问题学生转化方案
问题学生教育转化记录 问题学生转化教育方案
问题学生教育转化记录问题学生转化教育方案为了全面贯彻党的教育方针，全面提高学生素质，进一步落实班主任工作责任，增强转化“问题学生”的力度，提高教育质量，预防青少年学生违法犯罪行为。
根据学校工作安排，政教处决定从本学期开始，建立校内“问题学生”档案，实行一对一的帮教活动。
一、提高对转化“问题学生”的重要性和紧迫性的认识。
“问题学生”的转化关系着党的教育方针的全面贯彻，关系到素质教育的落实，关系到社会大局的稳定。
全体教师要本着对未来负责，对社会负责，对学校负责和对家庭负责的态度。
充分认识到转化一个“问题学生”，不亚于培养一名优秀生；转化一个，稳定一片，受益一班，影响一校。
全体教师要倾注全力转化“问题学生”，减少违法犯罪现象的发生，把每一个学生培养成遵纪守法的合格公民。
二、“问题学生”的认定。
所谓“问题学生”就是那些年龄差距小，处在同一个集体中，具有比较严重的问题行为的学生，属于教育困难的学生。
对“问题学生”的理解，可以从以下几方面加以认识。
第一，这是一个相对概念，是与同龄人，同集体相比较而言的；第二他是个别的，即集体中的绝少数学生；第三他的典型特征是品德不良和心理不健康；第四，“问题学生”是暂时的，可以通过教育加以转化。
三、阶段安排。
第一阶段：根据学生表现，确定“问题学生”对象，填写“问题学生”登记表，确定帮教老师，发现一个确定一个。
第二阶段（从发现问题开始到转变为止）帮教老师和家长取得联系，认真了解，观察掌握“问题生”的闪光点，从而提出转化方案并付诸实施。
转化好以后由帮教老师写出书面申请。
班主任签注意见，经政教处考察核实，确实转化好的由政教处宣布该生转为正常生。
四、转化方法。
1、每一位教师都有转化“问题学生”的责任和义务。
学校要把转化“问题学生”与教师的评模、晋级挂钩。
转化“问题学生”好的教师学校将给予奖励；2、“问题学生”的确定由班主任具体负责，依据问题学生认定标准，结合本班实际情况确定“问题学生”人数。
不良行为学生教育转化工作实施方案
不良行为学生教育转化工作实行方案问题小朋友转化工作是学校教育工作特别是学校德育工作、学生管理工作旳重要构成部分。
为积极贯彻“不让一种孩子掉队”旳教育理念规定，夯实推动个别化教育方略，深化差别教育研究与实践，现对问题学生转化工作提出如下实行方案。
1.全面动员，形成共识。
学校要对此项工作进行总体动员部署，把转化问题学生机制建设工作，作为此后全面贯彻教育方针，进一步实行素质教育旳重要举措，抓出成效。
2.仔细排查，明确对象。
问题学生是指急需进行重点关爱、急需实行个别化辅导或救济旳学生，重要指心理素质发展差别明显，身心发展状况与发展预期严重不符，心理、品行异常旳学生，如：具有暴力倾向、性格孤僻、自卑自闭、与父母教师沟通困难、沉迷网游、早恋、出走、自残自杀等不良行为或习惯旳学生。
学校规定各班级认真排查，不放过任何一种疑点。
学校要对各班提出旳可疑对象，通过多种途径，综合各方面因素，统一组织确认，以明确转化目旳。
3.明确职责，贯彻责任。
学校校长是问题学生转化工作旳第一负责人；学校中层以上干部，要分工负责，是问题学生转化工作旳具体负责人；班主任以及有关教师是问题学生转化工作旳直接负责人。
学校要将扶助、转化问题学生责任贯彻到年级组、班级，明确到班主任、各有关任课教师，保证问题学生不出问题，努力使问题学生得到正常发展。
学校心理教师及时对问题学生进行心理辅导，使其及早转化。
4.夯实举措，追求实效。
要认真分析问题学生旳特点与成因，组织帮扶工作研究，不断优化扶助方略，提高转化工作旳针对性、实效性。
学校要建立问题学生工作制度，认真贯彻问题学生理论学习制度、问题学生发现与报告制度、问题学生转化工作状况通报制度、问题学生转化经验交流制度、问题学生会诊制度、与问题学生状况家长沟通制度、转化工作督查制度等。
要通过课堂教学、课后辅导、心理疏导、同窗互助等途径，把转化工作落到实处；要针对小学生特点，通过开展少先队活动、综合实践活动、社团活动等，培养学生旳积极向上旳生活、学习情趣，增进问题学生身心健康。
问题学生偏激的转化方案
问题学生偏激的转化方案
1. 建立信任关系：与问题学生建立信任关系是转化的关键。
通过积极倾听他们的想法和感受，展示关心和支持，帮助他们感受到被理解和接纳。
2. 了解问题根源：深入了解学生偏激行为的原因。
可能涉及家庭背景、心理健康、学习困难等因素。
针对具体问题，制定个性化的转化计划。
3. 提供积极引导：帮助学生树立积极的自我形象和价值观。
鼓励他们发展积极的兴趣爱好和特长，提升自信心和自尊心。
4. 培养解决问题的能力：教导学生有效的解决问题和应对挑战的策略。
培养他们的决策能力和应对压力的技巧，以更健康的方式处理问题。
5. 设立明确的规则和界限：明确界定可接受的行为和不可接受的行为。
一致性地执行规则，同时给予学生适当的自主权和责任感。
6. 提供支持和资源：为学生提供必要的支持和资源，包括心理咨询、学习辅导、社交技能培训等。
帮助他们克服困难，发展积极的行为模式。
7. 鼓励积极的社交互动：促进学生与其他同学之间的积极互动，培养合作和团队精神。
提供正面的社交经验，增强他们的人际关系能力。
8. 持续的支持和监督：转化是一个长期的过程，需要持续的支持和监督。
定期与学生进行沟通，评估进展情况，并根据需要调整转化策略。
政教处问题学生转化活动方案
政教处问题学生转化活动方案一、活动目的政教处是学校管理和教育的重要组成部分，但在实际操作中，政教处工作难免存在一些问题，学生对政教处的理解和认知也不够全面。
本次活动旨在通过学生自觉、主动地了解和解决政教处存在的问题，促进学生与政教处的有效沟通，增强学生的自我管理和解决问题的能力，提高学生自我教育的质量。
二、活动形式在学校内设立“问题交流站”，为学生提供咨询服务。
学生可在站内向政教处工作人员、学生干部或志愿者咨询自己在学习、生活和成长中遇到的问题，并针对问题进行同行交流和解决。
三、活动过程和方法1. 运营时间和地点活动时间为每周三、五中午12：30-13：30，地点设在学校大礼堂前广场。
2. 活动推广学校将在广告栏、班级微信群、学生QQ群、学校公众号等多个平台进行宣传，鼓励学生积极参与。
同时，也会通过学生会、班级干部、寝室长等多个渠道进行推广，并定期评估效果，并根据实际情况来改进和修正宣传方式。
3. 活动安排学生可以提前向政教处工作人员、学生干部或志愿者预约时间，避免在站内排队等待时间过长，同时政教处也会根据学生的需求量安排足够的工作人员参与活动。
4. 活动内容站内提供以下问题咨询服务：（1）学习问题：课堂学习、考试备考、学科选修、升学规划等；（2）生活问题：心理健康、人际关系、婚姻家庭、营养健康、安全防范等；（3）成长问题：人生规划、职业发展、领导力培养、创业就业等。
5. 活动效果通过学生与政教处的有效沟通，达到以下效果：（1）提高学生对政教处的认知，消除学生对政教处存在的误解；（2）培养学生自我管理和解决问题的能力；（3）让学生能够理性分析和解决问题，增强学生自我教育的质量；（4）为政教处工作者提供一个了解学生需求的机会，为学校教育管理工作的健康发展提供参考。
四、活动经费政教处为活动提供经费和人力支持。
五、活动总结和评估政教处每学期都会对活动进行总结和评估，评估结果将用于改进和完善该活动。
同时评估报告将及时反馈给学校领导及其他相关教育管理部门，以期推广和复制该活动。
问题学生转化的几种策略（大全五篇）
问题学生转化的几种策略（大全五篇）第一篇：问题学生转化的几种策略谈谈问题学生转化的几种策略霞阳小学林梅梅在一个学校里，在一个班级中，总会有一些‘‘问题学生”，所谓的“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比,在学习﹑行为﹑心理等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
“问题学生”是一个复杂的群体, 大体分为三大类：一类是智力一般的。
一类是没有养成良好的学习习惯的。
一类是纪律涣散或学习成绩较差的学生。
由于学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。
这些学生由于长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少的是理解与信任。
久而久之，丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。
这不仅影响了个人进步，也影响了全班的教学质量。
所以，侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生是本人这学期的一个重点。
而问题学生的转化不是一件轻而易举的事。
下面我就谈谈我是如何做好问题学生的转化。
一、爱是转化‘‘问题学生”的营养剂。
失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。
问题学生最大的心理障碍是长期缺少爱。
因此处于特殊境遇的问题生特别需要同学的友爱，老师的关爱。
高尔基说：“谁最爱孩子，孩子就最爱他。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”人需要爱的温暖，就像沙漠之需绿洲，春草之盼甘霖一样。
教师对孩子的爱是一种巨大的教育力量；是连接感情的纽带；是师生之间达到心理交融的催化剂。
只有用爱去关心，体贴“问题学生”让他们体会到真情，才能做好转化工作。
因此，教师应该特别地热爱他们，宽容他们，做到不嫌弃，不歧视，充分尊重他们。
并要求班内其他同学也尊重他们，从而赢得他们的信任，建立良好的师生关系。
教师必须具有对教育事业的热爱，对祖国未来和社会主义现代化事业高度负责的精神，才会真心实意地到学生中去，倾听他们的心声，做他们的知心朋友。
才能了解到哪些人学习基础薄弱，缺乏正确的学习方法，平时需要为其开设“小灶”补缺补漏，并辅以学习方法的指导；哪些人自控能力比较差，上课思想容易走神，课堂上必须重视幽默艺术的应用，调节课堂气氛。
学困生转化方案(优秀4篇)
学困生转化方案（优秀4篇）学校教育的方针是以育人为本，旨在从教育和教学两个方面，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。
所以，学校教育是面向全体学生，面向学生的各个方面。
教师应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分学困生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。
为此，学校特订出学困生转化方案：一、指导思想：坚持素质教育的教育方针，积极推进新课程；全面更新教育观念，坚定帮扶学困生的意志；营造人人爱学生、个个教学生，整体育学生的良好风气；坚持面向全体学生，以学为主的教育原则；立足当堂训练，因材施教，分类推进，多维合作，整体联动，唤起学困生学习的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，为学校教育教学质量的腾飞创造条件。
二、具体活动：（一）摸清底细，确定对象。
（班主任负责）摸清各班的学困生情况，做好分类的统计整理。
总体上来说，学校由于地域原因，招入的学生一部分成绩和行为习惯都很差，思想表现也不太好，这种情况必然带来管理上的困难。
所以，每一个班主任要对部分学生家庭逐一进行家访，对学生个人逐一进行谈话，做到情况明了。
然后再制订相应的教育教学规划。
具体开展的活动：1、一周内对所有学生进行初步摸底，确定学困生对象（每班5人）；2、为学困生合理编排座位，尽量与成绩优秀的同学同座；3、确定重点家访对象；4、举行部分学生家长会，听取家长对学校工作的意见；5、定期召开学困生转化动员会。
6、学生为自己制定目标措施。
（二）开展帮抚活动，创建和谐的教育环境。
（班主任负责）学校是一个群体教育，它不能脱离周围环境而独立活动。
所以，教师要充分利用教学大课堂进行互动教育。
学校要以各团支部、少先队为龙头，分别组织好互帮互助小组。
每组要有3至6人，其中带头人要有两名以上，学困生要有一名以上。
互助小组要注意其工作方式：用爱心去感化同学，用温暖去体贴同学，用知识去帮助同学，用成功去鼓励同学，让自己所帮的同学：在缺点面前能鼓起勇气去克服，在困难面前能想办法去解决，在低分面前能致力去提高。
问题学生转化案例（大全五篇）
问题学生转化案例（大全五篇）第一篇：问题学生转化案例问题学生转化案例问题学生介绍：学生叶子轩，父母常年在外打工，与爷爷住在一起，不服管束。
老人对孩子宠爱、袒护，管理不利，致使孩子不爱学习，旷课、交异性朋友，公开讲下流话，在校内抽烟、结伙打架。
鉴于此，我研究制定了以下帮教计划：1、为严肃班纪、教育本人让其写检查，在班上宣读；2、召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会，进行法制教育；3、随时了解情况，指出王某发展下去的严重后果，加强校规班纪，法制、人生前途教育。
4、找该生谈心，与家长沟通，通力协作配合教育。
帮助教育取得的效果：经过以上教育工作，家长认识到了该生问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育。
一段时间后，该生有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，与原来的女生断绝了联系，减少了与问题学生的接触，我及时抓住契机，鼓励进步，提出希望，并在适当的时机在班会上点名表扬。
反思1、家校紧密配合是教育转变问题学生的关键。
要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持，首先要让家长充分意识到自己的责任。
其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变，第三，与家长一起制定切实可行的帮教措施。
2、抓住教育契机，宽严结合促其转变。
3、引导、帮助问题学生把精力放在学习上。
第二篇：问题学生转化案例问题学生转化案例一、学生基本情况姓名：李某性别：男出生年月：1992年3月年龄：21岁所在班级：高2013届7班二、主要问题表现缺乏主动性，没有毅力，学习上不刻苦，不能按时完成作业，没有自制力，自由散漫，责任意识淡薄，处事情绪化，不冷静，逆反心里严重。
三、有关资料李某，杨庄乡人。
因为家庭经济原因，三岁时，母亲离家出走，再无音讯，不久，父亲收留了一位孤寡老人（李康现称为奶奶）在家中照料李某，自己则外出打工。
懂事后，李某曾发誓要出人头地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，复读两年，进入高中，又因胃病休学一年，在班里算得上是老大哥。
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨学生的转化策略是指如何帮助学生从一种状态或行为转变为另一种更有益的状态或行为的方法和技巧。
转化策略对于教育工作者来说非常重要，它可以帮助他们促进学生的内外在的发展，提高他们的学习能力和实现个人目标的能力。
下面将探讨几种常用的学生转化策略。
首先是建立积极的学习环境。
一个积极的学习环境可以激发学生的兴趣和动力，培养他们的自信心和自尊心。
教育工作者可以通过以下方法来建立积极的学习环境：1.与学生建立良好的关系。
教育工作者应该尊重学生，理解他们的需求和兴趣，并尽力满足他们的学习需求。
这样可以帮助学生建立信任感，并激发他们对学习的兴趣和热情。
2.提供有趣和有挑战性的学习任务。
教育工作者应该为学生设计能够激发他们学习兴趣和动机的学习任务。
这些任务可以通过与学生的兴趣相关，以及与他们的学习水平相匹配来实现。
3.鼓励合作学习。
合作学习可以帮助学生发展人际交往和合作精神，增强他们的学习动力和效果。
教育工作者可以设立小组活动，鼓励学生共同探索和解决问题。
其次是设定明确的目标和期望。
学生需要有明确的目标和期望，才能清楚地知道他们要实现什么，并朝着该目标努力。
教育工作者可以通过以下方法来设定明确的目标和期望：1.与学生制定个人目标。
教育工作者可以与学生一起制定学习目标，并激励他们朝着这些目标努力。
这可以增加学生对目标的认同感和责任感。
2.为学生设定挑战性的目标。
挑战性目标可以激发学生的学习兴趣和动力，促使他们超越自己的舒适区，并取得更大的成就感。
3.提供及时的反馈。
及时的反馈可以帮助学生了解他们的学习进展，并调整他们的学习策略。
教育工作者可以通过口头或书面的方式为学生提供反馈，并帮助他们识别和解决问题。
最后是激发学生的学习动机和自主学习能力。
学生的学习动机和自主学习能力可以使他们保持对学习的兴趣和持续的学习动力。
教育工作者可以通过以下方法来激发学生的学习动机和自主学习能力：1.激发学生的好奇心。
教育工作者可以通过引发学生的好奇心和探索欲望来激发他们的学习动机和兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
德江县民族中学问题学生管理方案
问题学生转化工作是学校教育工作尤其是学校德育工作、学生管理工作的重要组成部分，为积极贯彻“不让一个孩子掉队”的教育教学理念，实现县委县政府提出的“教育强县”这一宏伟目标，确保学生能够健康地成长。
经学校行政会研究决定，特制定本方案。
一、领导小组
组长：张连武
副组长：吴斌张黔宋天芬熊进
组员：申修飞田阳钱家喜李铨张进
李进简永彪杨社进何江琪张玉会
谢斌郑国斌李凯涛冉启金李旭云
莫勇何开俊王军王进及各班主任。
申修飞具体负责问题学生适合的教育策略研究日常工作的开展推进。
二、任务目标
通过深入了解问题学生的情况，问题学生一般分为：1、品行不端型。
2、纪律松散型。
3、学习困难型。
4、心理障碍型.5、全面落后型。
建立个案情况登记表并在日常教育教学工作中多给予问题学生
关注，以养成教育为主，逐步培养学生文明礼貌、奉公守法、勤俭节约、尊敬师长、吃苦耐劳等好习惯，使得学生能够健康、快乐地成长。
三、具体工作措施
（一）摸底排查（3月份）
为确保问题学生转化这一工作能够有针对性并能取得积极有效
的成果，在开学初要求各班班主任深入了解学生，通过家访了解学生家庭情况（重点了解学生是否是单亲或者留守孩），通过找学生谈心了解目前的思想动态。
然后确立本班问题学生名单并建立好问题学生个案情况分析表。
（二）、问题学生转化实施阶段（2013年3月底——2013年6月）
1、建立好问题学生转化管理模式。
我校建立分管德育宋天芬副校长把关，问题学生转化领导小组办公室主任申修飞负责协调，各班班主任以及科任老师负责具体实施。
在工作中要求各司其职。
各班科任老师主要负责平时在生活上、学习上多给予关注。
2、充分利用校园内各种宣传媒介。
要求各班班主任老师要及时发现问题学生的闪光点并及时在学习园地公示，以便让该生能有取得更大进步的动力。
同时，我校在校内设立了校风校纪宣传专栏，宣传栏中设有问题学生转化先进事迹，每月由问题学生转化领导小组办公室负责更换一次，及时挖掘问题学生的先进事迹。
3、定期谈话。
每月至少与所帮扶问题学生谈话两次，及时了解该生思想与学习。
确定每月转化的目标及措施。
4、深入开展家访活动。
学生的教育必须紧紧依靠学校和家庭这两股力量，只有形成了家校合力，学生的教育工作才能更好地开展。
为此我校要求各班班主任每月至少要深入到问题学生家里进行一次家访活动或电访活动，以便及时把学生在校表现及时反馈给家长，同时也能够及时了解到学生身上存在的不足和闪光点。
使得老师们下一步的工作开展能够更有目的性和针对性。
5、要求问题学生每月有一份思想小结或思想汇报。
针对转化过程中存在的不足及时寻找对策，以便更好的做好下一步的转化工作。
（三）、总结与表彰（2013年6月）
为进一步提高和巩固我校问题学生转化工作和激发问题学生转化的动力，学期结束时，问题学生转化工作领导小组将综合各班科任老师的意见，对在本学期问题学生转化中进步较大的学生给予表彰。
各位帮扶教师针对所帮扶问题学生的实际情况写出《问题学生转化案例分析》，总结转化过程中的成功之处及需要改进的地方。
四、转化方法
1、关爱、尊重问题学生，建立感情基础，是对问题学生进行教育转化的前提。
问题学生很多有感情缺失，他们渴望得到尊重、得到关爱、得到温暖。
可是，他们在现实生活中所得到的往往是冷漠、鄙视、甚至敌视的目光。
问题学生认为自己是被人遗忘的角落，从而自暴自弃、破罐子破摔。
所以，对问题学生进行教育转化的前提是尊重他们和建立感情基础，这也是许多优秀班主任教育转化问题学生的经验之一。
由此我想：教师对学生的爱是一切工作的动力，在爱的推动下，老师才会“漠视”问题学生身上的问题，尊重学生的人格，设身处地为学生着想；才会有发现学生闪光点的眼睛。
2、讲究沟通方法和艺术，是对问题学生进行教育转化的基础。
俗话说的“话不投机半句多”，就是强调沟通方法与艺术的重要性，尤其是问题学生的教育转化工作，更要讲究沟通的方法与艺术。
班主任一定要注重批评方式方法，比如说在对问题学生进行批评教育时，根据具体情况采用易位式（交换位置）批评、温情式批评、自责式批评、提问式批评、和勉励式批评等等批评的方法和艺术，取得了比较好的效果。
3、抓住闪光点，选准突破口，是问题学生教育转化的制胜法宝。
问题学生也并不是一无是处，如果我们总是看不到他们的长处和优点，那么对他们的教育和转化工作也就只能令他们烦恼，根本不可能取得好的效果。
所以，班主任善于挖掘和发现问题学生的闪光点，并以此为突破口，取得了较好的教育转化效果。
4、导之以行、持之以恒，是对问题学生有效教育转化的必经之路。
对问题学生的教育转化，仅仅靠说教、沟通、关爱和激励等等是不够的，最终还是要落实到行动上。
班主任在转化问题学生的问题上做到持之以恒。
因为问题学生教育转化最大的难点就是“反复无常”，很多问题生当着班主任的面承诺得很好，表现得很乖巧，但背着班主任又是另外一套。
还有的问题学生这段时间表现有好转，但过一段时间情况又开始恶化。
所以，对问题学生的教育转化需要班主任及科任老师付出大量的时间、精力、爱心和耐心，只有导之以行，持之以恒，才能实现真正的有效转化。
5、组合各方面的教育力量，是问题学生教育转化不可缺少的手段。
问题学生的教育转化，仅仅靠班主任自身的力量是有限的，有时也是力不从心的，比如说对于心理问题生，班主任就必须要依靠心理辅导老师；对于综合问题生，更要依靠多方面的教育力量等等。
所以，班主任应根据问题学生教育和转化的需要，组合优秀学生、任课教师、心理辅导老师、学生管理部门的德育干部、校领导、家长、居委会的管理人员、甚至与问题学生接触较多的可以利用的其他人员等等多方面的教育力量，全方位地对问题学生施加教育影响，在问题学生的周围形成一个教育、引导、督促其行动的教育转化网络，使他们
感受到方方面面的关注和期望，从而重新认识与评价自我，转变思想认识，最终达到教育转化的目的。
总之，问题学生的教育转化是当前学校、尤其是面对越来越多的新居民学生，这更是学校德育工作的一个重点、也是一个难点，涉及到学校德育工作的成败！值得关注和重视，也值得研究和探讨，只要广大德育工作者共同努力，我们就一定可以探索出问题学生教育转化的规律，为社会主义现代化建设者和接班人的培养，做出我们德育工作者应有的贡献。