小学语文：16《草原》教学反思1(苏教版六年级上)
学美文，做“美人”——教学《草原》一得
小学语文教材精选了古今中外的名篇佳作，具有极高的审美价值。
语文教师在教学这些名著佳篇时，可以充分利用其中的语言文学美和蕴含的道德情操美，培养学生的审美素质，从而陶冶他们高尚的道德情操，使他们从小树立正确的、健康的人生观。
下面就是我教学《草原》一文的点滴体会。
《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。
他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。
向我们介绍了草原的天美、地美、生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。
学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的教育，从小争做语言美、行为美、心灵美的人。
基于此，我教学本文，采取读的方式。
一、初读，了解美。
《草原》具有丰富的美育内容。
初读时，学生可以了解到草原的天很蓝，地很绿，是色彩美；有马牛羊在草原上吃草、嬉戏，是动态美；蒙古族人穿着各色袍子，骑马飞奔几十里外迎客，蒙古包内热情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的传统美德。
在此基础上，让学生给课分段，并加上小标题。
二、精读，理解美。
老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。
精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，受到美的陶冶。
先生笔下草原的天“比别处更可爱”，什么地方更可爱呢？作者抓住“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”来写的。
引导学生仔细品读，并闭目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空气，让学生的感受与作者有相同的美感。
让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我”满心的愉快。
追问：“为什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。
天很美，抓住“蓝”地很美，抓住一碧千里的“碧”字。
老师引导学生找出描写“碧”的语句，仔细品味。
“平地是绿的，小丘是绿的”，“无边的绿毯”上羊群还为它“绣上了白色的大花”，加上那些“线条柔美”的小丘“就像一幅”只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”。
作者被这美境深深地吸引和打动了，从而产生了“惊叹”“舒服”“久立四望”“低吟小诗”的感受。
读到这里，师生都被这美境打动，脑海里就会浮现出那美境的形象，体会到作者的神妙之笔，达到与作者感受同步，产生共鸣。
也不知是谁带的头，师生们一齐唱起了：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……
三、选读，感悟美。
情待客那一段，当他绘声绘色地读道：“进了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主人都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲切，一点也不拘束。
不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。
……干部敬酒，七旬老翁敬酒。
举杯，举杯，回敬再回敬……”同学们争先恐后地发言：“嗬！蒙古包里待客真热闹！”“多新鲜啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我爱吃的东西。
”说完，还响响地咂咂嘴。
“还有手抓羊肉，我从没见过。
”更新鲜的是吃饭时，“还有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鲜，一切都是那么美好。
同学们纷纷表示：“放暑假，我动员爸妈一起去草原旅游，亲口尝一尝那些我没见过的食品。
”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留个影。
”“我要去学摔跤，蓝天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不会疼。
”……同学们在追求美的向往中陶醉了。
四、活读，仿写美。
老舍先生用他匠心独运的语言，描绘了一幅草原美景图。
同学们尽可以根据自己的喜爱选读其中某部分，然后就向先生学习，仿写一个美景片断，题目自己拟定。
学生们热情很高，拿出纸笔尽情挥洒。
有位学生绘下了一幅小河美景图：我的家乡在芦溪，那里有一条迷人的小河。
它养育了两岸儿女也给我和伙伴们带来了许多欢乐。
记得我小时候，随爷爷、奶奶住在乡下，常到小河边玩耍。
河水清可见底，它终日喝着歌欢快地流淌着。
偶尔有几只大白鹅游到河里，都像给绿色的河面上绣上了几朵大白花。
在轻漾的河面上，一只小船驶过，船尾留下道道水痕，渐渐扩散开去，立刻打破了水面的平静。
夏天，小河成了孩子们的乐园。
伙伴们来到河边，小挂一脱，裤子一扒，扑通“一声扎进水里。
有的像泥鳅一样在水中穿梭来往，河面溅起朵朵浪花；有的三五成群打水仗，那是我们最高兴的游戏。
……
多美的孩童戏水图啊!
还有一位学生描绘了一幅人猴和睦相处图画：今年暑假，我们一家三口到峨眉上观猴子。
猴山上猴子真多呀！大的、小的，老的、幼的，有的站在树上龇牙咧嘴，有的在丛林中奔跑，有的在树枝上倒挂金钩，更有大胆的，竟敢拦路索要食物，大有不给食物休过此关之意。
看，有一只猴子冲着我奔来了，我连忙学着妈妈的样子，拿出事先准备好的带壳花生放在手掌上喂它。
说来也怪，这只猴子不但没有抓咬我，而是很讲文明。
它不慌不忙地拿起一颗花生，咬开壳，吃完再拿一颗。
……爸爸抓住这绝好的时机，“咔嚓”一声，留下了珍贵而美好的一刻。
多么和谐的人与动物关系呀！。
六年级上1《草原》教学反思
六年级上1《草原》教学反思《六年级上 1〈草原〉教学反思》《草原》是一篇文质兼美的散文，作者老舍先生用生动的语言描绘了草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的一些思考。
一、教学目标的达成在教学之前，我设定了以下几个教学目标：一是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段；二是引导学生理解课文内容，感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客；三是学习作者抓住景物特点进行描写的方法，并尝试运用在写作中。
通过课堂教学和学生的反馈，大部分学生能够正确、流利地朗读课文，部分学生在感情朗读方面还有所欠缺。
对于背诵第一自然段，多数学生能够在课后完成，但仍有少数学生需要更多的时间和指导。
在理解课文内容方面，学生们能够感受到草原的美丽风光，如“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”等语句，让学生们仿佛身临其境。
同时，学生们也能体会到蒙古族人民的热情好客，如“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束”。
在学习写作方法方面，学生们通过对课文的分析，了解到作者运用了比喻、拟人、排比等修辞手法来描写草原的美景，也学会了抓住景物的特点进行描写。
在课后的小练笔中，部分学生能够尝试运用这些方法来描写自己熟悉的景色，这让我感到欣慰。
总体来说，教学目标基本达成，但在培养学生的朗读能力和写作能力方面，还需要进一步加强。
二、教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读法、问题引导法、小组讨论法等。
朗读法是语文教学中常用的方法之一，通过让学生反复朗读课文，能够帮助他们更好地理解课文内容，体会作者的情感。
在教学中，我让学生自由朗读、指名朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中感受草原的美和蒙古族人民的热情。
问题引导法能够激发学生的思维，让他们在思考问题的过程中深入理解课文。
《草原》六年级语文教育教学反思
《草原》六年级语文教育教学反思《草原》六年级语文教育教学反思（精选篇1）《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语句。
在教学本课时，首先让学生初步感知课文内容，理清作者的写作顺序，从整体上把握课文。
*按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，最后以凝炼的诗句总结全文，感受蒙汉人民之间的深情厚谊。
*篇幅较长，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。
我把主要精力放在了课文的第二部分。
第一部分有关景物的描写则放在了第一课时中，这样整节课学生学习、交流的时间较充裕，能够更好地理解课文。
新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。
所以在第一课时的教学中我十分重视对学生的朗读指导。
通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解课文内容，感悟“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在读的过程中，采取了自由读小组读个人读品读最后我又为学生范读，让学生闭上眼睛边听边想象草原的美景。
在第二课时教学中，让学生通过合作学习（交流讨论），找风俗民情。
理解了“骑马到几十里外欢迎远客，在汽车左右与前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐摆上了，还端进来大盘的手抓羊肉”、“鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，大方又稍羞涩地给客人们唱民歌”、“小伙子表演套马、摔跤”等都是草原人民招待尊贵客人的礼节，也就知道了内蒙古人民对“我们”非常热情，非常友好，为理解*中心“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”作了厚实的铺垫。
除此之外，还让学生把*与插图有机地结合起来，更加直观地感受草原景美人更美。
课下，我又为学生布置了这样一项作业：上网查阅你想知道的有关草原的知识。
苏教版语文六年级上册(教学反思3篇)草原
（教学反思参考1）草原这节课，因为一个学生独特的阅读感悟（发现了文本中的“色彩美”），教学离开了我课前精心预设的轨道。
于是，师生沿着“美”的新线索重新解读文本，建构新的阅读体验。
一时，课堂“美”不胜收，课堂因生成而美丽，而真诚，而感动，而精彩。
课后，我对这堂课的成功之处进行了反思：1.阅读教学应尊重学生的独特体验：西方美学理论认为，阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交融（或对话）。
要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴（对话）。
在教学中，学生能感悟到文中的“色彩美”，是我备课时没有预料到的。
好在我对课文已是滚瓜烂熟，稍一思考，便抓住这一契机，引领学生循着“美”的新线索重新解读文本（我也迅速参与到阅读行列中），于是才生成了后边愈来愈精彩的对话。
如果我漠视了学生的这一独特体验，后边的课堂可能同样只能在我的预设中按部就班地进行，“草原”也不会在我的教学生涯中留下如此“美”的记忆。
2.生成性课堂对教师的角色行为提出了较高的要求：语文课程标准指出：“教师是学习活动的组织者与引领者。
”这个引领者必须具有广博的学识、丰富的教学经验和深厚的人文修养，必须始终关注学生的情感、态度、价值观的细微变化，理解并尊重学生的独特体验。
就本节课而言，这是一节典型的生成性课堂，我如果没有前两次执教《草原》的基础，没有对新课程理念的反复学习、揣摩、实践，就不会抓住“色彩美”大做文章，引领学生体验到“草原”更多更丰富的“美”，而绚丽多姿的课堂氛围也就不会出现。
（教学反思参考2）草原《草原》这一课是一篇叙事性散文。
课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景，在我个人看来，这篇课文学生在理解上有一定的难度。
散文“形散神不散”的特点注定了学生要有一定的理解能力。
而老舍先生的文章含义又较深，对学生来说是一个大的挑战。
2023年部编版语文六年级上册草原教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册草原教学反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册草原教学反思第【1】篇〗《草原的早晨》这篇课文描写了牧民早晨在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。
本课意在让学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐的心情。
文章条理清楚，语句流畅，文字优美，是学生在朗读中初步感受语言优美、获得阅读快乐的好课例。
考虑到孩子们的年龄特征和低段语文第一课时的教学目标，本节课我主要在以下两方面进行探索。
一、充分运用多媒体，激发学生多感官学习。
《语文课程标准》强调：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”再加上草原对于我们江南水乡的孩子们来说还是很陌生的，这使学习本课有了一定难度。
因此，教学中，我借助多媒体适时创设情境，使文本更加生动、丰盈，突出重点，突破难点。
如课始就播放一段有关草原的视频，一下子就吸引了孩子们的眼球，对草原有了直观的了解；再如理解“黎明、宁静、新绿、回荡”等词语是难点，课件的视觉冲击加上老师语言的描述，使这些教学上的难点迎刃而解。
学生在老师的指导下依托观察、思考及想象，全身心地感悟草原风光美丽，体会牧民生活的欢乐，激发学生对阅读的喜爱之情，从而让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。
二、多种方法随文识字，引导学生主动识字。
识字教学时低年级语文教学中的重中之重，本节课我以文本为载体，依托文本引导学生随文识字。
教学中我采用多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导学生快乐识字，感受汉字的魅力。
在对学生的认知有了充分的估计上，对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点。
如：遍顺口溜记“原”（草原是个大工厂，里面出产白小羊）；演示象形字“羊”的文字变迁；利用古文字记忆“牧”的字形、字义；从而引出“民”的组词，记忆“民”的笔顺等。
六年级语文上册《草原》教学反思（通用18篇）
六年级语文上册《草原》教学反思（通用18篇）六年级语文上册《草原》教学反思（通用18篇）六年级语文上册《草原》教学反思篇1新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。
老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。
同样的课文，同样的段落，先前虽然对学生强调要读出你喜欢的语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。
后来通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。
由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。
学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流露其中。
特别是有的课文、段落或者某些句子含义深刻，学生如果对课文内容没有理解，情感就不容易参与朗读。
只有学生以语言文字为媒介，展开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真切的情感体验，才能将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起，达到理想的朗读效果。
这使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种可贵的境界。
”所以，在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。
六年级语文上册《草原》教学反思篇2《草原》这一课是一篇叙事性散文。
课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景。
不过，散文“形散神不散”的特点决定了教学的难度，再加上文章含义又较深，对学生来说是一次挑战。
在讲课之前，我就在思考，如何能指导学生把这篇文章学好呢？课后，我觉得蛮成功的。
苏教版小学六年级语文上册《草原》教案及教学反思
苏教版小学六年级语文上册《草原》教案及教学反思一、教案设计1.教学目标1.了解草原的地理位置、自然景观和民族文化。
2.学会描述草原的景观和生态环境。
3.识记并理解文章中的核心词汇和句型。
4.培养学生语文综合运用能力。
5.启发学生对大自然的保护意识。
2.教学重点掌握草原的地理位置、自然景观和民族文化。
3.教学难点识记文章中的核心词汇和句型。
4.教学内容1.朗读课文，理解文章大意。
2.阅读理解，完成相关的练习。
3.集体讨论，了解草原的地理位置、自然景观和民族文化。
4.课内小组活动，写作自己对草原的想象和感受。
5.教学策略1.情境教学法。
2.合作学习法。
6.教学资源1.课本《草原》。
2.PPT课件。
3.集体讨论中所需的图片、电子书籍。
4.书法教辅材料。
7.教学步骤7.1自我介绍为了营造一个轻松自如的学习氛围，教师在开始上课之前，可以先向学生介绍一下自己的基本情况，让学生在熟悉老师之后，更加积极参与到课堂活动中来。
7.2词汇练习教师在课前布置阅读练习，让学生通过阅读文章，了解生词的含义并进行拓展。
在课堂上，教师可以让学生进行口头问答，拓展学生之间的互动，并加深对这些词汇的记忆。
7.3阅读课文教师进行课前讲解，概括全文主要内容和结构。
然后进行朗读教学，促进学生特别是口语练习。
7.4细节理解教师可以让学生重新阅读文章，找出文中描述生态环境和民族文化的相关内容，并进行针对性的加强训练。
7.5集体讨论教师引导学生进行集体讨论，重点阐述草原的自然景观、民族文化和生态环境问题，让学生分享观点和发表个人意见。
7.6小组活动教师组织学生进行小组活动，在自己的思考和表达中，通过书写诗歌和书法，让学生更加深入地体验草原文化。
7.7课堂反思讲解学生学习到的新知识，并总结整个课堂的教学经验和不足之处，以期不断优化教学效果。
二、教学反思本次小学语文六年级《草原》课程教学，主要解决了学生对自然环境的理解和文化意识的启发。
通过针对性的教学步骤，有效地引领学生在多方面的思考和探索，加强口语表达和书写技能。
苏教版六年级语文上册草原教学反思教后随笔
苏教版六年级语文上册草原教学反思教后随笔在教这篇文字优美、内容新颖的散文时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，由于对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用多媒体图片来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文。
在朗读的时候，先让孩子们自由诵读，然后听老师范读。
我用饱蘸着感情，极富感染力的语言去描绘，让孩子们正确把握语气，让学生充分地读课文。
我利用图片和音乐帮助学生理解课文中比较抽象的词语，体会人物的心情与精神。
比如，我用一张春天茂密的草原图来解释“铺满新绿”，你看到草原的颜色是什么样的？（碧绿碧绿，嫩绿的，青青的）草原的草长得怎么样，多不多呀？（草原的草长得很多，很茂盛）。
草原的草刚刚发出新芽，嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以课文中说--(铺满新绿)。
再如我让学生听听牧羊人的歌声，让他们从欢快的歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。
课文上下来感觉学生读书的部分还是不够理想，虽然我自己进行了范读，也让学生自己读，但请学生起来读的时候还是出现不少字音不准、漏词断句的现象。
以后在教学生字词这一块时还要加强，特别是二类字要反复识记。
多给学生读书的时间，多给予读书的技巧，充分利用早读课的时间，培养学生的语感。
在教这篇文字优美、内容新颖的散文时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，由于对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用多媒体图片来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文。
在朗读的时候，先让孩子们自由诵读，然后听老师范读。
我用饱蘸着感情，极富感染力的语言去描绘，让孩子们正确把握语气，让学生充分地读课文。
我利用图片和音乐帮助学生理解课文中比较抽象的词语，体会人物的心情与精神。
比如，我用一张春天茂密的草原图来解释“铺满新绿”，你看到草原的颜色是什么样的？（碧绿碧绿，嫩绿的，青青的）草原的草长得怎么样，多不多呀？（草原的草长得很多，很茂盛）。
草原的草刚刚发出新芽，嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以课文中说--(铺满新绿)。
《草原》教学反思(通用3篇)
《草原》教学反思（通用3篇）《草原》教学反思（通用3篇）作为一名优秀的老师，我们要有一流的教学本领，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是我帮大家整理的《草原》教学反思（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《草原》教学反思1《草原》是被誉为“人民艺术家”的老舍先生写的，这是一篇集自然美、人情美、语言美于一体的感人之作。
我设计本课时的重要学习目标是：学习第一自然段，感受、体会草原的风光美，培育同学爱美的情趣。
鉴于同学没有到过草原的经过，即便是从电视上了解过草原风光的同学也很少，为达成这个学习目标，我的教学设计是这样的：初读，理清线索；再读，借助幻灯图片，感受草原的自然美；最终，在品味课文重点词句来充分了解草原的自然美。
多幅草原风光幻灯片的播放，把同学带到了一碧千里的草原，同学有如身临其境般地感受到了草原的无边和漂亮。
文字幻灯片和风光幻灯片的搭配使用，使同学的品味不再是空洞的，而是实实在在的，同学的理解和品味有了实在表象的支撑，因此留下了深刻的印象。
课后，从同学反馈的信息来看，不少同学都喜爱上了这段话，并能有感情地流畅地背诵下来。
这节课，我的课堂设计重要是围绕下面的问题来打开的：“草原景美在哪里？从第一自然段中找出写得美的句子，并说说这些句子美在哪里？”有时想想，的确是呀，在课堂上，做老师的并不必须提太多的问题，即使是一个问题，同学能从多方面进行挖掘理解，把他们本身在读书中领悟到的东西表达出来了，不到位的老师略作点拨，这就充足了。
《草原》教学反思2《草原》这篇老舍的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢、依依话别的.动人情景，那纯朴、热诚好客的蒙古族同胞，都令人难以忘却。
本文是第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，称赞了草原的漂亮风光和民族之间的团结。
这是本学期的第一节课，我充分的进行了准备，希望能给班级的孩子们一个欢乐学习的课堂。
2023年六年级上册《草原》教学反思(通用5篇)
2023年六年级上册《草原》教学反思（通用5篇）六年级上册《草原》教学反思篇1《草原》是苏教版教材小学语文六年级上册第十六课。
闻名作家老舍先生以他亲身的经验和感受写下了《草原》这篇访问记。
文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。
作者通过对草原景色美和人情美的不断相识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容动身考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。
作为其次个课时的教学，我将目标确定为有感情地朗读课文2—5段，体会蒙汉两族人民之间的情深意重；绽开想象，感受“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。
”的美妙意境。
依据学生的年龄和认知特点，本节课的教学重点确定为“体会蒙汉两族人民之间的情深意重。
”在教学中，我努力做到突出重点，突破难点。
1、小组合作学习，体会人情美。
思索：假如要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热忱好客）草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？（迎客待客话别）草原人民的热忱好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。
这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的实力得到较好的发挥。
2、开展活动，突破难点。
我设计了以下活动：A、创设情境，模拟蒙古包外见面握手的场面。
B、假如你是客人，你会说些什么？假如你是主子，你又会说些什么？C、假如我就是蒙族同胞，我来到漂亮的阳城观光旅游，你们会怎样款待我？这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学重点和难点得到了很好的突破。
但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有以下不足的地方。
1、学生学习的主动性没有发挥好。
老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的实力没有得到充分的熬炼。
六年级上册《草原》教学反思
六年级上册《草原》教学反思-(共5页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-六年级上册《草原》教学反思?六年级上册《草原》教学反思?《草原》教学反思之一一、整体感受，把握叙述顺序。
《草原》具有丰富的美育内容。
初读时，学生可以了解到草原的天很蓝，地很绿，是色彩美;有马牛羊在草原上吃草、嬉戏，是动态美;蒙古族人穿着各色袍子，骑马飞奔几十里外迎客，蒙古包内热情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的传统美德。
在此基础上，让学生给课文分段，并加上小标题。
在全体学生自由朗读、学习了课文之后，我首先让学生回忆以前学过的课文，复习加小标题的方法，如《落花生》、《十里长街送总理》等，再让学生分学习小组，把本课的小标题按顺序列出来。
学生的积极性被调动起来了，轻松地完成了这个任务。
二、品词品句，体会思想感情。
老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。
精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，充分发挥想像，受到美的陶冶。
先生笔下草原的天“比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，到底是怎样的一个情景呢引导学生仔细品读，抓住“明朗”一词，让学生再去找出具体表现出明朗的一些句子来品读，然后让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我”满心的愉快。
追问：“为什么想高歌一曲呢”，学生通过朗读和理解就了解了那是作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。
同样地，作者还通过描写小丘、羊群、骏马和大牛等景物，勾画出一副美妙的草原美景。
这里，我让学生去找表现这些景物特点的词句，通过读来感悟到作者被这美境深深地吸引和打动了，从而产生了“惊叹”“舒服”“久立四望”“低吟小诗”的感受。
读到这里，师生都被这美境打动，脑海里就会浮现出那美境的形象，体会到作者的神妙之笔，达到与作者感受同步，产生共鸣。
三、情景交融，自由拓展空间。
同学们在追求美的向往中陶醉了。
此时，我把事先准备的《草原恋》这首歌曲播放出来，让学生在悦耳抒情的音乐声中轻松下来，闭上眼睛，放飞想像的翅膀，再把想到的在配乐声中向同学们一一深情叙说。