高等教育学基础知识
高等教育学(完整版知识点)
第一部分：推断（共12题）1, 教化方针的基本构成：教化发展的指导思想（教化的性质）；教化的培育目标（广义的培育目标，即教化目的）；实施的途径（实现教化目的的途径）。
2, 发展教化的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教化方针予以强调）。
3, 我国学位制度分为三级：学士, 硕士, 博士。
4, 我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5, 高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利, 民主管理学校的重要形式。
6, 宏观高等教化结构：包括层次结构, 科类结构, 形式结构, 能级结构, 地域结构（即布局）, 管理体制结构等。
7, 微观高等教化结构：包括学科专业结构, 课程结构, 教材结构, 队伍结构, 各类人员的知识结构等。
8, 高校教学系统组成：老师, 学生, 教学内容和教学媒介。
9, 高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程, 专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程, 选修课程。
10, 大学生参及科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。
11, 大学生社会实践活动的特征：人才培育的目的；现实参及的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。
12, 大学生社会实践活动在培育人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增加大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创建才能和组织才能；有利于大学生提高修养, 完善特性品质。
第二部分：名词说明（共21题）1, 高等教化P5：高等教化是在完全的中等教化基础上进行的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动。
2, 广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总称。
3狭义文化P17：常常是人们对精神财宝及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度运用。
4, 教化方针P29：教化方针是国家在肯定历史时期，依据社会政治经济发展的须要和基本国情，通过肯定的立法程序，为教化事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教化政策的总概括。
高等教育学基础知识
高等教育学 基础知识1 英国1963年前，高教只指传统大学2 我国现代高教始于1898年京师大学堂，对高等教育的研究始于清末。
3 高等教育学是研究特殊教育活动——高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。
4 高等教育包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育3种类型。
5 高教活动主体是大学教师和大学生。
6 高校教师的教学具有学术性、专业性的特点。
7 对大学教师更重要的是教学内容思想性、科学性、学术性水平是否关注学科发展8 大学教师的教学活动与科研活动是一体的、互动的。
9 高校教学与社会联系比中小学密切10教会学生做事的同时，更要让学生学会做人、理解、思考，为学生的未来生活打好基础。
11 大学生情绪体验表现两极性特征12 青年亚文化具有反主流文化的特征13 1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
14 1978年5月我国第一个专门的高教研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高教在我国成为一个专门的研究领域。
15 1984年潘懋元主编《高等教育学》正式出版，是我国第一部高等教育学专著，标志我国高等教育学学科体系确立16 衡量一门学问是不是学科的标准有三条：特殊的研究对象，完整的理论体系，公认的专门术语和方法论体系。
17从事高教研究首先要有问题意识18确定研究问题要坚持三个原则：价值性、创新型、可行性。
19教学工作既是一门科学，又是一门艺术，作为高校教师要把自己的知识、技能有效地传授给学生，要懂得教学规律、教学原则和教学方法。
20现代意义上的大学起源于欧洲，到19世纪末20世纪初，美国高教在世界高等教育体系中拥有举足轻重地位。
21现代大学最早于12世纪意大利法国221088，世界上最早的大学是意大利博洛尼亚大学，属于学生型大学。
巴黎大学则是典型的教师型大学。
23欧洲中世纪最早的大学有：意大利博洛尼亚大学（法学）、法国巴黎大学（神学）、意大利萨勒诺大学（医学）。
高等教育学基础知识点
高等教育学基础知识点高等教育是指在普通高等学校中进行的专门培养高级专门人才的教育，是一种系统的、系统性的、较高层次的学校教育。
它是培养各类专门人才的基础，对于一个国家的发展起着关键性的作用。
在这篇文章中，我们将介绍高等教育学的基础知识点。
1. 高等教育的定义和发展历程高等教育的定义是指在普通高等学校进行的专业教育。
它的发展历程可以追溯到古代，但在现代社会，高等教育变得尤为重要。
随着社会的变革和经济的发展，高等教育的规模和层次也在不断扩大和提高。
2. 高等教育的目标和意义高等教育的目标是培养具备专业知识、创新能力和实践技能的高级专门人才。
它不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的教育素质、思维能力和综合素养。
高等教育的意义在于为社会提供优秀的人才，推动社会的进步和发展。
3. 高等教育的特点和模式高等教育具有多样性和灵活性的特点。
它包括理论教学、实践教学和社会实践等多种形式，以满足学生的不同需求。
高等教育的模式也在不断变化，比如传统的面授教育逐渐向线上教育发展，提供更加便利和灵活的学习方式。
4. 高等教育的组织和管理高等教育的组织和管理包括教育机构的设置和管理、课程设置和管理、师资队伍建设和管理等方面。
这些都是保证教育质量和效果的重要环节，需要有科学的规划和有效的管理。
5. 高等教育的评估和质量保障高等教育的评估和质量保障是保证教育质量和效果的重要手段。
通过评估和质量保障机制，可以发现问题和改进不足之处，提高教育的质量和效果。
6. 高等教育的国际化与全球化随着全球化的发展，高等教育也面临着国际化和全球化的挑战和机遇。
国际合作和交流不仅能够丰富教育资源和培养国际化人才，还可以促进国家间的文化交流和合作。
7. 高等教育与就业问题高等教育的目标之一是为学生提供就业前景。
然而，随着社会的变革和经济的发展，高校毕业生的就业问题成为一个热点话题。
如何提高学生的就业竞争力和培养符合市场需求的专门人才是一个亟待解决的问题。
高校教师资格证考试《高等教育学》要点总结
高校教师资格证考试《高等教育学》要点
总结
本文档旨在总结高校教师资格证考试《高等教育学》科目的要点，帮助考生针对重点知识进行复。
1. 高等教育的理论基础
- 高等教育的定义和特点
- 高等教育的功能与目标
- 高等教育的发展历程和体系结构
2. 高等教育的教育学原理
- 教育学的基本概念和分类
- 教育学对高等教育的意义和价值
- 教育学在高等教育中的应用
3. 高等教育的课程设计与教学模式
- 高等教育的课程理论与设计原则
- 现代高等教育教学模式与方法
- 高等教育教学改革与创新
4. 高等教育的质量保障与评估
- 高等教育质量保障体系与模式
- 高等教育评估的方法和指标体系
- 高等教育质量评估与提升
5. 高等教育的管理与领导
- 高等教育管理的基本概念和原则
- 高等教育组织与管理模式
- 高等教育领导力的培养和发展
请注意，以上只是对该科目的要点进行简单总结，具体的知识内容还需根据教材和教师的指导进行深入学习和理解。
希望本文档能为考生提供参考，祝您考试顺利！。
高等教育学 基础知识
高等教育学基础知识1英国1963年前，高教只指传统大学2我国现代高教始于1898年京师大学堂，对高等教育的研究始于清末。
3高等教育学是研究特殊教育活动——高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。
4高等教育包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育3种类型。
5高教活动主体是大学教师和大学生。
6高校教师的教学具有学术性、专业性、创新性的特点。
7对大学教师更重要的是教学内容思想性、科学性、学术性水平是否关注学科发展8大学教师的教学活动与科研活动是一体的、互动的。
9高校教学与社会联系比中小学密切10教会学生做事的同时，更要让学生学会做人、理解、思考，为学生的未来生活打好基础。
11大学生情绪体验表现两极性特征12青年亚文化具有反主流文化的特征131922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
141978年5月我国第一个专门的高教研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高教在我国成为一个专门的研究领域。
151984年潘懋元主编《高等教育学》正式出版，是我国第一部高等教育学专著，标志我国高等教育学学科体系确立16衡量一门学问是不是学科的标准有三条：特殊的研究对象，完整的理论体系，公认的专门术语和方法论体系。
17从事高教研究首先要有问题意识18确定研究问题要坚持三个原则：价值性、创新型、可行性。
19教学工作既是一门科学，又是一门艺术，作为高校教师要把自己的知识、技能有效地传授给学生，要懂得教学规律、教学原则和教学方法。
20现代意义上的大学起源于欧洲，到19世纪末20世纪初，美国高教在世界高等教育体系中拥有举足轻重地位。
21现代大学最早于12世纪意大利法国22世界上最早的大学是意大利博洛尼亚大学，属于学生型大学。
23欧洲中世纪最早的大学有：意大利博洛尼亚大学（法学）、法国巴黎大学（神学）、意大利萨勒诺大学（医学）。
24牛津大学、剑桥大学主要借鉴巴黎大学模式，属于教师型大学。
(2024版)高等教育学知识点整理汇总事情(全)
可编辑修改精选全文完整版高等教育学知识点整理汇总事情(全)第二章高等教育的性质和任务一、简答题：怎么明白教育的本质特点？（P10-12）1. 教育：促进、提升个体和人类素养的活动；2. 教育：经过文化传承促进社会和人的进展；3. 教育：经过文化创新促进社会和人的进展。
二、简答题：简述高等教育的基本性质？（P13-16）1. 高等教育的高级性；2. 高等教育的专业性；3. 高等教育的学术性；4. 高等教育的公益性；5. 高等教育的主体性。
三、简答题：简述高等教育的要紧任务？（P17-20）1．培养高级特意人才；2. 推进科学技术进展；3. 服务社会进展需要。
四、挑选题：（P19页）1810年，德国的威廉··洪堡创办了柏林大学，提出了闻名的“教学与科研相统一”、“经过科学研究促进教学”的原则。
在洪堡和柏林大学的妨碍下，“洪堡原则”迅速传至西欧、美国、东欧、XXX和中国，成为现代大学共同遵守的一条原则。
第三章高等教育的历史进展一、简答题：中国最早的高等教育具有哪些总体特征？其一，学在官府，或称学术官守、非官无学；其二，官学一体，或官师合一；其三，政教合一。
二、挑选题（P24）书院是我国古代特有的教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代到清末，存在了一千年之久。
三、挑选题（P26）作为东罗马帝国的教育中心，其任务是为帝国训练有较高文化水平的官吏。
教学容以七艺为基础，七艺之上设哲学、法律学和修辞学三种。
四、挑选题（P27）最初成立的欧洲中世纪大学，具有行会性、自治性、国际性和性等特点。
五、挑选题或名词解释（P30）1862年国会经过了《莫雷尔法案》（亦称“赠地法案”），规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土地的收益维持、资助至少一所学院，而这些学院要紧开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才。
六、挑选题（P30）1904-1918年，威斯康星大学领先提出大学应具有社会服务职能，从而将德国大学拥有的培养人才、进展科学职能又向前拓展了一步。
高校教师岗前培训高等教育学题库
高校教师岗前培训高等教育学题库一、教育学基础知识1.高等教育学的定义和研究对象是什么？2.请简要介绍高等教育学的历史发展。
3.什么是高等教育学的学科体系？4.高等教育的特点和功能是什么？5.请列举高等教育的类型和层次。
二、高等教育学的教育思想与方法1.请简要介绍传统教育学派的代表人物及其思想特点。
2.简述行为主义教育学派的基本观点和教学方法。
3.请简要介绍建构主义教育学派的基本观点和教学方法。
4.请说明高等教育学中的个别化教育思想。
5.请列举高等教育学中的多元智能教育方法。
三、高等教育学中的教学设计与评估1.请说明高等教育学中的教学设计原则。
2.简述高等教育学中的课程设计方法。
3.请列举高等教育学中的教学评估方式。
4.简要介绍高等教育学中的质量评估体系。
5.请说明高等教育学中的反思性教学方法。
四、高等教育学中的学生管理与辅导1.简要介绍高等教育学中的学生管理原则。
2.请列举高等教育学中的学生辅导方法。
3.高等教育学中的学生心理健康管理的具体内容有哪些？4.请说明高等教育学中的学生发展理论。
5.简要介绍高等教育学中的学生评价方法。
五、高等教育学中的教师职业发展1.请说明高等教育学中的教师职业发展阶段和特点。
2.简要介绍高等教育学中的教师职业道德与职业行为准则。
3.请列举高等教育学中的教师教学能力素养要求。
4.高等教育学中的教师专业发展途径有哪些？5.简述高等教育学中的教师教育科研能力培养方法。
以上是高校教师岗前培训高等教育学题库的题目列表，通过对这些题目的学习和掌握，将能更好地提高自身在高等教育学领域的知识水平和教学能力。
希望广大教师能够不断学习，不断进步，为高等教育事业做出更大的贡献。
高校教师资格证之高等教育学考试基础知识题库
高校教师资格证之高等教育学考试基础知识题库1、我国目前的学位级别分为下列哪几种类型（ ）。
A.专科、学士、硕士、博士B.学士、硕士、博士、博士后C.专科、本科、研究生、博士后D.学士、硕士、博士【答案】 D2、根据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是（）。
A.自我表现B.学科内容C.学生反应D.物理环境【答案】 A3、高校教师劳动的特点是：复杂性、（ ）、个体性与群体性。
A.承继性B.创造性C.一贯性D.稳定性【答案】 B4、下列哪一种教学方法更能对学生的需要作出敏感反应（）A.讲授法B.讨论法C.多媒体教学法D.案例教学法【答案】 B5、高等教育作为一种专业教育，既可以是学术性专业教育，也可以是（ ）。
A.研究型教育B.发展个性教育C.全面发展教育D.职业性专业教育【答案】 D6、下列哪一项不属于高等教育平等的内涵（ ）。
A.起点平等B.过程平等C.资源均分D.结果平等【答案】 C7、教师的根本职责是（ ）。
A.热爱学生B.严谨治学C.为人师表D.教书育人【答案】 D8、高校与有关部门合作或单独成立的联合体，如科技工业园区、服务中心、咨询中心等，体现了高校社会服务职能的（）。
A.专业性B.合作性C.实体性D.广阔性【答案】 C9、理想的教学计划要处理好诸多关系，下列哪一项是错误的（）。
A.要处理好基础课与专业课的关系B.处理好必修课与选修课的关系C.处理好学年制与学分制的关系D.处理好理论教学与实践教学的关系。
【答案】 C10、教育与人的发展之间的必然联系揭示了（ ）。
A.教育的内外部关系规律B.教育的两大基本规律C.教育的外部关系规律D.教育的内部关系规律【答案】 D11、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。
A.显性课程B.隐性课程C.核心课程【答案】 B12、最经济、最有效的教学组织形式是（ ）。
A.个别教学B.小组教学C.群体教学D.班级教学【答案】 D13、隐性课程不包括（ ）。
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典人文教育学院、神学院。
34洪堡大学理念：大学相对独立与学术自由、教学与科学研究的统。
35洪堡大学基本组织原则：自由.宁静36柏林大学在传统教学职能上发展岀一种新的职能一一科学研究。
37 1861年美国《莫里尔法案》在美国近代高教发展史上有重要意义。
38 20世纪，世界高等教育发展具有代表性的成就：美国社区学院的岀现、威斯康星大学和威斯康星思想的形成与发展。
该时期现代大学的职能发展为人才培养、科学研究、社会服务三项职能。
39美国初级学院所提供的社区教育是一种非学位、非学历的继续教育—40美国社区学院主要功能：学历教育、转学教育、职业技术教育、成人教育、继续教育、面向社区的文化功能教育。
41美国社区学院体现了地区性、开放性、流动性、实用性特征。
42威斯康星思想主要内容：传播知识、专家服务43威斯康星大学知识推广部设立了四个服务项目：函授、学术讲座、辩论与公开研讨、提供一般信息与福利。
44威斯康星传播知识另途径：公共图书馆委员会组织流动图书馆45高等教育发展3个阶段：精英高等教育（学生与适龄青年比率在15%以下）、大众高等教育（15-50% ）、普及高等教育（50%以上）。
46中国有文献记载的最早高等教育机构：西周的“五学之制”。
47太学是中国历史上有文献记载的正式设立大学的开端，是中国咼等教育由萌芽走向雏形的表征。
48中国古代高等教育的基本特征：教育目的上凸显人伦教化、教育体制上实行官私并存、教育管理上注重名师掌权、课程内容上突岀儒学为尊、教学方法上崇尚自学讨论。
49京师同文馆是近代中国政府创办的第一所高校，是中国近代咼教起步标志。
50京师大学堂是中国近代第一所完整意义上的大学，也是第一所由政府投资创办的国立大学，1912年更名为北京大学。
51癸卯学制是中国近代教育史上第一个实行了的学制，奠定了中国近代高等教育制度的基本形态。
52蔡元培任北大校长，改革北大措施：大学自治、思想自由、兼容并包、教授治校、五育并举、倚重研究。
53 1922年有全国教育联合会发起，经北洋政府通过的《学校系统改革案》获准实施，即壬戌学制。
壬戌学制标志中国高教进入现代发展阶段，中小学改为三三制，壬戌学制成为中国高等教育进入现代转型的标志。
54大学理念是大学办学实践中的灵魂性问题，指的是人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教育观念，它蕴含着大学的办学方向、目标确立、运营策略、社会责任以及人们对理想大学模式的系统构想。
55大学理念包括：大学理想.信念.观念.精神（核心）.使命.目标等，大学精神是大学理念的核心。
56 19世纪英国高等教育学家纽曼最早系统探讨大学理念57 1876年，霍普金斯大学成立，美国第一所研—究型大学58学术自由理念是最古老的大学理念；大学自治理念是西方大学最有传统特色的理念。
59培养精英高级专门人才，是咼等教育目标的最高层次；培养一般高级专门人才，是最基本的层次。
60高等教育大众化进程中的现实问题：弱化精英教育、导致教学质量下降、忽视自身发展规律、诱发市场化观念。
61当前影响中国高教健康发展最突出现实问题：规模扩张与内涵发展的关系问题62教育目的是对教育过程要培养的人的质量、规格或素质的预期结果的规定63高等教育目的是把接受过完全中等教育的人培养成何种高级专门人才的素质、规格和质量要求的与其规定。
64高等教育目的的实践价值：1 .高等教育目的的导向作用2.高等教育目的的调控作用 3.高等教育目的的激励作用 4. 高等教育目的的评价作用导向、调控、激励、评价。
65所谓个人本位论的高等教育目的观，就是主张高等教育应以个人发展的需要为岀发点而制定教育目的、建构教育活动的教育目的理论。
它可以概括为：1 .教育目的是根据个人发展的需要而制定的2.个人的价值高于社会的价值 3. 教育的最高目的在于促进人性的完善，而非造就公民。
66所谓社会本位论的高等教育目的观，就是主张高等教育应该以社会发展需要为岀发点而制定教育目的、建构教育活动的教育目的的理论。
1.个人的一切发展都有赖于社会2.教育的目的除了促进社会发展而外，没有其他更高的目的。
3.教育的最高目的是造就公民。
67个人本位论主张高教以个人发展需要为岀发点制定教育目的、构建教育活动的教育目的的理论；社会本位论主张以社会发展需要为岀发点；我国以社会本位论主导68用个人本位论取代社会本位论，或用社会本位论贬低个人本位论，都是片面二元论，无助于制定正确的高教目的69人文主义目的观指以人自身发展需要尤其是精神发展需要为岀发点，以人自身发展和完善为中心具有人本主义情怀的教育目的观70所谓科学主义的高等教育目的观，是指以科学技术为中心，以功利主义为指向的关于高等教育目的的主张。
71科学人文主义的高等教育目的观代表了世界高等教育的方向。
72马克思主义关于人的全面发展学说含4个内涵：人的素质的完整发展、素质的和谐发展、素质的多方面发展、人的自由的发展73新中国高教目的经历了从培养劳动者、培养人才、培养建设者和接班人、培养公民的转变过程。
74培养人是高教的最高目的，是我国高等教育目的的核心要旨。
75高教功能指高教的功效及能发挥该功效的能力的总称，即高教对人类社会发展和人的发展所能够起到的作用76高教对人作用：促进人的身心发展；对社会：促进社会发展（判）77教育民主化已成为全球教育系统演变基本趋势，包括教育平等、教育参与78高等学校最具有生命力的职冃匕是：培养人才，发展科学，为社会服务。
79 1810年洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学，柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。
80高等教育具有选择、传递、保存文化的功能。
81柏林大学创立把学术研究引入大学，大学有了第二个职能一发展科学的职能。
82高校社会服务职能首先在美国产生83康乃尔大学建立和威斯康星思想提岀，尤其是威斯康星的办学思想及其实践，是咼校社会服务职能的思想和实践正式形成的标志84中国最早的高校可追溯到战国的“稷下学宫” 和汉朝的太学。
85我国近代大学的创设始于第二次鸦片战争之后，京师大学堂是中国近代第一所最完备的公立大学。
86中世纪大学以培养人才为唯一任务87通才教育是指培养学识广博、具有多种才能之人的教育；专才教育是指培养对某一专业深入研究的知识面较窄的人才的教育。
88通识教育使学生掌握基本知识、技能和态度；专业教育培养专业人才89通才教育的目的：培养具有咼尚情操、咼深知识、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。
它实行的是一种博_ 雅教育，注重理智的培—养和情感的陶冶。
90通才教育与专才教育之争，是专业教育口径之争，是人才社会适应性之争91《莫里尔法案》彻底改变传统大学脱离社会、穷究学术的单一封闭办学格局，使高等教育向着多样化、市场化和专业化方向发展1862 92高教发展两种模式：英才教育、大众教育。
宽窄93高等教育入学人数低适龄人口的15%时，才高等教育阶段；达到50%属大众高马丁特罗育阶段。
94大众教育和普及教育别于英才教育的共同特点：为大众提供教育机会。
大众含普及教育，普及教育大众教高的一种。
95由英才教育向大众教转变过程有两种模国模式（依靠公统扩展）、日本靠私立高教系统扩展）。
96我国高等教育大众化遵循的原则：发展速适度、以内涵发展高规模效益、建筹资体系、发97科学教育是指通过传自然科学技术知识、科学方法，引导学客观事实，发现进而形成认106 1951年新学制的确立，从根本改变了旧中国高等学校的办学性质。
107高等专科学校_ .大学或专门学院—.研究生院是我国高校系统3层次108美国大学实行准学士、学士、硕士、博士学位制。
109我国现代学位制度最早建立于民国时期，1935年国民政府颁布了《学位授予法》，教育颁布了《学位分级细则》，规定学位分学士、硕士、博士三级，这是中国现代学位制度的开端。
110目前世界各国的招生制度大致可归纳为两种：证书制和咼考制。
111我国招生制度改革的主要方向是：进一步扩大高等学校办学自主权、高考制度改革将从有利于全面推进素质教育的原则岀发、高等教育大众化带来高等学校培养目标和培养方式的多样化。
112高等教育结构指高教系统内各组成部分间的联系方式和比例关系，是一个多维度多层次的复杂结构体系。
宏观高等教育结构包括高教层次结构、科类结构、形式结构、地区结构和管理结构113高等教育层次结构是指不同要求和程度的高等教育构成状态，表现为专科教育、本科教育、研究生教育。
114世界范围看，高教结构调整有2种基本模式, 一体化与多样化模式115高等教育管理体制是指高等教育管理活动相关的组织制度体系，主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等。
从本质上讲，体现了一个国家在高等教育管理活动中的中央和地方政府、政府和高校以及高校各管理层次、管理单元间的职责、权力和利益关系。
前两者被称为高等教育的宏观管理体制，而后者则称咼等教育的微观管理体制，又被称为高等学校的管理体制。
116当前世界各国高教宏观管理体制划分为三种模式：中央集权型（由国家举办，管理和决策权力在中央政府，法国为典型）、权力分散型（又称分权制，决策权力在地方政府或利益集团，美国为典型）、集权与分权结合型（简称“结合型管理体制”，由中央和地方政府或政府与高等教育部门共同承担高教管理职能，代表有德、日、英）。
117高等教育宏观管理系统构成要素：中央和地方政府、社会、高校。
118高教宏观管理运行机制分三类：以政府干预为主（法国）、以社会力量为主（直接介入或隐形市场机制，美国）、以高校自主办学为主（英国）119国家宏观协调、社会广泛参与、高校自治 3 方面结合，是当前世界发达国家高教宏观管理运行机制的共同特点120未来我国高教领导体制改革重要任务是建立和完善“中央与地方两级管理，以省级统筹为主”的体制。
121高校管理体制的核心是权力结构，西方各国高校权力结构分三种模式：欧洲大陆模式（以学术权力为主，如洪堡和柏林）、美国模式（以行政权力为主）、英国模式（介于学术与行政之间）。
122高校的领导体制主要反映的是咼等学校举办者、办学者二者间的权力和职责关系、党委和行政部门间关系以及高校行政管理系统和学术系统间关系等一些基本的关系范畴，它是咼校管理体制的核心内容。
123我国高等学校的领导体制：党委领导下的校长负责制。
124目前我国高校现行的领导体制特点：1实行党委领导，实行民主集中制；2校长作为高校的最高行政长官；3实行党政分开、各行其职。
125教学管理主要任务：建立正常教学秩序，增强教学计划性、科学性，沟通教与学之间联系，提高教与学的质量126一份完整的教学计划包括：专业培养目标与培养规格，学制规定，教育、教学和实践活动周数分配，课程设置，学分要求，学时安排等。