基于数学核心素养,浅谈有效复习课模式
例谈基于数学核心素养的中考专题复习课设计
例谈基于数学核心素养的中考专题复习课设计复习课是学科课程的基础构成，是学生巩固学科知识的重要推进，对推动学生知识体系完善和思维发展起到积极作用。
数学知识内容较为抽象复杂，对学生的思维能力要求较高，复习课的科学开展有利于数学素养的科学养成，对提升教学质量起到积极作用。
本文结合初中数学课程实际，对复习课的重要作用进行详细阐述，分析当前复习课设计中存在的实际问题，结合数学素养培养要求，探讨科学的复习课设计和实施策略，优化复习课模式，推动学生数学素养的科学养成。
1、数字课程是初中阶段的基础课程，是培养学生思维能力和数学素养的主要途径。
2、复习课的科学开展为学生数学知识体系的构建和完善供有效条件，而在实际的复习课开展中，主要是以知识的重复练习为主，复习任务较为单一，无法保证较好的复习效果，需要教师结合初中数学学科特点和学生实际的学习情况，对复习课进行科学设计，引导学生形成对知识的有效巩固，推动数学教学效果的整体提升。
3、核心素养在初中数学复习课教学中的意义核心素养是学生适应社会生活的基础技能，数学素养内容较为丰富，需要学生在掌握数学知识的基础上，合理运用数学知识解决实际问题，实现思维能力的科学发展，并对学生的思想情感形成科学的引导，推动学生身心全面发展。
核心素养教育理念在复习课的科学利用，能够有效转变传统的教学思路，增强复习课程的实效性，以培养学生的核心素养为目标，对复习课进行科学设计，制定明确的复习课目标，通过复习课的开展，使学生能够对知识形成高效的构建，完善知识体系，强化自主学习意识，锻炼学生的思维能力，推动数学素养的科学培养，提升复习课的科学性。
一、初中数学复习课设计中存在的主要问题1 、设计思路较为传统复习课的科学开展对学生数学素养的培养起到积极作用，在实际的教学活动中，教师受到传统教育理念的影响，对复习课的重视力度不足，复习课开展方式较为固定，主要是以大量的习题练习为主，在复习任务设计忽视了学生的主题位置，对学生的知识掌握情况缺乏有效的理解，使得复习课程内容缺乏层次性，对复习活动无法做到针对性的开展，不能有效满足学生的实际需求。
基于数学核心素养,浅谈有效复习课模式
基于数学核心素养，浅谈有效复习课模式数学是一门需要不断巩固和复习的学科。
在复习过程中，采用有效的复习课模式可以帮助学生提高数学核心素养，进一步巩固和深化数学知识。
有效复习课模式应该注重知识点的扎实。
数学是一门建立在基础上的学科，理解基本概念和原理对于后续知识的学习至关重要。
在复习课中，教师应该着重讲解基础知识，通过深入浅出的方式引导学生理解。
可以通过提供大量的例题和练习题，让学生在实践中发现问题，进一步巩固和加深对知识点的理解。
有效复习课模式应该强调问题解决的能力。
数学是一门应用型学科，学生应该具备运用所学知识解决实际问题的能力。
在复习课中，可以选择有代表性和具体实际意义的问题，引导学生运用所学知识进行分析和求解。
还可以引导学生探讨解决问题的思路和方法，培养其独立思考和解决问题的能力。
有效复习课模式应该提供多样的学习资源。
数学是一门需要大量练习的学科，通过反复练习可以巩固和加深对知识的掌握。
在复习课中，可以给学生提供各种类型的习题，包括选择题、填空题、解答题等，让学生进行不同类型的练习，培养其运用知识的能力。
还可以推荐一些优质的数学学习资源，比如教材、参考书、网站等，提供给学生进行自主学习和参考。
有效复习课模式应该注重巩固和复习知识的系统性。
数学知识体系庞大，各个知识点之间存在内在联系。
在复习课中，可以通过系统性的复习，将各个知识点之间的联系进行梳理和总结，促进学生对整个知识体系的理解和把握。
还可以通过编写综合性的复习试卷或者进行综合性的复习测试，检验学生对知识的整体掌握情况，并及时发现和纠正学生的错误和不足。
有效复习课模式是数学学习过程中至关重要的一部分。
通过注重基础知识的扎实、强调问题解决能力、提供多样的学习资源以及注重知识的系统性巩固和复习，可以帮助学生提高数学核心素养，更好地掌握和运用数学知识。
基于数学核心素养,浅谈有效复习课模式
基于数学核心素养，浅谈有效复习课模式
在学习数学的过程中，复习是非常重要的环节。
好的复习方法不仅能够帮助学生巩固
知识，还能够提高学生的数学核心素养。
本文将从数学核心素养的角度，谈谈有效的复习
课模式。
数学核心素养是指学生在数学学习中形成的，能够灵活运用数学知识、方法和思想，
解决实际问题的能力和思维品质。
有效的复习课模式应该注重提高学生的数学思维和解决
问题的能力。
在复习过程中，教师可以设计一些开放性的问题，引导学生发散思维、独立
思考，并通过讨论和合作，锻炼学生的数学思维能力。
教师还可以提供一些实际问题，让
学生将数学知识应用到实际中去，培养学生解决实际问题的能力。
有效的复习课模式应该注重培养学生的数学沟通和表达能力。
数学不仅仅是一门知识，更是一种语言。
学会用数学语言表达思想和观点是数学核心素养的重要组成部分。
在复习
过程中，教师可以设计一些问题，要求学生用数学语言进行描述和解释，并引导学生互相
交流和讨论，培养学生的数学沟通和表达能力。
教师还可以鼓励学生参加数学竞赛和展示
活动，通过比赛和展示，提高学生的数学表达能力。
有效的复习课模式应该注重培养学生的数学思维习惯和学习方法。
数学学习中，良好
的思维习惯和学习方法是成功的关键。
在复习过程中，教师可以引导学生形成科学的学习
计划和合理的学习方法，并提供一些学习技巧和学习资源，帮助学生改进学习方法，提高
学习效果。
教师还可以鼓励学生培养良好的思维习惯，如坚持钻研、善于思考、勤于动手等，培养学生良好的数学思维习惯。
基于数学核心素养的高效复习教学探讨
基于数学核心素养的高效复习教学探讨近来随着教育改革和社会发展，教育内容的开放性、多样性和应用性都取得了显著的进步，而数学教育仍然是学习者学习的重要科目，其学习的深度和广度是衡量学习质量的有力准则。
然而，近年来，随着职业素质教育的发展，数学教育本身也出现了新的挑战：如何在简明、缜密、有效的数学复习课上培养学习者的核心素质？首先，教师应在实施数学复习课时重视数学核心素养的培养。
在复习课中，教师应针对学习者的不同学习背景，重视形成学习者综合能力的培养，提高学习者的自觉性、灵活性、分析性、应用性和适应性等。
其次，要注重培养学习者的创新意识，引导学习者在复习中发挥自己的思考能力，考虑问题的主要问题以及不同的解决思路；同时，强调实践驱动学习，把理论和实践紧密结合起来。
最后，要重视综合教学质量的提升，在复习课中充分发挥教师的资源整合能力，将多种教育资源综合运用，加强学习者的深入性和实践性学习。
此外，有效的数学复习课还应注重培养学习者的合作精神、思想解放精神和完善思维模式。
在课堂上，教师要利用习辩讨、赛评、诠释讨论等多种教学形式鼓励学习者的参与，培养学生的观察能力、分析能力以及创新思维，从而激发学习者的积极性。
同时，教师还应加强公开报告等形式，组织学习者参观实验室，鼓励学习者从更高的视角上解决问题，改善复习效果。
本文由三部分组成：教师在培养学生核心素质的同时，还要加强学习者的创新意识；要注重学习者的综合能力的培养，以及培养学习者的合作精神等。
因此，在复习课中应坚持“素质教育”的思想，提高教学质量，促进学习者的成长。
究竟如何有效地实施数学复习课，以及如何培养学习者的核心素养？仍需进一步探究。
综上所述，教师在实施数学复习课时，应充分重视数学核心素养的培养，注重学习者的创新意识，培养学习者的合作精神和思想解放精神，加强综合教学质量的提升，给学习者提供良好的学习环境，以及激发他们成长的激情，实现有效的数学复习课。
基于数学核心素养,浅谈有效复习课模式
基于数学核心素养，浅谈有效复习课模式数学是一门需要通过不断的练习和复习才能取得进步的学科。
在学习数学的过程中，良好的复习课模式对于提高学生的数学核心素养有着至关重要的作用。
本文将从数学核心素养的角度出发，浅谈有效的复习课模式。
一、数学核心素养数学核心素养是指学生在数学学习过程中所需要具备的基本能力和素养。
这些能力和素养包括数学问题的建模和求解能力、数学表达和论证能力、数学推理和证明能力、数学计算和运算能力、数学应用和实践能力等。
这些能力和素养是学生掌握数学知识和技能的基础，也是学生在解决实际问题中运用数学知识的关键。
二、有效的复习课模式1. 引导性问题在复习课中，老师可以通过提出一些引导性的问题，引导学生对已学知识进行回顾和再思考。
这些问题可以是一些经典的数学问题，也可以是一些实际生活中的问题。
通过这种方式，学生可以主动思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 课堂练习课堂练习是复习课中最重要的环节之一。
通过综合性和难度适宜的问题，让学生在课堂上进行练习和讨论。
老师可以根据学生的不同水平，适当调整问题的难度，让不同水平的学生都有机会参与到练习中来。
老师可以及时给予学生指导和帮助，引导学生找到解题的方法和突破口。
3. 课后作业在复习课结束后，老师可以布置一些课后作业，让学生在家里进行复习和巩固。
作业可以包括练习题、思考题、拓展题等。
通过作业，老师可以了解学生对知识点的掌握情况，及时发现学生的问题和困惑，进行针对性的指导和帮助。
4. 课外拓展除了课堂内的复习，课外拓展也是很重要的一部分。
老师可以推荐一些适合学生水平的数学书籍、网站、视频等资源，让学生在课外进行拓展和学习。
通过多种途径的学习，学生可以更全面地了解和掌握数学知识，提高数学核心素养。
5. 案例分析在复习课中，可以通过具体的案例来分析和讲解知识点。
通过真实的案例，学生可以更加深入地理解和应用数学知识，提高解决实际问题的能力。
基于数学核心素养,浅谈有效复习课模式
基于数学核心素养，浅谈有效复习课模式我们来谈谈什么是数学核心素养。
数学核心素养是指学生在数学学习中所应具备的基本能力和素质。
它主要包括数学思维能力、数学建模能力、数学推理能力、数学表达能力和数学实践能力等五个方面。
这些核心素养对于学生学习数学、提高数学成绩和综合素质的提升都有着非常重要的作用。
在进行数学复习时，应该重点培养和提高学生的数学核心素养，使其在学习数学时事半功倍。
针对数学核心素养，我们可以设计一种有效的数学复习课模式。
复习课程应当突出数学思维能力的培养。
数学思维能力是数学学习的基础，它包括数学问题的认识、理解和解决能力。
在复习课中，可以通过讲解一些具有启发性的数学问题，引导学生学会灵活运用数学知识，培养他们的数学思维能力。
复习课程应当注重数学建模能力的培养。
数学建模能力是学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在复习课中，可以通过案例分析和实例讲解的方式，让学生学会将数学知识应用到实际生活中，提高他们的数学建模能力。
复习课程应当强调数学推理能力的培养。
数学推理能力是学生运用逻辑推理方法解决数学问题的能力。
在复习课中，可以通过逻辑思维训练和证明题讲解，帮助学生掌握正确的推理方法，提高他们的数学推理能力。
复习课程还应当重视数学表达能力和数学实践能力的培养。
数学表达能力是学生用数学语言进行表达和沟通的能力，数学实践能力是学生进行实际操作和实践应用数学知识的能力。
在复习课中，可以通过讲解数学文章和实际操作练习，提高学生的数学表达能力和数学实践能力。
除了注重培养数学核心素养外，还应注重营造良好的教学氛围。
在数学复习课上，教师可以采用互动式教学方法，积极引导学生参与课堂教学活动。
教师可以在课堂上采用提问、讨论、小组合作和比赛等形式，调动学生的学习兴趣，激发他们的学习激情。
在数学复习课上，教师还可以利用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效果。
可以通过播放数学视频、演示数学软件和展示实验装置等形式，让学生更直观地理解和掌握数学知识，提高他们的学习效率。
基于数学核心素养,浅谈有效复习课模式
基于数学核心素养，浅谈有效复习课模式数学是一门需要不断巩固和复习的学科，有效的复习方法能够帮助学生提高对数学的理解和掌握程度。
而数学核心素养是数学学习的基础，下面就基于数学核心素养，浅谈有效复习课模式。
一、数学核心素养数学核心素养是指学生在数学学习中必须具备的基本能力和素质。
数学核心素养包括数学思想素养、数学方法素养、数学知识素养、数学应用素养和数学情感素养五个方面。
数学思想素养是指学生具备从事数学活动所需的逻辑思维、分析思维、创新思维和直觉思维等能力；数学方法素养是指学生运用多种数学思维和方法进行问题分析与解决的能力；数学知识素养是指学生所学数学知识的深刻理解和有效应用的能力；数学应用素养是指学生能够将所学数学知识灵活应用于实际问题解决的能力；数学情感素养是指学生对数学的情感态度和价值观。
二、有效复习课模式1.整体复习法整体复习法是指对整个教材进行全面复习。
学生应该在课下仔细预习，课上认真听讲，在课后及时复习和总结。
如果每节课的知识都能够得到妥善复习和总结，那么整个学期的数学学习就会取得较好的成效。
整体复习法能够提高学生的综合素质，提升整体的数学水平。
2.针对性复习法针对性复习法是根据学生的个人情况，有目的有针对性地进行学习复习。
学生可以对自己的常犯错误或薄弱环节进行有针对性的学习和复习，进行重点模块的针对性练习和训练。
通过针对性复习，迅速提高个人能力和技巧，克服薄弱环节，弥补知识漏洞，进一步提高数学成绩。
3.巩固复习法巩固复习法是指在平时的学习中，要把每个知识点都要求的思考、推理、计算方法及其证明过程、经验用法等用文字或者其他方法写下来，这样在后续的学习中就可以有更清晰的了解与认识。
通过反复练习、巩固复习，将知识点牢记于心，做到举一反三，提高数学知识的掌握度和记忆度。
4.积累复习法积累复习法是指掌握数学知识需要时间的积累和沉淀，尤其是要注重解题的经验总结和思路总结。
学生可以从练习和试卷中汲取养分，不断积累知识点、解题方法和思路，极大地拓宽数学视野，提高对各类数学问题的解决能力。
基于数学核心素养的高效复习教学探讨
基于数学核心素养的高效复习教学探讨数学是一门十分重要的学科，它培养孩子的基本计算能力，加强思维能力，促进孩子的逻辑思维能力的形成，给孩子的思维提供良好的素养与能力。
但是，数学是一门抽象的学科，要学好数学需要耗费很多的精力，每一个知识点都必须科学的、有效的复习，才能够掌握、记住常用的算法。
本文通过探讨若干高效的数学复习教学方法，来提高孩子学习数学的能力，并在数学核心素养的基础上进行复习培养。
2.编题知识点学习数学分为几个步骤，以算式为例，其中包括基础概念的学习、解题步骤的记忆、计算公式的使用以及数学思维能力的培养。
只有通过深入理解不同知识点，形成系统的掌握，才能够把解题思路变为解题行动，并可以顺利的解决数学题目。
此外，学习数学时还需要注重细节，把握计算步骤，完成计算过程。
3.训练数学元素素养数学核心素养的主要内容包括对概念的理解，对运算的熟悉，对思考的深入，对情况的判断和推理，对问题的定位，对答案的证明，以及其他解题技巧等。
综上，要培养孩子在数学学习中深入理解其概念，熟悉解题步骤，加强数学思维意识，以及学习相关的策略等。
4.复习教学方法（1）细节策略性复习教学法。
这种方法的核心思想是根据知识点的特点，有针对性的复习。
主要包括分析式、比较式、错误检查式、技巧练习式等。
学生可以根据教学内容，反复完成这些练习，从而增强对数学内容的掌握。
（2）环境因素调整法。
该方法针对学生在学习过程中，可能会受到外界环境影响，造成学习效果不佳的情形，所采取的策略。
该方法建议将复习环境要安静，并为学生提供足够的休息时间，避免了学习时出现的疲劳。
（3）社会实践性教学法。
该方法将数学知识融入实际生活中，诱导学生更多的使用计算机进行练习，加强对数学知识的理解和掌握能力。
学生可以通过比赛或其他社会活动，来提高自己的数学水平。
5.结论本文通过对数学核心素养的探讨，提出了几种具体的复习教学方法，可以有效的提高孩子的数学能力，提高孩子的学习效率。
基于数学核心素养,浅谈有效复习课模式
基于数学核心素养，浅谈有效复习课模式数学是一个重视基本概念和核心素养的学科。
在数学学习中，核心素养的掌握对于学生的发展至关重要。
有效的复习课模式可以帮助学生加强对数学基本概念和核心素养的掌握，提高学习的效果。
一、基本概念和核心素养数学中的基本概念对于学习后面的高级数学知识是至关重要的。
例如，学生必须掌握不同类型的方程和函数，深入理解集合和逻辑，并逐步掌握微积分和线性代数等高级数学知识。
同时，核心素养涉及学生在数学学习中的认知和思维能力，例如解决问题、证明、模型构建和计算等方面的能力。
二、有效复习课模式1、重点把握：在学习过程中，学生需要学会识别和区分数学知识中的重要概念和定义，例如图形、函数和方程式。
针对学生的实际情况和目标水平，老师应该精心安排学习内容和知识点，使学生更好地理解和掌握基本概念。
2、动手实践：学生必须通过动手实践才能掌握数学知识。
老师可使用各种工具和方法，例如演示、模拟等，使学生更加直观地理解和应用基本概念。
同时，老师还可以给学生一些练习题，使学生能够通过训练来加深对基本概念和核心素养的掌握。
3、巩固复习：记忆是巩固知识的关键。
老师可以在巩固复习中采用启发式教学方法，例如案例分析、拓展活动等。
这样可以使学生更加深入地理解和掌握基本概念和核心素养。
4、问题引导：学生在数学学习中遇到问题是很常见的。
老师需要注意到学生遇到的问题，巧妙引导学生解决问题。
例如，通过暗示或提示，让学生更好地理解问题，帮助学生找到正确解题思路。
三、总结数学基本概念和核心素养是学习数学的基础。
为了更好地掌握这些知识，学生需要在课堂上采取有效的复习课模式。
老师应该根据学生的实际情况和目标水平，采用不同的教学方法和教学手段，帮助学生深入了解基本概念和核心素养，并能够熟练应用这些知识。
基于数学核心素养,浅谈有效复习课模式
基于数学核心素养，浅谈有效复习课模式【摘要】本文针对数学核心素养的重要性，探讨了有效复习课模式的设计。
首先介绍了数学核心素养的内涵，引出了复习对学习的重要性。
紧接着分析了基于数学核心素养的复习策略，指出了实施有效复习课模式的关键因素。
通过案例分析，展示了如何将理论转化为实际效果。
最后总结了有效复习课模式的价值，并展望了未来研究方向。
本文旨在为教育工作者和学生提供参考，帮助他们更好地应对数学学习中的复习问题，提高学习效率和成绩。
【关键词】数学核心素养、有效复习、课模式、内涵、重要性、策略、关键因素、案例分析、总结、展望、研究方向1. 引言1.1 背景介绍数目、格式要求等等。
在实际教学中，许多学生存在着不善于复习的问题，导致他们在数学学习中无法取得更好的成绩。
如何建立有效的复习课模式，帮助学生提升数学核心素养，成为当前教育领域中急需解决的问题之一。
本文旨在探讨基于数学核心素养的有效复习课模式，为提升学生数学学习效果提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于数学核心素养的有效复习课模式，旨在帮助学生提高数学学习成绩和素养水平。
通过深入分析数学核心素养的内涵，明确有效复习的重要性，总结基于数学核心素养的复习策略，并探讨实施有效复习课模式的关键因素，旨在为教育者提供可行的教学方法和策略。
通过案例分析，将具体分析不同背景下的有效复习课模式，以期能够为教学实践提供借鉴和启示。
通过总结有效复习课模式的价值，展望未来研究方向，希望能够为数学教育领域的研究和实践提供新的思路和方法，推动教育教学工作的不断创新和发展。
2. 正文2.1 数学核心素养的内涵数学核心素养是指学生在数学学习过程中应具备的基本能力和素质。
这些核心素养包括数学思维能力、数学表达能力、数学应用能力和数学推理能力等。
数学思维能力是指学生具备独立分析和解决问题的能力；数学表达能力是指学生能够清晰表达数学思想和推理过程的能力；数学应用能力是指学生能够将数学知识应用到实际问题中解决问题的能力；数学推理能力是指学生具备逻辑思维和推理能力，能够正确推导出结论的能力。
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基于数学核心素养，浅谈有效复习课模式
作者：郑清洁
来源：《教师·上》2020年第03期
摘要：数学是三大主科之一。
在小学启蒙阶段，教学工作者应该培养学生对于数学的基础认知，进而转化为基础应用实践。
相关教学工作者为了提高学生的数学学习兴趣，提高学生的数学知识理解能力，开发了许多教学方法。
复习课模式就是其中一种，然而，要使学生的学习效率真正提高，需要让复习课具有高效性。
文章主要分析了有效复习课模式的意义，并且提出了探究策略，以为相关教学工作者提供借鉴。
关键词：数学核心素养;有效复习课模式;探究策略;意义分析
一、引言
数学复习课是数学学习中开发的一种系统模式，众多最新文章都对这种教学方法作出了系统阐述，足以可见教学工作者将其应用于教学课堂的正确性。
根据最新研究发现，有效的复习课作为一种独立的知识总结课程，有利于融合更多数学资源。
复习课与传统课堂不同的是，给予了学生更多自主思考的时间，因此更值得推广和利用。
文章内提取了众多有价值的观点，值得深思。
二、小学有效数学复习课模式对学生核心素养创建的意义
（一）总结知识，深化记忆
在小学数学课程之中，由于课程内容较分散且复杂，许多小学生难以完全消化和理解数学知识，基本无法开展有效的学习。
另外，在传统的小学数学教学课堂中，教学工作者更多的是注重教学节奏，忽视了学生的主观能动性，导致学生思维僵化，加上枯燥乏味的课程难以调动学生积极性，学生对学习常常是敷衍了事，很难形成基本的核心素养。
文章中提炼了近几年相关的数学课堂研究，发现复习课模式不是单纯地让学生复习，而是提前优化课程内容，将所学的知识在复习课上进行匹配，对原先课堂上没有完成的内容进行拓展，从而高度概括相对复杂的知识内容。
大部分文章以小学人教版数学为例，其中有许多鲜明例子，例如三年级上册第七课中的“长方形与正方形”，在课堂上教师只能介绍正方形和长方形的基本特征以及定义，而无法呈现各部分的计算和变换折叠的情况，首先，这样学生消化，同样，因为知识点过多，教师为了掌控课堂节奏，常常没有进行引导就教学，这样的效果低下，学生难以正确记忆。
而在复习课模式下，学生可以进一步提炼所学知识，教学工作者重点讲解正方形、长方形计算的特殊用法与定义的关系，相对来说更加整合，而在这种课程中，教师不用再花大量时间去介绍基础知识，因此可以花时间对学生进行引导，从而提高学生学习效率。
[1]
（二）完善实践，应用能力
经过研究，大多数小学生很难调动学习数学知识的兴趣，这是无法完善其处理数学能力的素养的重要因素。
数学核心素养要求学生能够在实践中锻炼数学综合能力，这就要求学生掌握各方面的能力。
而传统课堂显然内容较为单一，尤其是枯燥的内容无法让学生继续学习，扼杀了学生的创造性思维。
因此，在复习课的模式下，教学工作者主要是针对学生需要掌握的能力进行细化，然后应用于众多目标之中。
而复习课可以开发出大量的实践内容，并且帮助学生完成自主研究，促使学生拓展思维，渐渐找到与数学知识的联系。
另外，复习课与日常课区别就在于教师可以为了调动气氛开发趣味性资料，在传统课堂中，学生与教师互动较少，且为了追求教学成绩，教师会增加授课量，减少讲故事或者实践的内容。
而在复习课上，教师有了单独与学生交流的机会，催发学生的智慧凝聚力。
同样以小学人教版四年级上册为例，在“角的度量”一课中，由于圆周角、直角、钝角等角度定义太多，且对角线、角度和角的大小都有区别，如果单纯地进行讲解，很难让学生提起兴趣，因此在复习课上要组织学生参与实践。
教师可以利用案例教学，对相关角度问题进行应用题研究，开始情景创设，形象地用文字加图片的形式呈现。
可以说，复习课就是一次应用的过程，从原有的理论知识转向真正的实践。
[2]
三、复习的基本结构
因为复习课需要学生在原有的知识基础上进行价值重建，也就是挑选相对有价值的内容和有问题的内容进行单独提炼，然后深入掌握知识，尤其是掌握数学知识中占篇幅最长的应用公式和计算方法等。
因此在复习课上需要学生对所有知识点进行总结归纳，不再是死记硬背，应该通过归类方法，将相关具有同类含义的知识点系统地整合，从而更快更好地解答许多应用题型。
在这一过程中，教师需要培养学生独立解答应用题型的习惯，需要阶段性地进行题目难度的过渡，在实际教学过程中将数学知识点分成不同的单元然后统一复习，并设计知识点归纳复习和分类复习，以及总体复习等模块。
以下是对几种复习模式的基本分析，在文章中多次提及，也是了解有效复习模式最重要的方式。
（一）单元复习
这是一种对单元知识进行整合的复习方法。
学生可以通过对单元整体结构的把握，迅速找出单元中的每部分知识，然后对重复学习过的知识过滤，从而可以进一步学习没有学过的知识。
另外，可以培育学生对数学知识的提炼分析能力，让其在掌握结构过程中迅速形成印象。
（二）知识点归纳复习
这是让学生整理知识结构，发现自己不足的地方，然后学生进行补充，与单元复习不同的是，单元复习是学生通过整合单元知识结构找出不懂的部分，然后进行理解。
而知识点归纳则是找出单元知识中的不足，然后进行补充，加深对知识的理解，从而可以深入学习更多知识。
为了提高学生学习的积极性，教师不能只传授难点知识，还应该有选择地讲一些学生可以接受的基础知识，给予学生表扬和鼓励，从而提高学生的信心。
另外，教师要增加知识點的趣味性，注意难点知识与基础知识的联系，让学生很快构建联想体系，更好地消化知识。
（三）知识点分类复习
这是进一步对知识点进行系统整理的复习方法，在知识点归纳的过程中，学生觉得知识点过于多，且如果对其中一段知识点记忆错误，就会影响对整体知识的掌握。
而进行知识点分类，可以更快速地找到知识，并且通过同类别的知识点进一步对所学知识作系统归纳。
并且通过同类的知识寻找其中相同的地方，从而对多种能力进行整合。
例如小学人教版中的五年级上册有角度计算问题，除了涉及角度定义，还有计算内容，还可以通过形状知识推理角度，将这些内容分类到一起，引发学生思考。
（四）总复习
系统化地对数学知识点和解题思路并列进行整理称之为总复习，就是说，在进行理论知识的归纳整理过程中旁边加上应用解题的步骤，通过这种方式完成知识点的全面复习。
通过对所学教材的结构把握数学知识的意义，归纳出相应需要掌握的几种应用能力，然后可以提升学生学习的质量，进而培养学生的知识点结构整合能力。
[3]
四、核心素养导向的小学数学复习课教学策略
（一）结构化
传统课堂中，复习就是重新对原有知识梳理和讲解一遍，这种方法只是重新记忆了一次，但是并没有教学的重点和思路，学生依旧难以掌握知识。
因此在有效复习模式下，教学工作者应该优化知识结构，提前进行规划，对原有传授的知识进行整理，从而规划出与之相关却具有深度的知识，然后帮助学生构建知识结构，以基础知识为主，整体地复习原来的知识。
例如在小学人教版数学六年级上册的“圆”一课中，教学过程中可以将圆分开来讲解，有圆的特征、圆的基本判定和圆的角度等。
但是在复习课中，可以将这些知识融入一道应用题中，这样学生只需要掌握一章知识点就能解决问题。
教师在这一过程要加强引导，对知识进行系统化总结，这样可以提高学生的归纳概括能力，让其知道如何应用多种知识解题。
（二）形成正确思维模式
在系统化的知识点复习中让学生养成查找错误的习惯，有助于拓展学生的思维。
因为数学知识相比于其他学科而言是一板一眼的，包括公式和计算方法都是固定的，不能用抽象思维代替。
因此学生须具备严谨而专注的思维，如果发现了相关问题必须及时改正。
在发现错误的同时应该多加思考，发现错误出现的原因，一般来说，错误出现无非存在以下几种情况。
其一是感知错误，学生读题目不够仔细，总是凭感觉动笔，因此教师需要让学生多次阅读题目，并且帮助学生规划出题目的核心落脚点。
其二则是学生的知识体系混乱，由于对所学知识一知半解，所以学生看到题目时容易联想到两三个知识内容，不知道哪个才是正确的。
因此，教师需要将同类或者相关的知识整理出来，并且帮助学生找出其核心的不同点。
同时应该开发出大量的研究资料，利用翻转教学，让学生自主探究。
教师还可以让学生合作，分组整理内容获得成绩。
这样不仅可以加深其印象，还具有趣味性。
（三）培养学生独立自主能力
基于核心素养导向的初中数学复习课，是在学生课程结束后的复习。
学生对教材知识已经有了初步的掌握，教师在带领学生复习时要引导学生自己总结知识，并对学生总结的知识进行补充和讲解。
教师不需要像讲授新知识一样全面地进行复习，只要将基础简单讲解，带领学生主要进行重难点知识的学习即可。
通过引導学生对旧知识点作总结，可以培养学生独立学习的能力。
比如在初中全等三角形复习课中，就可以让学生对全等三角形进行总结，学生自己能够总结出全等三角形判定公式定理、推论，而通过总结出的全等三角形知识就可以梳理全等三角形的证明过程。
五、结语
基于核心素养导向的初中数学复习课策略要灵活地引导学生自己总结知识结构，让学生在复习的过程中养成独立自主的学习习惯。
结构化的复习能够让学生系统化掌握所学的知识，清楚自己的复习过程。
参考文献：
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