巧用微博,激发学生写作兴趣
关于微博的作文
关于微博的作文关于微博的作文三篇关于微博的作文一同学们，你们有微博吗?今天你微博了吗?在我们402班我进行了采访，一提起微博，很多同学都很兴奋，大家都说知道微博，有30%的同学说自己已经拥有微博，而没有的有一部分也表示要申请开通微博。
从这次采访中，我们可以看出随着微博的兴起，越来越多的同学都开始加入到微博一族中。
那微博究竟有什么魅力吸引同学们去加入呢?有微博的同学都纷纷说是因为好奇而开通微博的，开通后就被“140字的王国”吸引住了：在这个最多只能键入140个字的交流平台上，可以随时发表一下自己的“实时心情”，表达自己的兴趣;可以迅速获取最热最火最快最酷最新的资讯;可以使用文字、图片和语音形式;可以成为自己喜欢的人的粉丝……对于微博的喜爱，我是深有体会。
写微博比写其他东西简单多了，不需要标题，不需要段落，更不需要漂亮的词汇，它只是记录片段、碎语，现场记录，发发感慨，晒晒心情。
就拿今天来说，下午我放学回到家，想到作业已经在学校的自习课上完成，想到晚餐能吃到爸爸做的栗子焖鸡，心情特别轻松。
于是我就上微博晒一晒：放学了!作业也完成了!非常开心晚餐能吃到老爸做的栗子焖鸡，非常美味!想着就流口水看到自己发表的微博能让我的同学知道，这个过程和感觉是真是棒极了!那老师对于我们小学生开微博是怎么看的呢?对此我采访了我们学校的陈老师，陈老师表示小学生可以有微博，但对于使用微博的时间要有严格的限制，不能因为玩微博而影响了学习。
还有由于小学生的辨别能力和自控能力都比较低，所以对于自己微博上的东西要及时和爸爸妈妈交流。
我认为，微博是一面双利剑，有好是一面也有坏的一面。
只要我们合理使用，就能让微博为我们更好地服务。
关于微博的作文二信息技术的高速发展，微博上浏览的中学生沉迷于其中。
微博——一种社交网络——已经对中学生产生了影响，其影响相当严重。
由于微博的使用，中学生能提供一些信息并且能传播一些不良信息，使得沉迷于微博的中学生大大增多。
谈高中微写作教学实施策略
谈高中微写作教学实施策略一、激发学生兴趣，培养写作习惯要想提高学生的写作能力，首先要激发他们的学习兴趣，使他们乐于动笔。
作为教师，可以通过介绍有趣的微写作作品，分享优秀的微博、微信朋友圈等，引导学生了解和欣赏优秀的微写作作品。
可以安排学生阅读名人名言、诗词句子等，启发他们写作灵感。
在师生互动中，及时赞扬学生的写作成果，激发他们的写作自信心。
通过这些方式，培养学生的写作习惯，激发他们对微写作的浓厚兴趣。
二、注重写作实践，提高写作能力高中微写作教学应该重视学生的写作实践，培养他们的写作能力。
在教学过程中，可以设置各种写作任务，如写一句话概括课文内容、用一句话描述对某个话题的看法等，要求学生在限定的字数范围内进行表达。
可以制定一些写作规范，如遵循“3V”原则（vivid, vitality, variety），要求学生在写作中注重形象生动、语言生动、表达多样等。
通过反复的写作实践，提高学生的写作技巧和表达能力。
三、引导学生多媒体表达，拓展写作方式在高中微写作教学中，可以引导学生运用多种媒体进行写作表达，拓展写作方式。
可以要求学生运用图片、音频、视频等多媒体形式进行微写作创作。
通过这种方式，不仅可以培养学生的多元表达能力，也可以增强他们的写作趣味性。
可以鼓励学生在微信朋友圈、微博等平台上进行写作发布，扩大写作影响力，增强写作表达功能。
通过引导学生多媒体表达，激发他们的写作创新意识，更好地进行微写作教学。
四、建立评价标准，提高写作水平高中微写作教学需要建立相应的评价标准，提高学生的写作水平。
在评价标准中，可以从内容的观点新颖性、表达的语言规范性、形式的整体美感等多个方面进行评价。
通过评价标准，可以帮助学生了解自己的写作表现，及时发现不足之处，提高写作水平。
可以开展相应的写作比赛、作品展示等活动，激发学生争先创优的动力，提高写作竞争意识。
五、促进师生互动，营造浓厚创作氛围高中微写作教学需要促进师生互动，营造浓厚的创作氛围。
巧用习作评语,激发写作兴趣,提高习作水平
巧用习作评语，激发写作兴趣，提高习作水平写作是一项需要长期练习和不断提高的技能，而习作评语是在写作过程中非常关键的一部分。
好的习作评语不仅能够帮助学生了解自己的写作问题，还可以激发学生的写作兴趣，提高他们的习作水平。
本文将探讨如何巧用习作评语，激发写作兴趣，提高习作水平。
一、了解学生的写作问题在评语中，老师应当尽量具体地指出学生的写作问题，不仅仅是“写得不好”或“需要改进”，而是要指出具体的问题，比如逻辑不清晰、句子结构混乱、用词不准确等。
只有了解学生的具体写作问题，才能有针对性地指导他们改进。
老师还要注意评语的积极性，不要只指出学生的问题，还要肯定学生的进步和优点。
这样学生才会感到自己的努力是有价值的，才会更有动力去改进自己的写作水平。
二、激发学生的写作兴趣老师还可以通过赋予习作更多的自由度来激发学生的写作兴趣。
比如可以让学生选择自己感兴趣的主题或题材，或者让他们选择自己喜欢的写作形式，这样学生在写作过程中会更加投入，写作兴趣也会更加浓厚。
三、提高学生的习作水平在习作评语中，老师不仅要指出学生的问题，还要给予具体的建议和指导，让学生知道应该如何改进自己的写作。
比如可以给学生提供一些写作技巧，或者给他们一些写作范例，让他们可以借鉴学习，提高自己的写作水平。
这样学生在改进自己的写作时就不会感到茫然，也可以更快地提高自己的写作水平。
在提高学生的习作水平时，老师既可以通过学习提升学生的写作水平，也可以通过让学生多进行习作的练习来提高他们的写作水平。
只有在不断的练习中，才能提高自己的写作水平。
四、培养学生的写作自信好的习作评语不仅要关注学生的写作问题，还要关注学生的写作自信。
在评语中，老师可以鼓励学生要相信自己，相信自己是有能力写好文章的，只有在有了这种自信的基础上，学生才会更加积极地投入到写作中，也更容易提高自己的写作水平。
老师还可以通过一些积极的语言来提高学生的写作自信，比如可以使用“可以”、“要相信自己”等积极的语言，让学生感到自己是受到鼓励的。
多渠道发表学生习作,成功感培养写作兴趣
发 表 ，对 学 生 来 说 都 是 一 种 体 验 自
我 成 功 的最 直 接 途 径 。
渠道 一 ：课 堂 朗读 学 生 习作
微 博 等 网 络 平 台当 作 发 表 学 生 习 作
的绝 佳 渠 道 ，把 学 生 的 优 秀 周 记 、
全 级 的 同学 都 竞 相 传 阅 ，成 为 一 大 喜 讯 。我 趁 热 打 铁 ，大 力 宣 传 ，鼓 励 更 多 的 学 生 积 极 写 作 ， 踊 跃 投
的写作成长。我们可以把 ｑ ｑ空 间 、
行 细 心 深 入 的 修 改 加 工 ， 向适 合 学
生 的 报 刊 投 寄 作 品 ，争 取 公 开 发 表 。 当 学 生 看 到 自 己 的 作 文 变 成
意 思 。 前 者是 正式 发表 ，后 者 是 非
正 式 发 表 。 文 章 因 读 者 而存 在 ，而 要 体 现 出文 章 的 价 值 ，发 表 是 必 由
渠 道 三 ：报 刊发 表学 生 习作
说起 “ 发表 ” ，能 实 现 。 既 然 如 此 ，我 们何 乐 不 为 呢 ？
渠 道 二 ：网 络 发 表 学 生 习作
以上 只 能算 是 非正 式 发 表 ，要
想 培 养 和促 进 学 乍 的写 作 兴趣 ，还
“ 在 公 开 场 合 说 出 ，或 向 集 体 、社
会 宣 布 表 达 意 见 、思 想 、观 点 ” 的
的爱 好 。不 少 学 生 们 日常 生 活 都 喜
欢上 ｑ ｑ空 间 记 录 事 情 和 心 情 ，用 微 博 记 录经 历 和 感 受 。我 们 应 该 与 时俱 进 ，因势 利 导 ，利 用 网络 的大 众 化 、普及 化 的 优 势 ，努 力挖 掘 网 络 的 积 极 因 素 ，用 网 络来 促 进 学 生
谈高中微写作教学实施策略
谈高中微写作教学实施策略随着信息技术的发展和教育改革的深化，微写作逐渐成为高中语文教学的一种重要形式。
微写作是指以微博、微信、短信等微型文本为载体，进行写作实践和训练的教学活动。
它具有即时性、开放性和交互性等特点，能够激发学生写作的兴趣，提升写作能力。
高中语文教师需要探索有效的实施策略，促进微写作教学的有效开展。
本文将从教学设计、学习环境、评价方式等方面探讨高中微写作的教学实施策略。
一、教学设计1. 确定写作主题与内容教师在设计微写作教学活动时，需要结合课程要求和学生实际，确定适合的写作主题和内容。
可以选择与课文相关的话题，也可以选择与学生日常生活密切相关的内容，切忌无关痛痒、无趣味的写作题目，应力求贴近学生生活和感兴趣的内容。
2. 创设写作情境和氛围教师在教学设计中要创设多种写作情境和氛围，吸引学生参与写作。
可以通过多媒体展示、朗诵分享等方式，营造出轻松活跃、富有想象力的写作氛围，激发学生的写作兴趣，促使其投入到写作中去。
3. 提供写作素材和范例在教学设计中，教师要为学生提供丰富的写作素材和范例，引导他们进行模仿和借鉴。
可以采用名人名言、名句解析、名篇欣赏等方式，帮助学生积累素材，拓展思路，提升写作水平。
二、学习环境1. 营造宽松的学习氛围学习氛围是影响微写作教学效果的重要因素。
教师要营造宽松和谐的学习氛围，鼓励学生自由表达，勇于分享，尊重每个学生的写作风格和思维方式，使学生敢于展示和交流。
2. 使用多媒体技术辅助教学在微写作教学中，教师可以利用多媒体技术丰富教学内容，增加写作教学的趣味性和吸引力。
可以通过播放视频、展示图片、设置写作游戏等方式，激发学生的写作灵感，提高写作积极性。
3. 提供互动交流的平台微写作教学强调交流互动，教师要为学生提供良好的交流平台。
可以建立微写作交流群，让学生相互评论、交流作文，也可以在课堂上开展交流讨论，帮助学生相互启发、互相学习，促进写作水平的提升。
三、评价方式1. 注重过程评价在微写作教学中，教师要注重对学生写作过程的评价。
巧用习作评语,激发写作兴趣,提高习作水平
巧用习作评语，激发写作兴趣，提高习作水平写作是一项需要不断练习和提高的技能，而习作评语在写作教学中起着至关重要的作用。
一个恰当的评语不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以帮助他们找到自身的写作问题并进行改进，从而提高写作水平。
本文将探讨如何巧用习作评语，激发写作兴趣，提高习作水平。
一、激发写作兴趣习作评语不仅仅是对学生习作进行简单的评价，更重要的是要通过评语激发学生的写作兴趣。
老师需要善于发现学生的写作亮点，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
当学生写作中有独特的想法、生动的描写或者精准的语言表达时，可以用“你的想法很有创意”，“你的描写很生动”，“你的语言很精准”等评语来肯定学生的努力和成就，让学生从中感受到写作的乐趣和成就感，进而激发他们对写作的兴趣。
二、发现写作问题除了肯定学生的写作优点外，习作评语还要善于发现学生的写作问题，帮助他们进行及时的改进。
每个学生都会在写作中存在一些问题，比如逻辑不清晰、语言表达不够准确、篇幅过长或者过短等。
老师在批改习作时要有针对性地指出学生的写作问题，并提出具体的改进意见。
当学生的文章逻辑不清晰时，可以用“你的文章逻辑不够清晰，需要加强段落连接或者补充过渡句”；当学生的语言表达不够准确时，可以用“你的语言表达不够准确，可以尝试用更精准的词语来表达”等评语来帮助学生发现和改正自己的写作问题。
三、提高习作水平习作评语的最终目的是帮助学生提高自己的写作水平。
通过巧妙的评语，可以引导学生进行有针对性的改进，从而提高他们的写作水平。
评语要注重具体性和针对性，不仅要指出问题所在，还要提出具体的改进建议。
当学生的文章结构松散时，可以用“你的文章结构比较松散，可以尝试先拟定一个大纲，明确各个部分的内容，再进行细化写作”；当学生的语言表达不够生动时，可以用“你的语言表达不够生动，可以多使用一些形象生动的比喻或者丰富的修辞手法”等评语来指导学生进行有针对性的改进，从而提高他们的写作水平。
河南科学技术出版社小学信息技术四年级上册第四课网络写文用微博教案
章节：第一单元第四课课题：四、网络写文用微博课型：新授课课时：1累计课时：4教材分析：网络时代，信息的呈现和交流方式越来越多样，除了前面学习的通过邮件和“微信”进行交流之外，“微博”作为一种信息展示交流平台，在人们的生活中也有一定的意义。
本节课以新浪“微博”为例，向学生展示“微博”的特点及作用，让学生掌握“微博”的申请方法，浏览微博、在网上发表微博、管理个人“微博”的方法。
通过本节课的学习，让学生认识到信息交流方式的多种多样，感受科技发展给人们带来的方便。
教学目标：1.了解“微博”的特点与作用。
2.学会申请个人微博，并学会浏览和发表博文。
3.学会管理个人微博，养成良好的“微博”使用习惯。
4.培养学生通过网络获取信息意识，同时养成遵守网络道德规范的好习惯。
教学重点：学会浏览、发表博文。
教学难点：管理个人微博。
教学准备：1. 将新浪“微博”的官方网址发至学生机。
2. 准备一些图片、视频文件，供学生发表博文使用。
3. 准备一些不同类型的“微博”案例，帮助学生更好的认识微博。
教学方法：讲解法、演示法、任务驱动法。
教学过程一、导入。
同学们经常在网上浏览别人发的信息，有没有想过自己在网上发信息，让别人来浏览？现在有一个信息交流平台叫微博，很方便人们在上面发布信息。
我们这节课就来尝试一下。
二．新授。
“微博”即“微型博客”的简称，是网络中人们常用的信息交流平台，我们既可以浏览自己感兴趣的信息，也可以发布信息，供别人浏览。
现在我们通过微博来浏览一些信息。
让学生自己浏览信息，老师巡视指导。
1.申请个人微博。
国内提供“微博”服务的网站有很多，新浪“微博”是目前人们常用的“微博”平台之一，咱们以它为例，来申请一个个人微博。
让学生自己申请微博，老师巡视指导。
2.发表博文。
“微博”申请好了，就可以发表信息了，博文虽然内容简短，但形式多样，在编写时还可以插入图片、视频，使内容更加丰富多彩，引起更多人的关注。
同学们可以多尝试一下。
借助媒体辅助，提升写作素养
借助媒体辅助，提升写作素养作者：张红翔来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第2期江苏省阜宁县实验初级中学张红翔新媒体内容丰富、交互性强，倍受人们的青睐。
初中生接受事物能力强，新媒体能拓展学生的视野，增加他们的认知储备，但他们对鱼龙混杂的信息难以做出正确的判断。
教师要将新媒体与写作教学结合起来，在语文课堂中融入新鲜的因子，增加视听效果、活跃写作氛围、丰富写作内容，激发学生对写作的兴趣。
新媒体使作文教学内容更为直观，为学生提供了多样的写作平台，让他们自由选题、自主创作，促进写作能力的提升。
新媒体具有融合性，能为写作提供丰富的素材，让抽象的知识变得直观，能加深学生对知识的理解。
新媒体的使用，能满足学生的话语诉求，让他们畅所欲言地表达自己的观点，并能得到他人的认可。
一、变革教法，激发动机教师要更新传统的教学观念，在写作教学中积极使用新媒体，探索合适的策略，促进其与语文学科的融合，让媒体中的写作资源得到充分利用。
教师要为学生留有自由写作的空间，让学生借助新媒体写周记、随笔，实现自由写作。
学生在观察生活、体验生活的基础上，表达自己的所见所思。
新媒体可以让学生从不同的视角去观察生活，也可以提供丰富多彩的写作素材，让他们表达真情实感。
新媒体能为学生提供一个自由表达的平台，让他们相互诉说，满足自己的表现欲望。
在传统作文批改中，学生写作后将作文交给教师评改。
在新媒体背景下，学生可以将创作的内容公开，让老师、同学、家长提出合适的建议。
新媒体为学生提供了丰富的信息，学生可以借助新媒体了解天下事，了解他人的生活方式，倾听他人的生活故事，了解社会热点事件，丰富写作素材。
当然，新媒体的素材良莠不齐，且有很多虚假信息，而初中生缺乏辨别能力，教师要指导学生合理地选用素材为写作服务。
二、丰富形式，激发兴趣教师要构建生本写作课堂，让学生利用微博、QQ空间等写自己的经历，培养学生对写作的兴趣，也大大提升学生的课堂参与度。
教师要运用多媒体教学设备，如用多媒体播放音乐、呈现图片、示范朗诵，为学生提供一个生动有趣的写作环境，让他们调动感官，拓展知识、丰富想象、深刻体验情感，激发自身创作动机。
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巧用微博，激发学生的写作兴趣
摘要：微博是基于网络技术的发展和成熟的基础之上迅速在互联网走红的微博客，微博具有独特的优势，其宣传的影响力具有很大的弹性，可以激发同观点用户的兴趣，并且迅速的积累关注度，因此，微博广受学生用户群的欢迎，在学生中起到了强烈的反响，微博自由的表达形式，巨大的信息量和广阔的视野，都能够有效的激发学生的写作兴趣。
关键词：微博特点作用激发写作兴趣
近年来，网络微博开始蹿红，并且占据了很大的市场份额，究其原因，与微博的特点是分不开的，微博是介于web2.0的网络服务平台，具有便利、随性、快捷等特点，可以通过手机、移动通信等终端设备进行编写和发布，随着移动通信网络的覆盖和智能手机的普及，微博成为了互动交流工具的佼佼者，学生群体也有着微博的忠实粉丝，微博利用了互联网的丰富资源，拥有着时下流行的元素，因此，合理、有效的运用微博，能够激发学生的写作兴趣。
一、微博的相关内容和特点
微博主要是其用户对相关信息的的分享、传播以及评论。
用户可以通过移动网络和移动终端设备如手机、掌上电脑等，运用相关的客户端进行注册和使用。
目前，我国的微博用户群有着广大的群体，人数可达二亿多，并且还呈现出增加的趋势，而最主要的用户群就属学生了。
我国现有的微博代表要数新浪微博和腾讯微博了。
微博的适应能力很强，可以广泛的“生活”在桌面、浏览器以及
终端设备上，并且微博极为的迅速和便捷，十分符合当下学生的心理特点，能够对时下的热点做最快捷的分享和评论，微博内容言简意赅，短小精悍，不必煞费苦心的长篇大论，形式自由，可以根据自己的心情随意书写，也可以根据关心的事情有感而发，也可以没有缘由的复制粘贴，只要自己喜欢，就可以编辑发表或评论[1]。
微博最为重要的一个特点就是拥有着互联网这个庞大的资源库，用户可以通过互联网了解各种信息，也就是说微博有着丰富的资料和最为及时的信息，能够充实我们的生活，点亮我们的人生。
二、微博对学生写作兴趣的激发作用。
1.运用学生对于微博的兴趣，让学生的写作向微博靠拢，使学生的作文以微博的形式展现出来，并且成立自己学校的微博群，细分到每个年级、班，这样通过学生在微博中的写作，来提高学生的写作能力，定期从学生的作品中选取比较有特色的，通过群里的选票，选出周最佳，月最佳，期最佳等。
让学生在微博中彻底的释放自己，挖掘自己的潜力，慢慢激发学生的写作兴趣，通过微博的使用，不仅在无形中提高了写作的水平，也丰富了知识，培养了学生的写作兴趣。
2.利用微博书写形式的自由，便于接受的特点，锻炼学生的书写水平，提高学生的写作热情。
微博具有很大的移动性，微博是基于先进的网路的技术和无线移动网络的优势，能够移动学习，现在学生普遍具备了移动手机或者是平板掌上电脑，再加上无线移动网络的覆盖，学生随时随地都可以写微博，发表自己的观点，能够及时
的反应自己的心情，积累灵光一闪时的文采[3]。
微博书写没有什么要求，可以天马行空的自由发挥，这样就摆脱了学生写作时的枯燥和无聊，反而带来了兴奋和乐趣，并且微博传播速度快，影响面积大，还能够及时的和同学、朋友进行交流，增加了学生的使用动力，微博的影响和锻炼是长期的，并且像抽丝，一根一根，毫无征兆的，在学生的不自觉之中，就养成了良好的写作习惯，从而，提高学生的写作水平，激发学生的写作兴趣。
3.利用微博庞大的信息量，及时的信息动态，扩大学生的视野，增加写作的素材，从而改变学生怕写作，无资源可写的现状，从而激发学生的写作兴趣。
微博分享和转发的内容很大一部分是基于互联网的信息，并且是随时更新，时刻反应最新的动态，涉及的内容各种各样，能够适应不同的学生人群，不论是文学爱好者、体育迷、游戏玩家，都可以在微博中第一时间得到自己想要的信息，这在无形中增加的学生的素材，改变了学生肚中无物的局面，使学生在娱乐中获得了丰富的写作资源，在写作课上，会自然的，不假思索的写出自己的观点和对相关事件的看法，提高了学生的分析能力和理解能力，使学生对某一事件拥有自己独特的观点和见解，激发学生的潜力，培养了学生的兴趣[4]。
微博不仅能够帮助学生获得更多的文化知识，还能够提高学生的热情，激发学生的写作兴趣。
在扩大学生写作素材的基础上，使学生得到锻炼，提高学生的写作水平，改变了学生写作时缺乏素材和锻炼的现状，经常使用编辑微博可以在无意识中提高学生的素养，
增加学生的见识，会在无形中影响到学生，并且会渐渐的养成这个习惯，微博可以在潜移默化中改变着学生，调整着学生的心态，激发学生写作的热情和学习的主动性，提高学生的创造力。
微博是信息化社会科技发展的产物，其发展有着独特的优势，比如资源丰富，信息及时，编辑方便快捷，影响范围广，传播速度快。
通过对这些特点的充分运用，合理的规划学生使用微博，开阔学生的视野，提高学生的水平，激发学生的写作兴趣，是微博走进学生的学习，促进学生的发展。
参考文献：
[1] 宋祥文.网络情镜下微博作文研究[j]. 时代教育（教育教学版）.2012（18）
[2] 鲍国富.基于手机微博的阅读与写作实践[j]. 文学教育（下）.2012（06）
[3] 陈玲萍. 微博萌生作文教学之灵感[j]. 科教文汇.2012（14）
[4] 沈逝瑛. 把微博引进作文课堂[j]. 语文教学与研究·综合天地.2012（05）。