沙盘游戏的起源
《2024年沙盘游戏治疗的历史与理论》范文
《沙盘游戏治疗的历史与理论》篇一一、引言沙盘游戏治疗是一种心理治疗方式，它通过使用沙盘、小物件等元素，为患者提供一个自由表达和探索内心世界的平台。
本文旨在探讨沙盘游戏治疗的历史渊源、理论基础及其在现代心理治疗中的应用。
二、沙盘游戏治疗的历史渊源沙盘游戏治疗的起源可以追溯到瑞士心理学家多拉·卡尔夫（Dora Kalff）的工作。
卡尔夫在20世纪中期，受到荣格分析心理学的影响，开始探索一种新的心理治疗方法。
她发现，通过使用沙盘和各种小物件，患者可以在一个安全、受保护的环境中表达自己的情感和想法。
这种治疗方法逐渐发展成为一种独特的心理治疗方式，被广泛应用于儿童、青少年及成人的心理治疗中。
三、沙盘游戏治疗的理论基础沙盘游戏治疗的理论基础主要包括无意识原则、象征性原则和自由与受保护的空间原则。
1. 无意识原则：沙盘游戏治疗强调对无意识心理的探索。
在游戏中，患者可以通过沙盘和小物件等元素，自由地表达自己的情感和想法，这些往往源自于患者的无意识心理。
治疗师通过观察患者的游戏过程，了解其内心的情感和需求。
2. 象征性原则：沙盘游戏治疗中的小物件和沙盘等元素具有象征性意义。
患者通过摆放这些元素，表达自己的情感和想法。
治疗师通过解读这些象征性元素，了解患者的内心世界。
3. 自由与受保护的空间原则：在沙盘游戏治疗中，患者可以在一个自由、受保护的空间中表达自己的情感和想法。
治疗师为患者提供一个安全、无威胁的环境，使患者能够自由地探索自己的内心世界。
同时，治疗师也尊重患者的自主性，不强行干预患者的游戏过程。
四、沙盘游戏治疗在现代心理治疗中的应用沙盘游戏治疗在现代心理治疗中具有广泛的应用价值。
它不仅可以用于儿童、青少年及成人的心理治疗，还可以与其他心理治疗方法相结合，提高治疗效果。
1. 儿童心理治疗：沙盘游戏治疗对儿童心理治疗具有重要意义。
通过游戏的形式，使儿童在安全的环境中表达自己的情感和需求，有助于解决儿童的心理问题，促进其健康成长。
《2024年沙盘游戏治疗的历史与理论》范文
《沙盘游戏治疗的历史与理论》篇一一、引言沙盘游戏治疗是一种以沙盘为基础的心理治疗方法，通过非言语的互动和象征性的表达，帮助患者表达、探索和解决内心的情感和问题。
本文旨在探讨沙盘游戏治疗的历史发展、理论基础及其在心理治疗中的应用。
二、沙盘游戏治疗的历史发展沙盘游戏治疗的起源可以追溯到20世纪初的欧洲，当时心理分析和其他心理治疗方法开始兴起。
然而，沙盘游戏治疗作为一种独特的心理治疗方法，其发展历程相对较为独特。
1. 早期发展早期的沙盘游戏治疗可以追溯到瑞士心理学家多拉·卡尔夫（Dora Kalff）对儿童游戏的观察和借鉴。
她从儿童的沙土游戏中发现了一种表达内心情感的方式，并将这种治疗方法应用于成人心理治疗中。
卡尔夫认为，沙盘游戏治疗可以通过沙土和玩具等元素，帮助患者创造一个象征性的世界，以表达和解决内心的情感问题。
2. 理论形成随着沙盘游戏治疗的不断发展，越来越多的心理学家开始关注这一治疗方法。
其中，英国心理学家彼得·罗森布拉特（Peter Levy）在卡尔夫的理论基础上，进一步发展了沙盘游戏治疗的理念和技术。
他强调了沙盘游戏治疗中的象征性意义，以及患者与治疗师之间的互动关系。
此外，他还提出了“自由联想”等技巧，帮助患者更好地理解和表达自己的情感。
3. 现代发展随着心理治疗领域的不断发展，沙盘游戏治疗逐渐成为一种广泛应用的心理治疗方法。
越来越多的国家和地区开始采用沙盘游戏治疗来帮助患者解决情感和认知问题。
同时，随着科技的不断进步，沙盘游戏治疗的方法和技术也在不断更新和发展。
三、沙盘游戏治疗的理论基础沙盘游戏治疗的理论基础主要包括象征性意义、情感表达、自由联想等方面。
1. 象征性意义沙盘游戏治疗中的象征性意义是指患者通过沙盘和玩具等元素来表达内心的情感和问题。
这些元素具有特定的象征意义，如沙子可以代表无尽的内心世界，玩具可以代表个人内心的不同方面等。
通过象征性的表达，患者可以更好地理解和处理自己的情感问题。
沙盘游戏的起源5篇
沙盘游戏的起源5篇第一篇：沙盘游戏的起源沙盘游戏的起源（一）威尔斯与《地板游戏》威尔斯是英国的一位作家，代表作有《时间机器》（The Time Machine）和《世界战争》（War of the World）。
对于沙盘游戏的发展来说，他的最大贡献在于1911年出版的《地板游戏》（Floor Games）一书。
在此书中，他记述了自己与两个儿子一起分享的自发游戏过程。
这些游戏都是在地板上划定的区域内进行，各式沙具放在一旁的盒子中，孩子自由地选择沙具在划定的区域内摆放。
作为父亲的他全身心地投入到孩子的想象性游戏中，与孩子之间的关系是温暖而又亲切的。
威尔斯发现，孩子的游戏有两个中心主题：一是“神奇岛游戏”（the game of marvelous islands），一是“建构城市的游戏”（games of the construction of cities）。
他一直坚定地认为，游戏能促进成人的创造性思维。
尽管他观察到孩子从这种地板游戏中获得了一种意想不到的愉悦（strange pleasure），但当时他并没有意识到游戏在儿童心理治疗中的作用，对游戏的心理意义也不感兴趣。
直到多年之后，作为儿科医生的劳恩菲尔德开始重视威尔斯所进行的地板游戏的实践，并且意识到它的广泛应用前景。
劳恩菲尔德认为，在一个限定的空间内摆放沙具有利于儿童表达他们心灵深处的非言语思想和情感，而且这样一种游戏的方式也便于研究人员的记录和分析。
在对地板游戏扬弃的基础上，劳恩菲尔德创造了世界技法。
（二）劳恩菲尔德与世界技法劳恩菲尔德是世界技法的创始人。
1890年劳恩菲尔德出生于英国伦敦，1973在英国去世，其父亲是波兰人，母亲是英国人。
儿时的劳恩菲尔德常常将自己看做一个不幸的、娇弱的孩子。
由于健康的缘故，她童年的大部分时光是在床上度过的，她后来回忆说那是一段孤独的时光。
加之她在学业成绩和人际交往方面都不如自己的姐姐表现得优秀，很难与自己的姐姐竞争，也让她面临很大的压力。
沙盘游戏治疗的发展史及使用对象 沙盘游戏治疗技术
一、沙盘游戏的历史渊源
1.童年象征性
威尔斯（H.G.Wells，1866—1946）
孩子从这种“地板游戏”中获得了一种“意 想不到的愉悦”（strange pleasure），并且 一直坚定地认为，游戏能促进人的创造性思 维。
三、世界技术
❖ 对于阻抗和隔离的来访者 ❖ 沙盘疗法也有助于自我概念的提升和人际关
系的调试，促进个人格升华。
六、沙盘游戏在中国的传播
两个旗帜性人物，一个是北京师范大学的张日昇教授，另外一个是华 南师范大学的申荷永教授。张日昇的称其技术为“箱庭疗法”，
申荷永称其技术为“沙盘游戏”。
二、沙盘游戏工作室布置要求
1.沙盘游戏室的设置
茶
沙发
沙箱
几
沙发
椅子
玩
具
架
门
三、沙盘游戏的应用范围
1.心理临床应用： ❖ 团体咨询 ❖ 日常咨询
“沙盘游戏”的结构性内涵进行整合与发挥 。
3.卡尔夫与东方思想 中国宋代理学家周敦颐的“太极图”，作为其“沙盘游戏”治疗的重要理论基础。
因而，太极四象阴阳五行，一直是卡尔夫所追求的“沙盘游戏”治疗的本质性内涵， 并将其作为沙盘游戏方法技术的内在核心结构。
五、箱庭疗法
河合隼雄
注意不过于强调去表现卡尔夫的象征性解释理论及荣格的分析 心理学思想，而是把箱庭疗法作为罗杰斯的“以来访者为中心” 疗法的延长或补充，强调治疗者在进行箱庭疗法的时候可以根 据自己的个性，重视治疗者与来访者的关系及个案的流程和发 展的可能性。
2.在医疗系统的应用 3.在幼儿园、学校系统的应用 4.家庭疗法中的箱庭疗法应用 5.在社区、企业机关的应用
四.沙盘游戏的适应症
沙盘游戏由何而来？
沙盘游戏由何而来？咱们中国人历来讲究“名正言顺”，对于一个事物总是要追究其来龙去脉。
对与沙盘游戏，我们也是如此，人们在介绍沙盘游戏的时候也都会提到沙盘游戏的来历。
不过，关于沙盘游戏的起源，不同的人却有不同的说法。
有的人会追溯到远古时代，因为那时候孩子们就已经开始玩玩具；有人追溯到西藏文化，因为藏传佛教中僧人们会用沙子制作精致的曼荼罗。
我认为，真正促使沙盘游戏形成的，最早当属英国作家威尔斯（H.G.Wells，1866—1946），然后就是荣格，继而是英国儿童心理学家洛温菲尔德（Margaret Lowenfeld，1890-1973），最后卡尔夫综合他们的理论创建了沙盘游戏。
为什么是这样一条线索呢？请看下边的解释：（1）威尔斯与“地板游戏”威尔斯是英国的一个作家，他曾经于1911年出版了一本名为《地板游戏》（Floor Games）的书籍。
在这本书中，威尔斯记录了他两个儿子在地板上所进行的各种游戏。
两个孩子在地板上用玩具制作各种场景，演绎着不同的故事。
威尔斯发现孩子们玩的开心而投入，表现出了令人兴奋的想象力和创造性。
于是他孩子们在地板上演绎的故事一一记录下来，最终成就了《地板游戏》一书。
1923 年，荣格在英国讲课的时候，威尔斯曾与荣格一起晚餐，一起分享与探讨了有关的研究与思想，彼此都有着很深的印象与启发。
威尔斯并不是一个心理学家，只是因为父爱的本能，细心地用文字和图画记录了孩子们的成长。
但是，这些记录的内容对于研究孩子的心理有着重要的作用。
正是因为受到威尔斯的启发，洛温菲尔德才创建了“世界技法”（The World Technique），而卡尔夫又是在世界技法的基础上创建了沙盘游戏，因此，地板游戏可以算的上是沙盘游戏的渊源。
更为重要的是，威尔斯的两个孩子因为曾有过在地板上愉快游戏的经历，他们长大后也都过的幸福而快乐，一直与父亲保持密切的关系。
在回忆曾经经历的游戏时，两人都给予深切的怀念，深感欣慰和幸运。
沙盘游戏 心理学
沙盘游戏心理学在人类的认知世界里，沙盘游戏犹如一扇神秘的窗户，透过这扇窗户，我们可以窥见内心深处的世界。
它是一种独特的心理治疗方法，通过沙盘中的小世界，反映出人的内心世界，让人在探索中找到自我，治愈心灵。
沙盘游戏，起源于20世纪20年代的瑞士，由心理学家荣格创立。
荣格认为，沙盘游戏是一种无意识的自我表达方式，通过在沙盘中摆放各种物品，人们可以释放内心的压力，调整心理状态。
在我国，沙盘游戏逐渐受到重视，成为心理治疗、心理咨询、心理教育等领域的重要手段。
沙盘游戏的过程，犹如一场心灵之旅。
在这个旅程中，咨询师与来访者共同搭建起一个充满想象与创造力的世界。
在这个世界里，来访者可以自由地选择沙盘中的物品，摆放在沙盘上，形成一个独特的场景。
咨询师则通过观察、倾听、引导等方式，引导来访者探索内心的世界。
在这个沙盘世界里，每一个物品都蕴含着丰富的象征意义。
比如，小船象征着人生的旅程，花朵代表着生命的绽放，山川代表着内心的力量。
当来访者将它们摆放在一起时，便形成了一个生动的故事，这个故事蕴含着来访者的内心世界、成长经历、心理状态等。
沙盘游戏的魅力在于，它能让来访者放下心理防御，真诚地面对自己。
在这个过程中，来访者会逐渐发现内心深处的恐惧、焦虑、孤独等负面情绪，并通过咨询师的帮助，学会面对和调整这些情绪。
正如我国著名心理学家李子勋所说：“沙盘游戏是一种让心灵回家的方式。
”在沙盘游戏中，来访者与咨询师的关系至关重要。
咨询师要具备敏锐的观察力、丰富的心理学知识和深厚的专业素养，才能引导来访者走进内心世界。
在这个过程中，咨询师要尊重来访者的感受，关注来访者的需求，以平等、真诚的态度与来访者沟通，建立起良好的信任关系。
沙盘游戏不仅适用于心理治疗，还可以应用于心理教育、团队建设等领域。
在心理教育中，沙盘游戏可以帮助学生了解自己，培养想象力、创造力和沟通能力。
在团队建设中，沙盘游戏可以增进团队成员之间的了解，提高团队协作能力。
沙盘游戏治疗的历史与理论
沙盘游戏治疗的历史与理论沙盘游戏治疗的历史与理论引言：沙盘游戏治疗是一种心理疗法，通过运用沙盘、小人和其他模型来帮助患者表达内心感受、解决问题和促进心理成长。
它起源于20世纪初的瑞士，不断发展并在全球范围内得到广泛应用。
本文将探讨沙盘游戏治疗的历史和理论，以及其应用于临床实践的价值。
一、历史发展：1.1 创始人与早期发展沙盘游戏治疗最早由瑞士精神分析师Dora Kalff于20世纪40年代创立。
Kalff曾是卡尔·荣格的学生，深受其心理学理论的影响。
她在观察到儿童玩泥沙游戏后，受到启发开始试验并发展了沙盘游戏治疗方法。
1.2 各地实践与发展沙盘游戏治疗最初主要应用于儿童心理治疗，但随着时间推移，它也被应用于成人心理治疗领域。
除了瑞士，美国、德国和其他国家的心理医生也开始使用沙盘游戏治疗，并且不断丰富和发展了该方法。
二、理论基础：2.1 荣格心理学理论沙盘游戏治疗的理论基础主要来自于卡尔·荣格的心理学观点。
荣格认为，人的心灵是由个人意识和集体无意识组成的，并且心灵内部存在着许多不同的内在符号和意象。
沙盘游戏治疗通过提供一个模型世界，使患者能够自由地表达他们内心的符号和意象。
2.2 符号与意象的解读沙盘游戏治疗认为，每个人都有自己独特的符号和意象，这些符号和意象是他们内心感受和经历的反映。
治疗师通过观察和解读患者在沙盘中的选择和布置，来理解他们的内心世界和潜意识。
这种解读过程可以帮助患者认识到自己内心深处的冲突、压抑和需求，从而实现自我认知和自我成长。
三、临床应用：3.1 儿童心理治疗沙盘游戏治疗在儿童心理治疗领域的应用最为广泛。
儿童往往难以用语言准确表达他们的内心感受，而沙盘游戏提供了一种非语言的表达方式，帮助他们通过模拟和创造来表现他们的内心世界。
治疗师可以通过观察和解读沙盘游戏的过程，来解决儿童的困惑、焦虑和行为问题。
3.2 成人心理治疗沙盘游戏治疗也被广泛应用于成人心理治疗领域。
沙盘游戏课件
让参与者复盘反思游戏过程，提 出改进意见和建议。
03
沙盘游戏的意义与价值
对儿童发展的意义
促进认知能力发展
沙盘游戏中的创造和构建过程有 助于培养儿童的想象力和创造力
，促进其认知能力的发展。
培养社交技能
通过与同龄人或教师的互动，儿 童在沙盘游戏中学会合作、分享 和沟通，有助于培养其社交技能
。
缓解焦虑和压力
沙盘游戏为儿童提供了一个安全 、放松的环境，有助于缓解其焦
虑和压力，促进心理平衡。
对心理治疗的价值
情感表达与宣泄
沙盘游戏为来访者提供了一个安全、受保护的空间，使其能够通 过沙盘表达内心的情感和压力，达到宣泄的效果。
促进自我认知
在沙盘游戏中，来访者可以无意识地展现内在的需求、冲突和情感 ，有助于促进其自我认知和自我疗愈。
沙盘游戏课件
• 沙盘游戏简介 • 沙盘游戏的规则与玩法 • 沙盘游戏的意义与价值 • 沙盘游戏的应用场景 • 沙盘游戏案例分享 • 总结与展望
01
沙盘游戏简介
沙盘游戏的定义
01
沙盘游戏是一种以沙盘为平台， 通过摆放玩具、模型等道具来模 拟场景或情境的心理治疗方法。
02
它通过创造一个安全、受保护的 环境，让个体在游戏中表达情感 、释放压力，并从中获得疗愈和 成长。
05
沙盘游戏案例分享
儿童沙盘游戏案例
总结词
通过沙盘游戏，帮助儿童表达内心情感，提高沟通能力和创 造力。
详细描述
儿童在沙盘上自由摆放玩具，创造出各种场景和故事，通过 这种方式来表达自己的内心世界和情感。沙盘游戏有助于提 高儿童的沟通能力和创造力，帮助他们更好地理解和处理自 己的情感。
心理咨询沙盘游戏案例
沙盘游戏疗法的理论基础与背景解读
沙盘游戏疗法的理论基础与背景解读引言：沙盘游戏疗法是一种心理治疗方法，通过操控沙盘中的小道具和沙子，让患者表达内心的情感和体验。
本文将探讨沙盘游戏疗法的理论基础和背景，以及其在心理治疗中的应用。
一、心理治疗的理论基础心理治疗是一种帮助个体解决心理问题和促进个人成长的过程。
心理治疗的理论基础包括心理动力学理论、认知行为理论、人本主义理论等。
沙盘游戏疗法主要基于心理动力学理论，即个体的行为和情感是受到无意识力量的影响。
二、沙盘游戏疗法的起源与背景沙盘游戏疗法最早起源于瑞士心理学家卡尔·荣格的研究。
他发现人类的无意识是一个重要的心理领域，可以通过沙盘游戏的方式来表达和探索。
随后，美国心理学家玛格丽特·洛文斯发展了沙盘游戏疗法，并将其应用于心理治疗中。
三、沙盘游戏疗法的基本原理沙盘游戏疗法的基本原理是通过操控沙盘中的小道具和沙子，让患者表达内心的情感和体验。
患者可以自由选择和摆放小道具，用沙子模拟各种场景和情境。
治疗师通过观察和解读患者的行为和选择，来理解其内心的冲突和需求。
四、沙盘游戏疗法的应用领域沙盘游戏疗法广泛应用于儿童和成人的心理治疗中。
对于儿童而言，沙盘游戏可以帮助他们表达和处理情感问题，增强自我认知和情绪调节能力。
对于成人而言，沙盘游戏可以帮助他们探索内心的冲突和需求，促进个人成长和自我实现。
五、沙盘游戏疗法的效果与局限性沙盘游戏疗法在心理治疗中具有一定的效果。
通过沙盘游戏，患者可以更好地了解和理解自己的内心世界，减轻焦虑和抑郁等心理问题。
然而，沙盘游戏疗法并不是适用于所有人群，对于一些严重的心理疾病，可能需要结合其他治疗方法。
结语：沙盘游戏疗法作为一种心理治疗方法，有着深厚的理论基础和广泛的应用领域。
通过操控沙盘中的小道具和沙子，患者可以表达和探索内心的情感和体验。
然而，沙盘游戏疗法并不是适用于所有人群，对于一些严重的心理疾病，可能需要结合其他治疗方法。
通过进一步的研究和实践，我们可以更好地理解和应用沙盘游戏疗法，为心理治疗提供更多的选择和可能性。
沙盘
沙盘游戏
沙盘游戏源于儿童自发的游戏和活动，至今已有近100 年的历史。
自从1985 年国际沙盘游戏治疗学会( ISST) 成立以来，沙盘游戏逐渐发展为一种以心理分析为基础的独立的心理体系。
一、原理
沙盘游戏即是来访者在一个自由和受保护的空间中，在治疗师的陪伴下，通过摆放一些缩微模具和塑造沙盘中的沙子，根据个体自身的内部状态创造出一个相应的外部世界。
强调创造过程本身的自发性和自主性是沙盘游戏疗法的基本特点，充分利用非言语交流和象征性意义是沙盘游戏疗法的本质特征。
它最大限度地给人们以想象的自由，允许人们精心构造和发展自己头脑中任意驰骋的各种主题。
它被国内外广泛应用于儿童和成人诸多心理疾病的诊断、治疗和学校的心理教育，以及家庭、企业和团队的组织和管理等方面。
二、沙盘游戏疗法的应用
（一）心理卫生机构
1、日常咨询中应用，治疗心理疾病或心理障碍有着广泛的临床适应证。
2、团体辅导中的应用，利用沙盘开展团体活动和辅导，针对特定的团体、小组人员开展，调节、增进人际关系、凝聚力等。
（二）医疗、军队、公安警察、司法、社区、企事业单位
1、压力管理，高压力人群的压力调适。
2、提升团体凝聚力、提高创造力，开发潜能。
3、以沙盘游戏的方式观察游戏者的内心世界。
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沙盘游戏的起源（一）威尔斯与《地板游戏》威尔斯是英国的一位作家，代表作有《时间机器》（The Time Machine）和《世界战争》（War of the World）。
对于沙盘游戏的发展来说，他的最大贡献在于1911年出版的《地板游戏》（Floor Games）一书。
在此书中，他记述了自己与两个儿子一起分享的自发游戏过程。
这些游戏都是在地板上划定的区域内进行，各式沙具放在一旁的盒子中，孩子自由地选择沙具在划定的区域内摆放。
作为父亲的他全身心地投入到孩子的想象性游戏中，与孩子之间的关系是温暖而又亲切的。
威尔斯发现，孩子的游戏有两个中心主题：一是“神奇岛游戏”（the game of marvelous islands），一是“建构城市的游戏”（games of the construction of cities）。
他一直坚定地认为，游戏能促进成人的创造性思维。
尽管他观察到孩子从这种地板游戏中获得了一种意想不到的愉悦（strange pleasure），但当时他并没有意识到游戏在儿童心理治疗中的作用，对游戏的心理意义也不感兴趣。
直到多年之后，作为儿科医生的劳恩菲尔德开始重视威尔斯所进行的地板游戏的实践，并且意识到它的广泛应用前景。
劳恩菲尔德认为，在一个限定的空间内摆放沙具有利于儿童表达他们心灵深处的非言语思想和情感，而且这样一种游戏的方式也便于研究人员的记录和分析。
在对地板游戏扬弃的基础上，劳恩菲尔德创造了世界技法。
（二）劳恩菲尔德与世界技法劳恩菲尔德是世界技法的创始人。
1890年劳恩菲尔德出生于英国伦敦，1973在英国去世，其父亲是波兰人，母亲是英国人。
儿时的劳恩菲尔德常常将自己看做一个不幸的、娇弱的孩子。
由于健康的缘故，她童年的大部分时光是在床上度过的，她后来回忆说那是一段孤独的时光。
加之她在学业成绩和人际交往方面都不如自己的姐姐表现得优秀，很难与自己的姐姐竞争，也让她面临很大的压力。
她童年的大部分时光是在波兰度过的，身边的小伙伴都说波兰语，只有她不会说，所以很难使别人明白自己的情感和思想。
幼时的这些经历加深了劳恩菲尔德对儿童内心世界的理解，这些奠定了劳恩菲尔德关于儿童治疗思想的基础。
她认为，语言只是一种有限的交流工具，它并不能充分表达一个人的思想和情感。
因此，她将自己的研究兴趣放在了探索各种有益的非言语交流方式上。
如果说童年的经历为劳氏开启了一扇通向儿童心灵之门，那么第一次世界大战之后的经历则加速了她进入这扇大门的步伐。
从波兰战场返回英国后，大多数医生的职位都被从战场上回来的男性所占领，她很难获得医生的职位。
于是，她决定把大部分精力投入到儿童发展的研究中。
其第一本著作《组织与风湿症儿童》（Organization and the Rheumatic Child，1927），旨在研究儿童的风湿症与其家庭环境的关系。
1928年，劳恩菲尔德的职业发生了重要的变化。
她在伦敦开设了第一所儿童心理诊所，名称为“Clinic for Nervous and Difficult Children”。
她认为该诊所的目的是帮助神经质和有各种困难的儿童及其亲人，同时寻找一种儿童感兴趣的治疗工具。
与此同时，她想到了威尔斯的《地板游戏》，并将这种游戏看做一种治疗技术。
1929年，她收集了各式沙具，把它们放在“神奇的箱子”中，并在游戏室中增加了两个镀锌的盘，一个装沙，一个盛水。
游戏室中的儿童可以自然地将沙具、沙和水联系起来。
不到三个月，一种由儿童自发创造的新的技术就发展了起来（Lowenfeld，1979）。
起初，治疗者将沙具和装它们的容器看成是“儿童的世界”，但没多久，儿童开始将自己所创造的沙盘作品叫做“世界”。
到1929年的夏天，治疗者和儿童一起将“沙中的构造”命名为“世界”。
同年，世界技法正式诞生了。
劳恩菲尔德认为，通过这样的方式，儿童的情感和心理状态得以表达，而且这种游戏的方式还可以进行客观的记录和分析。
世界技法的基本原则主要包括以下几点。
（1）配置。
首先，沙盘应放置在齐腰的高度。
其次，为了满足不同身高儿童的需要，游戏室内还应准备有不同高度的桌子来摆放沙盘。
盘子的内侧涂成蓝色，给人一种水的感觉。
整个盘子应防水、防腐蚀。
盘中沙的量最好是盘子容积的一半。
另外，水（盛在提桶中）和其他玩沙的工具（如铁铲、铁锹、漏斗、筛子等）也应放在儿童的手边。
沙盘的规格是29．5英寸1英寸=2．540 0厘米。
×20．5英寸×2．8英寸，其目的是为了使儿童在不用转头的情况下就能看到整个沙盘。
此外，各式各样的沙具放在有多层抽屉的橱柜中。
这种多层抽屉的设计是劳恩菲尔德世界技法配置中的一个重要组成部分。
她认为，开放的架子上所展示的各式沙具一下子全部进入儿童的视线只会迷惑他们。
（2）介绍。
劳恩菲尔德给儿童进行的世界技法分两个部分。
她形象地将这两部分命名为“桥与图画思考”（the bridge and picture thinking）。
在开始给儿童介绍世界技法时，即在介绍“桥”部分，她暗示他们，成人和孩子现在站在河的两岸，他们现在要一起工作，在河上架一座桥。
在“图画”部分，她向他们指出，人的有些经验不仅可以用言语表达，还可以用图画和行动来表达。
她利用一些广告和图画来说明这一点。
她告诉儿童可以在沙盘中摆放沙具，或用沙堆积成型，沙盘内侧的蓝色可以用来代表河、湖和海。
接下来，给儿童展示橱柜中的沙具，要求他们利用这些沙具在沙中制作一幅图画，或者就用沙来做，不用任何沙具，在游戏室内他们想怎么做都可以。
（3）治疗者的角色。
在儿童制作沙盘作品的过程中，治疗者坐在儿童身边不远的地方进行自由观察，并把儿童所创造的作品看做儿童内心世界与治疗者的直接交流。
在此过程中，治疗者也会问一些问题，目的是为了使儿童意识到自己当时正在做。
作品完成后，治疗者就作品直接问儿童一些问题，以澄清沙具对儿童的意义。
至于游戏背后深层的意义当时是不解释的，只有在沙具所代表的心象持续出现在作品中，并不会被人误解的情况下，治疗者才会给儿童解释。
劳恩菲尔德认为，治疗者的解释应关注的是儿童当时为什么选择那个沙具，以及为什么以那样的方式来摆放。
儿童沙盘作品所提供的信息可以帮助治疗者调整治疗计划。
（4）记录。
最初，治疗者通常用图画或文本的形式记录“世界”。
后来，人们开始尝试用摄影技术来记录。
但劳恩菲尔德认为，这种记录方式太昂贵，也可能由于视角不同而歪曲作品。
（5）关于移情（transference）和解释（interpretation）。
劳恩菲尔德认为，世界技法实施过程中，儿童的移情是朝向沙盘的，而非治疗者。
对儿童个人的这种移情进行解释会干扰对儿童“世界”作品的客观观察。
劳恩菲尔德通过儿童对沙具的选择、空间的安排和沙盘故事来判断来访者的移情，而不是从传统的心理分析角度，将移情看成是存在于治疗者和来访者之间。
在世界技法实践过程中，劳恩菲尔德形成并提出了儿童游戏治疗的三个目标：（1）为儿童提供一种安全感以减轻其焦虑，接受儿童所创造的一切，很少对儿童的行为进行反应；（2）通过想象性的游戏，使儿童所压抑的过度情感能量得到释放；（3）给儿童提供一种稳定的体系，这种体系有利于加强儿童与自身的斗争，使他们获得内心的平衡，消除他们对自身攻击性冲动的非现实性疑虑。
在她看来，儿童的游戏就相当于成人的梦和无意识幻想，对游戏作品的解释是没有必要的，没有解释的游戏过程本身就是治疗。
在游戏中，儿童可以充分地表达自己的情感、思想和行为。
可以看出，世界技法的实践丰富了劳氏的儿童游戏思想。
1935年，劳恩菲尔德出版了她的第二部著作《童年游戏》（Play in Childhood）。
在此书中，她提出了儿童游戏的四种功能：（1）游戏是儿童和环境联系的方式，它与成人生活中工作的社会功能和本质是一样的；（2）游戏在儿童的意识和情感经历之间架起了一座桥梁，相当于对话、内省、哲学和宗教对成人的意义；（3）游戏使儿童的内心情感得以外化，其作用相当于艺术对成人的意义；（4）儿童从游戏中得到轻松、愉悦、休息和享受。
在此基础上，劳恩菲尔德将游戏看做一种治疗形态，并尝试设计一种表达儿童情感和精神状态的工具，世界技法由此得以完善和发展。
1979年，也就是在劳恩菲尔德去世后的第六年，她的第三部著作出版，即《世界技法》（The World Technique）。
在此书中，劳恩菲尔德描述了她的早期经历和世界技法发展背景。
她认为，成人的攻击性冲动通常是受到抑制的，而如果给儿童一定的机会，他们可以通过橡皮泥和沙土来表达他们的攻击性冲动。
这本书的主要部分是三个详尽的个案研究，其中包括治疗者与儿童之间互动的信息。
对儿童沙盘的分析主要从沙具的选择、主题、模式、象征、操作沙的方式和沙的造型几个方面进行。
在这本书的结论部分，劳恩菲尔德（1979）总结说：“个体对‘世界’的主观体验就像是面对现实的一部分，像是一个人毫无准备地面对镜子中的自己。
它对健康个体的影响是扩展他们对自我的了解，对来访者的影响是给他们提供一个表达的工具，它可以向治疗者和来访者传达言语和动作所不能表达的思想和情感的各个方面。
”科莱恩（M．Klein）和安娜·弗洛伊德（A．Freud）在1930年前后承认劳恩菲尔德是游戏疗法的先驱。
（三）艾里克森与戏剧作品测验艾里克森（E．H．Erikson，1902—1994）在劳恩菲尔德出版《童年游戏》的同时，开始了对戏剧作品测验（Dramatic Productions Test）的研究。
艾里克森深受弗洛伊德（S．Freud)的影响，他认为，无论是白日梦还是其他表达方式，都可以通过人们在日常生活中寻求表达的方式来理解。
艾里克森进一步将儿童的游戏看成是表现他们生活的一系列视觉和感觉心象，而这些心象可以被翻译为言语。
从这个观点出发，艾里克森发展了戏剧作品测验。
他相信，从成人使用沙具的方式可以研究人的发展和性格的形成。
戏剧作品测验的具体方法是这样的：游戏室内有两张桌子，一张上面摆放分类的沙具，另一张上面进行构造图画的游戏。
测验开始后，测验者离开游戏室15分钟，通过单向玻璃观察被试的行为。
15分钟后，测验者返回游戏室，记录下被试的解释，对被试所摆的场景画草图。
艾里克森主要根据场景中的空间利用、造型、大小和距离来分析作品。
其中，他最感兴趣的是空间的利用，不仅包括作品中空间的利用，还包括儿童本身在游戏室内的运动方式。
在分析戏剧作品时，通常考虑下列一些因素：（1）儿童接近游戏的方式（如儿童是先接近沙具架还是桌子，儿童是如何建构空间的）；（2）游戏构造与桌子表面的关系（桌子有多大空间被利用，沙具放在什么地方，如何调整沙具和桌子的形状使之相适合）；（3）场景的完形（场景中各部分与整体的关系如何，各部分之间的关系如何）；（4）场景最初的质量，包括一些特别的细节。