培训的方法——游戏与模拟法123
八种组训方法
八种组训方法在进行团队组训的过程中，选择合适的训练方法对于团队的成长和发展至关重要。
下面将介绍八种常见的组训方法，希望对您有所帮助。
1. 模拟演练法。
模拟演练法是一种通过模拟真实情境来进行训练的方法。
通过模拟真实情境，团队成员可以更加直观地感受到实际工作中可能遇到的问题，并且在模拟训练中进行实时的反馈和调整。
这种方法可以帮助团队成员更好地适应真实工作环境，提高应对突发事件的能力。
2. 角色扮演法。
角色扮演法是一种通过模拟不同角色来进行训练的方法。
在团队中，可以安排不同的成员扮演不同的角色，比如领导、执行者、协调者等，通过角色扮演的方式来进行沟通和协作训练。
这种方法可以帮助团队成员更好地理解不同角色的职责和需求，提高团队的协作能力。
3. 游戏化训练法。
游戏化训练法是一种通过游戏化的方式来进行训练的方法。
可以设计一些有趣的团队游戏，比如解谜游戏、团队竞赛等，通过游戏的方式来进行团队训练。
这种方法可以增加训练的趣味性，激发团队成员的参与和动力，同时也可以锻炼团队的团结合作精神。
4. 实战演练法。
实战演练法是一种通过实际工作任务来进行训练的方法。
可以安排团队成员参与真实的工作任务，通过实际的操作和执行来进行训练。
这种方法可以帮助团队成员更好地理解工作任务的流程和要求，提高实际操作的能力和效率。
5. 互动讨论法。
互动讨论法是一种通过团队讨论和交流来进行训练的方法。
可以安排团队成员就某个问题或主题展开讨论，通过互相交流意见和看法来进行训练。
这种方法可以促进团队成员之间的沟通和交流，增进彼此之间的了解和信任，提高团队的凝聚力和团队精神。
6. 实例分析法。
实例分析法是一种通过实际案例来进行训练的方法。
可以选取一些真实的案例，让团队成员进行分析和讨论，通过案例分析来进行训练。
这种方法可以帮助团队成员更好地理解实际工作中可能遇到的问题，并且学习到解决问题的方法和技巧。
7. 倒置教学法。
倒置教学法是一种通过自主学习和实践来进行训练的方法。
培训课热身小游戏20个
培训课热身小游戏20个1、学员跳起来，先模仿兔子耳朵的动作，左右晃动头部；2、接着，学员双手扶膝，膝盖向内弯曲，上身向前弯曲，模仿兔子的蹲姿；3、然后，学员起身，双手扶膝，腿部交替跳动，模仿兔子的跳跃；4、最后，学员跳跃时，双手向前摆动，模仿兔子的跳跃姿势。
五、注意事项：1）跳跃时要注意安全，避免扭伤脚踝；2）跳跃时可以配合音乐，增加趣味性。
六、分享：如何通过简单的动作活跃气氛，提升学员的积极性？8、伊比压压目的：轻松一刻。
时间：10-15分钟道具：无步骤：1、教唱歌曲：XXX、XXX，XXX，XXX，XXX，XXXXXX，XXX（亚亚→压压→拍拍→敲敲→拉拉）。
2、排队：面向讲台（或讲师）排成一列或数列纵队，当在室外或晚间活动，可围成一个或数个同心圆，面向反时针方向。
3、一边唱一边动作：“压压”→双手搭在前面学员的肩上，随歌曲节拍往下压，类似于做按摸动作；“拍拍”→双手拍打前面学员的背部；“敲敲”→双手握拳捶前方腰部；“XXX”→双手拉住前面学员的耳朵，依节拍往下压，像做眼睛保健里捏耳朵的动作。
4、每作完一个动作，要求全体向后转，重复做一次，达到互相按摸的效果。
分享：1、让男女分开穿插，增加趣味，且不准让直线或圈圈断掉，可规定罚则。
2、主持人应注意“气氛”的营造。
熟记歌词及动作，声音宏亮，动作纯熟，以便充分掌握笑闹场面。
9、让大家安静下来的好办法目的：在上课前、小组讨论过后，让学员安静下来，或者把他们的注意力重新吸引到培训者身上来。
道具：下述步骤中提到的东西步骤：1、让大家安静下来的最有效手段是需要讲究艺术性的。
换句话说，就是避免使用惯用俗言（例如：“请留神听我讲”或者“请安静下来好吗？”）。
而要用一些约定俗成的方式来提请大家注意。
举例来说，你提示“一流品质——”，学员马上用“静悄悄”回应，你可以仅仅吹一声口哨，也可以摇几下过去学校用的上课铃，还可以利用一个定时器，甚至可以动用一种乐器（比如录音机、三角铁、口琴或者笛子等）。
室内培训游戏
室内培训游戏室内培训游戏 11、十五二十从古到今非常流行。
游戏规则十分简单，两人相对同时伸手出指（双手能出的数字为0、5、10），口中报一数字（即二人出拳数字之和0、5、10、15、20），与双方伸指数目之和相同者胜，输的人罚喝酒，两人都喊中就继续。
2、真心话和大冒险通过猜拳或者抽牌或者其他方式选出来那个人要选择真心话或者大冒险。
真心话就是可以让在座的任何一个人问任何问题（哪怕很隐私的都可以），必须如实回答。
大冒险就是要被在座的人指使去做一件事情，类似跟陌生人说TMD、我爱你之类的话，是一个玩人的好招数。
3、傻瓜拳两人同时出拳（剪刀、石头、布），如果相同，则喊"他傻瓜"；如甲方赢，乙方输，则甲喊"你傻瓜"，乙喊"我傻瓜"，谁喊错则为负方。
此游戏好玩之处在于考你的反应速度，越喊的快，越容易出错。
4、剪刀、石头、布最普通而最又流行最有历史的游戏玩法，不一定要在酒吧，在任何地方都可以玩，如果这个游戏你都不会玩，那你实在是。
没有童年的可怜虫！5、七八九把两粒色子放在一个杯子里，轮流摇，摇到1、3、4、5、6都不用喝，摇到7，不用喝酒，但要往公共杯里面加酒，想加多少就加多少，然后到下一个，摇到8就要把公共杯里的酒喝一半，然后继续摇，摇到9就要喝完，然后随意倒酒再继续摇，摇到两个1可以指定在座的任何一个人喝玩这杯酒，如果摇到两个相同的点子，摇色子的顺序就倒转一下。
6、数七一圈人一起玩比较好玩，就是从1开始，每人按顺序说一个数字，到7或者7的倍数不能说出来而换成拍自己的大腿，如果不幸说了出来，就要罚喝酒，然后再重头开始数过。
7、大话色盅每人一个晒盅5个晒子，最少要两个人玩，以两个人为例，两人摇了晒盅后正式开始，每人喊一个数字，两人最少从二开始，如两个三，如果对方不信认为你讲大话就可以开你，如果加起来的筛子没有两个三的话就算你讲大话，你输！如果对方相信就继续玩下去，就轮到你喊，但是你喊的数字要比前面喊的大，如果前面喊二个三，你就只能喊二个五或者三个二之类，依此类推。
培训方法有哪些
培训方法有哪些培训是指通过一定的教育方法和手段，对人进行系统、有目的地进行知识、技能和品德的训练。
培训方法是指在培训过程中所采用的具体教学方式和手段，它的选择和运用对培训的效果起到关键的作用。
本文将探讨一些常用的培训方法。
一、讲授法1. 说明讲授法：教师通过解释、演示、讲解等方式向学员阐述知识。
这种方法适用于理论知识较多的培训项目。
2. 授人以渔法：教师通过激发学员的思考，引导学员主动学习，培养学员的问题解决能力和创新能力。
二、案例分析法案例分析法是通过对实际案例进行分析，让学员从中学习，培养分析和解决实际问题的能力。
教师可以准备一些具体的案例，让学员进行分析和讨论，从中获取经验和教训。
三、角色扮演法角色扮演法是指在培训过程中，教师安排学员扮演不同的角色，模拟实际情境，进行情境演练。
这种方法可以帮助学员更好地理解和运用知识，培养实际操作能力。
四、小组讨论法小组讨论法是指将学员分成小组，让他们就特定问题展开讨论，分享各自的见解和经验。
教师可以担任引导者的角色，帮助学员整合各种观点，培养学员的团队合作能力和沟通能力。
五、实践操作法实践操作法是指通过实际操作，让学员亲自动手进行训练。
这种方法对于技能型培训非常重要，通过实践操作可以让学员更加深入地理解和掌握知识和技能。
六、游戏教学法游戏教学法是通过游戏的方式进行教学，提供一种轻松、活泼的学习环境。
游戏可以激发学员的积极性和主动性，增强学员的学习兴趣，提高学习效果。
七、网络教学法随着网络技术的发展，网络教学法逐渐成为一种主流的培训方法。
通过网络教学平台，学员可以随时随地进行学习，充分利用多媒体资源，提高培训的便捷性和灵活性。
八、模拟训练法模拟训练法是通过模拟真实环境，让学员进行实际操作的训练。
比如在飞行员培训中，使用飞行模拟器进行训练，以帮助学员适应真实飞行环境。
九、研讨会研讨会是一种集体讨论的形式，通过专题研讨、座谈等方式，让学员互相交流，分享经验和观点。
新入职幼儿教师“123”培训模式的构建
新入职幼儿教师“123”培训模式的构建随着我国幼儿教育的快速发展，幼儿园教师已经成为一个备受瞩目的职业。
然而，在保障教师以高质量地开展教育教学活动的前提下，新教师的准备和培训也十分关键。
为了帮助新入职的幼儿教师在短期内融入园所、掌握幼儿教育教学的基本技能和理论知识，我们结合自身多年的教学经验，提出了“123”培训模式。
“123”培训模式的基本内容：1.一对一指导：对于新入职幼儿教师来说，最需要的是面对面、个性化的指导。
我们将尽可能匹配合适的老师给每位新教师，有效提高新教师入职后的融入度，促进新教师聘期顺利度过。
2.二次培训：在新人报到后，我们将第一时间给他们进行入职培训，这在幼儿教育中很常见。
然而，我们也很清楚，新教师对于幼儿教育相关的理论知识和实践经验还十分匮乏，因此我们在新教师完成培训后，还将安排第二次培训，帮助他们复习所学知识，强化教学技能。
3.三度辅导：新教师进入幼儿园后，需要一定的适应期。
为此，我们将安排定期的辅导，了解新教师在教学工作中遇到的问题，帮助他们解决实际困难。
同事之间的交流往往是一种很好的互助方式，因此我们将鼓励新教师间相互交流，相互学习。
1.一对一指导：根据新聘教师的工作背景、教育经历和性格等进行综合评估，匹配合适的指导老师。
2.二次培训：培训内容涵盖了教育教学中的基本理论知识、实战经验、课程设计与评价、班级管理与课堂管理等方面。
3.三度辅导：根据情况组织辅导团队，定期与新教师进行谈话，防止出现问题，及时解决问题，查看新教师工作进展情况。
通过“123”培训模式，我们旨在帮助新教师更好地适应园所工作，并且掌握幼儿教育相关的知识和技能。
在新教师进入正式工作后，我们也将评估和跟踪新教师的工作情况，及时调整和完善培训方案。
同时，我们也期待着，新教师在园所工作的过程中，能够逐渐成长并成为一名优秀的幼儿教师。
123培训工作法
123培训工作法
123培训工作法是一种简洁有效的培训方法，具体包括以下三个方面：
编制1部培训教材：培训教材是培训工作的基础，可以根据培训需求和目标编写相应的培训教材，包括理论知识、实践案例、操作指南等内容。
教材应当系统全面、易于理解，帮助学员获取所需的知识和技能。
用好线上线下2个阵地：线上线下两个阵地指的是利用互联网和线下场所进行培训活动。
线上阵地可以通过网络平台、在线课程等形式开展培训，具有灵活性和便捷性；线下阵地可以选择适当的培训场所，如会议室、培训中心等，利用面对面的交流方式进行培训。
组织3大党员教育活动：党员教育活动是加强党员理论学习和思想教育的重要方式。
可以组织党员集中学习、主题讨论、座谈交流等教育活动，旨在提高党员的政治觉悟和工作能力，增强党组织的凝聚力和战斗力。
通过123培训工作法，可以确保培训工作的高效性和实效性，提升学员的学习效果和满意度，为组织和个人的发展提供有力支持。
1。
如何在培训中发挥游戏的作用
如何在培训中发挥游戏的作用如何在培训中发挥游戏的作用时间：7月26日上午9：30-11：00主题：如何在培训中发挥游戏的作用主持人：娟子老师参与老师：百合花老师，红梅老师，风淡云清老师等整理： jennie老师一：怎么选择游戏？东莞-百合花:各位老师好！首先先给大家做一个自我介绍，对我分享的内容有一个背景的了解；我一直都是从事女性内衣培训的工作，我主要授课的内容是产品专业知识及终端导购技巧及店铺管理类的；同时也会有内部新员工的相关培训。
我授课的对象90%都是女性。
从事内衣行业十二年，从事培训工作六年时间，所以还是新人，要跟大家多学习东莞-百合花:那我分享一下，我平时培训时是怎么选择游戏的，大家有什么好的建议和什么问题我们一起来共享。
一、怎么选择游戏：1、首先是对学员进行分析：是针对一线员工的课程，还是针对店铺店长（店老板）的课程，相对在游戏引申上会有一定的侧重点；2、第二个是对课程内容进行选择：在我平时培训中，是根据课程的需要来使用游戏，刚做培训师时，是为了游戏而游戏，做完游戏，学员就是觉得好玩了一下，对课程没有起到什么作用，是因为没有选好和做好游戏的引申。
3、游戏分类选择：一般我们买的游戏书，都会把游戏进行归类的，那我就根据课程的需要，在分类中找到大概相关的游戏进行选择，游戏分类，一般分为：破冰船、培训培训师、团队建设、沟通技巧、学习类、观念意识类、销售与谈判、创造力与问题解决、领导力与管理技巧等；当然，有时分类是那样分，但有时当我们对一个游戏很熟练了，我们还适当做调整，再用到别的部分，比如说是有关团队建设的，也有可能可以用到沟通技巧当中的，这个就看我们自己对游戏后的引申了。
4、在你确定了培训目标之后，再选择那些最能实现课程目标的游戏武汉-娟子:百合花老师总结的很棒,以下四方面：1、对学员进行分析2、对课程内容进行选择3、游戏分类选择4、实现课程目标的游戏我经常不知道怎么选择游戏，每次培训的人员背景不一样，同样的游戏用在不同人的上面效果很不一样呢？烟台—云淡风清:百合花老师分享的很有道理，选择游戏要看对象，要看培训内容，游戏可起到三个作用，破冰船，启示钟，传输带，破冰船用在暖场，启示钟用在一个主题的开始，而传输带用于总结深圳-彬彬: 技术类的培训怎么选择游戏呢东莞-百合花:云淡风清老师的总结，更让我对自己的总结更上一层了。
130个超实用培训游戏
130个超实用培训游戏在各种培训场景中，巧妙运用游戏可以极大地提高参与者的积极性，增强培训效果。
以下为您精心整理了 130 个超实用的培训游戏，涵盖了多个领域和不同的培训需求。
一、团队协作类游戏1、拼图比赛将一幅大型拼图分成若干小块，分组让参与者在规定时间内完成拼图。
这个游戏能够锻炼团队成员之间的沟通与协作能力。
2、搭建高塔提供一定数量的积木或纸牌，团队成员共同努力搭建一座尽可能高的塔。
在过程中，需要相互配合，合理分工。
3、盲人方阵团队成员蒙上眼睛，在规定时间内，通过相互的语言指导，将一根绳子围成一个规定的形状。
4、接力拼图将一幅完整的图片剪成若干部分，每组依次派人接力完成拼图。
5、集体跳绳多人一起跳绳，考验团队的节奏和配合。
二、沟通交流类游戏1、你说我画一个人描述一幅图画，其他人根据描述进行绘画，比较最终的成果与原图的差异，从而提升沟通的准确性。
2、故事接龙一人开头讲一个故事，然后依次由其他人接着往下编，锻炼语言组织和想象力。
3、传声筒排成一列，将一句话从第一个人依次小声传递到最后一个人，看最终的结果与原句的差异。
4、角色互换两人一组，分别扮演对方的角色，进行对话交流，增强换位思考能力。
5、无声交流通过手势和表情传达信息，让对方理解自己的意思。
三、创新思维类游戏1、创意搭建使用给定的材料，如吸管、牙签、棉花糖等，搭建出有创意的结构或模型。
2、头脑风暴给定一个主题，让参与者在规定时间内尽可能多地提出想法和解决方案。
3、物品改造提供一些废旧物品，让团队成员将其改造成有用的新物品。
4、创意广告设计分组为一个产品设计创意广告，展示团队的创新和营销思维。
5、联想游戏给出一个词语，让参与者尽可能多地说出与之相关的事物。
四、知识竞赛类游戏1、专业知识问答针对培训的专业内容设置问题，进行抢答或必答。
2、历史文化知识竞赛涵盖历史、文化、地理等方面的知识，分组竞赛。
3、生活常识大比拼涉及日常生活中的各种常识，考验参与者的知识面。
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培训的方法——游戏与模拟法游戏与模拟法日益受到越来越多的教师和学生的喜欢。
学生们欣赏它的趣味性，教师们则认为它在激发学生的学习动机和提高学习的吸引力方面具有无法比拟的优势。
在培训中，游戏与模拟应用广泛。
它可用来为新学生介绍课程，也能为专家们传递知识；它们可用来进行高级培训，也可用来初级培训。
并且，尽管已流行了几十年，它们的应用领域仍在不断扩大和快速变化。
(一)、游戏与模拟的历史与发展趋势1、历史游戏与模拟是一种古老的技术，其根源可以上溯到千年以前。
那时的象棋就是对战争的一种模拟。
现代战争游戏始于十九世纪的普鲁士。
这个国家的军队训练时经常将士兵分成两部分，排成各种队形进行模拟战争。
在整个十九世纪，模拟游戏的所有因素都已具备。
到第一次世界大战时，现代模拟游戏的雏形已经形成。
本世纪，模拟游戏被用来培训制定战争策略，检验战争计划，评估戏剧脚本。
二十世纪游戏与模拟的革新，得益于游戏理论和计算机技术的发展。
游戏理论的提出者是数学家J·V·纽曼恩，他定量描述了在竞争和不确定环境中的不确定行为。
他著的《游戏理论与经济行为》一书出版于1944年。
在这本书里，他解释了游戏的逻辑和策略，提出了游戏设计的原则。
计算机技术的发展大大简化了游戏理论的数学成分。
它节省了复杂的数学运算，提高了数据分析的速度和质量。
计算机技术为教师们提供了一个“黑箱”，教师们再也没必要为游戏的所有细节设计一个模型。
计算机化的游戏和模拟也给人们以认真和公平的印象。
第一个商业游戏出现于十九世纪五十年代。
受战争游戏的启发，美国管理协会的弗兰克·米歇尔第将战争游戏与模拟的原则应用于商业游戏。
一年的工作导致了美国管理协会的高级管理决策模拟系统的出现。
此后，模拟与游戏在商业和其他行业内得到了广泛应用。
到1962年，美国已有三分之二的培训学校(中心)采用了这种方法。
2、发展趋势尽管在培训中运用模拟与游戏方法已具有几十年的历史，随着技术的发展，管理方面新的需求的出现，它仍在继续发展和变化。
自从1957年在培训中第一次运用游戏与模拟技术以来，计算机就成为这种方法的一部分。
个人计算机的出现，大大改变了游戏与模拟方法的应用范围与操作难度。
个人计算机价格便宜，在普通百姓间的普及率越来越高。
这就使得以前只能在高级培训学校(中心)里进行的游戏与模拟，现在大规模进入小公司、个人的办公室甚更易于推广。
另一个对培训具有重大影响的因素就是，中层经理．人员在组织保持成功方面的重要性得到充分的承认。
培养中层人员的个性，提高其创新和预见能力，已成为管理上的共识。
模拟与游戏方法恰恰能为人提供洞察、决策、实验和评估的机会。
这也促进了这种方法的应用。
随着信息时代的到来，管理上对人的个性化需求越来越高，模拟与游戏的前景也会更加广阔。
(二)、游戏和模拟的定义总的说来，游戏是一种高度结构化的活动方式，它指由两个或更多的参与者在一定规则的约束下相互竞争着达到目标。
模拟是一种真实或假设的过程、机制或系统的操作模型。
模拟游戏指基于模拟的游戏，它综合了模拟和游戏的共同特征。
1、游戏游戏主要有下述特征：·它涉及竞争。
竞争可以是游戏者之间的，也可以是游戏者与游戏本身的。
·它必须有一些规划，一些对游戏者行为的强制性约束。
规则可能很多，也可能很少。
·它赋予一个目标以人为的价值，并限制游戏者追求价值的态度。
·它有一个结局。
在一段时间之后，游戏会结束。
通常，非模拟游戏决定胜利者的方式比模拟游戏的要简单。
一场“纯粹”的游戏不模拟任何东西。
这种游戏包括扑克、象棋等。
价值分配游戏是在培训中使用的非常突出的一种非模拟游戏。
在这样的游戏中，扮演者必须决定如何最有效地分配稀缺资源以达到预定的目标。
非模拟游戏适合于传授某一专门领域的事实知识和概念知识。
2、模拟模拟是一种机制、过程或系统的模型。
一个模型反映了一种关于真实的看法；它必须由那些被认为是其目的所必需的部分组成。
模拟与其他模型的区别在于它的可操作性。
模拟代表着它所模型化的那些真实的资源、约束和程序。
模拟的参与者可以通过他(她)的决策和行为影响着模拟活动，同时也受模拟活动的影响。
模拟有三种类型：机器模拟、人工模拟和人工一机器模拟。
·机器模拟完全被计算机化。
计算机独自做出决策，对决策结果进行回答，没有人际作用。
此类模型用于研究和规划，不用于培训。
·人工一机器模拟指由人与计算机共同参与影响着模拟活动的决策。
计算机的主要活动是计算数据，分析资料；人的活动主要是对计算机的活动进行反应、对话。
·人工模拟不涉及到计算机的活动。
模型由活动的参加者通过协议制定的规则来描述。
这些规则规定了人们的角色、环境、资源和规范。
一切活动和结果都由人来推动和计算。
“纯粹”的模拟(不含任何游戏的成分)的典型的例子就是，用电脑模拟机来模拟，就是用飞行模拟系统来训练领航员。
当真实的活动不能够或不可能用来培训时(例如训练士兵进行核战争)，模拟系统就有着独特的优势。
此外，由于模拟机和教师是专门针对培训而设计和培养的，一场精心设计的模拟常常能比使用真实的设备在培训上更加有效。
3、模拟游戏模拟游戏综合了游戏和模拟的特征。
由于它是模拟，游戏方面的成分就能通过那些构成了模型的经过挑选的部件来适应现实。
今天，数以千计的模拟游戏正被应用，它们的形式也多种多样。
但是，它们拥有共同的特征。
主要有：·参与者承担的角色。
角色界定了模拟中由参与者扮演的那部分活动。
对于模拟所代表的真实的或虚假的情景，他们的精确性是高还是低，取决于它的内容逼真与否。
一个角色代表着一个人或一群人。
·剧本。
剧本描述了模拟所代表的那些东西。
它可以简单，也可以详尽，剧本规定了扮演者的行动及其目标。
·计算系统。
计算系统监视着表演，并为模拟活动进展提供反馈。
在人工模拟游戏里，计算系统包括一个裁判员；在人工一机器模拟游戏中，由计算机来计算行动和决策的结果。
大多数模拟游戏可归入下面的一种或一种以上的类型。
·全程竞赛型游戏。
在这种游戏中，扮演者沿着一条道路前进，排除阻碍，直到他们达到目的地。
·价值分配型游戏。
前面已介绍过这种游戏。
它又可分为预算分配(其稀缺资源是金钱)、权力性分配和影响型分配。
·人际交往游戏。
模拟人际交往情景，展示人际交往的问题。
·系统游戏。
模拟某个组织的整个系统，是一种高度结构化的人工一机器模拟。
(三)、模拟游戏的优点和缺点1、优点模拟游戏的优点主要表现在以下几个方面：①、激发学生的积极性。
模拟游戏的趣味性吸引学生非参加不可。
通过这样的活动，学生也能培养对学科内容本身的兴趣。
②、改善学生集体的人际关系。
通过参与，学生之间的交流增多，相互理解得更深。
③、学生学习到的东西与直观、复杂的情景相联系，理解和记忆就深刻些，学到④、与现实生活相比，模拟游戏不仅在准备工作方面，而且在承担的后果方面的花费都更少些。
学生可以目睹他们的决定所产生的后果，而且无需经受代价高昂的、有时是危险的和不可挽回的后果。
2、缺点尽管模拟游戏近似于现实生活，但它也有一些严重的缺点。
主要有：①、模拟游戏可能将现实过分简单化了。
这会影响学生对现实的理解。
②、模拟游戏也会使人缺少责任心。
模拟游戏毕竟不是现实，学生们也能意识到这一点，因而在活动中，他们的决策可能相当随便。
他们还可能只去享受游戏的乐趣，而不管究竟学到了什么。
由于不同的参加者和结果的各不相同，所以教师也不能确定每个学生究竟学到了什么。
③、模拟游戏也存在着后勤方面的问题。
有些游戏的材料是很费钱的。
游戏需要经常修改，有时甚至是从头设计，这需要大量的准备时间。
④、模拟游戏比较费时间。
⑤、模拟游戏的有效性并没有得到充分论证。
实证研究表明，至少模拟游戏并不比其他方法更有效。
(四)、模拟游戏的规划通常，模拟游戏的规划可以分为以下几个步骤：1、确定所要模拟游戏的问题情景。
这个情景可能是一个组织机构问题，也可能是一个环境问题，或者是人际交往问题。
选择何种问题，要视培训目标而定。
2、确定策略。
将模拟游戏的目标转化成具体的培训内容。
3、确定参加的人员和组织。
设计者确定游戏者将会遇到的各种角色和情景。
4、确定游戏者的动机和目的。
设计者应详尽描述现实生活中各个角色的动机，并通过制订游戏规则将这些动机和目的付诸实施。
5、确定游戏者可用的资源。
包括金钱、财物、权威人物和资料、时间。
设计者要将它们辨别并分配给各个角色。
6、确定各个模拟活动及其规则。
整个模拟游戏可分为多个竞争回合，‘每个回合都针对特定的事项，具有特定的结果。
设计者要根据实际过程，来决定模拟过程各个阶段的活动，并为每段活动制定合适的规则。
7、确定评价方法。
模拟活动是否达到了预定的目标?设计者要设计一套合适的评价方案，将将它们用于评价模拟活动。
8、设计模型游戏的材料。
9、实验与改进。
(五)、模拟游戏法的实施实施可以分为三大步骤，主要是：1、准备准备工作中关键的一步就是选择合适的游戏。
一项游戏应与培训目标、学生规模、学生的经验、兴趣以及所要求的抽象思维水平相配合。
模拟如果与学生的实际情况太相似，就会阻碍游戏；如果过于抽象，则又可能不切题。
教师如果没有直接经验，他应从他人和有关资料那里得出这种模拟游戏的全面客观的评价。
准备工作还包括对游戏的剧情、角色和规则进行适当的调整与修改，以使他们适合于学生或环境。
教师还应该检查设备状况，补充缺失部分。
他应该准备好详细的说明书来介绍剧情，解释规则、角色和程序。
最后，他应布置好房间，选好扮演者。
模拟游戏的准备工作主要由教师自己来做。
教师可以实际，也可以在头脑中预演一次模拟游戏。
通过它，对游戏的各个部分、程序、环境、评价及意外问题等有个清晰的了解，这样才能更好地发挥指导作用。
学生也应做好相应的准备。
没有良好的(至少是思想上的)准备，模拟游戏的结果一定会相当糟糕。
2、进行教师可以提出一个游戏简介来开始这场游戏。
应该在开始时提出目标和规则，安排好程序。
但要注意这一切应当简洁些，不能过于细化，否则在游戏开始前学生就厌倦了。
有些规则可以在游戏期间插入介绍。
游戏进行时，教师的任务很多。
他是游戏的全面指导者，要负责传递信息，调度设备，计分和在必要时进行调解。
必要时，他要调节游戏进度和修改规则。
他要环顾四周，注意所有人的动向。
他还要记录下表演者的行为。
最后，在游戏目标已经达到或看来不可能达到时，他要终止游戏。
3、总结总结的目的在于纠正游戏带来的可能错误，强调学生应该学习什么，了解学生已学到什么并指导学生将所学的东西迁移到其他情景中去。
总结可以由对下列问题的讨论开始：游戏期间发生了哪些活动?什么样的策略是好的?各种决策的效果如何?各种策略和游戏规则间有何相互影响?以及这些影响是怎样实现的?游戏涉及到哪些价值观?这些价值观与角色的行为是否一致?学生对这些价值观有何感受?等等。