2021届高考语文一轮复习-第2部分专题二古代诗歌鉴赏42高考命题点二鉴赏诗歌的语言
高三一轮复习 诗歌鉴赏
胡适写给儿子 将来你长大时，莫忘了我怎样教训你： 我要你做一个堂堂的人，不要你做我的孝顺儿子。
诸葛亮写给儿子 《诫子书》 夫君子之行，静以修身，俭以养德； 非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
余光中写给未来的孩子 不要轻视平凡的人，不要投机取巧，不要攻击自己做不 到的事。你长大后会知道，做好一件事太难，但绝不要 放弃。
C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋 长安，时常遥望京城的宫阙。
D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之 中，但未来的前途依然很远大。
寄江州白司马 杨巨源
江州司马平安否?惠远东林住得无? 湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。 题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。 莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途。
2.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意 思，对这一观点应怎样理解?请简要分析。
湓浦曾闻似衣带， 有信心。
庐峰见说胜香炉。------
通过写想象中江州景的美妙，来劝慰朋友 不要过于消沉
题诗岁晏离鸿断，
望阙天遥病鹤孤。-----莫谩拘牵雨花社，
写景转到写人，写白居易此时的境遇。 离鸿、病鹤都是指白居易。白居易远谪 江州，远离亲友，正如离群的孤雁一般。
青云依旧是前途。------
[注]①江州白司马：即白居易。 ②惠远：东晋高僧，居庐山
2020年全国2卷
读史
王安石
自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。当时黮闇犹
承误，末俗纷纭更乱真。
糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。区区岂尽高
贤意，独守千秋纸上尘。
(注)①黮闇:蒙昧，糊涂。②糟粕:这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》:“然 则君之所读者，古人之糟魄已夫。”
在当时，高贤们已承污纳秽，受到误解；而后来世说纷纭，更是以假乱真，以
2021版高考语文人教版(全国)一轮复习讲义：古诗鉴赏 第二章 专题二(真题真练) Word版含答案
[考点要求]鉴赏评价D(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度1．(2022·新课标全国)阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。
思远人晏几道红叶黄花秋意晚，千里念行客。
飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。
泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。
渐写到别来，此情深处，红笺为无色。
鉴赏此词就“寄书”二字发挥，写以泪研墨，泪滴红笺，情愈悲而泪愈多，竟至笺上的红字褪尽。
用夸张的手法表情达意，写出感情进展的历程，是此词艺术上的突出特点。
起首两句，写女仆人公因悲秋而怀远，既点明时令、环境，又点染烘托主题。
一个“晚”字，示意别离之久；“千里”，点明相隔之远。
两句交代了时间和空间，给下文留了铺展的余地。
“飞云过尽，归鸿无信”两句是客，“何处寄书得”一句是主。
鸿雁，随着天际的浮云，自北向南飞去。
闺中人遥望渺渺长空，期望归鸿带来游子的音信。
“过尽”，已极写其绝望之意了，由于“无信”，便不知游子而今所，自己纵欲寄书也无从寄与。
过片词意陡转：弹洒不尽的那两行珠泪，还当窗滴下来，并滴进了砚台中，就用它来研磨香墨。
下片出人意表，另开思路。
正因无处寄书，更增悲感而弹泪，泪弹不尽，而临窗滴下，有砚承泪，遂以研墨作书。
故而虽为转折，却也顺理成章了。
明知书不得寄，仍是要写，一片痴情，惘惘不甘，用意尤其深厚。
“渐写到别来，此情深处，红笺为无色。
”收语写闺人此时作书，纯是自我遣怀，她把自己全部的内心本质力气投进其中，感情也升华到物我两忘的境界。
对此，陈匪石《宋词举》有一段极为透辟的分析：“‘渐’字极宛转，却激切。
写到别来、此情深处，墨中纸上，情与泪粘合为一，不辨何者为泪，何者为情。
故不谓笺色之红因泪而淡，却谓红笺之色因情深而无。
”无论是泪、墨、红笺，都融进闺人的深情之中，物与情已浑然一体。
这首词与晏几道惯常的“情溢词外，未能意蕴其中”这一风格不同。
全词用笔甚曲，下字甚丽，宛转入微，味深意厚，堪称晏几道词中别出机杼的异调。
2021届高考语文一轮复习第2编古诗文阅读专题二古代诗歌鉴赏教学案
古代诗歌鉴赏类型卷别出处作者朝代体裁题材考点形象语言表达技巧思想感情2019全国卷Ⅰ《题许道宁画》陈与义宋代诗题画√√√2019全国卷Ⅱ《投长沙裴侍郎》杜荀鹤唐代诗投赠√√√2019全国卷Ⅲ《插田歌(节选)》刘禹锡唐代诗即事感怀√√√2018全国卷Ⅰ《野歌》李贺唐代诗写景抒情√√√2018全国卷Ⅱ《题醉中所作草书卷后(节选)》陆游宋代诗言志抒情√√√2018全国卷Ⅲ《精卫词》王建唐代诗即事感怀√√√2017全国卷Ⅰ《礼部贡院阅进士就试》欧阳修宋代诗言志抒怀√√√2017全国卷Ⅱ《送子由使契丹》苏轼宋代诗赠友送别√√√2017全国卷Ⅲ《编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十》白居易唐代诗借事抒怀√√最新考向 1.选材：近三年所选诗歌多为名家非名作或非名家的名作，且全为唐宋古诗。
2．体裁：近三年所选诗歌全为诗，涉及古体诗和律诗。
3．题材：近三年诗歌题材涉及题画、投赠、赠友送别、言志抒怀等，其共同特征可概括为即景(事)抒怀。
4．题型：2019年延续2018年的题型及分值。
客观题主要考查对句子内容的理解、情感的体察、语言的把握、表达技巧的鉴赏、形象的概括、意境的理解等；主观题则考查内容概括、表达技巧的赏析、语言风格的把握、思想感情的分析等。
一、诗歌体裁分类古代诗歌按诗歌的形式可分为：1．古体诗，包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。
注意“歌”“行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌也属于古体诗。
古体诗不拘对仗，押韵较自由。
古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
2．近体诗，包括律诗和□01绝句。
律诗是格律要求非常严格的近体诗。
常见的有“五律”“七律”和“排律”三种。
“五律”“七律”以□02八句完篇，每两句成一联，计四联。
按照律诗写作的起承转合结构，习惯上称第一联为首联，第二联为□03颔联，第三联为□04颈联，07二、四、六、八句要押韵。
2021届高考语文第一轮复习精品课件——古代诗歌鉴赏第2课
答案
解析
2.“平畴交远风,良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面?★景物形象 答:
【答案】平旷的田野上,从远处吹来的微风,轻轻拂过禾苗。长势良好的禾苗,焕发出勃勃 生机。
答案
解析
【解析】概括时先要明确重点词语的含义,如“平畴”指平旷的田野,“怀新”指麦苗生机盎然。然 后用简洁的语言描述出这两句诗所描绘的画面。
二、(2018年天津卷)阅读下面这首诗,按要求作答。 癸卯岁始春怀古田舍二首(其二) [东晋]陶渊明 先师有遗训,忧道不忧贫。 瞻望邈难逮,转欲志长勤。 秉耒欢时务,解颜劝农人。 平畴交远风,良苗亦怀新。 虽未量岁功,既事多所欣。 耕种有时息,行者无问津【注】。 日入相与归,壶浆劳近邻。 长吟掩柴门,聊为陇亩民。
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古代诗歌中景物形象鉴赏方法 1.点明诗人选取的意象或景物形象。 2.描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时既要忠实 于原诗,又要用自己的联想和想象加以再创造,语言力求优美。 3.概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧 瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。
这两句与前面两句形成了先抑后扬(欲扬先抑)的效果。前两句写山泉的平凡无名,为 抑;这两句凸现泉流山中的奇观,为扬。如此描写也为最后两句称赞山泉做了铺垫。
答案
解析
【解析】鉴赏诗句的妙处可按以下步骤进行:①写出这个句子在诗中的含意及其描绘的景象;②分析 句子使用的手法和在诗中的作用(如写出了什么或表现了什么等);③点评该句的妙处(如该句对突出 主旨所起的作用或该句在诗中结构上所起的作用等)。从内容上说,这两句写了山泉美妙的声音与奇 异的色彩;在结构上,与上面的描写形成抑扬关系,也为下文称赞山泉做了铺垫。
2021年高考语文总复习(人教版)课件：第二部分 古代诗文阅读 专题二 古代诗歌鉴赏2-2-1_1-
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第二部分 古代诗文阅读
(2)“承”“起”而续 “承”句与“起”句语意接近，关联极为密切。它不是 对“起”句简单的重复，而是“起”句的延续、深化，两句 之间的意思可互为佐证。在结构上，还有承上启下的作用。 还以杜甫《登高》为例： 颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的“落木 ”承首联第一句的“风急天高”，为仰视所见；“长江”承 第二句“渚清沙白”，乃俯视所得，无边落木萧萧之声与不 尽长江滚滚之势将秋意推向深广，境界更为阔大、旷远，从 而使后面抒发的老病孤愁之情也有了更有力的依托。
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第一步 读标题——领悟传达信息 标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解 诗歌的重要切入点。读标题可以从以下方面来读： ①揭示写作的时间、地点、对象、事件、主旨； ②交代写作缘由或目的，暗含情感； ③奠定作品的感情基调； ④揭示作品的线索； ⑤表明诗歌的题材； ⑥暗示诗歌的表达技巧。如：
欧冠 /
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第二步 读正文——读懂“诗家语” 1．要懂“诗家语” 鉴赏古代诗歌，要了解诗句中的一些特殊语法现象，即 所谓的“诗家语”。由于格律诗受到平仄、韵律的限制，诗 人在写诗时，常常采用一些倒装句式。例如：
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例句
解释
“多情应笑我，早生华发” 原句应为“应笑我多情，华发早
(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
生”
“竹喧归浣女，莲动下渔舟 原句应为“浣女归竹喧，渔舟下
2021年高考语文总复习(人教版)课件：第二部分 古代诗文阅读 专题二 古代诗歌鉴赏2-2-1_31
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2．知人论世，关注背景 了解作者的生平和诗歌创作的时代背景，对把握诗歌的 人物形象有重要的参考作用。不同时代的作家，其作品所反 映的社会内容和寄寓的情感是不同的。同一作者，处于不同 的人生阶段，遭遇不同，处境不同，其作品的感情基调也不 一样。例如李清照前期生活美满，夫妻恩爱，其词轻快、爽 朗，充满生活情趣；后期遭受战乱，国破家亡，自然就比较 悲伤、哀怨、凄婉。
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3．抓关键词，分析特征 塑造人物形象，诗人往往运用关键词句，通过人物的语言 、动作、神态、心理等描写完成。抓住了这些关键词句，也 就能快速地把握诗歌人物形象的性格特征。如陈与义的《寻 诗两绝句》，抓住“三日醉”“爱把山瓢”“亭角寻诗”“ 醒来”“寻诗”等词可以分析出“陈居士”热爱诗歌，情趣 高雅，是一个十足的文人雅士。
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新课导入
春天来了，万物复苏。一切都在悄悄发生变化， 作为春天的一道独特的风景——柳树是怎样的呢？春 雷跟她说话，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟 她捉迷藏，孩子们跟她一起玩耍。渐渐地，柳树和孩 子们都长大了，让我们一起去看看吧！ 自动售货机 / 无人售货机 / 高考自总动复习售·语货文机(R厂J) 家 http:完/美/课w件8 /
考向二 鉴赏事物形象 事物形象是作者借助来表明自己的心迹或某种情感的事 物。主要有以下两类形象：
高考语文一轮复习 第二单元古代诗歌鉴赏第2节鉴赏语言精品课件 人教大纲版
【注】①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡,是苏轼在黄州居住与躬耕 之所。②荦确:山多大石. 请结合(jiéhé)全诗赏析”铿然”一词的妙用。 答： ________________________________________________ ____________________________________________________ 答案：“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的 声音，与月下东坡的宁静清形成鲜明对比；（第一、二步）联系前文对 道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。（ 第三步）
盾___心__理___，_ (第二步)充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤之
情。 (第三步)
第十页，共18页。
解析：初读原诗，要注意作者戴复古在诗后有注释，为南宋后期诗 人，由此可以联想到当时的背景。然后进一步抓取诗中表现作者思想感 情的词语“愁”。二者结合起来考虑，“愁”什么，为什么“愁”，到 了第四句才交代。“愁”应为作者登上江阴浮远堂后，眺望而产生了山 河破碎的感受。“最苦无山遮望眼”实际上是对“愁”的进一步解释， 因无山遮隔，致使中原沦陷之地尽在眼底，触目心酸，令人生悲愁之感 。因此这一句是借山寄愁，是一种非常(fēicháng)含蓄的表达。“最苦 ”二字翻出一层，写出了常人少有的一种心理，将自己的愁痛表现得无 以复加，因而在全诗中最具表现力。
炼字，是古代诗词中常见的一种修辞现象，鉴赏古诗词的炼 字艺术是 高考诗歌鉴赏题的重要命题(mìng tí)点，出现的频率相当高。
炼字考查可以分为两种类型：炼字和炼句。
第五页，共18页。
炼字中要炼的字就是一句诗中最精练传神的字。能使诗句生动 形象以至“活”起来的一两个关键字，一般是动词、形容词。鉴赏 的方法是由字及句，由景及情。炼句中要炼的句子一般是指全诗中 最为传神、最能使全诗生动飞扬的关键性句子。这是作者感情的喷 发口，它能更好地显示诗歌的意境(yìjìng)，它往往熔铸了作者强 烈的思想感情和生动的艺术形象。
2021版高考语文一轮复习第2部分：古代诗歌鉴赏42高考命题点二鉴赏诗歌巩固提升[浙江专用苏教版]
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高考命题点二鉴赏诗歌的语言[题组一对点练]1．(2020·余杭高级中学高三月考)阅读下面一首清词,完成后面题目。
(6分)渔家傲·东昌道中[注]张渊懿野草凄凄经雨碧,远山一抹晴云积。
午睡觉来愁似织。
孤帆直,游丝绕梦飞无力。
古渡人家烟水隔,乡心缭乱垂杨陌。
鸿雁自南人自北。
风萧瑟,荻花满地秋江白。
【注】作者乘船北上,在东昌道中写下的纪行之作。
“午睡觉来愁似织”,你认为哪一个字用得最传神,为什么？答：解析：这是一道考查炼字的题目,抓住关键的字,解释其在词作中的含义,然后分析效果。
答案：“织”。
“织”字化虚为实,把看不见摸不着的愁绪写得可见可感,形象生动地表现了愁绪的繁密,杂乱与绵长。
2．(2020·萧山中学高三月考)阅读下面这首唐诗,完成后面题目。
(6分)晚次鄂州卢纶云开远见汉阳城,犹是孤帆一日程。
估客①昼眠知浪静,舟人夜语觉潮生。
三湘②愁鬓逢秋色,万里归心对月明。
旧业已随征战尽,更堪江上鼓鼙声③。
【注】①估客：同行的贩货的行商。
②三湘：湘江的三条支流漓湘、潇湘、蒸湘的总称。
在今湖南境内。
由鄂州上去即三湘地。
“三湘”地区是舜帝的客死之地,也是湘妃自殉之处,还是屈原被流放和投江之处。
③鼓鼙声：停泊地防范敌人的鼓角声。
“估客昼眠知浪静,舟人夜语觉潮生”这一联历来为人称道,请简要分析。
答：解析：该题考查学生鉴赏诗歌语言的能力。
可以从内容上、修辞手法、描写手法、描写角度、表现手法等方面进行鉴赏。
颔联“估客昼眠知浪静,舟人夜语觉潮生”,写“晚次鄂州”的景况。
诗人简笔勾勒船舱中所见所闻：同船的商贾白天临窗倚枕,不觉酣然入梦,不言而喻,此刻江上扬帆,风平浪静；夜深人静,忽闻船夫相唤,夹杂着加缆扣舷之声,不问而知夜半涨起江潮来了。
诗人写的是船中常景,然而笔墨中却透露出他昼夜不宁的纷乱思绪。
所以这些看惯了的舟行生活,似乎也在给他平添枯涩乏味的生活感受。
答案：①以衬托手法(动静结合、寓情于景也可)写出了行旅之人的旅途见闻之景与羁旅闲愁。
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高考命题点二鉴赏诗歌的语言
与其他文学作品相比，诗歌的语言具有凝练、含蓄等特点。
古诗词鉴赏对诗歌语言的考查，在高考试题中是出现率较高的命题形式。
鉴赏诗歌的语言，就是品读诗歌的语言意蕴，体味诗歌的语言风格和语言魅力。
古诗词语言鉴赏部分所包含的内容较多，主要涉及遣词用句、语体色彩、语言风格等方面。
从考查的方向来看，主要包括三个方面：(1)品评诗歌中的炼字艺术或“诗眼”；(2)结合词语对诗歌中名句的含意、色彩、情味以及表达效果进行理解分析；(3)总体上对诗歌语言特色、风格进行概括评析。
考向一炼字型
炼字：指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥帖、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。
赏析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其生动的效果。
诗歌炼字主要是锤炼动词、形容词、副词、数量词和叠词等。
这种题型是高考诗歌鉴赏中最重要的题型之一。
一、明辨题型——掌握高考常见设问方式
1．某一联中最精练传神的是哪个字？请简要赏析。
2．某字历来被人称道，你认为它好在哪里？
3．这首诗中的某字可否换成另一字？请简述理由。
4．请对某句中某字的妙处加以赏析。
5．某句中的某字带给你怎样的感觉？
6．某字另一版作另一字，你认为哪个字更恰当？为什么？
二、掌握技巧——找到解题钥匙
(一)聚焦动词
动词往往具有凝练、形象、生动传神的特点，鉴赏古代诗歌时要反复咀嚼品味，体悟含蓄蕴藉、深刻隽永的动词。
动词具有“以最小的面积，表达最大的思想”(巴尔扎克语)的特点，同时动词在勾勒人物形象、传情达意、摹写物态方面有着独特的功能。
动词具有极强的概括性，能够给鉴赏者以广阔的想象空间，如“废池乔木，犹厌言兵”(姜夔《扬州慢》)，一个“厌”字，将多少“沉痛伤乱”包蕴其中。
动词，尤其是一些“多义”和“活用”的动词，是高考考查的重点。
[即时小练]
1．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
(王之涣《凉州词》)
第一句中哪一个字用得最好？为什么？
答：
答案：“怨”字用得最好。
用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
2．感时花溅泪，恨别鸟惊心。
(杜甫《春望》)
这两句中分别是哪个字用得好？为什么？
答：
答案：“溅”“惊”二字用得好。
运用拟人手法，寓情于物，增添了诗人感时恨别的痛苦。
(二)聚焦形容词
诗歌是社会生活的主观化表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如临其境。
这些任务，相当一部分是由形容词来承担的。
我国古代诗歌中炼形容词，有两种情况特别值得注意：一种是形容词的重叠运用；一种是形容词的活用，特别是活用作动词。