农村中小学英语词汇教学刍议
浅谈农村小学英语词汇教学的一些方法
浅谈农村小学英语词汇教学的一些方法农村小学英语词汇教学是英语教学的基础，如何有效地进行词汇教学对于提高学生的英语水平非常重要。
下面是几种方法，供参考。
1.游戏教学法：通过游戏的方式来教授词汇，可以增加学生的兴趣，并且能有效地帮助他们记忆单词。
例如，可以玩“找词游戏”，在课堂上贴上不同的图片或单词，并要求学生找出对应的单词或图片。
2.多媒体教学法：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，给学生展示图片、动画或视频，让学生通过视觉和听觉的方式来记忆和学习词汇。
同时，可以结合词汇练习软件，让学生在电脑上进行词汇练习。
3.互动教学法：通过与学生的互动来教授词汇，可以让学生更加积极参与，并且能够帮助他们更好地理解和记忆词汇。
例如，可以进行师生问答的形式，让学生回答师问的问题，或者进行小组合作，让学生互相使用词汇进行交流。
4.分组竞赛法：将学生分成若干个小组，然后进行词汇竞赛，在限定的时间内，通过朗读、猜词或造句的形式来比赛，从而激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高他们的词汇记忆能力。
5.视觉教学法：通过图片、图表、海报等方式来教授词汇，让学生通过视觉的方式来记忆和学习新的单词。
同时，可以要求学生自己制作词汇卡片，以便随时复习和巩固词汇。
总之，农村小学英语词汇教学需要根据学生的实际情况和特点来选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，也需要注重巩固和复习，不断巩固学生所学的词汇，使其能够真正运用到实际生活中。
浅谈农村小学英语词汇教学的一些方法
浅谈农村小学英语词汇教学的一些方法随着我国农村小学英语教育的不断发展，英语教学在农村小学中也逐渐受到重视。
而英语词汇教学作为英语教学的基础，对于学生的语言学习起着非常重要的作用。
本文将从教师的角度出发，结合农村小学的实际情况，探讨一些在农村小学英语词汇教学中的一些方法和策略。
一、利用多媒体设备进行词汇教学在农村小学的教学条件下，教师可以利用教室里所拥有的多媒体设备，如投影仪、电视机等进行词汇教学。
通过这些设备，教师可以给学生播放相关的英语单词、短语、句子的发音和用法，让学生通过听觉的方式来进行词汇的学习。
学生们也可以通过多媒体设备上的图片、动画等形式来对这些词汇进行联想和记忆，从而更加深刻地理解和掌握这些词汇。
在农村小学英语词汇教学中，教师可以通过创设情境的方式来进行词汇教学。
通过学生生活中常见的场景来学习相关的词汇，让学生在实际的情境中去理解和应用这些词汇。
教师可以带着学生去农田、农家等地方，让学生在实地中观察并学习与农业生产相关的英语词汇，从而真正地融入到学生的生活中去。
游戏是学生非常喜欢的一种学习方式，也是一种非常有效的词汇教学方法。
在农村小学的英语词汇教学中，教师可以通过一些有趣的语言游戏来帮助学生轻松地学习词汇。
通过语言竞赛、单词接龙、词汇拼图等形式，让学生在游戏中学习词汇，从而激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。
四、注重词汇的巩固和复习在农村小学英语词汇教学中，教师在教学中不仅要注重词汇的学习，还要注重词汇的巩固和复习。
可以通过布置一些词汇练习题、默写等方式，让学生反复巩固和复习所学过的词汇，确保学生能够将这些词汇牢固地掌握在自己的头脑中。
在日常的教学中也要经常性地进行词汇复习，巩固学生的词汇知识。
五、注重培养学生的自主学习能力在农村小学英语词汇教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力。
教师可以鼓励学生利用英语学习软件、英语学习网站等资源，自主地进行词汇的学习和复习。
教师还可以指导学生建立自己的英语词典，让学生根据自己的学习情况，自主地整理和记录所学过的词汇，从而提高学生的自主学习能力。
浅谈农村小学英语词汇教学的一些方法
浅谈农村小学英语词汇教学的一些方法随着社会的发展和经济的进步，英语已经成为了全球最常用的交流语言之一。
因此，在中国农村小学教育中加强英语词汇教学的重要性日益突显，如何通过科学有效的教学方法来提高学生的英语词汇水平，成为了教师们需要关注的问题。
下面从教学方法的角度浅谈农村小学英语词汇教学的一些方法。
一、以游戏为主要教学手段游戏是一种生动、有趣且易于接受的形式。
在英语词汇教学中，可以采用一些适合学生年龄的游戏形式，如谜语、填空、连线、句型补全等，让学生在玩游戏的过程中学习英语单词，这样既可以让学生在轻松愉快的氛围下学习，又可以使学习过程变得更加有效。
同时，教师也可以巧妙地利用这些游戏形式来激发学生的兴趣，积极参与课堂活动，提高学生的课堂参与度，由此达到提升学生英语词汇水平的目的。
二、采用多媒体辅助教学现在，多媒体技术已经广泛应用于教育领域，它能够为教育提供更加生动、直观的教学方式。
对于英语词汇教学，多媒体技术可以为学生呈现出丰富多彩的图片、动画、音频和视频等内容，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生在更具有视觉冲击力的教学环境中学习和掌握英语单词，从而加深对单词的理解和记忆。
当然，教师在使用多媒体教学时需要注意节奏和效果的掌握，不能让单词教学变得过于枯燥或者过于复杂。
三、以听说读写四方位多元学习英语单词是由不同的发音、语音、意义和用法等因素组成的。
因此，在英语词汇教学中，教师需要让学生在听说读写四方面进行学习，全方位掌握英语单词的发音、拼写、含义和用法，增强学生的记忆和理解能力。
通过听力训练，可以提高学生的听力水平，让学生更好地听懂英语单词；通过口语练习，可以让学生更好地掌握英语单词的发音和语音规律；通过阅读和写作训练，可以让学生更加深入地理解单词的含义和用法，提高单词记忆。
四、借助语境，即学即用在英语词汇教学中，教师需要通过丰富的语境来帮助学生理解单词的意义和用法。
通过给学生提供一些真实或者虚构的情景，让学生在这些情境中学习和掌握单词的使用方法和场合，从而达到即学即用的效果。
浅谈农村小学英语词汇教学
浅谈农村小学英语词汇教学学习英语就象是修建一栋大厦，词汇就象是修大厦的砖块，要想把大厦修得越高，那砖块就要越多，那么要学好英语，词汇是关键。
掌握一定数量的词汇有助于提高我们学习英语的听、说、读、写能力。
词汇教学是小学英语教学的重要组成部分之一。
有些学生因记不住词汇而失去了对英语的学习兴趣。
因此，如何有效地进行词汇教学, 是我们每个英语教师应该不断地认真思考和探索的一个问题。
本文将谈谈笔者在教学中对词汇教学的一些方法和探索。
一、目前农村小学英语词汇教学的现状1．农村学生的学习条件比较差因为农村经济条件相对较差，学生买不起像复读机等之类的学习辅导工具，同时，农村学校教学条件目前也无法与城市条件对比，许多学校现代化教学设备不完善。
这些硬件因素对学生学习英语非常的不利。
2．许多农村英语教师不是非专业，导致只为教课本而教单词因为许多农村英语教师是非专业的教师，教师在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活和所教词汇适度地扩展一些词汇。
这样会影响学生对词汇的积累。
3．教师对词汇的教学方法和学生记背词汇的方式单一教师通常采取讲解单词的方式进行教学、学生通常采取记背为主。
这种单一、被动的教与学的方式往往会使学生感到枯燥、乏味，而且学生的负担很重，从而许多学生对英语不感兴趣。
二、小学英语词汇教学方法。
小学阶段的学生有求知欲强，记忆力好，对新鲜事物好奇等特点，根据这一特点和学校以及教学内容的实际情况，笔者通过词汇教学的思考和探索，在教学中采用以下方法。
1.采用实物、图片教学词汇采用实物、图片教词汇，既形象生动，同时还可吸引学生的注意力。
通过实践表明，学生对这一方法非常感兴趣，很乐意参与到英语学习中，培养了学生的英语学习兴趣。
2．利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，如何运用视学校实际条件而行。
在条件较差的学校，可利用简笔画或挂图来进行；在条件较好的学校，则可运用多媒体。
浅谈如何有效进行农村小学英语词汇教学
浅谈如何有效进行农村小学英语词汇教学摘要：农村学生最初学习英语都是在小学阶段，把握好这阶段对英语的学习，在以后的英语学习过程是受益匪浅的。
无论学习什么语言，都需要从最基础的开始学习，就像是盖楼一样，必须先打好地基，词汇对于语言来说就像打地基需要的砖头，砖头越多地基越牢靠。
农村学生由于生活环境和学习条件的限制，在英语学习的过程会充满困难，解决这些难题才能让英语学习走上正轨。
关键词：农村小学、英语教学、词汇量、记忆单词引言：兴趣是最好的老师，要让刚刚接触英语的学生专注认真的学习英语，更需要兴趣的引导。
学习英语就像最初上语文课一样，最先学的就是一个字，然后组词，最后连词成句，英语的学习也是一样的。
怎样让学生快速准确地记忆单词，需要老师采取更适合的教学手段吸引学生学习，但不可忽略的一点就是学生日常生活中能够对词汇的积累[1]。
1.农村学生学习英语过程中存在的缺陷（一）部分家长不注重英语学习部分家长认为学习英语对于学生的将来不是那么重要，甚至有些家长会有孩子将来不会出国学习也就不需要学习英语的这种错误观点。
学生学习的积极性很大程度上取决于家长的态度，家长应该正确认识到学习英语的重要性，积极引导孩子学习英语，配合学校和老师的教学。
（二）英语老师教学素质偏低生活环境和教学条件的限制会使师资条件上存在很大的问题，农村英语老师普遍存在着发音不准确、英语基础知识和能力达不到教学标准的问题。
而对于农村学生来讲，老师是获得知识的主要途径，老师的专业程度对农村学生的学习有重大的影响。
英语老师应该发现自身的不足并不断完善，提升自己教学的水平，具备扎实牢靠的英语语言基础知识。
（三）教学设备落后，缺乏语言学习氛围部分偏远地区的学校缺乏基础教学设备，如录音机、多媒体设备等，学生只能根据老师的教学进行英语学习，这就存在不可忽视的问题。
学生无法听到纯正、准确的英语发音，从小养成错误的英语发音在之后的学习过程很难改正。
农村学生只有在英语课堂上才能够接触到英语，课堂上教学模式单一，无法调动学生积极性。
浅谈农村小学英语词汇教学的一些方法
浅谈农村小学英语词汇教学的一些方法1. 引言1.1 研究背景农村小学英语教育一直是教育领域的热点问题之一。
在中国的农村地区，由于教育资源的不足和师资力量的不足，许多农村小学的英语教学水平相对较低。
在这种情况下，如何有效地进行农村小学英语词汇教学成为了亟待解决的问题。
研究表明，词汇是语言学习的基础，也是语言运用的重要组成部分。
农村小学英语词汇教学的重要性不言而喻。
在农村小学英语词汇教学中，如何采用科学有效的方法，引导学生掌握基础词汇，提高英语词汇学习的效果，具有重要意义。
目前，针对农村小学英语词汇教学方法的研究还比较有限。
有必要对农村小学英语词汇教学方法进行深入研究，探讨适合农村小学英语词汇教学的有效方法，为提高农村小学生的英语水平提供有益的参考和借鉴。
【研究背景结束】1.2 研究目的研究目的是为了探讨在农村小学英语教学中，采用不同的词汇教学方法对学生学习效果的影响。
通过比较基础词汇教学方法、情景词汇教学方法、趣味词汇教学方法、多媒体词汇教学方法和互动词汇教学方法的优缺点，找出最适合农村小学英语词汇教学的方法。
研究还旨在为农村小学英语教师提供可行的教学策略，提高学生的学习兴趣和效果，从而促进农村小学英语教学质量的提升。
最终目的是通过深入研究词汇教学方法，为农村小学英语教学提供更加科学有效的指导，为农村孩子的英语学习奠定坚实基础，帮助他们更好地融入全球化发展的潮流。
2. 正文2.1 基础词汇教学方法基础词汇教学方法是英语词汇教学中非常重要的一环。
在农村小学英语词汇教学中，基础词汇教学方法需要考虑到学生的实际情况和学习特点，采用简单易懂的方式进行教学，以帮助学生快速有效地掌握基础词汇。
基础词汇教学方法可以通过图文结合的方式进行。
教师可以准备一些简单直观的图片或卡片，配合单词的拼写和发音进行教学，让学生通过视觉和听觉来记忆词汇，加深理解。
基础词汇教学方法可以采用分组教学的方式。
教师可以将学生分成小组，让他们相互搭配学习，通过小组讨论和合作来记忆和巩固词汇，提高学生的学习兴趣和参与度。
浅谈农村小学英语词汇教学的一些方法
浅谈农村小学英语词汇教学的一些方法1. 引言1.1 背景介绍在农村地区的小学，英语教学一直面临着诸多挑战。
由于师资力量不足、教学资源匮乏以及学生学习动力不足等因素的影响，农村小学英语教学水平总体较低。
而其中一个关键问题就是词汇教学的不足和不合理性。
许多农村小学教师在教授英语词汇时经常面临学生学习兴趣不高、掌握程度不够等困难。
解决农村小学英语词汇教学问题，需要教师们寻找切实可行的方法。
通过在课堂中运用图片教学、结合实际情境教学、利用游戏提高学习兴趣、培养学生自主学习能力以及活动课外拓展等方式，可以有效提高学生对英语词汇的学习兴趣和学习效果。
在接下来的文章中，将结合以上方法探讨如何改善农村小学英语词汇教学，以增强学生的学习动力和提高教学效果。
1.2 问题提出在农村小学英语教学中，词汇教学一直是一个亟待解决的问题。
由于学生的语言环境和学习资源有限，许多农村小学学生在英语词汇的掌握上存在着明显的困难。
他们往往缺乏对抽象概念的理解能力，对于英语词汇的记忆效果也不尽如人意。
如何有效地进行农村小学英语词汇教学成为了摆在教师面前的一道难题。
问题的根源主要在于现有的教学方法难以引起学生的兴趣和积极性。
传统的背诵记忆方法往往效果有限，而且容易让学生产生厌学情绪。
农村小学英语教师的教学资源相对匮乏，难以提供多样化的教学手段。
如何在农村小学英语词汇教学中采用更加有效和具有针对性的教学方法，成为了亟需解决的问题。
只有通过创新教学方式、激发学生学习兴趣，才能真正提高农村小学英语词汇教学的效果，让每一个学生都能在英语学习中取得更好的成绩。
2. 正文2.1 在课堂中运用图片教学在课堂中运用图片教学是一个有效的教学方法，特别适合农村小学英语词汇教学。
通过展示生动的图片，可以激发学生的兴趣，帮助他们更直观地理解词汇的含义。
在老师讲解新单词时，可以配合相关图片进行展示，让学生通过观察图片来猜测单词的意思，这样既增加了学习的趣味性，又可以提高学生的记忆效果。
浅谈农村小学英语词汇教学
浅谈农村小学英语词汇教学兴隆小学张际野我从事农村小学英语教学的三年多时间中，经常听到老师们在议论小学英语的词汇教学，不少老师在平时的课堂教学中碰到的最大问题就是词汇教学，主要问题表现在：第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。
第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。
在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。
第三,在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。
在三、四年级时，由于内容较少，词汇简单，对于学生的要求主要放在听说上面，学生尚能应付。
但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，特别是到了六年级，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。
于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于“谈听写色变”，随之就开始逐步放弃这门学科。
我经过认真地分析与思考研究，认为以下几方面问题制约着学生的发展：（一）使用的教材本身所存在的缺陷小学英语课本（PEP）的编排都是以单元为单位的，一个单元就是一个主题，因此单元和单元之间的联系不大，使得学生在前一单元学到的单词很难在下一个单元中再进行有效地复习巩固，容易造成单词的遗忘。
（二）教师教学方法比较简单1、教师经常忽视了读音准确性的教学，缺乏对语音语调教学的重视，为学生日后获取听说读写的能力埋下“地雷”。
由于小学生的年龄特点，他们好动，听觉还未发育完善，很多小学生的模仿单词发音都存在着一定的问题。
例如单词结尾轻辅音容易漏发，look 则发成了[lu],book发成了[bu];发不准th、oo等。
在课堂上有这么一种现象：学生能积极回答老师的问题，但是听起来总是有一种说不出的滋味——带有严重的“地方特色”的口语，语音、语调上不够标准，造就了带有地方特色的英语口语了。
2、教师孤立地教单词，脱离实际语言情景。
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农村中小学英语词汇教学刍议
发表时间：2011-02-23T13:05:23.477Z 来源：《考试与评价》教师版2010年第6期供稿作者：倪芳
[导读] 词汇是构成语言的要素，是语言的“建筑材料”。
倪芳江苏省仪征市青山中心学校
提要：词汇是构成语言的要素，是语言的“建筑材料”。
没有词汇，人们无法正确表达思想、描绘事物。
词汇是语言学习的重要内容之一，只有掌握了词汇，才有可能掌握好这门语言。
然而英语中大量的词汇使很多英语学习者止步不前，他们不住地感叹自己无法越过词汇关，因而也无法真正地学好英语。
因此，中小学英语词汇教学值得我们英语教师关注。
关键词：课堂教学词汇
在实际的教学中，学生感到单词难记、难理解、难应用。
这是由于大部分学生存在学习英语单词的误区：单词的数量大，而使用效果差；把难词和大词作为重点，忽视小词的应用；重视单词，忽视习语等。
农村乡镇中学英语教学工作者是农村学校学生学习英语的主要途径，因此，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生能否真正理解掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。
在这里谈谈自己在教学过程中的一些思考与感受，与同行探讨。
一. 农村学生英语词汇学习现状
1. 农村孩子的生活环境较落后，英语在学生的生活中显现不出作用，学生周围也没有学习英语的环境，因此大部分学生不明白英语对于现代社会交流与发展的重要性与必要性，英语对学生生活的“无用论”在部分学生和家长中流行。
正因为如此，很多学生并没有学习英语的兴趣和动力，学习过程中不能发挥学生的内在主动性，他们只是在被动地完成老师布置的学习任务，因此，学生的学习效果不明显。
2. 很多学生不掌握读音规则，对英语单词读不出来、拼不出来。
对他们而言，英语单词就是一连串毫无联系的符号，背了就忘，每天疲于应付，效率很低。
久而久之，学生对单词渐渐失去了兴趣，对英语学习也产生了厌烦的心理。
3. 老师完全按照课本教单词。
在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇．适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。
4. 词汇教学方法单一。
许多教师对词汇教学不够重视，认为词汇教学没必要在课堂上占太多的时间，只要教会学生读单词，课后让学生自己去背就行了。
二、课堂教学中词汇教学的几点做法
《英语课程标准》指出，要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，使学生形成一定的语言综合运用能力。
那么，如何按照课标的要求做好初中英语词汇教学工作呢?
1. 借助实物与图片，使用动作，使词汇教学更具有直观性，提高学生学习词汇的兴趣
在小学阶段用实物或图片教学单词是学生最容易接受，记忆最深，保持最久的方法。
它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆。
采用简笔画教学生词能激发学生的学习积极性，使学生学习不枯燥，有兴趣。
牛津小学英语各册课本中的词汇大部分是表示事物名称的名词，教学时运用实物，如：What's this ? It’s a book/ a pen / a door等，在教学过程中学生纷纷拿出自己的学具进行问答，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力也得到了提高。
初学者能用英语说出这些事物时感到很高兴与自豪，并乐于参与到学习活动中来。
如：从家中带来事物用于课堂交流；课后自己动手绘画或制作相关物件用于课堂展示；课堂上运用简笔画描绘故事，使故事情节幽默、吸引人等等。
另外，借助动作教学动词也是一种很好的方法。
如：go, run, jump, close, swim, ride a bike, fly a kite 等动词，通过演示，学生很快掌握了这些动词。
同学们在课堂上演示动作的热情很高，全班同学都参与进来，不但使学生更有兴趣，而且大大地活跃了课堂气氛。
2. 重视音标教学，使学生迈过“读”这一关，同时减轻学生记单词的难度
教者在工作中发现大部分学生无法掌握词汇主要是因为不会读单词，继而也读不出句子和课文，时间久了，英语单词或句子对学生而言只是一串无意义的符号。
另有一部分学生靠单纯的模仿能读出单词和句子，但要记住单词的拼写形式却很难，这样的学生对英语学习感到很吃力。
鉴于此，教者在课堂教学中注意使用音、形、义相结合的原则进行词汇教学，音、形、义是词汇教学的三要素。
重视语音，过好语音关。
语言是有声的．语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。
读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。
在入门阶段一定要强化字母、因素与音标之间的内在联系。
教授英语词汇，首先要教会学生发音，使学生学会常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。
教授单词的读音，可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。
课堂教学中教师引导学生归纳本节课内某些单词所具有的共同的发音规则，联系之前学过的单词一起记忆。
例如：book,cook,good,look等单词中‘oo’组合发/u/,而另一些‘oo'组合却发/u:/音，如：
school,fool,tool,room等单词。
英语单词中像这样有明显发音规则的元音和辅音有很多，教学时教者利用发音规则教学，引导学生归纳，同时指导学生自我学习单词。
3. 利用英语构词法教学词汇，减轻学生学习和记忆词汇的难度，并让学生从词义、词性及用法上掌握词汇
中小学英语词汇除了一部分基本词汇外，另一部分词汇则属于派生词和合成词，派生词即在某一词的前面或后面加上词缀后形成一个新的单词，而合成词则是由两个或以上的词合起来构成新词。
教师对于这种派生或合成构词法很熟悉，但初学的学生却会认为这种方法很新奇，并能投入极大的兴趣进去，因此，教师教学时要能根据教学要求对词汇进行延伸，并鼓励学生在总结构词规则的同时例举更多的实例，提高词汇学习效果。
学习理论研究者认为，词汇不是孤立地存储在人的记忆中，而是分门别类地存储起来的。
有些词汇由于语义上的联系，形成了记忆中的词汇套，只要记起其中的一个词，就会联想到其他词。
教者在利用派生构词法教学词汇时，不仅使学生在掌握某个词根的基础上认识了更多的派生词汇，而且能让学生从词性、语法要求方面掌握这些词汇的用法。
4. 运用词不离句的原则教学，并努力通过课外阅读拓展学生的词汇
单独的词汇并没有丰富的内涵，只有在一定的句子中或篇章中词汇的意义才能丰富起来，因此最好把词汇放在句子中学习、理解，以便记忆。
学习词汇的目的不光是知道他们的读音、拼写、词义和词类就可以了，而是要能正确运用所学词汇，用它们组成句子、段落或语篇来表情达意、进行交际。
应引导学生在基本掌握单词的读音、拼写、词义和词性的基础上，将单词、词组、习惯用语、固定搭配等放在
句子、语段及篇章中去反复运用，这样不但有利于对音形义的掌握，而且还可以熟悉词汇在句子中的语法成分和用法。
经过了从小学到初中几年的学习，同学们不仅掌握了阅读所必要的词汇，而且形成了一套词汇学习的方法，教师这时鼓励学生进行课外阅读，并有意识地拓展自身词汇量，如新词新意，旧词新意、新用法等。
以上提供了中小学英语词汇教学的几条原则。
为了进一步提高词汇教学的质量，教师在实施词汇教学的过程中，还应该对学生进行词汇学习及记忆策略的更深指导，以实现教学目标。