最新幼儿园课题开题报告
开题报告幼儿园安全教育(3篇)
第1篇一、课题名称幼儿园安全教育二、课题背景与意义随着社会的发展和科技的进步，幼儿园安全教育日益受到广泛关注。
幼儿是祖国的未来，他们的安全关系到家庭的幸福和社会的稳定。
然而，由于幼儿年龄小、生活经验不足、安全意识薄弱，他们在日常生活中容易发生安全事故。
因此，开展幼儿园安全教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力，对于保障幼儿健康成长具有重要意义。
1. 研究背景近年来，我国幼儿园安全事故频发，给幼儿的生命安全带来了严重威胁。
例如，幼儿园食品安全、交通安全、消防安全、防拐骗、防溺水等方面的安全事故时有发生。
这些事故的发生，不仅给幼儿和家庭带来了巨大的痛苦，也引起了社会的高度关注。
2. 研究意义（1）理论意义：本研究旨在探讨幼儿园安全教育的理论体系，为幼儿园安全教育提供理论支持。
（2）实践意义：通过研究，提高幼儿园教师的安全教育意识和能力，优化幼儿园安全教育内容和方法，促进幼儿安全素养的提升。
三、研究目标与内容1. 研究目标（1）明确幼儿园安全教育的内涵和特点。
（2）分析幼儿园安全教育中存在的问题。
（3）构建幼儿园安全教育体系。
（4）提出幼儿园安全教育的有效策略。
2. 研究内容（1）幼儿园安全教育的内涵和特点（2）幼儿园安全教育中存在的问题（3）幼儿园安全教育体系的构建（4）幼儿园安全教育的有效策略（5）幼儿园安全教育评价体系的研究四、研究方法与技术路线1. 研究方法本研究采用文献研究法、调查法、实验法、案例分析法等多种研究方法，对幼儿园安全教育进行深入研究。
（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解幼儿园安全教育的理论研究成果和发展趋势。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿园安全教育现状和存在的问题。
（3）实验法：设计实验方案，对幼儿园安全教育策略进行实证研究。
（4）案例分析法：收集幼儿园安全事故案例，分析事故原因，为幼儿园安全教育提供借鉴。
2. 技术路线（1）准备阶段：查阅文献，确定研究主题，制定研究方案。
幼儿园课题开题报告(共6篇)
篇一：幼儿园开题报告幼儿礼貌语言养成教育对策的研究峰峰矿区滏泉幼儿园鹿国栋一、课题的提出《幼儿园指导纲要（试行）》中明确指出：教育幼儿使用礼貌语言与人交往，形成文明交往习惯。
为此，我们在幼教工作实践中，始终坚持将文明礼貌教育作为德育教育的一项重要内容，加强对幼儿的文明礼貌教育，培养幼儿的“语言美”。
在文明礼仪众多领域中，礼貌语言是幼儿养成好的文明礼仪、与人接触的前提，因此，文明礼貌语言的养成始终是孩子礼仪教育的重要环节。
婴幼儿期是语言发展的关键期，是儿童通过言语这个“外壳”来形成思维的最佳期，因此在幼儿道德品质养成教育的过程中，婴幼儿期的礼貌语言养成教育也成为《幼儿教育指导纲要》中强调的重要目标和内容。
幼儿的语言发展是一个逐渐分化的过程，他们首先获得笼统的或一般的语言思维，然后逐渐分化为较细致而具体的语言思维。
因此，在养成教育领域中，礼貌语言的养成教育是我们幼教工作者面临的一大课题，值得探索。
我园地处城乡结合部，农村幼儿的礼貌语言相对较匮乏，大部分孩子都是和爷爷、奶奶一起生活，父母在外地打工，家庭教育薄弱，一句简单的问好或向父母家人表达爱意都比较困难，而城市幼儿的内向或羞于启齿，也使得在礼貌语言教育方面较为淡薄。
即使是重视礼仪教育的人，更多的偏重于养成教育中的行为教育，而忽略了人际交往最基础的工具——礼貌语言，因此我们课题组针对这一现象，提出幼儿礼貌语言养成教育的对策研究这一课题。
二、省内外研究现况分析关于本课题的内容，我们课题组的成员翻阅了各种资料进行调查，发现与幼儿礼貌教育的相关内容比较多，大部分是关于幼儿养成教育的，而针对幼儿礼貌语言方面的研究比较少，并没有针对性的相关研究。
河南省嵩县的王闪闪老师提出“加强文明礼貌教育，培养幼儿语言美”，要求教师要用亲切动人的礼貌语言，拨动幼儿共鸣的心弦；还要以身作则，让幼儿学有榜样；应该创设良好的环境，巩固礼貌语言；要开展丰富多彩的活动，强化文明礼貌教育；最后要加强家园联系，家园共育。
幼儿园安全教育开题报告(3篇)
第1篇一、选题背景与意义随着社会的发展和科技的进步，幼儿园教育越来越受到重视。
幼儿时期是儿童成长的关键阶段，这一时期的儿童好奇心强、模仿能力强，但同时也缺乏自我保护意识和能力。
因此，幼儿园安全教育显得尤为重要。
开展幼儿园安全教育，旨在提高幼儿的安全意识和自我保护能力，预防和减少安全事故的发生，为幼儿的健康成长创造一个安全、和谐的环境。
选题背景：1. 我国幼儿园安全事故频发，幼儿安全问题日益突出，引起了社会广泛关注。
2. 国家高度重视幼儿园安全教育，出台了一系列政策法规，要求幼儿园加强安全教育。
3. 幼儿园安全教育是幼儿教育的重要组成部分，关系到幼儿的身心健康和生命安全。
选题意义：1. 提高幼儿的安全意识和自我保护能力，预防和减少安全事故的发生。
2. 培养幼儿的自主学习和创新能力，为幼儿终身发展奠定基础。
3. 促进幼儿园教育教学质量的提高，推动我国幼儿教育事业的健康发展。
二、研究内容与方法1. 研究内容（1）幼儿园安全教育的现状分析分析我国幼儿园安全教育的现状，包括安全教育体系、安全教育活动、安全教育师资等方面。
（2）幼儿园安全教育存在的问题及原因分析幼儿园安全教育中存在的问题，如安全教育内容单一、安全教育方法不当、安全教育师资不足等，并探究其原因。
（3）幼儿园安全教育的对策研究针对幼儿园安全教育存在的问题，提出相应的对策，包括完善安全教育体系、创新安全教育方法、加强安全教育师资等。
（4）幼儿园安全教育实践案例分析选取具有代表性的幼儿园安全教育实践案例，分析其成功经验和不足之处，为幼儿园安全教育提供借鉴。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外有关幼儿园安全教育的文献资料，了解幼儿园安全教育的理论、方法和发展趋势。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿园安全教育的现状、问题和对策。
（3）案例分析法：选取具有代表性的幼儿园安全教育实践案例，分析其成功经验和不足之处。
（4）比较研究法：比较国内外幼儿园安全教育的异同，借鉴国外先进经验，为我国幼儿园安全教育提供借鉴。
2024幼儿园课题开题报告
2024幼儿园课题开题报告
一、研究背景
幼儿园教育是儿童成长和发展中至关重要的环节，对幼儿的认知、情感、社交等各方面发展起到至关重要的作用。
然而，当前幼儿园教育也面临着一些挑战，比如如何提高教师的教学质量，如何更好地满足家长和社会对幼儿园教育的需求等。
二、研究目的
本课题旨在通过对2024年幼儿园教师的教学实践和幼儿成长情况进行调研分析，以提升2024年幼儿园教育的教学质量，促进幼儿全面发展。
三、研究内容
1.对2024年幼儿园教师的教学方法和教学效果进行调查研究；
2.对2024年幼儿园的幼儿成长情况进行跟踪观察和评估；
3.分析2024年幼儿园教师的教学实践与幼儿成长情况的关联性；
4.总结提出提升幼儿园教育教学质量的建议。
四、研究方法
1.问卷调查：设计针对2024年幼儿园教师和家长的问卷，收集相关数
据；
2.实地观察：对2024年幼儿园的教学过程和幼儿成长情况进行实地观
察；
3.数据分析：采用统计方法对数据进行分析，探讨教师的教学实践与幼
儿成长情况的关联性。
五、预期成果
1.对2024年幼儿园教师的教学实践和效果有全面深入的了解；
2.对2024年幼儿园的幼儿成长情况有详细的描述和评估；
3.提出提升2024年幼儿园教育教学质量的具体建议。
六、研究意义
本研究将有助于提高2024年幼儿园教育的教学质量，促进幼儿的全面发展，对教育教学实践和政策的制定具有一定的指导意义。
七、参考文献
•作者1, 文献1, 出版时间
•作者2, 文献2, 出版时间
以上为2024幼儿园课题开题报告，如有意见或建议，欢迎批评指正。
幼儿园小课题开题报告【4篇】
幼儿园小课题开题报告【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园课题研究开题报告（精选3篇）
幼儿园课题研究开题报告（精选3篇）幼儿园课题研究篇11、课题研究的目的与意义让教师学会放手，以学生的学路来设计和实现教学，充分发挥学生主观能动性，激励学生主动自觉学习。
教师只做学生学习的促进者，让学生不仅有良好的学业成绩，更有可持续学习发展的本领学会学习。
开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。
2、课题研究的具体内容构建新的教师角色，以培养学生的自主学习能力，最终提高教育教学质量为出发点和归宿。
1、改变教师传统的教学观念，探索新型的课堂教学模式，引导学生自主、探究、合作的学习。
2、尝试以学生为主体的情境式、任务型、问题式的教学方式。
从学情出发，以学生年龄特点，已有经验和能力出发，设计教学过程和方法，培养学生自主学习能力。
3、研究进程安排：20xx年2月至3月：提出课题，并进行可行性认证。
20xx年4月至20xx年1月：①学习有关教育理论，收集各类原始材料。
②提出具体措施，开展有效研究，整理典型案例。
20xx年2月至20xx年1月：结合上一阶段课题开展的情况，开展反思活动，改进实验方法，继续进行课题研究。
20xx年2月至20xx年1月：继续开展的课题研究，同时，收集好实验数据和素材，做好课题结题的准备工作。
幼儿园课题研究开题报告篇2学校：学院：年级：班级：姓名：我的大学这样过！时间悄悄地从我们身边溜走，不知不觉间我们已经在大学生活过了些许时日，适应了大学的学习，也养成了专属于我们自己的一些习惯。
在已经逝去了的时光中，有过遗憾，有过迷茫，有过悲伤亦有过喜悦~~但是不管是怎样的一种状态，过去的翻篇就过去了！展望明天的我们都该是积极向上的，充满激情的！大二了，这一年该是充满着挑战的。
回首昨天专业课还是欠缺了很多，看看今天，曾经落下了的一定要补上。
那么，从最基础的抓起。
魏老师说“底层的东西生命力很强”，所以大一上过的课都是重中之重。
虽然自认为那些很没用，现在看来，当初的自己还真的是很无知与弱智。
小班教研开题报告(3篇)
第1篇一、课题名称《基于幼儿生活经验的户外活动设计与实施研究——以小班为例》二、课题背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿教育越来越受到重视。
户外活动作为幼儿教育的重要组成部分，对于促进幼儿身心健康发展具有重要意义。
小班幼儿正处于身心发展的重要阶段，他们的认知能力、社会性以及运动能力都在不断成长。
因此，如何设计并实施有效的户外活动，以促进小班幼儿全面发展，成为当前幼儿教育研究的重要课题。
三、课题研究的目的和意义1. 研究目的（1）了解小班幼儿的生活经验，为户外活动设计提供依据。
（2）探索适合小班幼儿的户外活动形式和内容，提高户外活动的有效性。
（3）促进小班幼儿在户外活动中身心健康发展。
（4）为幼儿园教师提供户外活动设计与实施的经验和方法。
2. 研究意义（1）理论意义：丰富幼儿教育理论，为幼儿户外活动研究提供新的视角。
（2）实践意义：提高幼儿园户外活动的质量，促进幼儿身心健康发展。
（3）社会意义：为幼儿教育工作者提供有益的参考，推动幼儿教育事业的进步。
四、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）小班幼儿生活经验的调查与分析。
（2）小班幼儿户外活动需求分析。
（3）基于幼儿生活经验的户外活动设计。
（4）户外活动实施过程中的问题及对策。
（5）户外活动效果评价。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解幼儿户外活动研究现状。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小班幼儿的生活经验和户外活动需求。
（3）行动研究法：结合幼儿园实际，设计并实施户外活动，观察幼儿在活动中的表现。
（4）案例分析法：对户外活动中的典型案例进行分析，总结经验。
五、课题研究步骤1. 准备阶段（2023年1月-2023年2月）（1）成立课题组，明确研究任务和分工。
（2）查阅相关文献，了解研究背景和理论基础。
（3）制定研究方案，确定研究内容和方法。
2. 实施阶段（2023年3月-2023年8月）（1）进行小班幼儿生活经验调查与分析。
安全教育幼儿园开题报告(3篇)
第1篇一、研究背景与意义随着社会的发展和科技的进步，儿童的安全教育问题日益凸显。
幼儿园作为儿童成长的第一阶段，肩负着培养幼儿安全意识和自我保护能力的重任。
然而，目前我国幼儿园安全教育存在诸多问题，如安全教育内容单一、形式枯燥、师资力量不足等。
因此，开展幼儿园安全教育研究，对于提高幼儿的安全意识、预防安全事故、促进幼儿全面发展具有重要意义。
二、研究目的与任务1. 研究目的（1）探讨幼儿园安全教育的现状，分析存在的问题。
（2）构建符合幼儿年龄特点和安全教育规律的安全教育体系。
（3）提出切实可行的幼儿园安全教育实施方案。
（4）提高幼儿园教师的安全教育能力和水平。
2. 研究任务（1）收集国内外幼儿园安全教育的相关文献，梳理安全教育的基本理论。
（2）调查分析我国幼儿园安全教育的现状，找出存在的问题。
（3）结合幼儿身心发展特点，构建幼儿园安全教育体系。
（4）设计并实施幼儿园安全教育课程，验证其可行性和有效性。
（5）对幼儿园安全教育师资进行培训，提高其安全教育教学能力。
三、研究内容与方法1. 研究内容（1）幼儿园安全教育的理论基础。
（2）幼儿园安全教育的现状分析。
（3）幼儿园安全教育体系的构建。
（4）幼儿园安全教育课程的设计与实施。
（5）幼儿园安全教育师资培训。
2. 研究方法（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解幼儿园安全教育的最新研究成果和发展趋势。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿园安全教育的现状和存在的问题。
（3）案例分析法：通过分析典型案例，总结幼儿园安全教育的成功经验和不足之处。
（4）实验研究法：设计并实施幼儿园安全教育课程，验证其可行性和有效性。
（5）行动研究法：在幼儿园开展安全教育实践，不断改进和完善安全教育体系。
四、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）（1）收集国内外幼儿园安全教育的相关文献，梳理安全教育的基本理论。
（2）制定幼儿园安全教育调查问卷和访谈提纲。
2. 第二阶段（第4-6个月）（1）开展幼儿园安全教育现状调查，分析存在的问题。
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最新幼儿园课题开题报告一、课题背景阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。
阅读得越多,人的能力及适应性也越强。
早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力,而更在乎启蒙阅读意识,让孩子通过各种途径,接受各种信息,形成阅读的概念,即要看、要听、要读、通过养成性教育,有力的推动今后的学习。
研究表明,38岁是人的阅读能力发展的关键期,儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力,在阅读学习过程中能够独立思考,尽管他们不识字,但他们能够自己与书对话,成为自主的阅读者。
因此用科学的方法引导孩子,认真培养孩子的早期阅读习惯具有十分积极的现实意义。
二、问题的提出我们知道幼儿期是语言发展的最佳期,抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的过渡,对进入小学学习书面语言有着重要的作用。
为了提高幼儿早期阅读水平,探讨研究有效的教学方法,特提出本课题的研究。
三、概念的界定我们研究的早期阅读是指在幼儿阶段,以图画读物为主要附加文字作品的阅读材料,从幼儿兴趣入手,在看、听、说的阅读过程中、萌发幼儿热爱图书的情感,引起幼儿阅读识字的愿望,养成幼儿良好的阅读习惯,丰富幼儿的阅读经验,提高幼儿观察、想象、思维、表达能力,为幼儿入学正式学习书面语言作准备的一种寓教于乐的语言活动。
四、理论依据1、心理学的研究表明:幼儿期对大千世界非常好奇,总想知道它们之间存在的原因和之间的关系,说明这时期幼儿对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲,这是一个非常明显的特征,近年来许多相关研究显示:38岁是孩子自主性阅读能力发展的关键阶段,在这一阶段,孩子的语言会以惊人的速度发展,文字将与孩子的思维能力相互串联并在生活中发生作用。
他们开始认识符号、声音、与意义的关联性,学习如何看待一张纸、一本书、一则新的知识,也尝试用自己所学的语言解释所见的世界,进而自我展现。
2、陈鹤琴的课程理论思想理论,陈鹤琴活教育的理论体系。
主要包括课程论、方法论、目标论,十五条主张,十七条原则,四个教学步骤,五指教学内容等。
3、维果茨基的“最近发展区”理论在教育教学的活动中充分考虑到不同幼儿的发展差异,提出了不同层次的目标要求,并且有相应的材料提出和指导策略,通过互助式学习及过程评价,支持引导和促进幼儿在原有水平上的发展和提高。
五、研究目标1、了解幼儿早期阅读的水平、需求与潜能。
2、梳理有效、多元的早期阅读活动形式与内容。
3、分析幼儿早期阅读的特点,形成系统的早期阅读的指导策略。
六、研究内容1、本园幼儿早期阅读情况的调查与研究。
2、以图画读物为主,有机结合看、听、说、玩、演、画等形式开展早期阅读活动,激发幼儿阅读兴趣,形成初步的阅读习惯。
3、对不同年龄段幼儿进行早期阅读活动指导,梳理指导策略,丰富幼儿的阅读经验,提高阅读能力。
七、研究方法和研究对象1、采用文献法和小组研讨法。
在大量阅读文献资料和共同探讨的基础上,理解幼儿早期阅读的意涵和结构因素,并对这一概念作出界定。
与此同时,通过年级组研讨,了解本年龄段幼儿早期阅读的现状,以此修正和加深理解“界定”的概念。
采用理论学习与实际行动相交融的情景观察的调查方法,了解幼儿心理发展的一般趋势、发展的特点。
2、用理性思辨和经验总结相结合的方法构建36岁幼儿早期阅读的培养策略。
3、采用行动反思法进行培养策略的实证性研究。
研究对象:36岁全体幼儿研究时间:XX年9月XX年6月八、课题理论研究步骤在课题实施初期,研究制定了一套问卷调查(见附页) 从这份调查中我们发现家长认为孩子的阅读水平比较低,喜欢听故事,但是不喜欢讲故事,表达能力欠缺,对阅读不是很感兴趣,大多数幼儿喜欢在家看电视,玩游戏,或者自由玩耍,只有42%的孩子喜欢看书,但是他们阅读的习惯不是很好,每周阅读五次以上的幼儿只占20%,能仔细观察画面上的角色和背景细节,并用语言表达自己的观察所得的不到10%,由此可见,在家庭阅读观上家长们普遍愿意让孩子提高阅读兴趣与能力,就是不知道如何提高孩子阅读兴趣和指导孩子进行阅读。
之后,我们又在幼儿园各班让教师调查幼儿早期阅读的情况班级人数不喜欢阅读较喜欢阅读喜欢阅读人数 % 人数 % 人数 %小一班 48 17 36% 22 46% 9 18%注:较喜欢阅读指不会正确翻书不理解阅读内容,喜欢阅读指能较好掌握阅读方法理解内容。
根据这些测试、调查让我们有了一个研究的方向,而后通过收集文献资料,组织教师学习早期阅读活动的内容、手段和方法,经过多年的实践研究,使幼儿的阅读兴趣、习惯、能力有了一定的提高,现总结如下:一、创设良好的阅读环境,激发幼儿的阅读兴趣乔姆斯基认为,环境可以产生激发效应和塑造反应,营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。
我们把活动室光线充足的地方,用矮柜隔开,铺上地垫,放几个靠垫,作为阅读区,让幼儿随时阅读。
为幼儿提供与我们正在开展的主题活动有关的书籍:有故事书、自然知识、科学知识、社会知识等方面的书,有的是幼儿熟悉的、有的是幼儿不熟悉的。
我们幼儿园的图书种类也值得一提,除了故事书、儿歌书、工具书还有自制书。
幼儿用绘画、剪贴的形式自己构思制作图书画册,并将其放在书架上,闲时看一看也别有一番感觉。
此外我们除了投放以上这些传统意义上的读物,还提供了丰富的电子读物,比如各种音响磁带能够帮助幼儿养成良好的倾听习惯,在生动直观的影视作品中更能帮助幼儿理解水平的提高。
以满足不同水平的幼儿阅读的需要,提高幼儿阅读的兴趣。
例如:我们欣赏文学作品《桃树下的小白兔》时,幼儿对桃花产生了兴趣,于是产生了主题:桃花是什么样的。
我们通过发调查表,收集有关桃花的图片、图书、VCD,共同探索桃花的秘密。
我们还根据主题开展得情况及时更换书籍,利用空间与幼儿共同商量、设计布置主题墙饰,创设了主题墙面与图书融为一体的阅读活动区域,扩大了阅读活动的范围,增强了阅读活动的趣味性。
在心上故事《桃树下的小白兔》后,我们将故事画成大幅连环画,张贴在走廊里,幼儿在自由活动时经常走去看一看、讲一讲,在这种温暖、宽松、愉快的环境中,幼儿的额阅读兴趣得到很大的提高。
二、开展丰富多彩、新颖多样的阅读活动,培养幼儿良好的阅读习惯常规的好坏是早期阅读的先决条件,好的阅读习惯会使幼儿终身受益,因而是个不容忽视的问题。
作为教师,我们就要善于引导幼儿,使幼儿能够正确地拿书、翻书、看书,能按顺序专心地阅读,并坐姿正确,能够按照欣赏读、跟读、朗读的常规要求进行阅读,但习惯的养成不是一天两天就能形成的,要坚持一贯地抓,经常的提醒,持之以恒,才能见效果。
三、开展与阅读有关的活动,加强指导,增进幼儿的阅读能力,让幼儿学会阅读(一)了解幼儿在阅读区的活动特点和活动形式我们要求各班教师在阅读活动中对幼儿的阅读形式进行调查研究,研究发现:独自阅读:表现为幼儿独自一人默默地看书或自言自语边讲边看,这种阅读情况表现在小班幼儿和个别特别喜爱图书阅读的幼儿身上居多。
同伴两两一起阅读:指两个人共同阅读一本图书,可共同翻阅,或一方翻阅一方讲述,或两人边看边讲。
小组阅读:指两个以上的幼儿共同阅读一本图书,边看边讲。
这种阅读情况表现在大班幼儿身上居多。
师幼共同阅读:即教师和幼儿一起共同阅读一本图书,一般采用教师讲述,幼儿倾听的形式,亦可教师边讲述边提问。
这种阅读形式一般用于新图书的阅读指导,教师可以给幼儿的阅读起一个引导的作用。
(二)指导幼儿早期阅读的策略帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。
通过教师示范,幼儿示范,分组比赛等形式,教会幼儿阅读的有关技能和方法,不如:知道书有封面、内容和封底;阅读时逐页翻阅图书,先看左边再看右边。
使他们掌握看书方法并养成习惯。
再如,要轻轻地翻阅图书,不撕书不折纸;把书签放在原来的位置不动等。
进行开放性提问。
把问题提得比幼儿的现实发展水平略高一些,使他们“跳一跳,能把果子摘下来”,保证幼儿的思维经历发现的过程,将“最近发展区”转化为“现实发展区”。
因此,教师在设计问题时要考虑到幼儿已有知识基础、接受水平和理解能力等情况,向幼儿提出的问题,其难易程度应在幼儿的“最近发展区”内。
开展生动有趣的表演游戏活动,通过孩子们自己的创编表演活动加深对幼儿所喜闻乐见的文学作品的印象。
四、开展各种阅读活动,让幼儿体验阅读。
(一)在区域活动中发挥阅读的自主性。
自主性区域活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式,因此,我园以此为切入点,根据早期阅读教育的需要,有计划、有针对性地设计了一系列自主性区域活动,为幼儿自由选择,自发探索、自主创造提供机会和条件,并通过有效的观察指导,使幼儿产生阅读的兴趣,阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。
1、设计早期阅读区域游戏,为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境。
2、早期阅读活动与其他区角相结合,发展幼儿的语言表达能力和创造力。
3、设计具有不同难易层次的材料,有目的,有计划地投放,满足幼儿不同水平的发展需要。
(二)童话剧的排演增强早期阅读的娱乐性语言活动中我们倡导教师把学过的故事帮助幼儿表演出来,这样幼儿练习角色对话的同时,其他幼儿则可以跟着老师一道复述故事。
随着故事情节的发展,幼儿学习使用不同的语气去表现角色语言,用语言的感情色彩表现故事的背景,情节发展和故事角色,潜移默化地提高了阅读水平。
每年“六一”我们都组织幼儿排演大型的童话剧表演,幼儿好模仿,容易进入游戏角色的特点是童话剧表演能取得很好的效果的前提,这对幼儿的语言如丰富词汇、叙述事件、认识社会及对幼儿其他方面能力的发展都有着积极的影响。
其他幼儿在欣赏的同时也充分感受到了另外一种阅读形式所带来的快乐。
五、重视家庭阅读,让幼儿感受亲子阅读的快乐。
亲子阅读,是培养幼儿良好阅读兴趣,习惯及能力的有力支持,是亲密亲子关系的催化剂,更是开发幼儿早期阅读水平的重要手段,我们采用了以下方法:(一)、通过家园联系栏、自主活动、个别交流等不同方式,不定期地向家长介绍亲子阅读观,从而拓展幼儿阅读的范围和内容。
(二)、建议家长在家中为宝贝创设舒适、温馨的阅读环境,指导家长为宝贝选择合适的阅读材料;同时为了给予孩子潜移默化的影响,家长自身也要养成良好的阅读习惯。
(三)、向家长推荐一些有效的指导方法,如听读启蒙法、讲述提问法、角色扮演法,游戏法等等,让孩子感到阅读也是快乐的,进而引发他们对阅读活动的兴趣。
九、课题研究的主要成果(一)通过每学年对幼儿阅读水平进行观察测试,我们发现在我们的课题研究工作后幼儿的阅读兴趣与水平都有了大幅度的提高。
1、通过早期阅读的实验研究,提高了幼儿对阅读的兴趣,使孩子们自己能从阅读中感受到快乐的趣味。
2、通过早期阅读的实验研究,培养了幼儿良好的阅读习惯,大大提高幼儿的阅读技能。
(1)获得了翻阅图书的经验,学习掌握一般的翻阅图书的方式和规则。