“创设互动式环境促进幼儿主动发展”课题开题报告
【9A文】幼儿园教育环境与幼儿互动的研究
《幼儿园教育环境与幼儿互动的研究》课题研究报告|作者:|阅读1276次|20RR年12月13日19:27|字体[大][小]一、问题的提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。
但从现状看却存在许多要解决的问题：环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性；布置的形式上单调，缺乏多样化；布置方法上，主要以教师的设想、愿望出发，没有考虑到幼儿的兴趣，需要和现有发展水平，失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。
因此，我们应创设与幼儿互动的环境，让幼儿用环境记录、描述自己一日生活，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展示自己的舞台，从而发挥其教育作用，体现环境的价值。
二、研究目标1、幼儿园层面创设平等、宽松、和谐的幼儿互动环境。
促进教师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动；通过文化环境的创设形成我园浓郁的民间艺术氛围。
2、幼儿层面尊重幼儿的兴趣,萌发幼儿积极主动的学习态度。
提供适宜、适度的各类材料；提供足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿主动参与环境创设。
3、教师层面通过课题研究改变教师观念，建构创设意识的内容、途径、指导策略。
提升教育理念，改善教育行为，促进教师的专业成长，在不断地反思中提高经验总结与分析能力。
三、研究对象、研究时间与方法（一）研究对象云龙区教育实验幼儿园托班——大班全体幼儿。
（二）研究时间20RR年4月——20RR年6月（三）研究方法本实验采用行动研究法，并根据研究需要综合运用理论研究法、观察法、比较法和调查法等，具体采用总体设计、分步实施、阶段推进、逐步调整、不断完善的策略。
幼儿主题区域活动开题报告
幼儿主题区域活动开题报告幼儿主题区域活动开题报告一、引言幼儿园是孩子们进行全面发展的重要场所，通过各种主题区域活动，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
本文将探讨一个幼儿主题区域活动的开题报告，旨在为幼儿园教师提供一种有效的教学方法。
二、背景主题区域活动是一种以主题为核心，通过布置环境、提供材料和组织活动的方式，促进幼儿全面发展的教学方法。
通过主题区域活动，幼儿可以在自主探索的过程中获得知识和技能，培养解决问题的能力和团队合作精神。
三、目标本次主题区域活动的目标是帮助幼儿了解和学习关于植物的知识。
通过活动，幼儿将学习植物的基本特征、生长过程和重要性。
同时，他们还将培养观察力、思考力和表达能力。
四、活动内容1. 环境布置为了营造一个激发幼儿学习兴趣的环境，我们将在教室里设置一个小型花园。
我们会准备一些花盆、土壤和种子，让幼儿亲自动手种植。
同时，我们还会在墙上贴上一些植物的图片和信息，以激发幼儿的好奇心。
2. 活动设计我们将设计一系列与植物相关的活动，包括观察植物生长的实验、绘制植物的图画、制作植物标本等。
通过这些活动，幼儿将亲身体验植物的成长过程，并学习到植物的不同部分和功能。
3. 团队合作在活动中，我们将鼓励幼儿之间的合作与交流。
例如，在观察植物生长的实验中，幼儿可以分成小组，共同观察并记录植物的变化。
通过合作，幼儿将培养团队合作的能力和互助精神。
五、评估方法为了评估活动的效果，我们将采取多种评估方法。
首先，我们将观察幼儿在活动中的参与度和表现，包括他们对植物的兴趣和理解程度。
其次，我们将收集幼儿的作品，如绘画、手工制作等，以评估他们的创造力和表达能力。
最后，我们还将与家长进行沟通，了解幼儿在活动后的学习情况和反馈。
六、预期效果通过这次主题区域活动，我们期望幼儿能够对植物有更深入的了解，并培养他们的观察力、思考力和表达能力。
同时，我们也希望通过活动的设计，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
幼儿园师幼互动策略研究开题报告
幼儿园师幼互动策略研究开题报告在幼儿园教育中，师幼互动是非常重要的，它直接关系到幼儿的学习效果和健康成长。
我计划对幼儿园师幼互动策略进行研究，以期能够更好地指导教师在幼儿教育中的实践。
以下是对该主题的深入研究和理解：一、师幼互动的定义和重要性师幼互动是指教师和幼儿之间的交流和互动过程，包括言语交流、情感交流、行为交流等各个方面。
这种互动对幼儿的认知、情感、社会交往等方面的发展起着至关重要的作用。
良好的师幼互动，可以促进幼儿的自主学习和积极情感态度的培养，对幼儿的综合素质发展有着重要的促进作用。
二、现有师幼互动策略的研究与评价目前，关于师幼互动的研究主要集中在以下几个方面：1. 言语交流策略：包括鼓励、赞美、启发式提问等，为幼儿提供有益的信息和语言模型。
2. 亲密关系建立策略：通过关怀、包容、尊重幼儿，建立良好的师生关系，为幼儿提供安全、稳定的学习环境。
3. 情感引导策略：通过情感沟通、情感表达，引导幼儿积极情感的培养和表达，促进其情感发展。
三、本研究的研究目的和意义本研究旨在深入研究不同师幼互动策略的有效性，并探讨不同背景下的适用性，从而为幼儿教育实践提供科学依据。
本研究也将促进对幼儿园教师教育的理论和实践的进一步探讨，为提高教师的教育水平提供理论指导。
四、研究方法和步骤本研究将采用实地观察、访谈、问卷调查等多种研究方法，结合定量和定性的研究手段，以获取全面的研究数据。
研究步骤将包括文献综述、实地调查、数据分析和结论总结等多个环节，以确保研究的科学性和可靠性。
五、预期研究结果及可能的贡献通过本研究，预计可以深入了解不同师幼互动策略的特点和效果，为教师提供科学、灵活的师幼互动策略指导，并为幼儿园教育领域的进一步研究提供理论和实践基础。
师幼互动是幼儿园教育中至关重要的环节，本研究旨在研究不同师幼互动策略的有效性和适用性，为幼儿园教育的实践提供有效的指导，并促进该领域的研究和实践的深入发展。
在幼儿园教育中，师幼互动是至关重要的。
第二幼儿园区域环境创设中师幼互动研究的开题报告
第二幼儿园区域环境创设中师幼互动研究的开题报告【开题报告】一、研究背景和意义幼儿园区域环境是孩子们日常学习和生活的重要场所，其环境的创设能对幼儿的学习和发展产生深远的影响。
目前，关于幼儿园区域环境创设的研究较多，但在师幼互动方面的深入探讨相对较少。
师幼互动是幼儿园教育中至关重要的一环，对幼儿的发展具有重要的促进作用。
因此，本研究旨在探究第二幼儿园区域环境创设中师幼互动的问题，并通过实证研究，为第二幼儿园区域环境创设提供实用性建议，促进幼儿的全面发展。
二、研究内容和目标本研究将以第二幼儿园为研究对象，通过实地观察和问卷调查的方式，探究第二幼儿园区域环境创设中师幼互动的情况。
具体研究内容包括以下几个方面：1. 分析第二幼儿园区域环境创设的现状和问题；2. 探究第二幼儿园师幼互动的形式和特点；3. 分析第二幼儿园师幼互动与幼儿发展的关系；4. 提出改进第二幼儿园区域环境创设中师幼互动的具体措施和建议。
本研究的目标是通过深入研究第二幼儿园区域环境创设中师幼互动的问题，为第二幼儿园的教育改革和区域环境创设提供实质性的建议，提高师幼互动的质量，促进幼儿全面发展。
三、研究方法本研究将采用定性和定量相结合的方法进行研究。
首先，通过实地观察第二幼儿园的区域环境创设现状，了解师幼互动的具体情况。
其次，设计问卷调查，对幼儿园教师和家长进行调查，获取他们对师幼互动的看法和评价。
最后，通过对所收集的数据进行整理、分析和归纳，得出相关结论和建议。
四、研究预期结果和创新点本研究的预期结果包括以下几个方面：1. 揭示第二幼儿园区域环境创设中师幼互动的现状和问题；2. 分析师幼互动的形式和特点，了解其对幼儿发展的影响；3. 提出改进第二幼儿园师幼互动的具体措施和建议。
本研究的创新点在于针对第二幼儿园区域环境创设中师幼互动的问题进行了深入研究，并提出了针对性的改进措施和建议，对于提高师幼互动的质量和促进幼儿全面发展具有重要的指导意义。
幼儿园互动探索之旅：师幼互动研究开题报告
幼儿园互动探索之旅：师幼互动研究开题报告1. 前言在幼儿园教育中，师幼互动一直被视为至关重要的因素。
师幼之间的互动关系直接影响着幼儿的学习、发展和情感状态。
在本次研究中，我们将深入探讨幼儿园师幼互动的现状，并提出改进和促进师幼互动的有效途径。
2. 现状分析2.1 师幼互动的重要性师幼互动是幼儿园教育中的基础，它不仅仅是指教师与幼儿之间的谈话，更包括情感交流、行为互动、学习互动等多种形式。
通过师幼互动，可以促进幼儿的情感健康发展，激发幼儿学习的积极性，提高幼儿的认知水平。
2.2 现有问题然而，当前幼儿园师幼互动存在一些问题。
部分教师缺乏与幼儿进行有效互动的能力，导致互动质量参差不齐。
另有些幼儿抑或内向，难以与教师建立良好的互动关系。
3. 研究目标与意义3.1 研究目标本研究旨在全面了解幼儿园师幼互动的现状，探索有效的师幼互动路径，促进幼儿的全面发展。
3.2 意义通过本研究，将为幼儿园教育提供价值观支持和实践指导，为师幼互动提供理论和实践基础，为幼儿园教育质量提供有益借鉴。
4. 研究方法本研究将采用问卷调查、观察法、访谈法等多种研究方法，全面、多角度地了解师幼互动的现状，分析问题产生的原因，并探索有效改进措施。
5. 研究内容5.1 师幼互动的阶段特征在孩子成长的过程中，师幼互动可分为听觉互动、视觉互动、触觉互动等多个阶段的特征。
每个阶段的特征及影响因素是怎样的，需要我们进行深入的研究和分析。
5.2 师幼互动的关键要素在师幼互动中，有哪些关键的要素是影响互动效果的重要因素？这不仅包括师幼双方的行为表现，还包括教师的教育理念、教学风格、情感态度等。
这些要素如何影响师幼互动，是我们研究的重点之一。
5.3 师幼互动的改进途径在发现问题的基础上，我们将提出一些改进幼儿园师幼互动的途径，例如增加师幼互动的时间、改善师幼互动的方式、加强师幼互动的培训等。
这将成为我们下一步研究的重点。
6. 个人观点和理解我个人认为，幼儿园的师幼互动是至关重要的，它不仅仅是教师教育幼儿的一种方式，更是一种情感交流和人际关系的建立。
幼儿园师幼互动策略研究开题报告
幼儿园师幼互动策略研究开题报告幼儿园师幼互动策略研究开题报告1. 引言幼儿园是孩子们初次接触社会的重要场所，也是他们人际关系发展的基础阶段。
在这个阶段，幼儿园师幼互动对于孩子们的综合发展至关重要。
现代社会对幼儿园师幼互动的重视程度不断提高，教育工作者也在不断努力探索有效的互动策略，以促进幼儿的全面发展。
本研究旨在探讨幼儿园师幼互动策略的有效性和可行性，为幼教工作者提供可借鉴的经验与建议。
2. 目标与意义本研究的目标是通过对幼儿园师幼互动策略的研究，探索促进幼儿全面发展的有效教育方式。
具体目标包括：（1）分析不同的幼儿园师幼互动策略及其对幼儿的影响；（2）总结有效的幼儿园师幼互动策略，并提出改进建议；（3）促进幼儿园师幼互动策略的实践应用，探索新的教育方法；（4）为幼儿园师幼互动策略的研究提供理论基础和实证依据。
本研究对于幼儿教育研究领域具有重要意义，不仅能够促进幼儿教育的发展，提高幼儿园师幼互动的质量，同时也能够为其他教育领域提供借鉴和启示。
3. 研究问题本研究将围绕以下问题展开探讨：（1）现有的幼儿园师幼互动策略有哪些？它们分别对幼儿的发展有何影响？（2）现行的幼儿园师幼互动策略存在的问题是什么？如何加以改进？（3）如何发展出更加有效和创新的幼儿园师幼互动策略？（4）如何评估幼儿园师幼互动策略的有效性和可行性？4. 研究方法本研究将采用定性研究方法，包括文献综述和实地观察。
通过文献综述的方法，收集和分析相关的教育研究成果，总结已有的幼儿园师幼互动策略，并了解其对幼儿发展的影响。
通过实地观察的方法，深入幼儿园进行实地调研，观察和记录师幼互动的过程，以及幼儿对不同互动策略的反应。
根据所得到的数据进行分析和总结。
5. 预期结果通过本研究，我们预期得到以下结果：（1）对现有幼儿园师幼互动策略进行全面梳理和总结，形成幼儿园师幼互动策略的分类体系；（2）发现并分析现行幼儿园师幼互动策略存在的问题，并提出改进建议；（3）提出创新的幼儿园师幼互动策略，并探讨其可行性和有效性；（4）为评估幼儿园师幼互动策略的有效性提供参考方法和工具。
幼儿园师幼互动策略研究开题报告
幼儿园师幼互动策略研究开题报告幼儿园师幼互动策略研究开题报告一、研究背景幼儿园是孩子初次接触学校教育的地方，对于孩子的成长发展具有至关重要的影响。
而幼儿园师幼互动作为幼教工作的核心，直接关系到幼儿的学习态度、行为习惯和心理发展。
研究幼儿园师幼互动策略具有重要意义。
二、研究意义1. 促进教学质量提升：通过研究幼儿园师幼互动策略，可以帮助教师更好地促进学生的学习发展，提高教学质量。
2. 促进幼儿发展：良好的师幼互动关系有助于提升幼儿的情感状态和认知水平，促进幼儿的全面发展。
3. 促进幼儿园教育改革：研究幼儿园师幼互动策略，有助于为幼儿园教育改革提供理论和实践支持。
三、研究内容1. 幼儿园师幼互动的现状分析：通过实地调研和问卷调查，了解当前幼儿园师幼互动的基本情况。
2. 幼儿园师幼互动的影响因素：分析影响师幼互动的内外部因素，包括师幼关系、教育环境、家庭背景等。
3. 幼儿园师幼互动的策略研究：通过文献研究和案例分析，总结有效的师幼互动策略，包括语言沟通、行为引导、情感关怀等。
4. 幼儿园师幼互动的评估方法：建立科学的评估体系，对幼儿园师幼互动进行定性和定量评估，为教师的专业成长提供有效的反馈。
四、研究方法1. 实地调研：选择若干幼儿园作为调研对象，深入了解师幼互动的真实情况。
2. 问卷调查：设计调查问卷，对幼儿园教师和家长进行调查，了解他们对师幼互动的认知和期望。
3. 文献研究：梳理相关文献，总结国内外关于幼儿园师幼互动的研究成果，为策略研究提供理论支持。
五、研究预期1. 形成幼儿园师幼互动策略框架，提出具体的策略建议。
2. 发表相关研究成果，促进幼儿园教育改革和师资培训。
3. 为幼儿园师幼互动的长期监测和评估提供方法和工具支持。
个人观点：幼儿园师幼互动策略的研究具有重要的实践意义，不仅关乎教师个体的专业成长，还直接关系到幼儿的成长和发展。
我希望通过本次研究，能够为幼教实践提供一些实用的策略建议，帮助幼儿园教师更好地开展师幼互动工作，促进幼儿的全面发展。
“创设互动式环境促进幼儿主动发展”课题开题报告精选五篇
“创设互动式环境促进幼儿主动发展”课题开题报告精选五篇篇1：“创设互动式环境推动幼儿主动发展”课题开题报告“创设互动式环境推动幼儿主动发展”课题开题报告一.问题的明确提出(一)课题研究的背景及意义。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：班级的环境应与当前的教育内容相结合，引导幼儿主动参与环境的创设，使每个幼儿都有发现和表达的机会，在与环境互动中获得发展。
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地推动幼儿的发展。
(二)国内有关相关课题研究的文献综述。
在新《纲要》的学习及实施过程中，上海、南京师范大学幼儿园等多所幼儿园都进行了环境教育的相关课题研究，上海中山幼儿园通过研究总发现，环境创设中幼儿参与存在模式化现象，教师们也都知道到要让幼儿参与到主题墙的创设中来。
但在幼儿的参与过程中却存在着两种模式，一种是“补缺式”，还有一种是“填空式”，其实这两种参与模式，都没有处理好教师主导和幼儿主体的关系，教师并没有把这一过程创设视为一个不错的教育课程，幼儿从中没有得到多大的发展，参与活动也只是一个形式而已。
南京师大幼儿园在《主题活动与环境创设》课题中明确提出，教师要重视家长的参与价值，对幼儿的帮助并没有取得事半功倍的成效。
(三)核心概念界定。
1.环境：环境包含以空气、水、土地、植物、动物等为内容的物质因素，也包含以观念、制度、行为准则等为内容的非物质因素。
2.互动：所谓“互动”，其基本含义便是两个不同主体间相互的行动、行为。
3.幼儿园互动式环境：幼儿园互动式环境就是引入“互动”的教育理念，以儿童为本，重视幼儿的情感互动和行为互动，倡导教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、师幼与环境之间、幼儿与家长之间的有效互动，重视幼儿作为“互动体”的价值，通过集中和分组、集体和个人、室内与室外、幼儿园和家庭、社区等多方位的互动教学和互动实践，引导幼儿体验大自然中的情感互动、生活中的行为互动，初步萌发不错的环境意识和态度，形成全新的、立体式的互动式环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“创设互动式环境促进幼儿主动发展”课题开题报告
一、问题的提出
（一）课题研究的背景及意义。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：班级的环境应与当前的教育内容相结合，引导幼儿主动参与环境的创设，使每个幼儿都有发现和表达的机会，在与环境互动中获得发展。
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
（二）国内关于相关课题研究的文献综述。
在新《纲要》的学习及实施过程中，上海、南京师范大学幼儿园等多所幼儿园都进行了环境教育的相关课题研究，上海中山幼儿园通过研究总发现，环境创设中幼儿参与存在模式化现象，教师们也都知道到要让幼儿参与到主题墙的创设中来。
但是在幼儿的参与过程中却存在着两种模式，一种是“补缺式”，还有一种是“填空式”，其实这两种参与模式，都没有处理好教师主导和幼儿主体的关系，教师并没有把这一过程创设视为一个良好的教育课程，幼儿从中没有得到多大的发展，参与活动也只是一个形式而已。
南京师大幼儿园在《主题活动与环境创设》课题中提出，教师要重视家长的参与价值，对幼儿的帮助并没有取得事半功倍的成效。
（三）核心概念界定。
1.环境：环境包括以空气、水、土地、植物、动物等为内容的物质因素，也包括以观念、制度、行为准则等为内容的非物质因素。
2.互动：所谓“互动”，其基本含义便是两个不同主体间相互的行
动、行为。
3.幼儿园互动式环境：幼儿园互动式环境就是引入“互动”的教育理念，以儿童为本，重视幼儿的情感互动和行为互动，倡导教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、师幼与环境之间、幼儿与家长之间的有效互动，重视幼儿作为“互动体”的价值，通过集中和分组、集体和个人、室内与室外、幼儿园和家庭、社区等多方位的互动教学和互动实践，引导幼儿体验大自然中的情感互动、生活中的行为互动，初步萌发良好的环境意识和态度，形成全新的、立体式的互动式环境。
4.主动发展：不靠外力促进，事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化自愿地发育、进展。
二、课题研究的理论依据
（一）《幼儿园教育指导纲要》。
（二）《幼儿园安全管理与环境创设》。
（三）福禄贝尔的环境理论。
（四）蒙特梭利环境理论。
（五）瑞吉欧环境理论。
三、研究目标
（一）通过互动的环境创设，启迪幼儿心灵，增长智慧，激发幼儿的好奇心和求知欲，从参与创设环境的活动中体验到表现美、创造美的乐趣，感受到了合作的快乐和成功的喜悦的同时获得直接经验。
（二）通过互动的环境创设，充分发挥教师的特长和创新能力，不断提升教师自身的专业素质和教育理念，增强创设教育环境的实践能力，促进教师专业成长。
（三）利用家访、家长讲座、日常沟通等形式指导、鼓励家长参
与主题环境的创设活动，有效利用家长资源，为幼儿创设丰富多彩的、可以互动的生活和学习空间，积极支持、帮助家长提升教育理念和教育能力，达到家园同步教育的目的。
四、研究的内容
（一）研究如何引发孩子主动提出创设主题环境的意愿和动机，创设与教育相适应的主题墙面（幼儿与墙面环境互动）。
（二）研究教师如何正确运用指导策略，引发并促进幼儿选择相关的、合理的、有趣的内容，开展主题活动下的区域活动（师幼互动）。
（三）幼儿园的环境创设中，如何发挥家长的教育资源（家园互动）。
五、遵循的原则
（一）审美性原则。
（二）渗透性原则。
（三）整合性原则。
（四）育人性的原则。
（五）安全卫生性原则。
六、研究的方法和过程
（一）研究的方法：1.调查法。
2.行动研究法。
3.文献法。
（二）研究的过程：本课题研究计划用2—3年时间完成，在20122014学年度用四个学期时间开展研究，2014学年度第一学期将全部研究结果汇总、分类、整理、撰写成果报告。
七、完成本课题的条件分析
（一）主观条件：第三幼儿园是一所全日制一级一类公办幼儿园，设有大、中、小11个教学班，收托300多名幼儿。
拥有一支教育
经验丰富、年轻充满活力的教师队伍，大专以上学历占9096。
幼儿园组织机构健全，科学管理规范，实施科学育儿，社会声誉好。
近年来，多次受到教委上级领导机关嘉奖，是我县“早期教育示范基地”幼儿园之一。
（二）客观条件：幼儿园领导科研意识强，坚持科研兴园的指导思想，重视课题研究工作。
幼儿园网络建设日趋完善，图书资料较为丰富，设备设施及活动经费各方面能够提供有利保障。
八、成果形式
（一）课题研究报告
（二）园本教科研成果集《幼儿园主题教育活动集》
（三）《幼儿园主题教育活动下的环境创设照片集》
（四）《幼儿园主题教育活动下的环境创设论文、案例、反思集》（五）《幼儿园主题教育活动下的环境创设录像集锦》
（作者单位：北京市密云县第三幼儿园）
（责任编校：蓉莞）。