计划的制定和教学质量的监控。
2.推进教学评价改革传统的教学评价主要依靠学生的意见反馈和教师的自我评价，无法全面地了解教学实际状况。
为了促进教学质量的提高，学校可以探索建立多维度、多元化的教学评价体系，包括教学成果评价、教学方法评价和学生学习效果评价等。
同时，要倡导公开透明的评价机制，让评价结果能够为全校师生参考。
3.支持教师教学创新教师是教学工作的主体，他们的教学创新能力直接影响到教学效果。
因此，学校应该为教师提供良好的教学创新环境和资源支持，鼓励教师进行教学改革与创新。
可以成立教师创新教学基金，通过资助教师的教学研究项目，提高教师的教学改革积极性。
同时，学校还可以建立教师交流平台，促进教师之间的教学经验交流和互相借鉴。
二、教师层面的改革与创新1.提高教师的教育教学能力高校教师是教学管理的主要参与者，提高他们的教育教学能力是教学管理改革的重要内容。
学校可以加强对教师的培训和研修，组织一些教学法培训班、课程设计培训班等，提高教师的教学设计和教学方法的水平。
同时，学校还可以鼓励教师参与教学研究，鼓励教师进行教育教学改革探索，不断提高教学质量。
2.强化教师的教学责任意识教师是学生的引路人，他们的教学质量直接关系到学生的学习效果和发展。
因此，教师需要提高教学责任意识，牢记自己的职责和使命。
学校可以建立考核机制，将教师的教学质量纳入绩效考核体系，通过奖励和惩罚机制激励教师提高教学效果。
课改教学管理制度
课改教学管理制度近年来，教育部门和学校纷纷提出了课程改革的口号，提倡学科整合，综合素质教育等新的教学理念，促进学生的全面发展。
这就要求学校必须推陈出新，更新教学管理制度，切实提高教学管理的科学化、制度化水平。
第一，关于教师队伍管理的改革。
随着课程改革的不断深入，教师队伍也面临着新的挑战。
教师需要更多地发挥自己的主体性和创造性，促进学生的思维发展和创新能力的培养。
因此，学校要求管理教师队伍时，不能简单地依靠行政管理，而是要充分信任和尊重教师，鼓励他们在教学实践中积极探索，认真总结，提高自身教学水平。
其次，关于课程管理的改革。
随着学科整合的推进，原有的教学大纲和教学计划也需要进行调整和改革。
原来以学科为中心的教学模式已经无法满足现行的教育需求，因此学校要进行系统的改革，重新设计课程内容和教学目标，强调跨学科的整合，使学生能够在实际学习中更好地掌握知识和技能，培养综合应用能力。
然后，关于学生考核管理的改革。
传统的学生考核方式主要体现为考试状元和标准答案，这种考核方式在一定程度上导致了学生学习的功利化，降低了学生的学习积极性和创造力。
因此，学校要加大对学生考核管理的改革力度，不仅要注重对学生综合素质的评价，更要强调对学生自主学习和创新能力的培养，取消对学生的功利性奖励，提倡对学生的学业成果进行多方位的评价，使学生能够更好地参与学习，形成主动学习的机制。
最后，关于学校管理人员的培训。
学校管理人员在推动课程改革的过程中发挥着重要作用，他们的能力和素质直接影响着课程改革工作的推进和成效。
因此，学校要加大对管理人员的培训力度，强化他们对课程改革的理解和认识，提高他们的管理能力和决策水平，使他们更好地引领学校的课程改革工作。
综上所述，课程改革教学管理制度是学校教育管理的基本法规和准则，通过对教师队伍管理、课程管理、学生考核管理和学校管理人员的培训等方面进行改革，加强对教学管理制度的创新，可以更好地推动学校教育事业的发展，促进学生的全面发展。
教学管理制度改革措施
教学管理制度改革措施一、教学管理制度改革的背景和意义1. 教育体制改革的需要随着社会的发展和教育观念的更新，教育体制改革成为必然的趋势，教学管理制度作为教育体制中的一部分，也需要进行相应的改革，以适应新的教育理念和教育评价体系的需要。
2. 提高学校教学质量教学管理制度的改革是为了提高学校的教学质量，通过完善教学管理制度，可以促进学校教学效果的提高，提高学生成绩的稳定性和提高学生的综合素质。
3. 推动教育教学改革教学管理制度的改革可以为教育教学改革提供有力的支持，通过改革教学管理制度，可以创新教学方式，积极推动教师的教育教学理念和方法的更新和发展。
二、教学管理制度改革的主要措施1. 完善教学管理体制教学管理体制是学校教学管理制度的重要组成部分，完善教学管理体制是教学管理制度改革的首要任务。
完善教学管理体制可以包括建立健全的教学管理机构、科学合理的教学管理岗位设置、适时调整和优化教学管理人员的岗位职责等。
通过完善教学管理体制可以提高教学管理效率，促进教学效果的提高。
2. 创新教学管理方式教学管理方式的创新是教学管理制度改革的重要内容。
创新教学管理方式可以包括改进教学管理流程、完善教学管理工具、推广信息化教学管理系统等。
通过创新教学管理方式可以提高教学管理的科学性和系统性，提高教学管理效率。
3. 强化教学管理监督强化教学管理监督是教学管理制度改革的重要动力。
强化教学管理监督可以包括建立健全的课堂教学观摩和评价机制、加强对教师教学行为和教学质量的监督、建立健全的学校教学管理考核制度等。
通过强化教学管理监督可以提高教学管理的规范性和科学性，促进教学质量的提高。
4. 加强教学管理信息化教学管理信息化是教学管理制度改革的重要手段。
加强教学管理信息化可以包括建立健全的教学管理信息化平台、推广信息技术在教学管理中的应用、完善教学管理数据统计和分析等。
通过加强教学管理信息化可以提高教学管理的智能化和科学化，提高教学管理效率。
浅谈高校教学管理的改革和创新
浅谈高校教学管理的改革和创新内容摘要：[摘要]文章根据培养素质创新人才的要求，论述了更新高校教学管理观念，加强教学管理改革和创新。
提高教学管理水平的途径，以期建立符合高校实际的现代化的教学管理制度。
[关键词]高校；教学管理；改革；创新进入21世纪，科技革命和知识经济成为高等教育改革和发展的基本出发点。
高等学校要向培养创造性人才的目标转变，对于传统的以传授已有知识为目标的教育观念、管理体制、教学方式等提出了一系列的改革要求，以期达到培养学生的创新精神和自主学习能力的目的。
这是一项涉及高校教育、教学工作全局性、战略性的系统工程。
高校教学管理工作是高校工作的重要组成部分，学校的根本任务是培养人才，中心工作是教学，高效、有序的教学管理是深入教学改革和培养创新人才成功的前提和保障。
教学管理的改革和创新是对常规管理的提升，是办学品位的追求，是实施素质教育的突破口。
一、通过不断改革和创新，提高教学管理工作的水平教学是学校工作的中心，这是毋庸置疑的。
教学管理的科学规范是保证教学质量、提高办学效益和实现人才培养目标的一项根本措施。
(一)更新教学管理观念教学管理的改革和创新，不仅是管理手段的现代化，更重要的是管理观念的更新和管理思想的现代化。
由于受计划经济影响，传统的教学管理弊端日见明显。
主要表现为：强调计划的统一和学生的全面发展，注重共性的要求，忽视学生的个性发展、创新能力和综合素质的培养；强调约束、监督，忽视激励、引导；教学质量的监控偏重课堂教学，忽视实践实验环节的监控；管理制度强调规范性和可管理性，过于僵化，缺少激励机制，影响了师生的教和学的积极性。
教学管理改革根本目的在于发展学生的创造力，培养创新型高素质人才。
在人才观方面，应以创新精神、创业意识和实践能力作为衡量人才的标准，要求学生全面发展，同时鼓励个性发展；在知识观方面，不仅注意知识的积累，而且更加重视知识的综合和创新；在教育观方面，应该以人为本，确立受教育者的主体地位，突出培养人的独立人格，发挥人的创造性；在质量观方面，应该是注重知识、能力、素质三位一体的全面质量观；在教学管理方面，促进学生从依赖性学习转向自主性、创造性学习，从组织传授灌输式教学转向参与式教学，考试考核的目的以单纯检验知识的掌握转向更多创新意识的检验、创新思维和实践能力的培育，学生的就业教育由择业就业转向转换职业自主创业。
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一、加强教育思想的管理，树立正确的育人观1996 年我奉命到卫国中学工作，当时生源薄弱，高中下马，教师情绪不稳定。
要打翻身仗从何抓起? 领导班子通过学习认识到：一个国家贵在有民气，一个单位贵在有士气，一个人贵在有骨气。
我们决定从思想政治工作人手，定目标、树信心、鼓士气、抓凝聚力。
1997 年初，我们确定办学指导思想，即“ 以加强思想政治工作为龙头，以加强两支队伍建设为基础，以改革课堂教学为突破口，以校园文化建设为保证，严管理、正校风，全面实施素质教育” ，并制定了三年规划。
1999 年，在基本实现三年规划的基础上又提出了2000—2002 年的新千年规划。
根据电脑派位带来的生源变化，进一步完善了办学思想，提出“ 让能飞的飞起来，能跑的跑起来，不能跑的要扶着走起来” 思路，确定了试办花园式学校和英语特色校的工作目标。
目前，试办花园式学校已经初见成效，英语教学也已有起色，全校师生正在为实现这个目标而继续努力。
在加强目标管理的同时，重点抓了对教师的教育思想和管理。
我们认为：学校管理的主体是对教师的管理，而对教师的管理，首先要抓对教师的教育思想、教育观念的管理。
教师一定的教育观念实际支配着教师育人的目标、手段、方法和态度。
为了纠正个别教师对学生的体罚、变相体罚现象，制止为了提高成绩而赶撵后进生的作法，我校实行了一票否决制度。
1998 年，一位党员班主任，曾因一个流失生，而未被评为优秀党员。
同年，一位骨干教师因一名学生犯罪，未被评为优秀教育工作者。
96—99 年，班主任、政教主任、教务主任、年级组长及学籍管理员等多次到学生家中，请20 多名学生回校参加中考，使有的本无信心上考场的学生却能有学上。
我们的做法因扩大了分母曾一度降低了中考成绩。
这种做法，尽管当时个别教师有抵触情绪，现在看来很有价值。
首先它使教师从心底里筑起良好师德基础，自觉依法执教。
其二使学生和家长受益，使学生有可能抓住某个发展自己机会。
其三学校受益，学校声誉明显提高。
其四使素质教育面向全体学生的精神落到了实处。
区教委胡新懿副主任曾来我校指导工作，他一方面肯定了我们对每个学生负责的做法。
另一方面，对如何把教学成绩抓上去，提出了指导性的意见，使我校教学成绩逐年提高。
几年来，我校重视教研工作，学校组织召开教案研讨活动多次。
曾请进修学校教研员来我校听课、指导课堂教学，评价、指导了每位教师的教学。
我校在对优秀教案获得者给予表彰的同时，也曾对备课不认真、上课不带教案的教师进行过扣发备课费等处理。
我们认为，教师良好的师德和科学的育人观首先要体现为备好课、上好课。
课上做到以学生为主体，使学生不时闪现创新的火花自然是教师良好师德的集中体现，不能离开教书育人来抓师德建设。
我们先后收到了家长表扬学校和教师的信件20 余封。
区教委中教办也收到了多封家长表扬我校教师的信件。
我校初一班主任，在暑假要对学生全面家访一遍，以后每学期要家访 1 ／ 3 学生，已形成制度。
家访后由家长填写反馈意见表，老师带回交政教处纳入班主任考核。
目前，班主任由原来请家长转变为主动去家访，由原来的上门告状转变为主动沟通，教育观念发生了变化。
2000 年2—10 月，全校家访450 多人次，占总数74．2 ％。
一位主管督学的领导说：“ 卫国中学的家访比例大，工作实，效果好，如此这样大的家访量实属罕见，应推广。
”此外，我们还认真学习了建平中学、大港二中等学校实施素质教育的经验，魏书生等优秀教师调动学生自主学习的先进教学方法，使教师观念有明显转变，教育思想逐步端正，师德水平有了很大提高，逐步树立了正确的育人观。
二、加强制度建设，建立有效的管理机制1．改革管理办法，坚持制度管人我校实行了干部兼任年级组长的制度。
这种管理体制的好处是，可在行政会上直接沟通信息，提高工作效率；减少校长政令衰损量，提高了执行效果；在实际中培养干部带队伍的能力，在对年级全面负责的责任制中，培养扎实作风。
2001 届初三年级是由副校长带上来的，三年里，本届学生获市级数学迎春杯赛三等奖1 人，获区科技英语赛二、三等奖 6 人次，2001 年在我区第15 届数学团体赛中金天同学获二等奖，王然和刘婷婷同学获三等奖，已在网上有名。
在全国书法比赛中柴玮琳、夏默同学获一等奖，还有多人获二、三等奖。
本届学生在全国或北京市文学刊物上发表文章获奖的近10 多人次。
此外，我校还建立了弹性管理和一岗多职的管理制度，坚持了研讨会、工作会、、年会和总结工作的制度。
进一步制定完善了教科研工作制度。
我校1999 年的论文年会，表彰了市级优秀论文2 篇，区级优秀论文15 篇，校级优秀论文近30 篇。
2000 年的教学研讨会和2001 年的德育工作会，均重新制定了《教学管理工作制度》和《德育管理工作制度》，以实效性为原则改革管理办法，坚持以制度推进工作，体现了我校管理既讲灵活性又有原则性。
2．强化工作过程的管理。
注重检查与总结的管理环节任何一项工作的实施都包括计划一实行一检查一总结这一循环过程，才能实现工作目标。
几年来，我们坚持重点抓了每项工作的检查与，总结环节，它是使工作落实到位，并使工作不断提高的关键环节。
没有落实也就不能把握事物的本质和规律，也就谈不上创新与发展。
如在卫生管理工作中，重点抓了检查与反馈。
政教处坚持每天、每周、每月检查、评比、反馈、总结、考核。
管理卫生的干部和医生真正做到了敢评价、敢反馈、敢碰硬、敢管理，使“ 免检、评优、奖励” 的一条龙制度得以落实。
装修教学楼后，我们将卫生管理与卫生教育相结合，经过半年多保洁实践，从教学生学会涮墩布、会擦地入手，形成了墩布集中涮洗、集中存放、集中管理的制度。
2000 年，我校被评为卫生一类校。
良好的卫生环境受到了家长和来校办事人员的交口称赞。
在教育教学过程中重视反馈总结环节的管理，促进了工作提高。
对于重要工作和拿不准的事情我们坚持，在事前对学生调查问卷或在事后做问卷调查。
这几年，如：你喜欢什么样的班会等德育问卷几十次，再如：你喜欢什么样的考试形式、你喜欢什么样的教师等教学问卷几十次。
最近，期中考试前，再次征求学生对考试内容、形式的意见。
初一(3) 班39 名学生中，赞成完全闭卷考试的有7 人，赞成开卷考试的有15 人，赞成闭卷加口头考试的17 人。
在回答“ 你认为考试最好的形式是什么” 一题，多数同学赞成统考科目闭卷，不统考科目开卷。
张世骞同学写到，我喜欢思路活、有多种答案的试题。
她建议英语考试应包括绘画、朗读等。
有的同学说，应增加英语口语考试，不要哑吧英语。
许多同学强调试题应重视考查能力、书本知识等。
学生的意见，为教师出试题提供了参考意见。
实践证明，坚持制度管人是以法治校的体现。
重视抓好反馈、总结、研究、提高环节的管理，可以开阔工作思路，使工作形成螺旋式上升的良性循环。
三、改革教学过程，激发学生学习兴趣1．发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力我校是区教科所“ 自主学习” 课题组成员。
为了培养学生自主学习的积极性和能力，重点抓了在课堂上充分发挥学生主体作用的专题研究；把发挥学生主体作用情况作为评课的重要标准；要求教师积累课上发挥学生主体作用的有效做法，传授知识小窍门；积累课上分层教学的做法、课下分层辅导及作业分层、帮助学生学会学习等经验。
在此基础上，要求教师在一定时间内，总结出符合自己实际并体现自己特点的、符合素质教育规律的行之有效的培养学生自主学习的教学经验。
2．加强早读管理，探索改革英语早读各年级早读以英语为主，要求学生必须读起来。
目前，学生已开口朗读背念英语。
英语早读每周3 次，周三全校学唱英语歌，早读计划上报备案、备查、存档。
歌曲内容由英语教研组集体备课确定，组长负责翻印歌片学生人手一份，通过录音、视听、音乐教师教唱等形式完成任务。
学校每次演唱会或艺术节、新年联欢会的合唱、齐唱都要求必唱英语歌。
规定每学期学生会唱英语歌10 首左右。
3．大胆创新，改革考试形式在管理中探索考试改革。
2000 年的 4 月末的期中考试，我校对“ 减负” 、“ 调动学生学习积极性” 、“ 五一长假” 、“ 巩固学过的知识” 等要素进行了综合考虑，决定将史、地、政、生四科的30 分试题改为开放性考查，并拉长考试时间近半月。
在假期里，90 ％以上的学生在北京各大图书馆、街头报刊书摊、小学图书馆、父母单位图书馆认真查找资料，很多家长帮助孩子翻阅资料。
在问卷中，学生写到，我对“ 设计一条从哈尔滨到海口含海陆空交通工具的旅游线” 一题很感兴趣，因为我十分喜欢了解我国的铁路线。
多数学生对“ 谈谈北京四月的沙尘暴现象” 一题感兴趣，增强了环保意识。
还有“ 评价岳飞”“ 南极的明天怎样” 等题，学生也很欢迎。
两次试后问卷调查显示，98 ％以上的学生喜欢开放式考试，学生们说这样的考试，使我们开阔了视野，增长知识，扩大了知识面，学会了使用工具书，希望今后这种考试形式多一些。
90 ％以上的家长也赞成开放性考试，他们说学校这次的几道开放试题，可把学生的积极性调动起来了。
教师对学生的开放性试卷认真评点，各年级办专刊宣传好试卷，共青团板报登载了学生自己总结开放性考试的11 条收获。
语文、物理、数学老师也提出要考虑用开放性试题考查学生。
一时间，开放性考试成了校内、校外、师生及家长议论的热点问题，师生高兴得几乎奔走相告。
真没想到，这样一点点的考试形式改革，竟然受到学生和家长的如此欢迎，可见，只有改革才是提高教育教学质量、调动学生积极性的根本出路。
4．尝试作业改革，开展师生英语演讲活动2000 年国庆节前，我校给全校学生布置了统一作业，即要求全校学生在国庆节期间用英语写一篇国庆见闻。
初一学生虽然词汇量小，但要求他们用尽量多的单词表达；要求初二学生用复合句来表达；要求初三学生用详细、生动的词句来描绘国庆见闻。
这样既巩固了他们所学的单词、句子等，同时也为各年级尖子生留有通过自学学习单词、句子的发展空间。
它改变了过去英语作业单纯强调机械记忆，简单抄写的方式，代之以较灵活的有主题的学习方式，学生很感兴趣。
在国庆节期间，当学生与家长游园赏花、参观、活动时能够不忘用英语单词、句子表达其快乐心情，自然会．使学生感受到学习英语的乐趣。
回校后，教师对学生见闻认真批阅，选出其中优秀文章，开展全校陛的以国庆见闻为主题的师生英语口语演讲活动。
一等奖获得者初二学生谢菲在谈体会时写到：“ 我要感谢学校给了我这次机会，我非常珍陪这个宝贵的机会，终于我成功了! 我从中懂得了一些新的道理，' 成功= 勤奋+ 心理”' 。
二等奖获得者赵坤说：“这次竞赛锻炼了我的口语能力，也使我有了信心，更使我看到了目标。
我得到了一个启示：拼搏才会赢. 初三学生柴玮琳说：“ 我以为我们初三学生学得多，看得多，应该比初一、初二的学生强，其实不然，他们确实很出色，使我们不由得产生了一股…危机感”' 。